История кадетского образования и воспитания

ПАМЯТЬ, ПАМЯТЬ
Память, память за собою позови,
В те далёкие промчавшиеся дни.
Ты друзей моих ушедших оживи,
А друзьям, живущим, молодость верни.

Память, память
Ты же можешь, ты должна!
На мгновенье, эти стрелки повернуть.
Я хочу не просто вспомнить имена.
Я хочу своим друзьям в глаза взглянуть!
Память, память ...
(из к. ф. «По данным
уголовного розыска», в исполнении И. Кобзона).

А. История подготовки национальных элит с юных лет в Древней
     Греции, Польше, Германии (Пруссии).

   Начиная с Древней Греции, наследие которой дошло до наших дней, вопрос подготовки национальных элит с юных лет всегда был одним из приоритетных. Слово «kadet» прямо связано с латинским «capitellum», означающим в эпоху позднего Рима «малолетний предводитель». В гасконском этнолекте эта лексема произносилась «kapdet» с аналогичным значением. Только впоследствии во французском языке это слово стало означать «малолетний воин».

   В начале XX века собственно кадетские корпуса имелись в России, Германии, Японии и Черногории, учебные заведения кадетского типа – практически во всех развитых странах мира.

   В Германии наиболее распространенный путь в офицеры германской имперской армии начинался с учебы в кадетском корпусе.
   (Справочник «Вооруженные силы Германии», изданный Главным управлением Генерального штаба России в мае 1907 г.)

   Таких корпусов насчитывалось десять. В них принимались преимущественно сыновья офицеров, кроме того, в них могли попасть дети чиновников и унтер-офицеров, прослуживших не менее 25 лет. Для поступления в кадетский корпус нужно было окончить курс элементарной школы, а после окончания корпуса кадет переводили в Главный кадетский корпус в Берлине. Курс Главного кадетского корпуса для большинства кадет продолжался два года (unter и ober-secunda).

   К европейской кадетской традиции польские исследователи относят созданную королем Станиславом Августом Понятовским в 1765 г. по французскому образцу рыцарскую школу, в которую принимали подростков и юношей в возрасте от 12 до 19 лет. Из стен королевской рыцарской школы вышли выдающиеся военные и государственные деятели Первой Речи Посполитой и лидеры раннего периода национально-освободительного сопротивления – К. Князевич, Т. Костюшко, К. Сераковский, М. Сокольницкий и др.

   К опыту других государств внимательно присматривалась и Австрия. В Австро-Венгерской империи существовало 16 заведений кадетского типа. Одно из таких
заведений находилось во Львове – Цесарская и королевская школа кадет пехоты.

   Современные исследователи считают, что классическое кадетство зародилось практически одновременно в Пруссии в 1653 году и во Франции при Людовике XIV в 1682 году.
   Но если воспринимать кадетское образование и воспитание как систему подготовки гражданской и военной элит, то одним из первых учебных заведений кадетского типа, которое сохранилось до сегодняшнего дня, следует считать Итонский колледж. Учредил школу в 1440 году последний отпрыск Ланкастеров – король Генрих VI. Во время правления Генриха в колледже учились бесплатно 70 воспитанников. Только жёсткие спартанские условия, по мнению преподавателей колледжа, могли воспитать из мальчика мужа. Итон называют «инкубатором» английских лордов или «фабрикой джентльменов», потому что отсюда выпускают будущих министров, послов, дипломатов и писателей. Герцог Веллингтон, полководец, окончательно разгромивший Наполеона, как-то сказал: «Битва при Ватерлоо была выиграна на полях для игр Итона».

Б. История создания кадетских корпусов царской России.

   Уже в XV и XVI веках в России существовали полки дворянских детей, которые даже принимали участие, в качестве вспомогательных частей, в военных действиях. Эти полки являются предшественниками русских кадетских корпусов.

