Упрямая четвероклассница

 Моя ученица - Скорпион. Маленький, но очень своенравный. Девочка она способная, с хорошей логикой мышления, но страдает дисграфией: не дописывает слова, пропускает и путает буквы. Всегда упрямо стоит на своём. Стоит мне только чуть выйти за рамки упражнения, как она сопротивляется и отказывается писать или читать:
-Это нам не задавали!
И всё тут!
   Рая не хочет выразительно читать стихи. Как я ни ухищряюсь, чтобы она повторила восхищённую интонацию стихотворения "Родина", она читает монотонно и даже коверкает ударения.
-Тебе же задали выразительно читать это стихотворение, - убеждаю я её . - И ты правильно говоришь, что автор любит свой край, любуется им...Так подчеркни это интонацией.
  Рая демонстративно отодвигает учебник в самый угол стола, метрах в полутора от меня и поворачивает его таким образом,  чтобы свет вообще не падал на нужную страницу.
-Послушай, ну я же теперь совсем не вижу текста.
-А мне так удобно! - заявляет Скорпиончик и продолжает читать стих абы как.
-У меня садится телефон, - вдруг обнаруживаю я. - Можно я подключу его в ту розетку?
-Мне самой она нужна! - недружелюбно парирует ученица.
-Я же хочу найти тебе в интернете диктанты, которые предлагаются для ВПР.
-А у меня вот есть книга диктантов.
-Понимаешь, тебе лучше сейчас писать те, которые реально могут быть в день проверки.
-Нет, ну там же тоже хорошие!
   Обнаруживаю ещё одну розетку в её комнате (о которой она коварно промолчала) и облегчённо вздыхаю. Диктую. Пишет...с ошибками и описками, которые повторяет из раза в раз.
   Прошу её списывать хотя бы по одному тексту ежедневно, чтобы тренировать внимание и запоминать написание слов. Но Рая ничего этого не делает даже под напором родителей. 
  Зато она с бОльшим удовольствием выполняет тренировочные ВПР. При этом прячет от меня тексты. А я покорно сижу и выжидаю, пока она соблаговолит что-то сунуть мне на проверку. С моими вариантами и доводами она, как правило, не соглашается. А при явных ошибеах злится и всё перечёркивает.
  Вот мы дошли по программе до спряжения глаголов. Помогаю ей логически запомнить список глаголов на -еть.
Она упрямится, но всё-таки принимает мой способ запоминания, опирающийся на логику ситуации: смотреть и видеть (что именно?), вертеть, обидеть, (реакция какая?) ненавидеть, но терпеть, (потому что) зависеть.
   По заданию на дом, нужно подобрать по пять примеров на первое и второе спряжения в качестве иллюстрации к правилу (просто глаголы в личных формах). Раиса, открыв словарь в конце учебника, записывает: работает, гуляет... Советую ей писать в разных лицах и числах. Так появляютя глаголы, имеющие в инфинитиве суффиксы а, я, о. И вот, наконец, глагол-исключение бреет. Но она его почему-то зачёркивает и никак не соглашается восстанавливать, не говоря уже о "стелешь" или "стелют". Таким образом, эта часть правила не охвачена. Девочка решила, что вместо этих упомянутых в правиле слов надо найти свои. Но не могу же я четверокласснице предложить добавлять к ним аффиксы, типа, побриться или застелить.
   Настоящий конфликт произошёл, как только мы приступили ко второму спряжению. Раиса благополучно выбрала из словаря два примера на -ить: строишь, пилит. А дальше дело застопорилось, так как она начала упорно искать новые глаголы на -ать и -еть, чтобы по-своему проиллюстрировать так называемые исключения. Я напрасно объясняла ей, что их всего-навсего только одиннадцать и что надо выбирать примеры именно из них. Рая кричала: "Нет! Учительница сказала подобрать новые, собственные примеры!" -  и снова погружалась в словарь.
   На выполнение домашнего задания у нас уже ушло почти полчаса. И я бесполезно пыталась призвать её делать так, как я говорю. Рая только злилась и упиралась. Тогда мне ничего не оставалось, как призвать на помощь её родителей. Папа, далёкий от проблем русского языка, спокойно выслушал мои аргументы и жалобы и сказал дочке:
-Делай, как тебе говорит репетитор (имярек). Рая разрыдалась. Она никак не могла согласиться с моей правотой и собственным поражением. Плакала и ничего не писала. Мне пришлось самой начертать ей на черновике десять примеров с объяснениями (последние она тем более считала лишними), типа: пилИШЬ (2 спр.), так как пилИть, смотрИМ (2 спр.), т.к. смотреть - исключение, держИТ (2 спр,), т.к. держать - исключение.
Кроме того, я объяснила её папе даже то, что постоянно игнорируют учителя начальной щколы.
 А именно: если у глагола личные окончания ударные, то его спряжение определяется не по инфинитиву, а по этим окончаниям. И привела на этот случай ещ; пару примеров.
  Преподавая в пединституте морфологию, я задавала студенткам - заочницам, многие из которых уже работали в школах, вопрос на засыпку: какого спряжения, например, глаголы "скорбеть" или "пролить".  И те в подавляющем большинстве случаев терялись в догадках, потому что игнорировали замечание в начале правила, о том, что оно относится лишь к глаголам  с безударными личными окончаниями. Что уж тогда было говорить об их учениках!
   Несмотря на мои и родительские старания, я весьма опасаюсь, что Раиса нарочно, из принципа и врождённой вредности, напишет ВПР не иначе, как из рук вон плохо.