Зачем нужны тесты

Зачем нужны тесты по арабистики?

Некоторые педагоги старой школы крайне негативно относятся к тестам, считая их не только ненужным, но и вредным нововведением. Они полагают, что методика тестирования склоняет студентов перестать думать и логически мыслить, не говоря уже о том, чтобы грамотно излагать свои мысли и иметь глубокие знания предметов по специальности.

Другие, молодые преподаватели, могут уйти в иную крайность и полностью полагаться на тесты при оценке знаний. И даже более того, подстраивать систему образования под систему тестирования. Т.е. готовить студентов непосредственно к сдаче тестов, как это делают некоторые школьные учителя, натягивая учеников для сдачи ЕГЭ.

С нашей точки зрения, мнения педагогов старой школы предвзяты, потому что они боятся новшеств. Хотя их понять можно, особенно, когда много прохиндеев от науки, любителей формализма и поверхностных методик обучения.

Тесты не являются главной целью. Более того, они представляют собой лишь элемент общей методики преподавания. Элемент более объемного и многогранного подхода.

При помощи интерактивных тестов мы расширяем кругозор студентов. Учим их искать информацию и находить ответы на конкретные вопросы.
Когда я проводил занятия у арабистов разных курсов, то с удивлением обнаружил, что многие студенты имеют плохое представление о многих аспектах арабского мира, таких как география, демография, наличие рек, морей, проливов; этноконфессиональное многообразие и т.д.

Я задал один и тот же вопрос студентам второго и четвертого курсов: где располагается Алжир? Заранее обговорив, что название страны переводится как острова. Возможно, я специально немного запутал студентов. Но арабистов это не должно было смутить. В итоге, студенты второго курса заявили, что Алжирские острова располагаются в Индийском океане, а студенты четвертого оказались немного ближе к истине, ответив, что эти острова можно обнаружить в Атлантическом океане.

Пример Алжира оказался весьма показательным, хотя это лишь частный случай. Я задавал и другие вопросы. Например, о том, какая из арабских стран самая большая по численности населения. Большинство оказалось растеряно, хотя вопрос примитивный. Ответ на него должен знать каждый студент, претендующий на звание арабиста.

Я обнаружил в головах обучающихся путаницу из фрагментарных знаний. Например, одна студентка заявила, что население Каира (самого большого арабского города) составляет около 100 тысяч человек. Кто-то обозначил цифру в миллион.

Многие обучающиеся не могли соотнести размеры арабских государств между собой. Не говоря уже о каких-то мифических представлениях о реалиях арабской культуры.

Такие скудные знания студентов-арабистов, претендовавших стать дипломированными педагогами, стали результатом фрагментарного подхода в образовании. Их заставляли зубрить тексты наизусть без понимания смысла, без досконального анализа и обсуждения. Их водили в мечеть и ограничивали арабскую культуру религиозным аспектом.

Тесты, в свою очередь, призваны расширить восприятие студентами предмета изучения. А предмет этот – это не только язык (хотя и здесь я обнаружил огромные пробелы), но и культура, история, литература, наука, искусство, спорт, технологии и т.д.

К сожалению, когда я проводил анализ ситуации с целью развития комплексной программы обучения арабистов, пришлось столкнуться с необоснованной агрессией со стороны тех, кто отвечал за программу подготовки студентов. Вместо того, чтобы увидеть во мне товарища и коллегу, мне стали вставлять палки в колеса.

Причина банальна: как оказалось, мой анализ ситуации задел чувство гордости некоторых преподавателей. Особенно, когда выяснилось, что их студенты выпускного курса не могли написать по-арабски правильно такие слова как «Российская Федерация» и «Санкт-Петербург».

Несмотря на нападки разъяренного сообщества, я решил все же подготовить образцы тестов. Даже, если это окажется просто частью личного архива.