Юмор в коротких штанишках

                О.Ф.Потемкина
                ЮМОР В КОРОТКИХ ШТАНИШКАХ

              Содержание
              От автора 
     1.   Детский юмор или юмор в коротких штанишках 
            1.1. Особенности детского юмора
            1.2. Развитие чувства юмора у детей
            1.3. Смех сквозь слезы.
            1.4.  Детский юмор для взрослых
     Занятия по теме: Юмористическая детская  литература
     Юмористические рассказы для детей. 20 весёлых авторов
    Заключение
     Литература и информационные источники

 
             Как радуются родители, когда смеются дети.   Юмор - очень важная составляющая в развитии детей. Ведь юмор - самая эффективная психологическая защита, а защита детям очень нужна, от страха, от боли, от неуверенности.
            Но детский юмор имеет свои особенности. Игра является чаще всего источником смеха и веселья для детей. Особенно важна игра для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Когда малыш только начинает играть, мама и папа являются его любимыми партнёрами по играм. Развивающее воздействие игры на ребёнка невозможно без участия взрослого.
            Дети после пяти лет отлично воспринимают чтение книг, особенно весёлых стишков. Их память позволяет их заучивать. Многие детские писатели создали замечательные книги для детей, которые развивают их чувство юмора.
            Важным источником развития юмора и источником смеха являются подвижные игры. Иногда для такой игры требуются всего лишь несколько разноцветных шаров, а, например, игра в прятки и этого не требует..
            К книге обобщаются вопросы специфики детского юмора, приведены занятия, которые целесообразно проводить с детьми и список рекомендованной литературы с весёлыми рассказами для детей. А со старшими детьми можно посмеяться над смешными детскими высказываниями, а также многими несуразностями, которые можно найти в школьных сочинениях.
           В книге обширный список литературы, который поможет больше узнать о методах развития детского юмора и сделать ребёнка более жизнерадостным и психологически зачищенным..
      
                Часть 1. Детский юмор или
                юмор в коротких штанишках.

                Достаточно одного ребёнка,               
                чтобы  заполнить весь дом и двор.               
                Марк  Твен

                Когда мне было четырнадцать лет, мой отец
                был так глуп, что я с трудом переносил его.
                Когда мне исполнился двадцать один, я был изумлён,
                как поумнел старик за эти семь лет!
                Марк Твен

             1.1. Особенности детского юмора
     Изучать особенности детского юмора очень интересно и очень весело. Юмор часто основывается на неожиданности, а дети умеют нас удивить. Корней Чуковский проанализировал особенности детского юмора на примерах многочисленных высказываний ребятишек, а его книга «От двух до пяти» любима многими поколениями, умеющими ценить юмор и шутку.
Лучшее определение юмора принадлежит автору словаря русского языка В.И. Далю: «Юмор (слово английское) — весёлая, острая, шутливая складка ума, умеющая подмечать и резко выставлять странность обычаев, порядков и нравов». А главное: «Это свойство психики человека, состоящее в умении „подметить странности“».
     Чувство юмора — это своеобразный навык решения мыслительной задачи: быстро найти какое-нибудь несоответствие, понять, что делать и получить от этого удовольствие, а ещё — создавать такие задачки для других людей.
Чувство юмора — это не врождённый, а приобретённый навык, и развивать его можно и нужно не только у ребёнка, но и у себя. Дети разного возраста ценят и понимают не все шутки, например, юмор, не соответствующий их развитию, может казаться вовсе не смешным. А многие взрослые шутки могут даже вызывать обиду и слезы.
Детская непосредственность, фантазия и живое воображение помогают детям найти решение любой ситуации. Они открыты новому, не скованы рамками и правилами, да и оптимизма у маленьких детишек хоть отбавляй!
   Дети счастливы в увлекательной игре, без лишних сомнений и переживаний, и именно это даёт им огромное преимущество перед нами, взрослыми. Именно в игре они постигают жизнь, приобретают важные навыки совместной жизни в мире взрослых. Для большинства взрослых игры остались в далёком детстве, хотя именно игра является важной составляющей творчества.
    Дети и сами по себе бывают очень смешны, принося большую радость взрослым своими забавами. Природа детского юмора состоит в потрясающей неожиданности ассоциаций, а также их индивидуальности. Их тирады не смешны для самого ребенка. Он относится вполне серьёзно к происходящему и к тому, что говорит. А смешно взрослым!
    Детям бывает смешно, глядя на взрослых. Распознав эмоциональное состояние своих родителей, даже младенец решает поделиться заразительным смехом. Подражание является механизмом приобщения ребёнка к жизни взрослых. Дети учатся на примерах взрослых, познают мир методом проб и ошибок.
Когда взрослые имитируют звуки животных, карапуз понимает эту шутку и находит это забавным.  Детям четырёх и пяти лет нравятся мультфильмы, в которых используют бессмысленные слоги.
     Интересные слова и предложения, которые заканчиваются рифмой, вызывают смех. Мой внук в три года надолго залился смехом, услышав итальянское слово «спаццатура» (spazzatura – мусор).
    Клоуны, которые хотят рассмешить маленьких детей, часто пугают их. А мой внук смеётся в аттракционах с монстрами, от которых захватывает дух у взрослых. Дети могут найти смешными вещи, там, где взрослые смешное не воспринимают. Смех детей и смех взрослых не всегда пересекаются.
    С чувством юмора кто–то рождается, а кто–то развивает это чувство при жизни. Важно, что чувство юмора развивается. Уже дошкольники могут оценить шутки и каламбур. И чаще всего это происходит в игре.
     Научить детей чувствовать юмор не просто, это задача решается постепенно. Важно, чтобы ребёнку в семье было весело, и он смеялся.  Юмор – это преодоление детских тревог и открытая дверь в мир взрослых. Дети, которые более ловки в использовании слов, стараются использовать словесный юмор, в то время как менее общительные больше склонны смеяться над смешными движениям. Чувство юмора у детей является признаком благополучия и уверенности в себе.
    Многочисленные анкеты при работе с «трудными» детьми, показали, что в ответе на вопрос: «Часто ли у вас в семье шутят и смеются?»,  в большинстве случаев родители отвечают «да», но дети на вопрос: «Кто из взрослых рассказывает тебе что–то смешное?» мальчик или девочка отвечают: «Никто». Или: «Гости». А преобладающее мамино настроение определяют как «грустное», «серьёзное» или даже «сердитое».
    Если внимательно наблюдать за родителями, то видно, что хмурое напряжённое выражение их лиц говорит об обстановке в семье красноречивее всяких слов!
– А чего нам веселиться? — возражают родители, когда заводишь речь о том, что их вечная мрачность давит на детей. Если бы они нас радовали, а то одни сплошные проблемы, сплошные неприятности… Да и вообще, жизнь часто как–то не располагает к веселью.
     Особенно часто слышишь такие возражения от родителей болезненного ребёнка или ребёнка с тяжёлым характером. И вроде бы все логично. Действительно, с какой стати людям радоваться, когда на их долю выпали такие серьёзные испытания? До веселья ли тут?
     Но, встав на такую позицию, семья загоняет себя в замкнутый круг, ведь мрачность и уныние только усугубляют ситуацию. Тяжко приходится детям в семьях, куда юмору вход воспрещен. У унылого человека нет сил ни на что, поэтому в унылой, мрачной атмосфере пышным цветом расцветают гнев и зависть, ревность, обиды, агрессивность и ненависть. А на этих качествах счастье не построить.
А ведь дети самой природой созданы для радости! Их ничего не стоит рассмешить, и сколько раз бывало, что даже законченные маленькие меланхолики, попадая в компанию, где царило доброжелательная атмосфера и веселье, на глазах расцветали и становились гораздо общительней.
Смеясь, детям гораздо легче расстаться и со своими обидами, и со страхами, и с капризами. Смех защищает человека,  делает его сильнее и неуязвимее.


         1.2. Развития чувства юмора у детей.

  Родители стремятся дать детям полезные навыки для счастливой и успешной жизни в меняющемся мире. Чувство юмора можно назвать одним из самых важных в жизни человека, которое позволяет легче и быстрее вписаться в сообщество.
  «Юмор — это спасательный круг на волнах жизни», - говорил немецкий писатель Вильгельм Раабе.
   Чувство юмора — это инструмент, который помогает ребёнку видеть вещи с различных сторон, находить положительные моменты в трудных ситуациях, применять нетрадиционные подходы и идеи, наслаждаться общением и принимать участие в играх. Дети, умеющие шутить, активно участвуют в общественной жизни и помогает в общении, вызывает улыбку и смех.
   Юмор и интеллект. Развивая чувство юмора, дети могут контролировать своё настроение и эмоции. Юмор помогает утвердить самооценку и зависит от развития познавательных навыков, помогает развивать интеллект, воображение, творческое мышление.
   Принципы развития чувства юмора у детей
Специалисты рекомендуют сделать юмор семейным и обмениваться шутками со всей семьёй — это поможет ребёнку быть более ответственным в его выражении. Родители должны подавать пример детям и не использовать в присутствии детей агрессивный юмор.
1.Первый и главный принцип — это развитие эмоционального интеллекта. В дошкольном возрасте он развивается в условиях близких, доверительных и добрых отношений в семье.
2.Взрослым нужно быть в хорошем настроении, позитивно воспринимать реальность и шутить — над собой, вместе с ребёнком, вместе с друзьями.
3.Развитие познавательных навыков: восприятие, память, внимание, воображение. Развитие речи: разговаривать с ребёнком, обсуждать разные темы, читать интересные книги, рассказывать истории.
4.Развитие логического мышления: умение строить причинно-следственные связи, пространственное мышление, критическое мышление и т.д.
5.Играть в игры на развитие чувства юмора.


               Этапы развития чувства юмора
                у детей-дошкольников

          Специалист по возрастной психологии П. Макги предположил наличие нескольких стадий развития юмора у детей:
            • Первый этап начинается с 1,5 лет, когда ребёнок начинает ходить и называется «несоответствующие действия по отношению к объектам». Дети играют, воображая себя кем-то и придавая предметам вокруг себя новые, несвойственные им функции. Например, ребёнок может приложить к уху лист и начать говорить в него, как в телефон. Важно, чтобы ребёнок понимал «неадекватность» собственных действий.
             • Второй этап начинается с 2 лет и подразумевает понимание несоответствия названия объектов и событий.
             • Третий этап наступает у детей старше 3 лет. Это этап «концептуального несоответствия».