   В Российской империи в течение длительного времени создавалась, отлаживалась и совершенствовалась система раннего воинского воспитания, начало которой положил Петр I в 1701 году созданием школы Математицких и Навигацких наук. Военные школы для мальчиков, в основном - солдатских детей и сирот, создавались по царским указам в крупных городах и при воинских гарнизонах.
   При этом следует учесть, что начальное образование в стране оставалось в руках церкви, которая, конечно, не могла, да и не стремилась, удовлетворять растущие запросы армии и флота в образованных людях. Поэтому создалось довольно парадоксальное положение: обучение за государственный счет в России началось не с общеобразовательных школ, а с военных. В 1731 году была, наконец, найдена более удачная форма для таких учебных заведений, которые, говоря современным языком, можно назвать как "закрытые средние общеобразовательные учебные заведения с военным уклоном". Такой формой явились кадетские корпуса Пруссии, учрежденные там еще в 1653 году.
   Открытие первого в России кадетского корпуса для обучения дворянских детей в возрасте от 13 до 18 лет состоялось 17 февраля 1732 года во время царствования императрицы Анны Иоанновны. Всего в России до падения монархии было открыто более 50 кадетских корпусов. Эти учебные заведения создавались с большим размахом, постоянно опекались царствующими особами, щедро финансировались как из государственной казны, так и за счет пожертвований дворян. В результате эти учебные заведения вскоре переросли своих учителей - кадетские корпуса Пруссии.
   В 1838 году уже в Пруссии открываются воспитательные заведения по образцу русских кадетских корпусов, сходные с ними как частным, так и общим своим устройством.
   Быстрое развитие цивилизации требовало новых подходов к военному образованию. Происходившие в Российской армии и на флоте изменения (появление новых образцов вооружения, применение на флоте паровых машин, использование радио, электричества, изменения в стратегии и тактике ведения боевых действий и т.д.) вызывали неоднократные изменения в учебной программе кадетских корпусов. Совершенствовалась со временем педагогическая наука, изменялись сроки обучения, форма одежды и прочее.
   В итоге кадетские корпуса готовили не просто отлично обученных офицеров, ревностно преданных своему Императору и Отечеству, но и высоко образованных, всесторонне развитых членов общества, которые становились и всемирно известными открывателями новых земель, и полководцами, и изобретателями оружия, и писателями, и государственными деятелями.
   Перечислись их всех невозможно. Отметим для примера лишь некоторых: П. И. Шувалов (1710-1762), А. П. Сумароков (1717-1777), М. И. Кутузов (1745-1813), И. Ф. Крузенштерн (1770-1846), К. И. Константинов (1819-1871), С. И. Мосин (1849-1902), Д. М. Карбышев (1880-1945) и многие-многие другие исторические личности, приумножившие своими трудами славу России.

   Кадетское образование по своей сущности отличается от общего среднего образования по целям: цель кадетского образования – подготовка образованного, трудолюбивого, честного и добро нравственного государственного служащего, как военного, так и гражданского направлений с детства; цель общего среднего образования – преподавание наук.
   Кадетское образование – это совокупность двух взаимосвязанных компонентов: кадетское обучение, осуществляющееся на основе интеграции общеобразовательных и специальных дисциплин и кадетского воспитания – конвергенции историко-патриотических традиций, религиозной и светской идеологии, общечеловеческих ценностей, духовно-нравственного наследия отечественной культуры и искусства.
   
   Изначально следует определить основные отличительные особенности кадетского образования и воспитания, благодаря которым оно стало востребованным и
эффективным:
1. В учебных заведениях кадетского типа обучались мальчики в возрасте с 11-12 до 16-17 лет. Данный возраст – это стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью, которая характеризуется качественными изменениями, связанными с
вхождением во взрослую жизнь, и является определяющей в становлении личности; в этом возрасте происходит становление сложных форм аналитико-синтетической
деятельности, формирование абстрактного, теоретического мышления. Очень большое значение имеет возникающее у подростка чувство принадлежности к особой «подростковой» общности, ценности которой являются основой для собственных нравственных оценок; данный возраст является одним из наиболее кризисных возрастных периодов.
2. В учебных заведениях кадетского типа обучались только мальчики и юноши, применялись принципы раздельного обучения. Т.е. мальчик должен быть равным среди равных, в ситуации, когда различия обусловлены лишь разным уровнем способностей и характерологическими особенностями.
3. Все учебные заведения кадетского типа были заведениями с закрытым пансионом для воспитанников.
4. Кадетские учебные заведения имели собственную вертикаль управления и систему подготовки и повышения квалификации педагогических кадров.

