Как стать разведчиком человеческих душ, ч. 3

Фильм «Смелые люди» ритмично сплетает довоенные спортивные амбиции с суровой реальностью войны. Через историю взаимоотношений смелого парня Василия и  его коня Буяна картина раскрывает беззаветную преданность Родине, нерушимую связь человека и животного в испытаниях, торжество отваги над коварством. Она показывает, как мирные навыки – дрессура, верховая езда – трансформируются в оружие сопротивления. Фильм утверждает, что истинная смелость рождается не только в бою, но и в ежедневном противостоянии сомнениям и предательству, а верность – будь то конь или товарищ – становится залогом победы над любым врагом.
Больше всего мальчишкам понравился артист Сергей Гурзо, и его конь по кличке Буян. Как он вместе с артистом Грибовым боролся за честь конезавода, организовал смертельную борьбу с бывшим работником конезавода, который оказался фашистским шпионом. Но об этом они узнали только тогда,  когда местность оказалась в оккупации. Так что бывший работник конезавода во всей красоте показал свою сущность истинного фашиста, мечтая всех элитных коней передать немцам. Но немцы неожиданно поджигают завод, поэтому конюхи стараются во чтобы-то ни стало вывести лошадей, не дав им погибнуть в огне. Однако шпион запирает жеребца Буяна в его стойле. Но Вася, которого играл Гурзо, успевает все-таки вывести Буяна. Дальше разгорается смертельная борьба с немецкими захватчиками. Лошадей успевают работники конезавода спасти, путем перевода их через Кавказские горы. Но на этом борьба со шпионом не заканчивается. Он пытался и здесь помешать переводу лошадей. Однако подпольщики заметили, что шпион пытался разжечь три огромных костра. Поэтому его схватили и привели к директору конезавода. На допросе шпион показал, что кострами он хотел показать место парашютному десанту, где находятся элитные лошади. Но этим дело не заканчивается, подпольщики, узнав от шпиона, цель высадки десанта, сами разжигают костры, но не на суше, а на воде.  Встречают немцем и убивают их. Но хитрый шпион не собирался сдаваться. На лошади он пытается на одной из лошадей ускакать от партизан, но Васька на Буяне пытается догнать  его. В результате шпион тяжело ранил Васю. Но его конь ложится рядом с Василием и помогает ему взобраться на Буяна. Но на этом дружба Василия  с Буяном пока еще не заканчивается. В деревне, где лечился Васька, оказываются немцы, и забирают здесь Буяна. Выздоровев, Василий направляется снова к немцам, находит там своего друга Буяна и угоняет его от фашистов. Приводит Буяна в партизанский отряд. Кто-то из подпольщиков узнает, что отступающие фашисты прицепили  к своему поезду три вагона с нашими женщинами. А партизаны уже заминировали туннель. Что делать, не понятно, ведь вместе с фашистами погибнут советские женщины? В результате руководитель отряда посылает Васю-Василька на Буяне отменить взрыв. Но тот не успевает сделать это. Вместо этого догоняет поезд, убивает часового и отцепляет три вагона, спасая наших женщин. Шпион и немцы гибнут от взрыва. Тем самым смертельная борьба Василия и  подпольщиков с фашистами и с их шпионами заканчивается. Этот фильм «Смелые люди» сформировал у ребят, прежде всего, безмерную любовь к Родине, стремление к борьбе против любых шпионов от какой бы страны они ни были, беззаветную любовь к лошадям через жеребца по имени Буян. Эта любовь к Буяну особенно была близка мне, как родившемуся в сельской местности и уже поработавшего там на лошадях, и как уже попробовавшего быть воспитателем, а может быть и тренером трех жеребенков, когда их отучали  от титьки кобылиц. Это происходило два лета подряд тогда еще в небольшом колхозе имени Кирова на Вятской земле. По-моему, только один фильм «Смелые люди» настаивал парней на занятие разведкой, стать разведчиками во взрослой жизни и на любовь к родине, к животным и лошадям, в частности. Нам хотелось смотреть этот фильм без конца. Но денег у родителей было мало, поэтому Генка, как самый отчаянный тогда среди нас, сагитировал ходить в клуб к началу сеанса и к концу. Он придумал собирать в клубе оторванные от билетов талоны, а при выходе людей, посмотревших фильм, просить у них свои билеты, ставшие уже ненужными им. Дальше дома занимались разбором билетов и талонов и те из них, которые можно было приклеить  к билетам, мы это делали. Правда, на разведку этой затеи сначала посылали Генку.  И когда у него это стало получаться, и мы подключились к реализации этой затеи. Но все вместе не лезли в эту затею, а ходили в клуб в разное время и не более одного раза в месяц. В результате Генка посмотрел этот фильм раза три, а мы с Колькой еще по разу. Понятно, что во взрослой жизни я не одобрял нашу незаконную форму просмотра фильмов, но тогда в детстве она нами даже оправдывалась. Она нам казалась своеобразной разведывательной операцией.