             Юмор связан со способностью выделять ключевые признаки объектов и группировать по нескольким признакам.
             • Четвёртый этап характерен для детей старше 7 лет. Происходит серьёзный скачок в развитии мышления, и юмор принимает сложные формы. Этап основан на понимании двойственности, каламбуров, игре слов.
             Чувство юмора развивается с развитием познавательных навыков, воображения, общения и речи.
           Чувство юмора помогает спокойнее воспринимать жизненные неурядицы и смотреть на мир проще. Вот почему тренировать его лучше всего с самого детства! Умеющие шутить и понимать юмор люди легче находят друзей, имеют более адекватную самооценку, проще справляются с творческими задачами, меньше болеют и быстрее выздоравливают.
    Между первым и вторым месяцем жизни у ребёнка появляется улыбка в ответ на разговор, так называемая, «социальная улыбка». Обычно родители от неё приходят в полный восторг и начинают стараться почаще делать что-нибудь, чтобы эту улыбку вызвать. Таким образом она закрепляется как типичная реакция на ситуации общения, от которых ребёнок получает удовольствие.
Около 4 месяцев малыш начинает смеяться — это показатель достаточного развития высшей нервной деятельности, но не наличия чувства юмора. То, насколько часто ребёнок будет улыбаться и смеяться, зависит от взрослых, находящихся рядом, ведь малыш развивается по принципу подражания другому. Если вы смеётесь, он понимает, что вы довольны, и тоже смеётся. В этом возрасте ребёнок также начинает реагировать и на физические раздражители, например, щекотку.
    Бывает, что родители получают такое удовольствие от детского смеха, что могут долго щекотать малыша. Это может окончиться плачем. Важно, чтобы мамы и бабушки не увлекались желанием развеселить ребёнка во что бы то ни стало. К 9 месяцам малыш может хорошо усваивает ваше поведение, что если вы корчите рожицы или издаёте смешные звуки, то младенец может начать улыбаться и даже смеяться. Это будут первые проявления чувства юмора и показатель развития мышления  у  ребёнка.
В этом возрасте дети реагируют на элементы неожиданности: «ку-ку», внезапный жест, появление и исчезновение в поле зрения предмета. Появляются первые попытки самим рассмешить родителей. Например, хорошо выучив ответ на вопрос «Где носик?», начать специально показывать неправильно, ожидая реакции родителей в виде улыбки. Если родители оценили шутку, то юные юмористы продолжают свои эксперименты и стараются смешить маму и папу чаще, придумывая, что бы ещё такого забавного сделать. А вот если родители сурово отчитали ребёнка за незнание носика или ушек, то попытки рассмешить их быстро прекращаются, ребёнок понимает, что шутить — это опасно.
    Иногда мамы и папы невольно смеются в ситуации, когда случилось не то, что они обычно одобряют: ребёнок пролил суп, нарисовал шедевр на мебели, порвал книжку.
Ребёнок воспринимает этот смех как подкрепление своего поведения и обязательно попытается развеселить вас таким действием снова. И, поверьте, он будет очень разочарован, если вы будете его за это ругать. Как же так? Ведь первый раз мама радовалась! Может быть, я упустил какую-то деталь? Попробую пролить суп ещё раз.
Дети в этом возрасте часто, как и младенцы, смеются не потому, что смешно, а подражая другому, например, персонажам мультфильма. Родители считают, что это происходит потому, что их дети уже все понимают, ведь смеются они в нужных местах, но это не так. При просмотре развесёлых передач ребёнок, перевозбудившийся от  веселья, может стать капризным.
Дети в возрасте 3;6 лет часто видят несоответствие в картинках в духе «Что напутал художник?» и веселятся. Но ведь для того, чтобы это заметить и засмеяться над ошибкой, надо точно знать, что так не бывает, то есть иметь определённый уровень мышления. Например, ребёнок смеётся, глядя на картинку с красными яблоками, висящими на дереве, покрытом снегом, и недоуменно смотрящим на них снеговиком. Это подразумевает, что малыш имеет точное представление о временах года.
    Детям становится смешно, если смешной Дед Мороз уронил мешок с подарками, которые упали на снег и рассыпались. Дошкольник увидит несоответствие и развеселится, если кошка зарычит, свинка начнёт лаять, а  корова мяукать, мама говорить басом, а папа — тоненьким голоском.
Малыши уже понимают, что некоторые слова запрещены в кругу взрослых людей, хотя и не всегда знают их значение. Важно аккуратно корректировать поведение ребёнка, поясняя, что не во всех компаниях такие шутки воспринимаются как норма.
Дошкольников смешит все, что не соответствует их сложившимся представлениям о правильном, логичном, последовательном. Вот почему в мультфильмах и книжках им больше всего нравятся тексты-бессмыслицы, стихи, которые оканчиваются не рифмой, а каким-нибудь неожиданным словом, каламбуром или выдуманным словом. А ещё дети в этом возрасте будут смеяться над тем, что взрослые категорически не принимают, например, над жестокостью в мультфильмах.
    Другое дело, когда ребята начинают смеяться над физическими увечьями, особенностями других людей. Да, этим они снижают свой страх выглядеть не так, как все, но в этой ситуации обязательно должны вмешаться родители и объяснить ребёнку, что здесь нет повода для веселья. Так вместе с чувством юмора мы воспитываем человека.
   Часто слишком нарушающее логику действие, внешний вид персонажа могут скорее испугать ребёнка, чем развеселить его. Например, дети этого возраста часто боятся клоунов, ростовых кукол и даже Деда Мороза. Они не убеждены, что то, что выглядит как монстр, может монстром и не быть, и не всегда могут узнать папу, переодетого в Деда Мороза, даже если у дедушки тапочки и пижамные штаны такие же, как у отца. В этой ситуации ребёнок скорее сделает вывод, что жуткий монстр украл у папы вещи.
    В возрасте 7;10 лет ребёнок попадает в оценивающую среду и начинает больше обращать внимание на учителей и друзей. Он становится реалистом и логиком, меньше фантазирует. Отсюда у детей с более развитой речью появляется стремление к интеллектуальным, логическим шуткам. Они начинают играть словами, придумывать загадки и каламбурить, например: «Эта учительница такая наблюдательная: всё время за мной наблюдает!» Девочки в этом возрасте часто более уверенно используют словарный запас, чем мальчики, и начинают дразниться, придумывать обзывалки.
Дети с менее развитой речью используют для снятия тревог двигательные шутки, которые не все вокруг готовы воспринимать именно как проявление юмора — это лёгкие тычки и удары окружающих для поднятия собственного настроения.
На этом этапе развития чувства юмора адекватная помощь учителей и родителей нужна, чтобы такие шуточки не закрепились у ребёнка как приемлемый для него способ снятия напряжения и не переросли в антисоциальное поведение.
В этом же возрасте возникает и более тонкое понимание смешных ситуаций, которое помогает ребёнку с помощью остроумия обыгрывать непростые для себя ситуации и выходить из них, менее интенсивно переживать, поддерживая оптимистичный взгляд на жизнь.

     Чтобы эффективно развивать чувство юмора ребёнка общайтесь с ребёнком как можно больше, улыбайтесь ему. Ориентируйтесь на состояние малыша. Шутите сами. Рассказывайте смешные истории из своей жизни и сегодняшнего дня, читайте смешные книжки, находите забавное в происходящем вокруг вас.
Поддерживайте попытки ребёнка рассмешить вас и окружающих.
Объясняйте, в каких случаях то, что может казаться смешным, таковым не является.
Поймите сами и объясните ребёнку разницу между шутками и подшучиванием, которое содержит дозу скрытой агрессии. Так можно обидеть, а не развеселить. И это не значит, что у собеседника неразвитое чувство юмора, это признак того, что он не знает, как защититься от агрессии. Дети у таких вечно подшучивающих над ними родителей часто имеют низкую самооценку. Если вы шутите в такой манере, то шутите над собой, а не над ребёнком.   
     Играйте в игры на развитие ассоциативного мышления и воображения, например: придумай пять слов, на которые похож этот предмет (для детей постарше — пять слов, на которые похоже это слово); придумай, как можно использовать этот предмет не по назначению (что можно делать ложкой, кроме как есть?). Разговаривайте на придуманном языке, ищите несоответствия между стихотворением в книге и иллюстрацией художника.
    Ищите поводы порадоваться вместе с ребёнком тому, что происходит вокруг вас.