   Замечательная когорта государственных деятелей самого высокого уровня, военачальников, ученых, деятелей искусства и культуры – гордость своих наций – закончили кадетские корпуса:
Голенищев-Кутузов М. И. – генерал-фельдмаршал,
Можайский А. Ф. – создатель летательных аппаратов,
Беллинсгаузен Ф. Ф, Крузенштерн И. Ф. – мореплаватели,
Нахимов П. С., Ушаков Ф. Ф. – флотоводцы,
Даль В. И. – ученый-этнограф,
Римский-Корсаков Н. А., Скрябин А. Н. – композиторы,
Верещагин В. В. – художник-баталист,
Мосин С. И. – конструктор стрелкового оружия,
Сикорский И. И. – авиаконструктор,
Нестеров П. Н. – основоположник высшего пилотажа,
Крутень Е. Н. – основоположник воздушного боя,
Засядько А. Д. – изобретатель ракет
– вот только немногие имена.

   «Питомником великих людей» назвала кадетские корпуса Екатерина ІІ
   Как говорил в те времена адмирал Ф. Ушаков: «Без любезных государство обойтись может, а без сынов Отечества – никогда».

Самое главное
Быть верными Отечеству и относиться уважительно к его прошлому.
Уважать старые обычаи.
Охранять нашу национальность.
Сохранять строй и выправку.
Подчиняться не рабами, а доброй волей.

Отношение к корпусу
Любить корпус, как любят старые кадеты.
Не грязнить гнездо и будущие воспоминания о своем детстве, отрочестве и
юности.
Оберегать дом в корпусе и все в нем.
Соблюдать в корпусе гостеприимство к старым кадетам.
Не набрасывать тень на кадет своим поведением вне корпуса.
Соблюдать форменность кадетской одежды.

Облик кадета
Быть бодрым.
Закалять свою волю.
Терпеть безропотно лишенья.
Смотреть людям в глаза.
Быть честным во всем.
Помнить, что в великом честен лишь тот, кто честный в малом.
Не лгать.
Не хвастаться.
Не хамствовать.
Не быть грубым.
Не сквернословить.
Соблюдать трезвость.
Знать свои недостатки.
Не оправдываться ни тем, что «все по-волчьи воют», ни тем, что «один в поле
не воин».
Быть, а не казаться.
Быть благодарным благодарность первый взнос в уплату долга и «шестое
чувство человека»).

Взаимоотношения
Помогать товарищам.
Не завидовать.
Поддерживать выдающихся.
Не нарушать правил собственности.
Делиться.
Не делать бесчестного даже ради товарищества.
Не подводить товарищей под ответ за свои поступки.
Не преклонять служебный долг, перед долгом товарищества.
Не оскорблять. Помнить: оскорбление
товарища оскорбляет товарищество.
Младшим не драться, старшим не расправляться насилием.
Уважать молящегося.
Охранять младших кадет, как братьев.
Если загрязнился, не грязни чистых.
Не дружить во вред товариществу.
Поссорившись, думать о мире.
Не доносить и не сплетничать.
Из правил общежития:
Не лишать товарищей удобств общежития.
Стеснять себя, чтобы не стеснять товарищей.
Не бояться быть вежливым.
Уважать чужое горе, печаль, радость и веселье, сон, труд и покой.
Не выдавать грубостью и руганью своей не находчивости и ограниченности.
Не брать пищу до раздачи. Соблюдать за едой приличие.
Не проявлять и не высказывать брезгливость.

Из корпусных правил
Все кадеты должны:
а) следить за почитанием младшими кадетами старших;
б) следить за нравственностью младших кадет;
в) следить за дружественными отношениями между всеми кадетами.
Старшие кадеты не должны злоупотреблять своим старшинством.
Воровство карается исключением из корпуса кадетской средой.
Кадеты должны приветствовать бывших кадет, носящих жетон корпуса.
Каждый выпуск должен делать не то, что ему хочется, а то, что требует благо
корпуса.
Каждый кадетский корпус имел свои традиции, которыми очень дорожил.

