Топология Образовательного пространства. Часть 11

Пример нашей легкомысленной визуализации школьного Образовательного пространства.


Если все учебные занятия, да вдобавок и с их учебными темами, свести воедино, вот тогда и получим то, что мы и назвали ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОСТРАНСТВОМ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА для наших обучаемых.
Уже с его конкретной смысловой сущностью, с конкретными границами знаний, умений и навыков, которые от имени «Школы» будут им предложены.

В этой части парадигмы рассмотрим ТОПОЛОГИЮ заявленного нами школьного образовательного пространства в части «сорасположенности» и связей между его основными структурными составляющими.

Но вначале приведём тезаурус, а по-русски — словарь заимствованных и введённых нами вновь понятий и их определений, которые до сих пор широко использовали в изложении нашей новой для «Школы» парадигмы.


ПОНЯТИЯ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ

АБИТУРИЕНТ (соискатель) — выпускник школы, поступающий в высшее или специальное учебное заведение.

«БАГАЖ» школьника – знания, умения, навыки и компетенции, с которыми выпускник навсегда покинет «Школу».

«БОЛЬШАЯ СИСТЕМА» школьного образования — совокупность «институтов» общества и государства, с которыми «Школа» в ходе образовательного процесса систематически взаимодействует непосредственно, а также и те, которые только косвенно влияют на его конечные результаты.

ВИДЫ УЧЕБНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ БЛОКОВ – учебные циклы, курсы, модули.

ЗАДАЧИ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – страты, структурированного по смыслам «содержания» багажа школьника, представленных их определениями.

КЛАСС – организационная единица учебного процесса.

"МАТРИЦА ЛИЧНОСТИ" – страта «Личности» с личностными характеристиками.

МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ЦИКЛ – часть учебного процесса как совокупность нескольких учебных дисциплин.

«ОБЛИК» ШКОЛЬНИКА – цифровой двойник школьника с результатами образования за конкретный период обучения, отражает итоги за все его годы учебы в школе.

«ОБЛИК ВЫПУСКНИКА» — частный случай «ОБЛИКА ШКОЛЬНИКА» с результатами образования за первые четыре года, а также за последние девять или одиннадцать лет.
В последнем случае меняет свой статус на государственного образца «ПАСПОРТ АБИТУРИЕНТА», являющего единственным основанием для его зачисления в образовательные учреждения следующей ступени обучения. 

«ОБЛИК ВИРТУАЛЬНОГО АБИТУРИЕНТА» — структурно аналогичен «ПАСПОРТУ АБИТУРИЕНТА», но содержательно отражающий только требования «принимающих сторон», является ГОСУДАРСТВЕННЫМ ЗАКАЗОМ «по развитию человеческого потенциала» страны.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС - организованное взаимодействие учителя и ученика для достижения образовательных целей.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ (и её составляющие) – источники учебного материала с установленными объёмами знаний, умений и навыков, обязательных к обучению.
Определяют тематические границы и контекст собственно педагогических задач образования.
Её основу составляют базовые научные знания для школьной системы образования.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО — совокупность всех тематически определённых учебных занятий, составляющих смысловое содержание УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА «Школы».

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ФОРМА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ (организационная форма обучения) — способ организации целенаправленной учебно-познавательной деятельности участников обучения.

"ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ БАЗИС" - рациональный, универсальный "багаж" знаний, умений и навыков выпускника "Школы" "на все времена".

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПУТИ – «проекции» задач школьного образования на образовательный процесс от одиннадцатого до первого класса включительно.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТЫ – индивидуальная траектория «движения» обучаемого, наложенная на образовательные пути школьной системы образования.

ПРОФОТБОР - комплексная оценка функциональной готовности соискателей, направленная на определение их пригодности к профессиональной деятельности.

ПРИНИМАЮЩАЯ СТОРОНА – учреждения после «Школы» последующей ступени профессионального образования.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ НЕПРИГОДНОСТЬ (профнепригодность) — неспособность человека к определённой деятельности.

СОЦИАЛЬНЫЕ РОЛИ – модели поведения, признанные обществом целесообразными для человека, в отдельных случаях и обязательными.

СПЕЦИАЛЬНЫЙ БАЗИС – «багаж» выпускника «Школы» для выбора своего направления будущей профессиональной деятельности и успешного начала дальнейшего обучения в учреждениях профессионального образования.

СТРАТА — в системном анализе по Месаровичу, Мако, Такахаре, есть уровни (слои, срезы) абстрагирования, заданные семейством конкретных моделей описания сложных процессов.
Для моделирования образовательных процессов использованы как описания их образовательных «смыслов» - задач школьного образования.

ТЕРМИНАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА – страта образовательного «смысла», не подлежащая дальнейшей декомпозиции.

УЧЕБНОЕ ЗАНЯТИЕ - целостный фрагмент учебного процесса, представляющий систему взаимосвязанных элементов: образовательных задач (целей обучения), форм организации взаимодействия участников, содержания образования, методов и средств обучения.

УЧЕБНЫЙ МАТЕРИАЛ - специально отобранный и методически организованный материал, подлежащий презентации и усвоению в процессе обучения. Он включает звучащие и письменные тексты, невербальные знаковые сообщения (формулы, графики, схемы).

УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС – целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся, в ходе которого достигаются цели и решаются задачи образования, развития и воспитания учащихся; система организации учебно-воспитательной деятельности.

УЧЕБНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ БЛОК – структурированная единица образовательного процесса, ограниченная во времени, объединяющая цели и задачи обучения, учебный материал, методы и средства контроля его результатов.
Используется в блочно-модульном обучении, при котором содержание учебного материала и организация его изучения разбиваются на отдельные модули.

УЧЕБНЫЙ КУРС — совокупность учебных занятий, организованных по плану и расписанию и нацеленных на обучение одной учебной дисциплине: основам конкретной науки или освоению определённого вида деятельности (например, изучению языка, занятий физкультурой, обучению рисованию).

УЧЕБНЫЙ МОДУЛЬ – часть программы курса по конкретной дисциплине.

УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА — дидактически обоснованная система знаний, умений, навыков и компетенций, отобранных из отрасли науки, техники, искусства, производственной деятельности для изучения в учебном заведении.

УЧЕБНАЯ ТЕМА – ограниченная область знаний, которая выделяется в рамках программы обучения для конкретного учебного занятия.
Определяет содержание и задаёт границы изучения учебного материала как структуры из знаний, умений, навыков и компетенций, усвоить которые и должны обучаемые.

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ — любое специальное издание, предназначенное для использования в образовательных целях.

УЧЕБНИК — СПЕЦИАЛЬНОЕ издание (аудио-видео книга), содержащее систематическое изложение знаний в определённой образовательной области и используемое в образовательных целях.

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ - готовность индивида к той или иной деятельности как совокупности знаний, навыков, умений и компетенций, обеспечивающих продуктивность в предстоящей ему деятельности; рассматривается как интегральное состояние, отражающее степень соответствия характеристик человека соответствующим требованиям того или иного ролевого поведения;
включает физическую, интеллектуальную, эмоционально-волевую, мотивационно- личностную и социально-коммуникативную составляющие.
«Грамотность» выпускника на пороге «Школы», преломляясь через «призму» требований принимающей стороны, превращается в функциональную готовность, как основной фактор определения его профессиональной пригодности.

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ – соответствие способностей и «функциональной грамотности» абитуриента требованиям принимающей стороны и выбранному направлению предстоящей профессиональной деятельности.


ПРОДОЛЖЕНИЕ СЛЕДУЕТ