Как я работала с детьми аутистами

Когда я вспоминаю время, когда работала с детьми аутистами, у меня внутри поднимается такое чувство теплое.
Эта работа была не просто работой. Она стала частью меня. Она научила меня смотреть на мир иначе - мягче, внимательнее, глубже. И я хочу рассказать об этом так, чтобы любой человек понял, что это за дети, как с ними быть, и почему они оставляют такой след в душе.
Первые встречи: я училась быть рядом, а не «правильной»
Когда я приходила к новому ребенку, я никогда не начинала с вопросов, игр или попыток «наладить контакт». Я просто садилась рядом. Не напротив - чтобы не давить. Не слишком близко - чтобы не пугать.
Я говорила тихо: «Привет. Я Люда. Я рядом. Давай посидим просто вместе» И ждала.
Иногда ребёнок сразу начинал что то делать : крутить игрушку, бегать по комнате, смотреть в окно. Иногда он сидел неподвижно, будто спрятался внутри себя. Иногда закрывал уши, иногда делал вид, что меня нет.
И я принимала это. Я поняла: дети реагируют так, как им безопасно.
И моя задача была дать им почувствовать, что рядом человек, который не давит, не торопит, не требует.

Как я училась говорить по другому
С такими детьми нельзя говорить длинными фразами. Им нужны простые, короткие, понятные слова.
Не «Ну что, займёмся чем нибудь?» А: «Давай играть. Вот машинка».
Не «Пойдём, нам нужно переодеться, а то мы опоздаем». А: «Переодеваемся. Вот футболка».
Я говорила медленно с паузами. Я не просила смотреть в глаза - многим это неприятно. Я не трогала ребёнка без предупреждения, потому что прикосновения могут быть болезненными.
Я говорила не только словами, но и жестами, картинками, предметами. Иногда одно движение рукой понималось лучше, чем целое предложение.
Я была с ними терпеливой и не обижалась ни на что даже на молчание. Молчание это не отказ. Это способ жить.

Как я вовлекала детей в занятия
Я знаю простую истину: если хочешь, чтобы ребёнок пошёл за тобой сначала нужно идти за ним.
Если он любит машинки, то мы играли в машинки. Если воду, значит я приносила чашки, ложки, лейки. Если крышки, то я собирала коробку крышек всех размеров. Если, он мог часами смотреть на свет, тогда я давала ему фонарик.
Я не ломала его интерес. Я следовала за ребенком.
Если он катил машинку, то я катала рядом. Если он строил башню, то я подавала кубики. Если он переливал воду, я ставила ещё одну чашку.
И постепенно ребёнок начинал замечать меня. Потом принимать. Потом стал и доверять.
Это доверие самое ценное, что может дать ребёнок аутист. Оно не приходит быстро. Но когда оно появляется, то это как маленькое чудо.

Когда ребёнку было тяжело
Бывали моменты, когда ребёнок кричал, плакал, закрывал уши, убегал, падал на пол. И я знала: это не каприз. Это не «плохое поведение». Это перегруз.
Слишком громко. Слишком ярко. Слишком много людей. Слишком много слов. Слишком много всего.
В такие моменты я:
1. убирала лишние раздражители
2. говорила тихо
3. не трогала, если он не хотел
4. давала ему пространство
5. оставалась рядом
И когда он успокаивался, я мягко говорила: «Я понимаю, ты испугался. Было тяжело. Всё хорошо. Я рядом».
И он слышал. Даже если не отвечал.

Как я строила занятия
Я поняла: детям аутистам нужна предсказуемость. Им страшно, когда что то меняется внезапно.
Поэтому у нас было простое расписание в картинках:
1. игра
2. маленькое задание
3. отдых
4. снова игра
5. прощание
Каждый этап был коротким. Каждый- понятным. Каждый одинаковым изо дня в день.
Если что то менялось, я обязательно предупреждала. Даже если это была мелочь.
Это давало детям чувство безопасности. А без безопасности нет ни общения, ни обучения.
Маленькие победы, которые я помню до сих пор
Я помню первый взгляд ребёнка, который раньше всегда смотрел в пол. Помню первую улыбку мальчика, который никогда не улыбался. Помню как мальчик сказал чтоб почитала книжку еще . Помню как однажды попросил один мальчик научить играть в шахматы и он научился . Помню, как мальчик, который боялся прикосновений, однажды сам взял меня за руку.
Эти моменты как маленькие чудеса. Они стоят всех трудностей, всех слёз, всех долгих пауз.

Что я поняла за годы работы
Я поняла главное: ребёнку с аутизмом не нужен идеальный педагог. Ему нужен спокойный, честный, принимающий человек.
Человек, который не торопит. Не давит. Не требует невозможного. Не сравнивает с другими. Не говорит «должен».
Человек, который умеет ждать. Умеет слушать тишину. Умеет радоваться маленьким шагам.

Почему я до сих пор вспоминаю эту работу с теплом
Потому что эти дети научили меня видеть сердцем. Они научили меня терпению. Они научили меня радоваться простым вещам. Они научили меня быть мягче к себе и к другим.
И хотя сейчас я уже не работаю с ними, часть моего сердца навсегда осталась там в тех маленьких комнатах, где мы строили башни, катали машинки, переливали воду и учились доверять друг другу.