   Даже после того, как корпус прекращал свое существование, они еще долгое
время сохранялись в среде его питомцев. Хранителем корпусных традиций
считался старший, 7-й класс, которому это право торжественно передавалось от предыдущего выпуска. Из его среды выбирался «выпускной совет», возглавляемый «генералом» выпуска и его помощниками (адъютантами). Эти лица были непререкаемыми авторитетами для кадет, а власть «генерала» была в иных отношениях даже сильнее, чем власть директора корпуса.
   Выпускной совет вырабатывал общие решения по наиболее важным вопросам
внутренней жизни, он чутко реагировал на каждый бесчестный поступок кадета.
Предметом особого внимания совета являлась честь корпуса и охрана его
репутации, в связи с чем, проступки, бросающие пятно на корпус, карались очень строго. Также традиции нерушимого кадетского братства предполагали
бережное, деликатное отношение друг к другу, скрупулезное соблюдение правил
общежития.
   В 1913 году Главным управлением военно-учебных заведений были разработаны 12 «заповедей» товарищества, неукоснительное исполнение требований которых контролировались советом.
   Подобные моральные установки не оставляли места для бесчестных поступков, которые в кадетской среде были просто немыслимы.
Справка
Кодекс Чести Кадета:
1. Кадет - сын Отечества.
2. Люби врагов своих, сокрушай врагов Отечества, гнушайся врагами Божьими.
3. Определи свои обязанности перед Богом, Отечеством и людьми, тогда и права свои определишь верно.
4. Обращайся с другими так, как ты хочешь, чтобы обращались с тобой.
5. Ты должен быть достойным своих великих предков.
6. Работай так, чтобы тебе верили.
7. Работай так, чтобы после тебя ничего не переделывали.
8. Чтобы работать радостно, всегда будь творцом.
9. Старайся поделиться со всеми своей радостью.
10. Дружи со своими младшими братьями.
11. Тобой должны гордиться твои друзья.

Заповеди товарищества:
Эти 12 «заповедей» в 1913 г. были отпечатаны и разосланы Главным
Управлением Военно-Учебных Заведений во все кадетские корпуса и военные
училища для помещения на стенах.
1. Товариществом называются добрые взаимные отношения вместе живущих или работающих, основанные на доверии и самопожертвовании.
2. Военное товарищество доверяет душу, жертвует жизнью.
3. На службе дружба желательна, товарищество обязательно.
4. Долг дружбы преклоняется, перед долгом товарищества.
5. Долг товарищества преклоняется, перед долгом службы.
6. Честь непреклонна, бесчестное, во имя товарищества, остается бесчестным.
7. Подчиненность не исключает взаимного товарищества.
8. Подвод товарища под ответственность за свои поступки - измена товариществу.
9. Товарищество прав собственности не уменьшает.
10. Отношение товарищей должно выражать их взаимное уважение.
11. Честь товарищей нераздельна.
12. Оскорбление своего товарища - оскорбление товарищества» происходит о

В. Зарубежное кадетское движение.

  В разное время, но в период великого исхода с Родины, её рубежи покинули 4 группы российских корпусов: Полтавско-Владикавказская, Одесско-Киевско-
Полоцкая, Донская и Сибирская.
   Группы, впоследствии Зарубежные корпуса, состояли из кадет всех возрастов,
предписанных программой средних военно-учебных заведений, опекаемые воспитателями и обучаемые соответственными преподавателями. Все они, однородные по организации, естественно, еще в России, подвергались влиянию географической среды, в которой они воспитывались, принимая в свой быт специфические характеристики. Так создавались соответственные традиции, носившие иногда форму неписаных обычаев, а иногда выражавшиеся в
сохранении строгого ритуала.
   Все старшие кадеты строевых рот и сотен, прошедшие почти полный курс корпусов в России, унесли с собой за рубежи и непревзойденный кадетский дух, и свои традиции.

Первый Русский
Великого Князя Константина Константиновича
Кадетский Корпус.