   У взрослых и детей разные представления о смешном. Вы обращали внимание, над чем обычно смеются дети, когда смотрят мультфильмы? Персонаж мультика упал в лужу, сел мимо стула, врезался в фонарный столб и расплющился в лепешку… Взрослые досадливо морщатся, слыша детский смех в этих, по сути, малоприятных моментах, а некоторые мамы даже упрекают своё чадо в жестокости.
   Но в действительности это проявление не жестокости, а неразвитости чувства юмора: детей смешит неожиданность ситуаций. Сострадать же другим они ещё не научились. Поэтому задача взрослых — научить детей различать просто смешное от смешного с действиями садиста.
   В сущности, мы, взрослые, смеёмся над такими же недоразумениями, только они облечены в более сложную форму. Скажем, мы не будем смеяться над тем, если во время театрального спектакля актёр упадёт со сцены. Но ситуация, когда герой, зайдя по ошибке в чужую квартиру, укладывается в чужую постель, где его впоследствии обнаруживает хозяйка (сюжет кинофильма «Ирония судьбы или «С лёгким паром»»), вот уже много лет подряд вызывает смех и у нас. А вспомните знаменитые фильмы Чарли Чаплина! Разве забавные эпизоды из «комедий положений» чем-то принципиально отличаются от пресловутого падения в лужу?
   При чтении книжек дети тоже частенько пропускают мимо ушей пассажи, которые вызывают улыбку у взрослых, и покатываются со смеху, когда литературный герой допускает в речи оговорки или неправильно произносит какие–либо слова. Чувство юмора формируется у детей довольно поздно. И это чувство, как и многое другое (например, эстетический вкус или грамотность), нужно развивать.  Родителям и детям не очень легко бывает найти общую почву для шуток, но важно, чтобы в семье печать и отчаяние, злоба и агрессивность уступили место шуткам и смеху. 
Перед второй мировой войной в Нью–Йорке проходила забастовка типографских рабочих, и комиксы стали поступать в киоски с перебоями. В городе начались волнения, и мэр, чтобы успокоить горожан, несколько дней подряд лично зачитывал свежие комиксы по радио. Иначе волнения грозили перерасти в настоящий бунт.
И даже во время войны средний читатель–американец, купив газету, сначала прочитывал комиксы, а лишь затем — сводку с линии фронта. Вряд ли кто–то будет спорить, доказывая, что комиксы представляют собой верх интеллектуализма и остроумия.
    В СССР во время войны сначала читали сводки с фронта, а потом смотрели на карикатуры Кукрыниксов. Это никто не исследовал. Но шутили и на фронте. И эти шутки скрашивали взрывы и пули, страшный военный быт и смерть близких.
Развитие чувства юмора связано с уровнем культуры в обществе. Если в нем верхом остроумия считаются комиксы и примитивные сценки, когда за кадром в указанных местах звучит дружный смех — чтобы каждому было понятно, что это смешно — то вполне может статься, ребёнок не продвинется дальше первой ступеньки в развитии чувства юмора.
    А бывают любопытные ситуации в семьях, например: я   как–то ехала в поезде, и ехал мальчик девяти лет с мамой. Он отлично разбирался в танках и танковых сражениях. Он знал фамилии командиров танковых армий, как со стороны русских, так и фашистов, знал даты и места битв, сколько человек погибло. В молодом соседе по купе он нашёл благодарного слушателя и долго рассказывал ему о танковых битвах.
Время от времени, он прерывал рассказ и произносил: «А теперь реклама!» И это было так смешно, что все, кто слышал его «уход на рекламу», весело смеялись. Я просила его в качестве теста нарисовать что–нибудь. Он нарисовал танки. Как оказалось, и это меня очень удивило, что этот мальчик, который так хорошо знает реалии танковых сражений, не смотрел мультфильмы о «Чебурашке», «Простоквашино», «Паровозике из Ромашково», про «Ежика в тумане». При этом мама проявляла абсолютное равнодушие к тому, о чем с её ребёнком разговаривают соседи по купе. Это пример одностороннего гипертрофированного развития способного ребёнка, что необходимо преодолевать.
   В моей группе в оздоровительном лагере был парень, который уже должен был завершать обучение в школе. Но его поведение удивляло не только взрослых, но и его сверстников. Куда бы он ни шёл, он имитировал стрельбу из автомата, разыгрывая из себя фашиста. Никто не видел улыбки на его лице. Это был парень, с которым было трудно найти общий язык. Поворотным моментом стал конкурс «Теле-ревю», в котором приняла участие вся группа.  Принял участие и наш «фашист». Он нарисовал красивую заставку к нашему выступлению и принял в нем участие. Мы дружно отметили его художественные способности, а потом я узнала, что он успешно прошёл в художественный колледж. 
    «Чёрный юмор» может пагубно сказаться на детях. Первоклашки легче и охотнее заучивают что–нибудь типа «Девочка в поле нашла пулемёт, больше в деревне никто не живёт», чем стихи Пушкина или Крылова. Как вам такие задачки для детей начальной школы?
   «В Вадика влюбилось восемь девочек. Ответить взаимностью всем он не смог, и потому две отравились, а три утопились. Сколько девочек удостоились внимания Вадика?»
   Или: «Петя торопился в школьный буфет. Пробегая по коридору, он толкнул трёх второклассников, сбил с ног четырёх первоклассников и получил затрещину от одного десятиклассника. Сколько человек попалось ему по дороге?»
Вы скажете: «Но это же просто шутка!» Всем понятно, что так нельзя поступать. Но не все обстоит столь радужно, иначе у нас не было бы столько жестокости детей и молодёжи, которые избивают сверстников или беспомощных людей, истязают животных и выкладывают это в сети. «Что такое хорошо и что такое плохо» понятно в детской среде далеко не всем.
   И бывают такие, которых тянет к плохому, а не к хорошему. Поэтому задача взрослых как раз и состоит в том, чтобы дать мальчикам и девочкам правильные ориентиры в жизни.
   «Чёрный юмор» – особенно одобряемый авторитетными взрослыми – родителями и учителями – размывает границы добра и зла. Смех, как уже не раз говорилось, имеет свойство заглушать страх. Да, в каких–то случаях это бывает полезно. Но далеко не всегда. Если садизм, хулиганство, издевательства перестают казаться страшными и даже приобретают, благодаря смеху, ореол привлекательности, можно с уверенностью сказать, что смех сослужил нам плохую службу. А именно это происходит, когда ребенок напитывается «чёрным» юмором. 
Смеются же подростки, снимая на видео и выкладывая в интернет страшные сцены насилия, которые сами и устраивают.


                1.3. Смех сквозь слезы.

                Насколько достойнее смеха то,
                из-за чего мы то и дело льём слезы!
                Сенека


                Смех есть весёлость ума,
                улыбка – весёлость сердца.
                Андриан Декурсель

   В некоторых семьях царит атмосфера мрачности и уныния. Но бывает наоборот. Некоторые взрослые предпочитают чаще общаться с ребёнком в юмористическом, ироническом ключе. Просто в кругу, в котором вращаются эти люди, принято над всем подтрунивать. И родители переносят взрослый стиль общения на ребёнка, позабыв о том, что ирония — штука сложная, совсем не детская.
   И вот малыш, который, естественно, копирует поведение папы и мамы, привыкает к тому, что ни о чем на свете не стоит говорить всерьёз. И это вырождается у них в демонстративность, ёрничанье, в откровенную дурашливость.
В результате у ребёнка проблемы в школе, он превращается в шута, на которого все показывают пальцем. А родители, не понимая, что они сами все это спровоцировали, разводят руками: дескать, в кого он у нас
такой? «Достучаться» до часто ёрничающего человека бывает трудно. Сломать стереотипы сложно.
    Пробуждать в детях чувство юмора, конечно, надо, и для этого вовсе не обязательно штудировать сборники анекдотов. Вполне достаточно обычных детских мультфильмов и юмористической классики для детей: И. Крылова, Н. Носова, В. Драгунского, Э. Успенского, А. Линдгрен, Э. Портер и т. п.
Важно не задавить природную жизнерадостность, в той или иной степени присущую каждому малышу. А для этого необходимо прежде всего следить за своим выражением лица и тоном. Чем «труднее», чем болезненнее ребёнок, тем больше в его квартире должно звучать смеха и весёлых голосов, ибо для него это самое лучшее лекарство.

                1.4. Детский юмор для взрослых
               
                С рождением детей в доме исчезает порядок,
                деньги, покой и безмятежность… И появляется счастье.

          Когда дети высказывают что-то смешное, они могут сами об этом и не подозревать. Смешно становится взрослым.  У детей особый склад ума, свой взгляд на жизнь, который отличается от взрослых. Но учатся дети у взрослых, и многие их высказывания являются тому свидетельством. Например:
Сын уснул на диване, папа решил переложить его в кроватку.
Взял осторожно на руки, а сынуля сквозь сон:
— Положи, где взял.
                *  *  *

    Тимоха (2 года) долго сидит на горшке. Родитель спрашивает:
— Тим, как дела?
       — Хорошо.
       — Ты все...?
       — Нет.
        — А что тогда «хорошо»?
        — Хорошо, что я в мире живу!

                *  *  *
    Гоша (3,5 года) болеет. Приходит врач:
— Ну, Гоша, и чем ты умудрился заболеть?
             Гоша очень деловито:
— Мы с мамой тоже хотели бы это знать.
   
                *  *  *
Ребенок смотрит выступление оперного певца и говорит: «А мы когда в садике так орем, нас ругают…»               
                *  *  *
 «Мама, привяжи меня к фартуку, я посуду буду мыть!»

                *  *  *
— А мы с Данилой сегодня дрались! Он меня бил, а я — его!
— Почему же вы дрались?
Мы дрались за первое место по хорошему поведению!

                *  *  *
          Наташа (3 года):
— Мама, а почему ты меня никуда не отдаешь?
— А куда тебя надо отдать?
Отвечает радостно:
— Или замуж, или в балет!

                *  *  *
Бабушка:
— Вот, Женечка, тебе уже 3 года исполнилось. Проси маму с папой, чтобы купили тебе братика или сестричку.
Женя:
— Зачем деньги тратить? Мама у нас ещё молодая, она и родить может.
 
                *  *  *
Ульяне 3 года. Сидит с игрушечным фонендоскопом в руках:
— Я ловлю рыбу!
— Уля, это же для доктора!
— Ладно, я доктор. Что вас беспокоит?
— Да, вот, горло болит. Вы можете помочь?
— Не могу.
— Почему!?
— Я рыбу ловлю…    

                *   *   * 
Сева, 3 года.
Проверяем слух у врача в поликлинике. Врач шёпотом: — Конфета.
Сева, тоже шёпотом:— Мне нельзя — аллергия…


                *   *   *
Девочка  (3 года) Ест с ложки, а мама ее  уговаривает:
— Ну, давай за маму, за Инну!
Доченька жевала минут пять, мама говорит:
— Давай теперь за Любу!
Дочь, показывая пальцем на свой ещё полный рот, говорит:
— Подожди. Там ещё Инна.

                 *    *   *
Трёхлетняя Лиза упала и содрала колено.
– Больно!.. Больно!.. Как же дальше жить?! - причитает она.


                *    *   *
Лера (3 года 5 месяцев) вечером:
— А когда я подрасту и окончу садик, куда я буду ходить?
— В школу, как Женя.
— А потом?
— В институт.
— А потом?
— На работу.
— А потом?
— Э-э… на пенсию.
— Да?.. А жить я когда буду?
 
               
                *     *     *
Мама, а почему кошки не моют лапы после того, как потрогали людей?               

                *     *     *

       Мама:
— А кто это на балконе банку разбил?
Лиза (4 года):
— Это, наверное, папа… ручонками своими погаными.

                *     *     *

    Папа говорит сыну (4 года): «Или вы сейчас идёте спать или буду ругаться».  Сын смотрит на него внимательно: «Из этого мы не хотим ничего».               
               
                *     *     *
Мальчик, поглаживая кошку по мордочке, играя, приговаривает: «Мусенька, ты знаешь, в человеческом мире женщины с усами не очень–то и ценятся!»         
               
                *      *     *
Сестра упала в детском садике и ударила локоть. Садится в машину и говорит:
— Я сегодня упала и совсем не плакала! Мама, я готова рожать!
               
