Самый лучший ученик

Согласно некоторым современным представлениям о человеческой эволюции, наши предки претерпели «когнитивную революцию» именно потому, что были вынуждены адаптироваться в изменившейся окружающей среде. Есть научные данные: размер мозга наших предков увеличивался всякий раз, когда резко и основательно менялись климатические условия. Те, кто не сумели адаптироваться к коренным изменениям в условиях проживания, не сумели выжить. А те, кто умел думать и гибко реагировать, приобрели новые навыки. Одним словом, мозг современного человека прошел жесткий эволюционный отбор благодаря способности учиться и приспосабливаться к изменчивым условиям.
                На протяжении многих поколений способные, умные ученики порождали себе подобных, и у их наследников возрастали размеры черепа и мозга. Это, в конечном счете, не могло не отразиться на процессе родов, которые стали более травмоопасными. Но и здесь природа позаботилась о сохранении рода человеческого. Женщины стали рожать детей на более ранних сроках развития.
                У современных младенцев мозг составляет порядка 27% от мозга взрослого человека, у них не хватает сил ни на координацию движений, ни на возможность даже держать голову вертикально – они учатся этому 2-3 месяца.
Необходимо отметить очевидный факт – человеческие детеныши рождаются более слабыми и беззащитными в сравнении с другими животными. Однако у них есть кардинальное, просто фантастическое преимущество, которое отчасти компенсирует этот недостаток – невероятная способность к научению.
                В сравнении с заложенными в животных инстинктами, мать-природа заложила в людях набор мощных механизмов научения, благодаря которым они адаптировались к разным условиям проживания и расселились по всей планете. Но человек не только физически рождается немощным, он еще  и не обладает никакими сколько-нибудь существенными представлениями об устройстве мира, в который «пришел». Поскольку никто не помнит, а значит, не знает, как это – родиться, невозможно оценить личный опыт формирования миропонимания. Наш мозг создает нашу личную версию реальности, причем делает это весьма и весьма правдоподобно.
                Совсем не обязательно, что версии двух человек, участвовавших в одной ситуации, будут абсолютно схожи. Каждый помнит о событии то, как он его воспринял. Научное объяснение этого явления сводится к различиям в точке зрения. «Точка зрения» возникает, когда мозг формируется под воздействием особого набора жизненных впечатлений, в данном случае здесь плотно переплетаются влияние физических, чувственных и мысленных проявлений, которые интерпретируются как опыт. Словом, все мы воспринимаем одно и то же событие исходя из собственного жизненного опыта и обращаем внимание на те проявления, и те детали, которые вызывают внимание именно у нас.
                Мозг не просто пассивно смотрит на мир. Он творит наше восприятие реальности через призму, созданную жизненным опытом. Обычно это происходит настолько быстро и автоматически, что уже невозможно различить, что в восприятии действительно взято из внешнего мира, а что додумал мозг. Большинство из нас представляет процесс обучения, как познавание неких определенных инструкций или указаний. На самом деле все обстоит несколько иначе. Мы учимся непроизвольно и гораздо пассивнее. Больше того, как ни странно, лучшие ученики на свете – малыши, которые вообще, в силу обстоятельств, не могут выполнять указания, поскольку у них в полной мере не функционирует система языка и речи.
                С точки зрения нейрофизиологии обучение – это любой процесс, при котором полученный опыт влияет на то, что человек будет думать, чувствовать и делать в дальнейшем. Если исследовать работающий мозг, то выявятся признаки научения и забывания, так как опыт всегда оставляет физические изменения в связях нейронов. Опытный мозг, адаптируясь к конкретному окружению, теряет способность понимать все то, с чем не сталкивается регулярно. Младенец рождается «гражданином мира» потому, что слышит и различает разные речевые звуки.
                Потом, набравшись опыта слушания одного конкретного языка, мозг младенцев привыкает к звукам родной речи. Вместе с тем, дети теряют способность слышать и воспроизводить звуки, с которыми не сталкиваются. Если мы вспоминаем какой-то неприятный или постыдный случай, то заново проживаем ту ситуацию, испытывая соответствующие эмоции и переживания.
                Процесс воспоминания приводит мозг почти в то же состояние, что в прошлом, когда фиксировал это событие. Воспоминания и повторное переживание тех или иных эпизодов жизни мозг засчитывает как самостоятельное обучающее событие. Нужно отметить, что и воображаемые события оказывают обучающее воздействие, приблизительно такое же, что при обработке актуальной информации о реальной действительности.