   Свои годы Первый Русский Великого Князя Константина Константиновича Кадетский Корпус отсчитывает с 1920 г., когда остатки трех корпусов. Одесского, Владимирского-Киевского и Полоцкого стали кадрами одного корпуса, получившего наименование "Русский Сводный Кадетский Корпус".
   Вскоре же по новому распоряжению корпусу было присвоено окончательное название "Русского Корпуса", сохранившееся до конца пребывания в Сараево, т.е. до осени 1929 года. У каждого из этих корпусов был свой страдный путь, который привел их в Сараево.
   Ко дню эвакуации из Одессы 25 января (по старому стилю) 1920 г. в здании кадетского корпуса, помимо одесских кадет, размещалась еще 2-я рота Полоцкого корпуса, а также и Киевский, вывезенный в Одессу после занятия Киева красными.
   Все три корпуса жили своей жизнью и со своими директорами. По не установленным причинам (многие винили директора Одесского корпуса Вернадского) в корпусах не проводились мероприятия для эвакуации, после того как об этом был отдан 22 января приказ по гарнизону. На третий день два взвода 1-й роты Одесского корпуса и кадеты Полоцкого Кадетского Корпуса отправились в порт. Вскоре за ними последовали кадеты 1-й роты Киевского корпуса. Проходя по Одессе, они подверглись обстрелу: были раненые и один убитый. Все кадеты и члены персонала были подобраны английским крейсером "Перес". Были также подобраны младшие кадеты-киевляне.
   В открытом море все кадеты и чины персонала были пересажены на пароход "Рио Негро", который довез всех до г. Салоники, а дальше поездом были отправлены в Королевство Сербов, Хорват и Словенцев (Югославию) и были временно размещены в городах Панчево и Сисак.
   В здании Одесского корпуса все еще оставалось 350 человек кадет, офицеров и преподавателей с их семьями. На верхнем этаже здания оставались младшие кадеты Киевского корпуса, около 130 человек, от 1-го до 5-го класса. Утром, 25 января два кадета 5-го класса по своей инициативе собрали всех кадет и построили их для выхода в порт. Более взрослые и крепкие кадеты вооружились винтовками из склада в училище и направились в порт.
   Они дошли благополучно до порта, несмотря на стрельбу в городе, и были приняты на тот же крейсер "Церес". Эту группу на утро перебросили на болгарский пароход "Царь Фердинанд", который их доставил в болгарский порт Варну. Из Варны они были отправлены поездом в Белград и дальше в Сисак, по дороге захватив киевлян из Панчево. В июне 1920 г. было объявлено о создании военно-учебного заведения в городе Сараево.
   Оставшиеся кадеты выступили из зданий Одесского Кадетского корпуса после полудня 25 января, и полковник Вернадский отдал приказ о выступлении на румынскую границу. Не будем описывать все беды и тягости, выпавшие на долю этих кадет и других воинских частей. Румыны встретили всех враждебно и гнали обратно прямо в руки красных. После многих боев с красными вдоль румынской границы, удалось перейти на румынскую сторону. Полковник Вернадский послал телеграмму румынской королеве Марии, и пришло распоряжение кадет погрузить на поезд и отправить в Королевство Сербов, Хорват и Словенцев. Привезли кадет в Панчево, где произошла трогательная встреча с товарищами, которые считали эту группу погибшими.
   За два года в Сараево корпус приобрел вид настоящего военного учебного заведения. Дисциплина была образцовой, преподавание и успехи кадет были уже на высоком уровне.
   В 1925 г. прибыли из Шанхая 34 кадета Сибирского Императора Александра I Кадетского Корпуса. С собой они привезли все оборудование духового оркестра и церковное имущество Сибирского и Хабаровского корпусов. Было отмечено, что сибиряки сохранили полностью все те качества, которыми всегда отличались лучшие представители российских кадет, несмотря на все, что им пришлось перенести.
  За время своего пребывания в Сараево, т.е. с июня 1920 г. по сентябрь 1929 г. Русский Кадетский Корпус дал 9 выпусков, получило образование и аттестаты 418 кадет.
   В 1929 г. корпуса Крымский, Донской и Русский были сведены в два корпуса. Один в Белой Церкви с наименованием "Первый Русский Кадетский Корпус" и с сохранением формы Русского Корпуса, а второй в Горадже, под названием "Второй Донской Императора Александра III Кадетский Корпус" с сохранением формы прежнего Донского Корпуса. Кадеты Крымского Корпуса были разделены на две части: одна оставалась в Белой Церкви, вторая часть была отправлена в Горадже, в Донской Кадетский Корпус.
   5 декабря 1929 года директор корпуса генерал Адамович прочитал всему выстроенному корпусу полученную из королевского дворца телеграмму о том, что Его Величество Король Александр I пожаловал корпусу шефство Великого Князя Константина Константиновича. Здесь же всем кадетам были выданы приготовленные заранее новые погоны с вензелем Великого Князя.
   В 1933 г. Донской Кадетский Корпус был закрыт, и кадеты влились в состав корпуса в Белой Церкви. Кадетская жизнь в этом корпусе продолжалась до сентября 1944 года, когда корпус принужден был эвакуироваться в Германию, потому что советские войска подошли уже к югославской границе.
   За все время своего существования, т.е. с 1920 года, корпус дал 24 выпуска, 966 кадет получили аттестаты и с этим возможность поступить в высшие учебные заведения или в военные академии, чем большинство из них и воспользовалось.