                *     *     *             
В магазине давали сдачу и пятёрка упала. Мама говорит сыну:
— Зайчик, подними, пожалуйста.
Тут мужчина рядом поднимает и отдаёт со словами:
— Я, конечно, не зайчик…
Малыш, возмущённо:
— Зачем тогда поднимал?

                *    *    *
Четырёхмесячный младший сынишка безуспешно пытается ползти по кровати. Рядом плюхается на живот трёхлетний сын старший:
— Смотри, червяк, как ползают настоящие удавы!

                *    *    *
Сестрёнке 4 годика. Она долго слушает, как спорят мама и папа, а потом говорит: «Папа, делай как хочешь, но только как мама сказала».

                *    *     *
Аня, 4 года, увидев только что родившихся котят:
— Ой, какие хорошенькие, так на мышек похожи, только по лицу и определишь, что это люди!               
                *    *    *
Сын (4 года) рассматривает конфеты из подарка:
— Конфеты со вкусом мака, со вкусом ромашки, со вкусом медведя, со вкусом красной шапочки…
                *    *    *
В детском саду занятия по рисованию. Воспитательница подходит к девочке, которая с упоением что–то малюет:
— Что это ты рисуешь?
— Бога.
— Но, ведь, никто не знает, как он выглядит!
— Сейчас узнают!
               
                *    *    *
Мальчик (4 года). Впервые надевает тельняшку. Он удивлённо: «Мама, а я что, когда–то в тюрьме сидел?!»

                *    *    *
Папа моется. Сын подбегает к маме и спрашивает:
— Мама, ты когда-нибудь видела нашего папу голым?
— Ну, э-э…
— Иди скорей, посмотри на этот ужас! –
   
                *    *     *
Ваня (4 года) привык видеть маму в джинсах, в которых ей теплее и удобнее. И вот однажды увидел, как мама собирается на корпоративную вечеринку – и надевает платье... Ребёнок был в шоке: «Мама!!! Так ты что ли девочка??????? »

                *    *    *
       Бабуля рассказала четырёхлетнему внуку о страданиях Иисуса Христа:
прибили боженьку гвоздями к кресту, а боженька, несмотря на гвозди, воскрес
— Надо было винтиками! — посочувствовал внук.

                *    *    *
— Петя, кем бы ты хотел быть, когда вырастешь?
— Генералом.
— Но ведь тогда тебя на войне могут убить.
— Кто?
— Неприятель.
— Тогда я лучше буду неприятелем.

                *    *    *
После «новогодней елки» в детском саду отец говорит сыну:
— Сынок, ты уже большой и должен знать, что никакого Деда Мороза нет. Это был я.
— Да, я знаю, ведь аист — это тоже ты.

                *    *    *
Наташе 4 года. Просит маму отдать её в детский сад.
– Мама, пожалуйста, я очень хочу в садик. Там детки, там весело.
– Наташа, в садике места нет.
– А мне не надо места, я постою.
               
                *    *    *
Внучка (5 лет) рассматривает бабушкины фото в молодости. Спрашивает:
— Бабушка, это ты?
— Да, я.
— Ты здесь такая ровная еще была!         
               
                *    *    *
Ромка (5 лет) интересуется:
— Папа, ты разве трусливый?
— Нет, я не трусливый.
— А почему ты спишь с мамой? Боишься, значит, спать один?


                *    *    *
Маленький Сережа нарисовал портрет своего отца. Тот посмотрел рисунок и сказал:
— Недурно, очень недурно, но почему ты мне нарисовал зелёные волосы?
— А у меня не было лысой краски.
 
                *    *    *
Митя (5 лет) играет в фиксиков:
— Симка, Наполеон идёт!
            Мама:
— Митя, а ты знаешь, кто такой Наполеон?
— Да, это такая ящерица, которая меняет цвета.

                *   *   *
Пятилетняя дочка — маме, примерявшей новую шубу:
— Мамочка! Какая ты в этой шубке красивая!
— Правда? — обрадовалась мама.
— Правда. Ты в ней на овчарку похожа! 
               
                *   *   *
Мальчик (5 лет) На выходных мама заходит в комнату, он сидит, ковыряется в компьютере. Мама заглянула…  в поисковой строке сын набирает: «Как уволиться из садика?»
         
                *   *   *
  – Катя, ты помнишь свой домашний адрес? (пару дней назад она его вроде бы выучила)
        – Конечно, помню.
        – Тогда скажи мне – где ты живёшь?
        – Я живу в России!!!

                *   *   *
Сын 6 лет. Внимательно смотрит на маникюр воспитательницы.
— Ольга Александровна, у Вас такие ногти длинные…
— Да. Нравится?
— Нравится. Наверное, по деревьям лазить хорошо.

                *   *   *
Готовимся к школе. Спрашиваю сына (6,5 лет):
— Что такое трудолюбие, Костик?
— Это когда трудно любить, да?               
    
                *   *   *
Мама ругала сначала старшего сына за уроки, потом младшего за то, что таскал кота, потом кота, за то, что ел из детских тарелок. Сели наконец–то обедать.
Малый радостно:
— Ой, мы кушаем как будто мы дружная семья!
            
                *   *   *
Семья в трёхкомнатной квартире. Сидят на кухне. Сережа на что-то обиделся, начал плакать. Родители говорят ему:
– Иди плачь в комнате!
Уходит, но скоро возвращается озадаченный:
–А я не знаю, в какой комнате плакать!

                *   *   *
Маленький Миша однажды, обидевшись на бабушку, встал намеренно в лужу и сказал: «Совсем за ребёнком не смотришь. Где же твой материнский инстинкт?»

                 *   *   *
Еве было 5 лет, папа её спросил: «Чего тебе не хватает для полного счастья?» Ева задумалась, подняла наверх глазки и ответила: «Мозгов!»

                *   *   *
Вовочкины родители легли спать. Под дверью стоит Вовочка и подслушивает.
— Дорогой, я бы хотела девочку.
— Хорошо. Будет девочка.
В комнату влетает Вовочка.
— А мне саблю, альбом для марок и велосипед!

                *    *    *
  Два малыша рассматривают картину, на которой изображены Адам и Ева в первые дни своего создания.
— А какой из них муж? — спрашивает маленькая девочка своего брата.
— А откуда я знаю, — отвечает он, — на них нет никакой одежды.

                *    *    *
Вовочка надевает на ботинки галоши.
Мама говорит ему:
— Вовочка, на улице сухо — грязи нет.
— А я найду.

                *    *    *
   Маленький мальчик ушёл в лес и пропал. Мать ждет его, бегает вокруг дачи, зовет… Наконец, он появился.
— Где ты пропадал? Ушёл на полчаса, а пришёл через два.
— Там, мама, в лесу было так интересно. На поляне голый дядя бегал за голой тётей.
— Вот и не надо было на них смотреть, это сумасшедшие люди!
— Ну, тётя — то, может и сумасшедшая, а вот дядя точно — нет. Это был наш папа.               
               
                *    *    *
       В школе учитель спрашивает ученика:
— Когда умер Александр Македонский?
— Умер? Я даже не знал, что он болел.

                *    *    *
      Учитель спрашивает ученика:
— Скажи мне, Соколов, какое самое благоприятное время для сбора яблок?
— Когда собака привязана.

                *    *    *
Ученик приходит в класс с распухшей губой. Товарищи спрашивают, что с ним.
— Да в воскресенье катались по озеру с отцом на лодке, а мне на губу оса села.
— Ты бы её согнал.
— Не успел. Отец её веслом убил.
 
                *    *    *
        Мать спрашивает сына:
— Что-то я не вижу твоего школьного дневника?
— А у меня его Васька взял, чтобы родителей попугать.

 
                *    *    *
— Папочка, сегодня у нас в школе сокращённое родительское собрание.
— Что значит сокращённое?
— Ты, я и директор.


                *    *    *
Возле памятника Пушкину стоит почётный караул из двух пионеров. Подходит Вовочка и спрашивает:
— Кому памятник?
Пионеры отвечают:
— Пушкину.
— Это который «Муму» написал?
— Ты что, дурак? «Муму» Тургенев написал, а это Пушкин.
Вовочка задумался, а через некоторое время говорит:
— Что-то я вас не пойму. «Муму» Тургенев написал, а памятник Пушкину поставили.
               
                *   *   *
Гости сели за стол. Хозяйка в последний раз окинула взглядом сервировку стола и заметила маленькую оплошность.
— Катя, — спросила она дочку. — Почему ты Ивану Ивановичу не положила ни ножа, ни вилки?
— А папа сказал, что он ест, как лошадь.

                *    *    *
   Вовочка приходит из школы и радостно сообщает:
— Хотите я вам слово из трёх букв напишу?
Мать дает ему пощечину, бабушка подзатыльник. Вовочка в слезах.
Приходит отец и спрашивает:
— В чем дело?
Вовочка объясняет, что хотел написать слово «МИР». Отец дает матери пощечину:
— А ты что имела в виду?
Вовочка:
— И бабушке дай. Пускай об этом не думает.
 
                *     *    *
Павлик явился из школы в изодранном костюме.
— Что с тобой случилось? — строго спросил папа.
— Я подрался с Вовкой.
— Возмутительно! Теперь придётся покупать тебе новый костюм.
— Это что! — гордо сказал Павлик. — Посмотрел бы ты на Вовку. Его папе надо покупать нового ребёнка.

               
                *     *     *
Таксист взял пассажиров: женщину с ребенком. Поехали, и ребёнок разговаривает сам с собой:
— Вот, если б мой папа был слон, мама слонихой, я бы был слонёнком; вот если бы мой папа был волк, мама волчихой, я бы был волчонком, и т. д. и т. п.
Водитель уже изнемогает и спрашивает:
— Слушай! А если бы твой папа был «осел», а мама «ослихой», кем бы ты был?
— Таксистом.               


                *    *    *
         Шестилетний Серёжа спрашивает:
– Бабушка, ты почему папу Володей назвала? Думала, что второй Ленин будет?
 
                *    *    *
      Бабушка наказала шестилетнюю Марину шлепками, на что та обидчиво заметила:
         – И это в международный год ребёнка!

                *    *    *

         По телевизору идёт концерт Государственного ансамбля песни и пляски донских казаков. Все с усами. Пятилетняя Галя спрашивает:
        –Усы у них государственные?