Однако вернемся к школьным делам. Первую и вторую четверть мы с Генкой окончили без троек, что было уже большим продвижением в учебе. Новые учителя нам нравились. В новой школе № 2 были, видимо, другие педагоги, но так утроен внутренний мир каждого человека, что одни оставили глубокий след на всю оставшуюся жизнь, а другие «испарились» в памяти. Запомнились, прежде всего, те из педагогов, которые отличались творческим подходом к работе, критичным умом, смелостью суждений, ответственностью за свои действия. Мне думается, что именно такие педагоги способны формировать («лепить») из своих учеников творческие личности, а те, в свою очередь, формируют другие интеллектуально развитые личности, и так без конца. И чем больше будет творчески способных педагогов, учителей, тем выше будет качество образования и выше интеллектуальный потенциал страны. Но понятно, что жизнь идет, наши годы стремительно летят, одни люди уходят  мир иной, другие рождаются, поэтому многих из любимых мной преподавателей уже, наверное, нет в живых, но остается память о них в лице их учеников, в лице их детей, в лице внуков и правнуков. И пока об ушедших от нас людей будет жить память, будут жить и они. Вечная им память!

В третьей и четвертой четвертях в моем классе «В» произошли неожиданные изменения. Ушла то ли в декретный отпуск, то ли совсем уволилась учительница русского языка и литературы. Вместо нее перед нами появилась Зинаида Николаевна Доможирова, такая очень интересная молодая особа, голос которой мы уже слышали на митинге по случаю открытия школы. Но она сразу нам объявила, что школа ждет нового педагога в место уволившегося. И пока именно она, учительница старших классов, будет временно работать с нами. На первом же уроке она поразила нас знанием наизусть всех произведений писателей, включенных в учебный план, артистичной внешностью, отличным дикторским голосом, обворожительной улыбкой и красотой. Все школьники слушали ее без каких-либо эксцессов, исходящих от второгодников и нарушителей дисциплины. Как не странно, но и они начинали беспрекословно изучать правила русского языка, читать и учить литературные произведения. Я дома не мог нахвалиться новой учительницей и сообщал о пятерках, которые получаю от нее. Генка, понятно, мне завидовал, а мачеха и отец были очень довольны моими успехами в учебе. Если раньше, я хвалил только в основном математичку, то сейчас ее затмила Зинаида Николаевна.
 
