***

БУДНИ ЭКСКУРСОВОДА


Однажды я вела экскурсию маленькому мальчику лет пяти и его бабушке. После экскурсии я слышала восторженные слова этого мальчика, которые были обращены к маме, звучавшие так:

- Мама, здесь так интересно!

И полная противоположность другой бабушки с внуком, в возрасте постарше на годик или два, первого мальчика. Мало того, что бабушка не желала слушать сама, она уже всё решила за внука, в плане экскурсии и была на сто процентов уверена, что внук не будет её слушать! Переубедить бабушку не удалось. Её уверенность в бесполезности экскурсии была сравнима со стойкостью партизана на допросе.

Мне всегда очень грустно наблюдать за такими самоуверенными взрослыми, потому что опыт показывает, что все они ошибаются в отношении своих детей. А ещё печальнее за детей, которым не дают выбора.

***

Мама с двумя сыновьями подростками запомнилась, потому что младший был очень интересен. Старший из братьев был классическим подростком, слушал, отвечал на вопросы и был как все. Младший же вёл себя по-другому, на поставленный мною вопрос он что-то отвечал. Но ответ его был столь сложный, говорил он так замысловато, что невольно возникала мысль – где он набрался такой сложности? Я терпеливо слушала его ответ, понимая насколько мальчику трудно выразить свою мысль теми сложными словами. И когда я, ему рассказывала, его же ответ, только более простыми словами, в другом формате, у него были большие и добрые от удивления глаза. Он словно не верил, что так можно. А вернее сказать, верил и так смотрел на меня, так впитывал каждое моё слово, что я была в невероятном восторге.

***

А ВОПРОС БУДЕТ?

Как я люблю экскурсии, на которых экскурсанты задают вопросы, независимо от того, взрослые это, или дети. Каждый из них выносит в экскурсию свежую струю, и она превращается уже в диалог, а не является моим монологом. Очень радует, когда дети слушают и на основе услышанного задают правильные вопросы!

Тогда ты понимаешь, что твоя речь не была напрасной и сердце радуется вдвойне.

Вот яркий пример. Я рассказывала про спутники от начала и до сегодняшнего дня, и в рассказе шла речь о собаке, по кличке Лайка, которая не вернулась после полёта. Но благодаря этой собаке появились скафандры. И девочка задала очень правильный вопрос:

- А как же вернулись Белка и Стрелка?

- А они вернулись потому что у них были скафандры! – ответила я.

На этой же экскурсии задался вопрос очень активным мальчиком, озабоченным огромным количеством мусора в космосе. Вопрос звучал так:

- Как убрать мусор в космосе?

На что мною, было отвечено, что на сегодняшний день нет ни одной полноценной технологии, способной полностью избавить человечество от многочисленного мусора.

На мой ответ, сразу поступило предложение юного дарования взрывать тот самый мусор на орбите.

На что, закономерно последовало разъяснение юному отроку, последствия взрыва в космосе. Предложены были условия взрыва с минимальными последствиями и сообщение о том, что в современных условиях подобное совершить пока невозможно.

Отрок малость расстроился за несостоятельность своей идеи, но тут же предложил следующий вариант решения вопроса, на который получил не менее твёрдое разъяснение о невозможности и его осуществления в современных условиях.

В итоге нашего разговора, мы пришли к выводу, что юному дарованию сейчас следует хорошо учиться, особенно продвигаться в математической сфере, так как при решении задач по уборке космического мусора, ему потребуется умение моделирования всех возможных вариантов решения задачи.

Вот такая необычная экскурсия случилась у меня однажды, и я благодарна всем, кто задаёт на экскурсиях вопросы. Продолжайте в том же духе.

***

ВОПРОС - ОТВЕТ

Представьте, перед вами несколько столов, на которых расположены изделия, созданные на различных принтерах и подаренные нашему музея, для организации выставки, рассказывающей об аддитивных технологиях, а по-простому о 3Д печати. И рядом с вами маленький мальчик лет пяти, спокойный, умный и как все дети с быстрым переключением сознания.