                *    *    *
     Наташе 5 лет. Идёт с мамой по улице и вдруг останавливается и начинает плакать. Да громко, слёз – море.
– Что с тобой, Наташа? Что случилось?
– Мама! Вот я вырасту, выучусь, стану знаменитым хирургом, изобрету новый метод лечения…
Мама слушает «разинув рот».
– Меня по телевизору будут показывать….
 – Это же хорошо, что ж ты плачешь то?!
– А что я им скажу? Я же много слов не знаю!

                *     *     *
– Аркаша, домой
Мальчик поднимает голову и спрашивает:
– Я замерз?
– Нет, ты хочешь кушать.
               
               
                *      *      *
– Мам, а правда, что я родилась ночью?
– Правда.
– Надеюсь, я тебя не разбудила?

                *     *       *
– Миша, ну почему ты ничего не помнишь?
– Ну... Потому что у меня ум в голове двигается: туда-сюда, взад-вперёд, слева направо.
                *    *       *
       В загородной прогулке девочка спрашивает отца:
– Почему лес шумит?
– Потому что дует ветер.
– А деревья говорят, что им холодно?

                *    *    *
       В зоопарке молодая женщина объясняет малышу:
– Это – волк. Видишь, какие у него большие зубы и когти?
– У волка мама есть?
 – Есть.
– Почему же она не подстрижёт своему сынку когти?

                *    *    *    
        В аптеке мальчик стоит возле бутыли и внимательно рассматривает медицинских пиявок.
– Что, интересно? – спрашивает его мужчина.
– А как их звать? – вопросом на вопрос отвечает малыш.
– Пиявки.
– А фамилия у них какая?

                *    *    *
          Пятилетний мальчик в гостях у бабушки и дедушки. Обед. Дедушка говорит внуку: 
— Ты, Саня, кушай получше, вот вырастешь, будешь нас с бабушкой кормить…
Ребёнок, сделав глубокомысленную паузу, выдаёт:
— Вообще–то я рассчитывал, что к тому времени у меня останется только мама.
 
                *    *    *
Перед сном папа играл на гитаре песенки и пел... Даня слушал–слушал, потом заявляет: 
–Ну всё, хватит лаять, я спать хочу...


                *    *    *
Ребенок (8 лет) заявил: «Мам, я буду монахом».
– Мама: «А ты знаешь, что монахи не женятся?»
– Сын: «Знаю, поэтому и буду. У нас в классе все девчонки такие красивые, что не смогу выбрать».

                *     *     *
В семье два сына–близнеца. Дети очень любили спать в родительской кровати. Родители разными способами пытались их отучить. Ничего не помогало. Как–то папа поехал в командировку и пообещал детям подарки, если они будут спать в своих кроватках. Прилетает папа, мама с пацанами встречает его в аэропорту. Дети в предвкушении подарков… Выходит папа.  Дети, чтобы отчитаться перед папой, не дожидаясь, когда он к ним подойдёт, на весь аэропорт громко-громко сообщают: «Папа, пока тебя не было, с мамой НИКТО НЕ СПАЛ!»

5. Из школьных сочинений

И говоря о детском юморе, стоит обратить внимание на перлы школьных сочинений. Вот некоторые из них:

... Когда туман рассеялся, князь увидел татаpо–монгольское иго.

... На поле боя раздавались крики и стоны мертвецов.

... Кругом было тихо, как будто все вымерли... Какая красота!

... Князю Олегу предсказали, что он умрёт от змеи, которая вылезет из его черепа.

... Они пошли за первым встречным Рюриковичем, который хотел отомстить за свою смерть...

... У Тараса Бульбы было два сына: один Остап, другой Бендер.

     ... Плюшкин наложил посреди комнаты кучу и долго ею любовался.

... У Плюшкина было хобби: он коллекционировал все, что попадалось ему под руку.

  ...Гоголь страдал тройственностью, которая заключалась в том, что одной ногой он стоял в прошлом, другой приветствовал будущее, а между ног у него была страшная действительность.

  ... Хлестаков сел в бричку и крикнул: «Гони, голубчик, в аэропорт!».

  ... Онегин ехал к своему умирающему дяде, приезжает и говорит: Скажи-ка дядя, ведь недаром, Москва, спалённая пожаром...

... Ленский вышел на дуэль в панталонах. Они разошлись, и грянул выстрел.

 ...На балах он ухаживал за дамами, но скоро ему эти прибаутки надоели.

 ... В отсутствие Онегина Татьяна часто ходила в его кабинет, где постепенно из девушки превращалась в женщину.

...Прошли годы, и в сердце Татьяны Лариной не осталось к Онегину никаких чувств, кроме чувства любви.

 ... Онегин был очень нелюдим, поэтому, когда к нему приезжали гости, ему всегда подавали коня к заднему проходу.

  ...Такие девушки, как Ольга, уже давно надоели Онегину, да и Пушкину тоже.

  ... и в этой вот позе их и увидела няня... Это была родная няня Пушкина. ...увидав, что они долго целуются, няня к ним присоединилась...

...Так как Печорин – человек лишний, то и писать о нем - лишняя трата времени.
 ...Во второй половине дня Печорин любил пить кофе со сливками общества.

... Печорин похитил Бэлу в порыве чувств и хотел через её любовь приблизиться к народу. Hо  ему это не удалось. Hе удалось ему это и с Максимом Максимычем.

... Дубровский лежал на диване и смотрел телевизор.

  ... Когда Дубровский убил медведя, Кирилл Петрович не рассердился, а велел содрать с него шкуру.

    ... Троекуров обладал большим богатством, противным характером и дочерью Машей.

   ...Hаташа Ростова хотела что-то сказать, но откpывшаяся двеpь закpыла ей pот.

...Андрей Болконский часто ездил поглядеть тот дуб, на который он был похож как две капли воды.

...Мне очень нравится героиня романа Льва Толстого «Война и мир», особенно когда она танцует на балу со Штирлицем.

...Старый князь Болконский не хотел свадьбы сына с Наташей Ростовой и дал ему год условно.

...«Хоть одним глазком взгляну на Париж».. – мечтал Кутузов.

...Суворов был настоящим мужчиной и спал с простыми солдатами.

...Любил ли Обломов Ольгу? Да, но как-то по–русски: лежа, вяло и очень недолго...

... Анна сошлась с Вронским совсем новым, неприемлемым для страны способом.

...Анна Коренина не нашла ни одного настоящего мужчины поэтому легла под поезд.

...Анна Каренина бросилась под поезд, и он долго влачил её жалкое существование.

...Она хотела найти себе место по душе и нашла его только в гробу.

...У Скалозуба была прекрасная память, он хорошо помнил всех женщин, с которыми не служил.

...Рахметов был сильной личностью: он мог обходиться месяц без пищи, неделю без воды и день без женщин.

...Черта с два когда–нибудь лисица получила бы сыр, притворись ворона глухой.

... Из произведений Некрасова крестьяне узнали, как им плохо живётся...

         ...Катерина никому не давала трогать своего собственного достоинства.

...Раскольников проснулся и сладко потянулся за топором. Hа полу лежал и еле дышал труп, рядом сидела жена трупа, а брат трупа лежал в другой комнате без сознания.

...Над головой васнецовой Аленушки летают ласточки. Они не боятся Аленушку, она не выстрелит в них из ружья.

  ... В то время как Павел Власов на суде плевал на разлагающийся труп царизма, его мать на улице забрасывала этот труп листовками.

        ... По дороге шёл Челкаш. Из его разорванных штанин было видно его пролетарское происхождение.

... Между Есениным и Советской властью образовалась большая промежность.

       ... Доярка сошла с трибуны, и на неё тотчас же влез председатель.

       ... Комсомольцы трудились день и ночь, не покладая рук, не вставая с постели.

        ... Маяковский засунул руку в штаны и вынул оттуда самое дорогое, поднял его высоко и сказал: «Я - гражданин Советского Союза».

        ... Пролетариат взял власть для того, чтобы дать возможность всем почувствовать, как ему плохо жилось до революции.

        ... Гагарин стал первым проходимцем в космосе.

...Летать на костылях непросто, но он научился.

        Читая эти перлы, невольно вспоминаешь высказывание Фаины Георгиевны Раневской: «Есть такие люди, к которым просто хочется подойти и поинтересоваться, сложно ли без мозгов жить». Но в нашем случае это школьники. И это уже наша беда.

               Педагоги предлагают правила смеха с детьми:
1.Нельзя осмеивать ребёнка. В воспитательных целях можно смеяться только над отдельной ситуацией.
2.Высмеивать можно только то, что можно исправить. Нельзя смеяться над физическими недостатками или болезнями.
3.Не используйте грубые пошлые шутки— это негативно сказывается на внутренней культуре человека.
4.Не высмеивайте случайный промах ребёнка.
5.Умейте смеяться над собой.
6.Рассказывайте ребёнку смешные истории из своей жизни.
7.Все шутки должны быть добрыми.

Я как–то спросила у студентов вуза: «С кем воевали русские в 1812 году?» Удивительно, но ни один студент не ответил на этот вопрос. И это в нескольких аудиториях разных городов России. И уже никто не узнает  Карла Маркса по его портрету. И вообще, надо сказать, что задай любой вопрос из школьной программы, очень мало кто сможет найти правильный ответ. Чаще всего – это дружное молчание. Вот такие времена настали, в которых без юмора станет совсем грустно.
А может быть их замечательные головки заняты иными знаниями?  Но так или иначе, работать есть над чем!


                Заключение

Юмор снимает напряжение, привлекает внимание, обезболивает неприятности. Его терапевтическое действие трудно переоценить. Юмор является прекрасным помощником во многих сферах жизни, включая и воспитание детей. Но злое высмеивание детских проблем никакого отношения к воспитанию детей не имеет: не нужно высмеивать собственных детей.
А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили придавали большое значение юмору, умению создать установку на веселье, радость, использовать юмор в воспитании и обучении, поощрять удачные шутки, проявление находчивости. Научить ребёнка смотреть на мир с улыбкой, развивать способность смеяться, развивать чувство юмора – важнейшая задача родителей и педагогов.
Но, к сожалению, это очевидную истину не все принимают. Я много лет преподавала в вузах и всегда во время занятий возникали ситуации, при которых можно было дружно рассмеяться.  Однажды после взрыва хохота студентов сотрудник вуза с мрачным лицом заглянула в аудиторию и сделала нам замечание. Ей было непонятно, как это на занятиях можно смеяться!?
В.А. Сухомлинский называл юмор оборотной стороной мышления, а его проявление – радостное удивление, которое стимулирует творчество, необычное видение окружающего мира.