И вот настал день, когда вместо Зинаиды Николаевны перед нами появилась новая учительница Роза Андреевна Воловикова. (Ее имя, отчество и фамилия изменены, поскольку в дальнейшем этот педагог стала директором школы № 2). Роза Андреевна должна была достойно заменить Зинаиду Николаевну. Помню, при ее первом появлении такое строгое наряженное лицо, претендующее на начальственный вид, не очень твердое объяснение материала, которое почему-то никого не убеждало. В классе начинался шум, она кричала, выходила из себя, но ничего не помогало. Наконец, она расплакавшись покидала наш класс. Пришла завуч, начала нас вразумлять и объяснять, почему Доможирова З.Н. не может к нам вернуться, что к нам пришла очень начитанная молодая учительница и вам надо ее достойно принять и нормально заниматься. После завуча на другой день вновь пришла Роза Андреевна, и  снова ей со слезами пришлось покинуть класс. Так было и в третий раз. Было понятно, что класс ее не принял и вряд ли уже примет. Где-то на третьей неделе вдруг на уроке литературы появляется учительница немецкого языка Савенко Галина Арсеньевна. Мы думаем, что может быть, сегодня вместо литературы будет немецкий язык. Но оказалось, нет, будет литература. Учительница пришла  и объяснила нам, что раз мы не приняли Розу Андреевну, то руководство поручило ей вести у нас литературу, а немецкий язык будет вести выпускница факультета иностранного языка Кировского пединститута Копысова. Галина Арсеньевна  назвала ее имя и отчество. Она попросила нас больше не «бузить» на своих уроках, и что она по специальности как раз филолог и постарается достойно заменить Зинаиду Николаевну. И действительно весь класс ее принял за обаятельность, красоту и возраст. Правда, сравнить ее уроки с уроками Доможировой З.Н. было нельзя, но раз класс уже был знаком с Галиной Арсеньевной, привык к ее требованиям и методике преподавания, то она оставалась учительницей русского языка и литературы вплоть до окончания нами семилетней школы в 1953 году. Сравнивая Доможирову и Савенко, следует сказать, что если первая увлекалась рассказом и пересказом различных литературных произведений, в том числе и не рекомендованных учебным планом, то вторая приучала нас к оценке произведений, то есть учила творчеству. Тогда, возможно, мы еще не понимали, чем творческий отличается подход от традиционного.  Но став взрослыми, многие из нас поняли, что в преподавании главное – это обучение творчеству и нестандартным  решениям. Кроме того, сравнение преподавания разных педагогов показало, как важна личная их позиция, обаятельность и умение обладать силой внушения и голоса. И это приходит во время практики преподавания, но если в них была заложена эта искра еще с молодости. Кто-то, может, понимает это еще со школьной скамьи, а кому-то приходит  с опытом. Например, Роза Андреевна, видимо, поняла  свои ошибки в молодости, и стала директором школы. А вот молодая учительница немецкого языка Копысова вряд ли поняла свои ошибки начинающего педагога. Дело в том, что она совершенно не владела силой воздействия на учеников. В результате в классе во время уроков по языку все ученики разговаривали, не слушая никаких замечаний учителя. У меня складывалось впечатление, что она не слышит ученика, вызванного прочитать и перевести текст, хотя она и ученик находились в полутора метрах друг от друга. Казалось, что шум ее вообще не раздражал. Вот такие крепкие у нее были нервы. Но немецкий язык даже и мы с Генкой перестали дома учить, потому что понимали, учительница ответов не слышит и оценки ставит наугад. Нам с Генкой, конечно, она ставила пятерки, как более дисциплинированным ученикам, по сравнению с другими. Но в немецком языке шестой и седьмой класс ни мне, ни Генке не дал никакого приращения знаний. И это отрицательно сказалось на моем желании пойти работать в разведку. Как складывалась педагогическая деятельность учительницы немецкого языка потом, выяснить мне не удалось. Поэтому и ее именные данные изменены. Вдруг в зрелом возрасте она преуспела в своей профессии.

Примером отношения к своей профессии, кроме З.Н. Доможировой и Г.А. Савенко, конечно же, является и Екатерина Георгиевна Ермакова. В третьей четверти шестого класса она начала преподавать во всех четырех классах алгебру. И преподавала ее с таким накалом и воодушевлением, то мы с Генкой оказались в числе лучших учеников школы. Синусы, косинусы, тангенсы и котангенсы оказались для нас как бы одушевленными категориями, поэтому решались легко и непринужденно. Они во многом мне позволили наконец-то  в армии стать военным разведчиком, потому что на их основе была изобретена логарифмическая линейка, которой овладел почти в совершенстве, обучаясь уже в техникуме. Известно, что линейку предложил еще в 1614 году Джон Непер (Шотландия). На логарифмической линейке можно, кроме всего прочего, быстро умножать, делить, извлекать корни и находить логарифм числа. Эта линейка состояла из двух логарифмических шкал, которыми можно было одновременно пользоваться во время вычислений. Он же один из первооткрывателей логарифмов, автор первой таблицы логарифмов. Но это была обычная логарифмическая линейка. В отличие от обычной стандартной линейки, артиллерийская линейка имела шкалы основных тригонометрических функций углов, выраженных не только в градусах и минутах, но и в делениях артиллерийского угломера. Кроме того, эта линейка имеет шкалу для вычисления вероятности попадания снаряда в цель и шкалы для перевода делений угломера в градусы и минуты (см.: Материалы Интернет). Все это способствовало развитию теории и практики стрельбы артиллерии с закрытых огневых позиций. В результате в артиллерийских дивизионах и полках появились подразделения разведчиков, где основную роль играли знатоки логарифмической линеек, то есть математики.