Рассказывать детям долго невозможно, они быстро теряют внимание, поэтому общение сводится к варианту – вопрос -ответ, причём и задавать вопросы и отвечать можем мы оба.
И вот что получилось.

- Это кто? – спрашиваю я, держа в руках фигурку медведя, напечатанного на принтере.

- Медведь.

- А что он ест?

- Малину.

- А ещё? – спрашиваю я и получаю в ответ молчание.

Чтобы разрушить молчание спрашиваю дальше:

- А на малине он станет сильным?

- Нет – получаю я вполне закономерный ответ.

- Тогда, что он должен есть, чтобы быть сильным?

- Мясо.

- Отлично – радуюсь я ответу.

Позже, уже дома, когда я рассказывала про медведя, меня просили:

- А мёд? Разве медведь не ест мёд?

И тут я удивилась заданному вопросу, потому что про мёд я совершенно забыла, точно так же, как и мальчик, с которым мы шли по выставке. Ни один из нас про мёд не вспомнил. Очень интересно.

Та же ситуация с мёдом случилась, когда я рассказывала про медведя ещё одному человеку, и у него тоже, первый вопрос был:

- А мёд?

То есть, моя ассоциация медведь и мёд, явно не работает. А у большинства людей она явная и прямая - мёд и медведь. У мальчика была ассоциация медведь и малина, а у меня была ассоциация медведь и мясо. Как оказывается интересно устроен наш мозг.

Идём дальше по выставке и рассматриваем экспонаты. На столе лежала игрушка в виде головы –тыквы. Я спрашиваю:

- Ты знаешь кто это?

- Не знаю.

- А ты знаешь сказку про Чиполлино?

- Нет.

И тут мне пришлось в трёх предложениях рассказать сказку, повествуя, что это дедушка –Тыква. У него был дом, который отобрал Сеньор Помидор. А мальчик - Луковка помог дедушке – Тыкве, построить новый дом. И у мальчика- Луковки был друг – Вишенка. Мы не прошлись, мы прямо галопом пронеслись по сказке Джанни Родари про Чиполлино.

Далее, на столе, лежал металлический дракон. Я спрашиваю:

- А это кто?

- Дракон – уверенно отвечает мальчик и тут же спрашивает:

- А почему у него нет крыльев?

Я:

- Потому что он не летает, он плавает в море.

Переходим на выставку, посвящённую металлу –титан, на столах которой стоят модели нескольких самолётов. Мальчик показывает на один из самолётов и спрашивает:

- А это какой самолёт?

Я:

- Пассажирский.

- А это?

- Это грузовой. Он самый большой, он мог на себе перевозить
другие самолёты. Это Мрия.

- А это? – спрашивает мальчик, показывая на один из
истребителей.

- Это наш самолёт. Он защищает границы нашего государства, чтобы никто чужой к нам не прилетел.

- А это что? - интересуется мальчик черным самолётом.

- Это Чёрный Дрозд – говорю я. – Это самолёт шпион, он хочет узнать наши секреты, но его не пускают к нам страну и даже к нашим границам.

- А это что за самолёт?

- Он тоже защищает нашу страну.

- Он боевой? - задает вопрос мальчик.

- Да, он боевой.

Вот так порой, в сплошной импровизации, проходят экскурсии для самых маленьких. Либо ты задаёшь вопрос, что случается чаще, и тебе отвечают. А если нет, то объясняешь.

Либо тебя спрашивают, и ты в два предложения, поясняешь предмет. Поверьте, больше трёх предложений ребёнок чаще всего не осиливает. Поэтому всё что ты знаешь о предмете, тебе нужно уложить в эти максимальные три - четыре предложения. И самое главное, сказать словами, с которыми у ребёнка будет ассоциация, которые будут ребёнку понятны.

Вот такая сложная задача порой у экскурсовода, и мы с ней прекрасно справляемся.