       Потребность ребёнка в смехе он видел в существовании юмора, который активизирует его умственные способности. Через добрую улыбку и смех входит в сердце ребёнка понятие человечности, любви и благородства.
Чувство юмора - украшение семейной жизни. У некоторых оно врожденное, но если Бог нас им не наградил, то его можно приобрести, стоит только захотеть. Ребенок, находясь в атмосфере эмоционального комфорта, глядя на родителей, учится шутить и понимать шутки.  Смех – это способ соединиться, сделать детей более остроумными, более здоровыми, и более приспособленными к жизненным ситуациям. Радость и смех – это признак здоровой семьи и психологического комфорта!


                ЗАНЯТИЯ ПО ТЕМЕ:
                ЮМОРИСТИЧЕСКАЯ ДЕТСКАЯ КНИГА

                План занятия
1. Понятие о юморе и сатире в литературе и приёмах создания комического (ирония, гипербола, сарказм, гротеск). Комизм слова, комизм положения, комизм обстоятельств, комизм характеров, комизм возраста.
2. Юмористические произведения М. Зощенко, вошедшие в круг детского чтения. «Рассказы о Леле и Миньке», их дидактическая направленность. Идейно-художественное своеобразие сатирических рассказов: образ рассказчика.
3. Н. Носов - «чистокровный детский юморист». Страницы биографии. Приёмы создания комического в произведениях Н. Носова.
4. Художественное своеобразие юмористических рассказов В. Драгунского. Образ ребёнка. Сочетание юмора и лиризма.
 
Литература основная
1.Арзамасцева И., Николаева С. Детская литература. – М., 2000. – С. 380-387, 394-404.
2. Русские детские писатели ХХ века. Биобиблиографический словарь. – М., 1997.
3. Сивоконь С. Весёлые ваши друзья. Очерки о юморе в советской литературе для детей. – М., 1980.
4. Сивоконь С. Уроки детских классиков. – М., 1990.
 
Дополнительная литература
1. Арзамасцева И. Гарантийный сказочник Эдуард Успенский. // Детская литература. – 1993. – №3.
2. Старков А. Михаил Зощенко. Судьба художника. – М., 1990.
 
                Самостоятельно
    Пародия и шарж в юмористике для детей. Юмористический рассказ. Традиции русской смеховой культуры. Функция смехового начала в формировании художественного целого. Комическое и драматическое. Лирика и патетика в юмористике. «Недопесок» Ю. Коваля – шаржирование жанров в создании внутренней формы.
    Литература
1. Минералова И.Г. Детская литература. – М., 2002. – С. 159-168.
2. Русские детские писатели ХХ в. – М., 1997.

   Юмористическая детская литература во внеклассном чтении школьников
    Знакомство с произведениями детской юмористики в основном происходит на уроках чтения в начальной школе.
   В программе 1-3-х классов прочно занимают своё место сказки, стихи, рассказы К. Чуковского, С. Маршака, А. Барто, Н. Носова, В. Драгунского, Э. Успенского, Г. Остера и многих других авторов. Произведения писателей-юмористов становятся одними из наиболее любимых в детском чтении.
   К сожалению, в курсе изучения литературы в 5-7-х классах весёлой детской книги как правило нет. Учащиеся читают и анализируют произведения Н.В. Гоголя, А.П. Чехова, М.М. Зощенко, знакомятся с понятиями сатиры и юмора. Удовлетворить потребность общения именно с детской юмористикой помогут уроки внеклассного чтения, целью которых станет не только очередная встреча с любимыми книгами.
 Одной из наиболее актуально стоящих сегодня проблем школьной методики является преподавание литературы как особого вида искусства, формирование художнической интуиции и читательского вкуса учащихся.
    Проблема эта должна решаться не только в рамках определённых программой часов, но и во внеклассном чтении учащихся.
    Обращаясь к юмористической детской книге уже на новом по сравнению с начальной школой уровне, необходимо не только посмеяться над весёлыми историями, изложенными писателем, но и постараться постичь, как это смешное возникает, т.е. прикоснуться к природе юмора.
    Урок постижения таких сложных понятий, как юмор, сатира, приёмы создания комического, мы предлагаем провести в пятом классе в занимательной форме путешествия в чудесную страну героев классика детской юмористики Николая Носова. Учащимся предлагается перечитать уже знакомые им произведения «Дружок», «Замазка», «Мишкина каша», «Огородники», «Телефон» и другие, а также нарисовать эскиз-карту страны любимого писателя.
    В начале урока учитель приглашает детей к путешествию по огромному океану Смеха, в котором встречаются острова и материки Н. Носова, В. Драгунского, В. Сотника, Э. Успенского, Г. Остера и других писателей, создателей весёлых книг для детей. По пути ребятам необходимо обсудить вопрос о природе смеха, попытаться дать определение этому понятию.
    Обычно учащиеся затрудняются ответить на вопрос, что такое смех, ограничиваясь лишь общими рассуждениями типа: «Смех – это когда смешно, когда читаешь смешную книгу или смотришь кинокомедию». Учитель предлагает детям обратиться для решения этой проблемы к замечательной книге исследователя детской литературы Сергея Сивоконя «Весёлые ваши друзья» (М., Детская литература, 1986), где по этому поводу даётся такое разъяснение: «Есть информация нейтральная, мало или вовсе не затрагивающая наших чувств, - её мы принимаем спокойно.
А есть информация, свидетельствующая о каких-то более или менее серьёзных противоречиях: нелепостях, нелогичностях, контрастах, которые так часто встречаются в жизни. И вот смех – это наша особая реакция на эти противоречия, уловленные в потоке информации… Можно сказать и так: смех – это форма критики, с помощью которой мы вскрываем существующие в жизни противоречия. И он же – сигнал того, что эти противоречия обнаружены и вскрыты.
    Смех – это крик радости (вроде Архимедовой «эврики»), вырывающийся из нашей груди всякий раз, когда мы осознаем, что ситуация, с которой мы столкнулись или в которой сами участвуем, смешная. Достойная осмеяния».
На следующем этапе урока учащиеся с помощью своих рисунков рассказывают, какой они представляют себе страну произведений Николая Носова. Это задание даёт возможность развитию творческого воображения формирования умения обобщать прочитанное. В работах учеников встречались фантастические географические объекты: море Задач, залив Мишкиной каши, равнина Огородников, мыс Улыбок, Сиропчиков пляж, река Огурцовая, горы Ступеньки, Дремучий лес наук, технический центр Винтиково-Шпунтиково, города Фантазеров, Затейников, лес Заплатка и многие другие.
    Учитель приглашает ребят посетить волшебную страну Фантазию, экскурсоводом по которой будет один из любимейших героев писателя. Чтобы узнать, кто он, необходимо отгадать загадку: «Голубая шляпа, жёлтые штаны, самый непоседливый среди детворы». В дальнейшем ведении урока учителю будет помогать заранее подготовленный ученик, исполняющий роль Незнайки. Он рассказывает детям об удивительном писателе и человеке Николае Носове, вложившем в каждого своего героя частицу собственной личности.
    Незнайка знакомит учеников с картой города Фантазёров, предлагая назвать произведения, которые послужили основой для следующих наименований:: гостиница для Бобика («Бобик в гостях у Барбоса»), магазин «Живых шляп» («Живая шляпа»), парк Затейников («Затейники»), кафе «Мишкина каша», птицефабрика «Весёлая семейка», завод по производству замазки («Замазка») и др. Чтобы вспомнить героев рассказов Носова, Незнайка загадывает загадки. Например: «Говорят, не повезёт, если чёрный кот дорогу перейдёт, вот источник моих бед, кто же я – скажи ответ!» (Толя Клюквин), «Чтоб домой мы все попали, ступеньки нужно сосчитать, Вы уж точно угадали, что за цифру потеряли мы, считая их опять!» (цифра шесть – рассказ «Ступеньки»), «Кто стучит на крыше где-то, может быть, разбойник это?» (ворона, рассказ «Тук-тук-тук»), «Это что же за герой, стар он, словно дед седой, а на самом деле мал, вот как славно он соврал!» (Мишутка, Стасик – рассказ «Фантазеры»), «Если что-нибудь случится, идут к доктору лечиться, а наш доктор бойкий излечит всех касторкой» (доктор Пилюлькин – «Приключения Незнайки и его друзей») и т.п.

    Следующая часть урока – анализ художественных приёмов, с помощью которых писатель создаёт комический эффект в своих произведениях. Незнайка предлагает всем побывать на симпозиуме «Что такое смех и как он возникает», который состоится в научно-исследовательском институте Знайкино. Ученик, выступающий в роли Знайки, делает сообщение о юморе и сатире, а также о различных типах комического. Говоря о различии юмора и сатиры, ученик приводит высказывание самого писателя о том, что эти явления являются «разными формами комического, т.е. смешного, существующего в реальной действительности».
    Юмор в его понимании – «осмеяние с оттенком сочувствия», а сатира –«Осмеяние с оттенком негодования, гневный смех». «Если сатира отрицает явление, то юмор, напротив, его утверждает…». Далее «Знайка» сообщает о различных типах комического: комизме слова (смешные словечки, забавная манера их произношения, речевые изъяны), комизме положения (случайные встречи, совпадения, недоразумения, взаимное непонимание), комизме характеров (смешные черты, присущие тому или иному характеру или контраст двух резко отличных характеров), комизме обстоятельств (резкое изменение условий, в какие попадает герой), комизме возраста(временные качества, присущие человеку определённого возраста).
     Понятно, что в сообщении пятиклассника не будет исчерпывающей полноты, но для нас важно, чтобы ребята получили хотя бы первичное представление о теории смешного. В качестве закрепительного упражнения учащиеся должны найти в произведениях Носова примеры различных типов комического, сделав соответствующие записи в тетради. Это может быть представлено следующим образом:
 Комизм слова – «Я немного много крупы переложил» («Мишкина каша»), «Ничего я ещё поднажму» И стал поднажимать. Поднажмёт, поднажмёт и снова убежит куда-нибудь («Огородники»), «Ага, попался! Палочка-выручалочка, тра-та-та! Я говорю: «Можешь не трататакать, я не играю больше…» («Находчивость).
    Комизм положения – «Дядя, отдайте замазку!» «Да я не брал у вас! Мы знаем, что не брали, Вы сидите на ней» («Замазка»), дети и родители нашли друг друга в метро, но никак не могут соединиться, катаясь вниз-вверх по эскалатору («Метро»), дети громко поют и рассказывают стихи в поезде, чтобы заглушить вой собаки, все же думают, что они дают концерт («Дружок»).