В третьей четверти шестого класса мне исполнилось четырнадцать  лет и меня приняли  комсомол. Помнится, получил комсомольский билет и значок, который тут же прицепил к своему пиджаку. И горд был тем, что в отличие от других стал комсомольцем и горел желанием быть и отличником. Правда, тут же получил от комитета ВЛКСМ школы поручение быть ответственным за выпуск стенной газеты класса. Посоветовался с классной руководительницей о своем поручении. Она призналась, что наконец-то у нее получился ответственный ученик, что облегчает ее труд. Мне было известно, что газету рисует Петухов, а заметки пишут другие ученики класса по ее просьбе. На классном часе она объявила ученикам, что теперь к редакции газеты присоединяется Нестеров, как ответственный за ее выпуск. Она же попросила после классного часа Нестерову, Соболевой, Ворожцовой и Петухову остаться на несколько минут для того, чтобы обсудить план макета газеты ко Дню Победы. Как истинный художник слово взял Борька Петухов. Он предложил примерный макет рисунков, а заметки, мол, это не его дело. О них пусть думает Валентина Васильевна и обе Галки. Мое дело красиво нарисовать газету. Наша же новогодняя газета была не в числе худших, а где-то ближе к лучшим  газетам.
- Цветные карандаши, краски, кисточки – у тебя еще остались, или нужно покупать новые? – спросила Классная у Борьки.
- На одну газету пока хватит – был его ответ.
- Девочки, теперь к вам подключается Нестеров, поэтому вам будет по легче с заметками. Главное, чтобы в текстовом содержании газеты нужно отразить подвиг советского народа в победе. Хорошо, если бы ученики рассказали о своих родителях, дедах и возможно и матерях - участниках великой отечественной войны. Может, поделились бы фотографиями. Можно подобрать интересные военные стихи. В общем, думайте, ребята! На то вы теперь и редакция газеты. А ответственным за газету теперь будет Нестеров. Поэтому со всеми предложениями обращайтесь к нему. 
На этом классный час был окончен. Мне стало как-то не по себе быть ответственным за газету класса. При расставании Галя Ворожцова намекнула нам, что не плохо бы привлечь на написание газеты Валю Калинину,  у нее почерк лучше, чем у нее.
- Ты поговори с ней как подруга с подругой. Если она захочет помочь нам, то затем скажу об этом Валентине Васильевне и подойду к Вале и я.
Выйдя из школы, повернул на дорогу к дому. Пока шел, всё переваривал и думал «Не ошибся ли в выборе звания «комсомолец» и зачем мне оно – это звание, если накладывает на тебя дополнительные обязанности»? Правда,  радовало другое. Теперь можно от взглядов в сторону Ворожцовой отказаться и при случае подойти к ней с каким-нибудь поручением и перекинуться несколькими словами. И это было для него важнее комсомольских поручений. Это грело его  и укрепляло в правильности выбора своей будущей жены.
Обедать пришлось одному, поскольку Генка с Колькой занимались уже подготовкой к завтрашним занятиям. Подошел к нему Генка и обрадовал его тем, что вчера у матери он выпросил два рубля и сегодня можно сходить в кино «Подвиг разведчика». Договорились, что пойдут в кино после ужина.   

Понятно, что ребятам очень хотелось посмотреть фильм непосредственно о советских разведчиках. Если фильм «Смелые люди» рисовал борьбу наших простых работников с очень изворотливым немецким шпионом, то само название фильма «Подвиг разведчика» уже говорило о том, как наш советский человек, находясь в тылу врага, действовал и боролся там против фашистов. Как он находил нестандартные решения, пытаясь перехитрить врага за счет трезвого расчета и хитрости, в условиях постоянного риска. Но об этом пойдет речь  в следующей миниатюре. 
Продолжение следует.