    Комизм характеров – Мишка и Коля. Безынициативный Коля даёт возможность Мишке «проявить» свой любознательный и изобретательный характер («Телефон», «Бенгальские огни», «Мишкина каша» и др.).
Комизм обстоятельств – Безопасный день – «страшная ночь». «Потом облака потухли и стали серые, как будто горы. Все переменилось вокруг. Нам даже стало казаться, что мы попали каким-то чудом в другие края…» («Тук-тук-тук»).
 Комизм возраста – «Ну все, что ли?» – спросил старик. «Нет… одного не хватает, - ответил Котька и снова заплакал.
- Дедушка, я один огурец съел, что теперь будет?» («Огурцы»).

  Проделав такую работу по анализу рассказов Николая Носова, нужно обратиться к высказыванию самого писателя, отмечающего в своей статье «О некоторых вопросах комического» следующее:: «Действительная причина смешного заключена не во внешних обстоятельствах, ситуациях, положениях, соответствиях или несоответствиях, а коренится в самих людях, в человеческих характерах… Если проследить возникновение смеха в жизни, или на сцене театра, или при чтении художественных произведений, то можно заметить, что мы всегда смеёмся над героем, над человеком, а не над так называемыми комическими положениями, ситуациями, обстоятельствами».
В заключение урока учитель подводит учащихся к выводу о том, что, используя многочисленные художественные приёмы, писатель создаёт необыкновенно смешные и одновременно очень добрые произведения. Николай Носов очень любит своих героев и своих читателей, поэтому его произведения радуют нас в любом возрасте.

        Лекция. Фантастика в детском чтении
                План
1. Понятие фантастики как направления в литературе. Различие между научной и ненаучной фантастикой. Родство между фантастикой и сказкой (мифом). Параллелизм в приёмах, сюжетах, образах. Фантастика и сказка как литература воплощённой мечты.
2. Современная детская фантастика. Е. Велтистов «Приключения Электроника», Кир Булычев «Девочка, с которой ничего не случится» (цикл «Приключения Алисы»), М. Успенский трилогия «Там, где нас нет».
3. Современное «fantazy». Дж.Р. Толкиен «Хоббит», трилогия «Властелин колец». Ник Перумов «Кольцо тьмы». Особенности жанра.
4. Фантастика и сказка. Кир Булычев «Заповедник сказок», «Козлик Иван Иванович». А. и Б. Стругацкие «Понедельник начинается в субботу», «Сказка о тройке», «Повесть о дружбе и недружбе».
 
           Литература основная
1. Гуревич Г. И. Беседы о научной фантастике. – М., 1991.
2. Кагарлицкий Ю. Что такое фантастика? – М., 1974.
3. Русские детские писатели ХХ века. Биобиблиографический словарь. – М., 1997.
Самостоятельно
Краткий обзор истории развития фантастики (античность – Лукиан Самосатский, средневековье – Рабле, Томас Мор, эпоха Просвещения – Кампанелла, де Бержерак, Свифт).
XIX век – зарождение собственно фантастической литературы. Эдгар Аллан По как родоначальник детектива и «science fiction» («Необыкновенное приключение Ганса Пфааля»). Расцвет научной фантастики «жюльверновского толка». «Необыкновенные путешествия» Жюль Верна. Мэри Шелли как родоначальница «fantazy» («Франкенштейн, или современный Прометей»).
Начало ХХ века – социальная фантастика и фантастика предвидения (Герберт Уэллс, Алексей Толстой).
 
          Литература
1. Гуревич Г.И. Беседы о научной фантастике. – М., 1991.
2. Кагарлицкий Ю. Что такое фантастика? – М., 1974.
3. Минералова И.Г. Детская литература. – М., 2002. – С.153-159.
4. Русские детские писатели ХХ века. Биобиблиографический словарь. – М., 1997.


               Юмористические рассказы
           для детей. 20 весёлых авторов

Ничто не прививает любовь к чтению лучше, чем весёлые рассказы, написанные правильным литературным языком. В этом обзоре представлены 25 писателей, рассказы и повести которых любят и дети и взрослые за обилие юмора, интересный сюжет и прекрасный русский язык.

1) Драгунский В. "Денискины рассказы" (5-12 лет)

Читать "Денискины рассказы" можно в любом возрасте и по несколько раз и все равно будет смешно и интересно! С тех пор как книга В. Драгунского "Денискины рассказы" впервые вышла в свет, читатели так полюбили эти весёлые, юморные рассказы, что эта книга всё переиздаётся и переиздаётся. И наверное, нет такого школьника, который не знал бы Дениску Кораблёва, ставшего для ребят разных поколений своим парнем - так он похож на мальчишек-одноклассников, которые попадают в смешные, порой нелепые ситуации…

2. Зак А., Кузнецов И. "Пропало лето. Спасите утопающего. Юмористические киноповести" (7-12 лет)
    В сборник включены две юмористические киноповести Авенира Зака и Исая Кузнецова, известных советских драматургов и сценаристов.
Герои первой истории поначалу не ждут ничего хорошего от предстоящих каникул. Что может быть скучнее, чем отправиться на всё лето к трём наверняка строгим тётушкам? Правильно - ничего! Так что лето, считай, пропало. Но на самом деле - совсем наоборот.
Что делать, если на фотографии в районной газете есть все твои друзья, но нет тебя самого? Это ведь так обидно! Андрею Василькову очень хочется доказать, что он тоже способен на подвиги…
Истории о весёлых летних приключениях незадачливых и озорных мальчишек легли в основу сценариев двух одноимённых художественных фильмов, один из которых, "Пропало лето", снял Ролан Быков. Книгу иллюстрировал выдающийся мастер книжной графики Генрих Вальк.

Аверченко А."Юмористические рассказы для детей" (8-13 лет)

      Герои этих весёлых историй - мальчишки и девчонки, а также их родители, воспитатели и учителя, которые когда-то сами были детьми, но не все они об этом помнят. Автор не просто развлекает читателя; он ненавязчиво даёт уроки взрослой жизни детям и напоминает взрослым, что о своём детстве никогда не следует забывать.
 Остер Г. "Вредные советы", "Задачник", "Петька-микроб" (6-12 лет)
Знаменитые Вредные советы

     Не все микробы вредные. Петька - как раз полезный. Без таких, как он, не видать нам ни сметаны, ни кефира. В одной капле воды микробов так много, что не пересчитать. Чтобы увидеть этих крох, нужен микроскоп. Но, может, они тоже смотрят на нас - с другой стороны увеличительного стекла? Писатель Г. Остер написал целую книгу о жизни микробов - Петьки и его семьи.
Задачник

     Слово "Задачник" на обложке книги не такое уж привлекательное. Для многих оно скучное и даже пугательное. А вот "Задачник Григоря Остера" - это совсем другое дело! Каждый школьник и каждый родитель знают, что это не просто задачи, а жутко смешные истории про сорок бабушек, младенца Кузю артиста цирка Худющенко, червяков, мух, Василису Премудрую и Кощея Бессмертного, пиратов, а также Мряку, Бряку, Хрямзика и Слюника. Ну, а чтобы стало совсем смешно, прямо до упаду, в этих историях надо кое-что посчитать. Кое-кого на кое-что умножить или, наоборот, разделить. Что-то с чем-то сложить, а может быть, у кого-то кое-кого отнять. И получить главный результат: доказать, что математика не скучная наука!

Зощенко М. "Рассказы для детей" (6-12 лет)
      Зощенко умел находить в жизни смешное и подмечать комическое даже в самых серьёзных ситуациях. А ещё он умел писать так, что каждый ребёнок мог его легко понять. Именно поэтому "Рассказы для детей" Зощенко признаны классикой детской литературы. В своих юмористических рассказах для детей писатель учит юное поколение быть смелыми, добрыми, честными и умными. Эти незаменимые рассказы для развития и воспитания детей. Они весело, непринуждённо и ненавязчиво
5) закладывают у ребят главные жизненные ценности. Ведь, если оглянуться на собственное детство, то нетрудно заметить, какое влияние на нас самих оказали когда-то истории о Лёле и Миньке, трусишке Васе, умной птичке и других персонажах рассказов для детей, написанных М.М. Зощенко.

Ракитина Е. "Похититель домофонов" (6-10 лет)

   Елена Ракитина пишет трогательные, поучительные, а главное - чрезвычайно смешные рассказы! Их герои, неразлучные Мишка и Егорка, - третьеклассники, которым никогда не бывает скучно. Приключения мальчишек дома и в школе, их мечты и путешествия не дадут соскучиться и юным читателям!
   Поскорее открывайте эту книгу, знакомьтесь с ребятами, которые умеют дружить, и они с удовольствием примут в компанию всех, кто любит весёлое чтение!
Рассказы о Мишке и Егорке награждены медалью Международной детской литературной премии им. В. Крапивина (2010), дипломом Литературного конкурса им. В. Голявкина (2014), дипломами всероссийского литературно-художественного журнала для школьников "Костёр" (2008 и 2012).

Л. Каминский "Уроки смеха" (7-12 лет)
Какие уроки в школе самые интересные? Для одних ребят - математика, для других - география, для третьих - литература. Но нет ничего увлекательнее уроков смеха, особенно если ведёт их самый весёлый учитель на свете - писатель Леонид Каминский. Из озорных и курьёзных ребячьих историй он собрал настоящую коллекцию школьного юмора.

Сборник "Самые смешные истории" (7-12 лет)

       Сборник собрал в себя исключительно смешные рассказы различных авторов, среди которых В. Драгунский, Л. Пантелеев, В. Осеева, М. Коршунов, В. Голявкин, Л. Каминский, И. Пивоварова, С. Махотин, М. Дружинина.
Н. Тэффи Юмористические рассказы (8-14 лет)

      Надежда Тэффи (1872-1952) не писала специально для детей. У этой "королевы российского юмора" была исключительно взрослая аудитория. Но те рассказы писательницы, которые написаны о детях, - необыкновенно живые, весёлые и остроумные. А дети в этих рассказах просто очаровательны - непосредственные, незадачливые, наивные и невероятно милые, впрочем, как все дети во все времена. Знакомство с творчеством Н. Тэффи доставит немало радости и юным читателям, и их родителям.Читайте всей семьёй!

В.Голявкин "Карусель в голове" (7-10 лет)

   Если Носова и Драгунского знают все, то Голявкин почему-то гораздо менее известен (и совершенно незаслуженно). Знакомство оказывается очень приятным - лёгкие ироничные рассказы, описывающие простые житейские ситуации, близкие и понятные детям. Кроме того в книге есть повесть "Мой добрый папа", написанная тем же доступным языком, но гораздо более эмоционально насыщенная - небольшие истории, пронизанные любовью и светлой грустью к погибшему на войне отцу.


М. Дружинина "Мой весёлый выходной" (6-10 лет)

     В книгу известной детской писательницы Марины Дружининой вошли смешные рассказы и стихи про современных мальчишек и девчонок. Чего только не происходит с этими выдумщиками и озорниками в школе и дома! Книга "Мой весёлый выходной" награждена дипломом Международной литературной премии С.В.Михалкова "Облака".

    В. Алеников "Приключения Петрова и Васечкина" (8-12 лет)

       Все, кто когда-то был маленьким, знают Васю Петрова и Петю Васечкина примерно так же, как своих одноклассников. На излёте 80-х не было ни одного подростка, который не подружился бы с ними благодаря фильмам Владимира Аленикова.
      Эти давние подростки выросли и стали родителями, а Петров с Васечкиным остались прежними и по-прежнему любят обыкновенные и невероятные приключения, они влюблены в Машу и готовы на все ради неё. Даже научиться плавать, говорить по-французски и запеть серенады.

   И.Пивоварова "О чём думает моя голова" (7-12 лет)

      В   книгу известной детской писательницы Ирины Пивоваровой вошли весёлые рассказы и повести о забавных приключениях третьеклассницы Люси Синицыной и её друзей. Необыкновенные, полные юмора истории, которые происходят с этой выдумщицей и проказницей, с удовольствием будут читать не только дети, но и их родители.

    В.Медведев "Баранкин, будь человеком" (8-12 лет)
Повесть "Баранкин, будь человеком!" - самая известная книга у писателя В. Медведева - рассказывает о весёлых до уморительности приключениях друзей-школьников Юры Баранкина и Кости Малинина. В поисках беззаботной жизни, в которой не ставят двоек и вообще не задают уроков, друзья решили превратиться… в воробьёв. И ведь превратились! А потом - в бабочек, потом - в муравьёв… Но лёгкой жизни среди птиц и насекомых у них не вышло. Совсем наоборот вышло. После всех превращений вернувшись к обычной жизни, Баранкин и Малинин поняли, какое счастье жить среди людей и быть человеком!

    Э. Успенский "Дядя Федор, пес и кот" (5-10 лет)

С жителями деревни Простоквашино все время что-то происходит - ни дня без приключений. То Матроскин с Шариком поссорятся, а дядя Федор их мирит,то Печкин воюет с Хватайкой, то корова Мурка чудит.


    Усачев "Умная собачка Соня. Рассказы" (5-9 лет)
 
В этой книге писателем Андреем Усачёвым собраны весёлые и увлекательные рассказы о королевской дворняжке Соне, которая очень хочет быть умной. Не желая скучать, она всегда попадает в интересные истории, а задумываясь, почему так происходит, учится хорошим манерам и лучше узнаёт окружающий мир.

Т.Ломбина Дневник Пети Васина и Васи Петина (7-12 лет)

Это история двух весёлых и остроумных друзей и их родителей, на которых они очень похожи. Вася и Петя - неутомимые исследователи, поэтому у них не получается даже один день прожить без приключений: то они раскрывают коварный план преступников, то устраивают в квартире конкурс маляров, то ищут клад.

Николай Носов "Витя Малеев в школе и дома" (8-12 лет)

Это повесть о школьных друзьях - Вите Малееве и Косте Шишкине: об их ошибках, горестях и обидах, радостях и победах. Друзья огорчаются из-за плохих успехов и пропущенных уроков в школе, бывают счастливы, победив свою собственную неорганизованность и лень, заслужив одобрение взрослых и одноклассников, и, в конце концов, понимают, что без знаний ничего в жизни не добьёшься.
А.Некрасов "Приключения капитана Врунгеля" (8-12 лет)

Весёлая повесть Андрея Некрасова о капитане Врунгеле уже давно стала одной из самых любимых и востребованных. Ведь только такой отважный капитан способен справиться с акулой с помощью лимона, обезвредить удава огнетушителем, сделать из обычных белок в колесе ходовую машину. Фантастические приключения капитана Врунгеля, его старшего помощника Лома и матроса Фукса, которые отправились в кругосветное путешествие на двухместной парусной яхте "Беда", радуют уже не одно поколение мечтателей, фантазёров, всех тех, в ком кипит страсть к приключениям.

Л. Давыдычев "Многотрудная, полная невзгод и опасностей жизнь Ивана Семёнова, второклассника и второгодника" (8-12 лет)

Невероятно смешная повесть об Иване Семёнове - мальчишке, самом несчастном на всём белом свете. Ну сами подумайте, с чего ему быть счастливым? Учиться для него - мука. Не лучше ли заниматься дрессировкой? Правда, вывих руки и едва не расколотая голова не позволили ему продолжить начатое дело. Тогда он решил уйти на пенсию. Даже заявление написал. Опять незадача - через день заявление вернули и посоветовали мальчику сначала научиться грамотно писать, окончить школу, а потом поработать. Командир разведчиков - вот достойное занятие, решил тогда Иван. Но и здесь его ждало разочарование.
Что же делать с этим лодырем и бездельником? И вот что придумала школа: Ивана надо взять на буксир. С этой целью к нему приставили девочку из четвёртого класса - Аделаиду. С тех пор спокойная жизнь у Ивана закончилась…


               Литература и информационные источники
                Литература
1.Аргайл М. Психология юмора: Пер. с англ. – М., 2002. – 274 с.
2.Арзамасцева И. Н., Николаева С. А. Детская литература. - Изд. Центр «Академия»,1997.
3.Бегак Б. Дети смеются. - М., 1971.
4.Бергсон А. Смех. М., 1992
5.Белинский В.Г. О детских книгах // Собр. соч. – М., 1978. – Т. 3. С. 61.
6. Болотина Л. Р., Комарова Т. С., Баранов С. П. Дошкольная педагогика:  - 3-е изд., М.: Издательский центр «Академия» 1998. - 240 с.
 7. Грибовская А.А. Юмор в изобразительной деятельности дошкольников. Методическое пособие. — М., Педагогическое общество России, 2007. —с. 208.
8.  Детская литература./ Под ред. Терновского А.В.- М., 1977.
9. «Детские анекдоты», Москва, «Чёрная курица», 1992;
10.  Детские частушки, шутки, прибаутки. Популярное пособие для
     родителей и педагогов. Ярославль, 1997. c. 5
11. Доронова Т. Н.  программа «Из детства - в отрочество» - М.: Просвещение, 2010.  С. 282.
12. Зуборева  Е. Е.  О юморе в детской литературе // Детская литература: учеб. – М., Высш. шк. 2004. С. 275 - 279
   13.  Карасев Л.В. Философия смеха М., 1996   - с. 29
 14. Кондрашова Н.П. Комическое как средство общения ребёнка с взрослым и сверстниками. \\ Журнал «Психолог в детском саду» 2004. №1. С. 76-87
 15. Лук А.Н. О чувстве юмора и остроумии. – М.: Искусство, 2000.
 16. Козлова С. А., Куликова Т. А. Возрастная педагогика: ранний и дошкольный возраст. Учебное пособие. - 20 л., пер. №7 бц. - Изд. Центр «Академия», 1998.
17. Микляева Н. В. Поделись улыбкою своей М.: ТЦ Сфера,2010 – c. 8
18. Редкозубова О. С.  Структура   смеховой   культуры // журнал   
      «Аналитика культурологии», - 2009. - № 1
19. Савицкая E. А «Развитие чувства юмора у детей» М., 2001 – с. 18
20. Сергеева О.А. Функции юмора в педагогической деятельности. –   
      В    кн.: Педагогика и психология. – М., 2007. – 1-7 с.
21. Стрелкова Л. П. Влияние художественной литературы на эмоции 
      ребёнка. Пособие для воспитателей детского сада. – М. 
      Просвещение, 1985.
22. Смирнова Е.О. Детская психология. - М., 2003.
23. Советская детская литература. /Под ред. Разовой В.Д. - М., 1978.
24. Хрестоматия по детской литературе. Учебное пособие / Сост. И. Н. Арзамасцева, Э. И. Иванова, С. А. Николаева и др. - Изд. Центр «Академия», 1997.
25. Чуковский К. Собр.соч.в 6-ти т., т.6. - М., 1969.
26. Шапиро Л.  Секретный язык детей.  М. ,2007 – c. 34
 27. Чтобы ребёнок не был трудным. Воспитание   детей  от 4 до 14 лет., 2009, глава 11. Шишова Т.О  смешном   всерьёз:  развитие   чувства   юмора   у   детей.
28. Федюкина  Е.Г.  Научи меня смеяться // журнал "Виноград", № 37, 2010, с. 12

    Информационные источники

      28. Детский юмор. 29. Дети говорят https://www.edukids.ru/humor/1
30. Детский юмор 31. Джонс Э. Жизнь и творения великих психологов. М.: Гуманитарий. —1997, -368с.
32. Из школьных сочинений   http://www.proza.ru/2010/09/17/720
33. Перлы детей. http://svetvmir.ru/perly-detej-detskij-yumor
34. Подборка детского юмора 
https://moiarussia.ru/podborka-detskogo-yumora/
   35. Развитие чувства юмора у дошкольников
https://otherreferats.allbest.ru/psychology/00127592_1.html
   36. Чувство юмора у детей разного возраста:    37. Юмор, анекдоты, приколы про детей
https://millionstatusov.ru/umor/baby/page-4.html
 38.Юмористические рассказы для детей https://happyb00k.livejournal.com/7221.html
  39. Юмор в произведениях детских писателей