Корпусной праздник - 5 декабря.

Девиз корпуса - "Помните, чье имя носите!".

Корпусная песня:
Братья! Все в одно моленье
Души Русские сольем
Ныне день поминовенья
Павших в поле боевом
Но не вздохами печали
Память храбрых мы почтим:
На нетленные скрижали
Имена их начертим
Вот каким дееписаньем
Царь-Отец нам повелел
Сохранять воспоминанья
Православных ратных дел
Вот нетленные уроки
Братья! Мыль их не поймем.
 К этим строкам новы строки
Мы не все ли принесем
Братья! Все в одно моленье
Души Русские сольем.
 Ныне день поминовенья
Павших в поле боевом.

   К 111-й годовщине Одесского Великого князя Константина Константиновича
кадетского Корпуса воссоздано историческое корпусное Знамя.

Требования
к офицеру
в полушутливой форме предъявляемые
Великим князем Константином Константиновичем Романовым:
Отважен без запальчивости;
Тверд без упрямства;
Требователен без придирчивости;
Справедлив без пристрастия;
Решителен без наглости;
Честен без похвалы;
Остроумен без язвительности;
Вежлив без угодливости;
Деятелен без ухищрения;
Уважителен без подобострастия;
Послушен без унижения;
Откровенен без вымысла;
Основателен без педантства;
Гибок без пронырливости;
Скромен без притворства;
Весел без легкомыслия;
Заботлив без понукания;
Осторожен без трусости.

Съезды Зарубежных кадет

   В начале 20-х годов, сразу после Гражданской войны, не
было ни возможности, ни особой необходимости устраивать кадетские съезды: все три корпуса за рубежом оказались в Югославии, небольшой стране, и выпускные кадеты, как члены сразу же организованного Объединения, могли регулярно встречаться в Белграде, обсуждать текущие дела и осуществлять цели, предписанные Уставом.
   Еще проще обстояло дело связи в крошечной Бельгии, где осело немало кадет. В остальной Европе поначалу зарубежных Российских кадет не было.
   Версальский корпус-лицей был открыт значительно позже, поэтому в главном центре русской эмиграции, в Париже, существовало Общекадетское объединение, включавшее, главным образом, кадет старых, Императорских корпусов.
   Обстановка начала меняться накануне 2-й мировой войны, когда число зарубежных Российских кадет значительно выросло в сравнении с числом старых кадет, которые к тому времени начали умирать. Но миссия зарубежных кадет в основном ограничивалась благотворительной помощью родному Корпусу, к тому времени уже единственному. Отдельные члены Объединения сыграли благотворную
роль в деле восстановления Корпуса, закрытого немцами во время оккупации Югославии, но ради этого незачем было устраивать Съезд.
   В конце 1943 года, предчувствуя трагическую развязку войны и неминуемую гибель Корпуса, кадеты, разбросанные событиями по всем уголкам Европы, в день Корпусного праздника, 6 декабря, как-то особенно потянулись к родному гнезду, перемещенному немцами в убогие казармы. Несмотря на материальную нужду, вопреки немецкому запрету въезда в Банат, старые кадеты прибыли на торжества
в большом количестве не только из Белграда, но также из Боснии, Германии и даже из России.
   Светоч русского национального воспитания, Корпус, как магнит, притягивал к себе своих питомцев, и в тесных его помещениях российские гимны и кадетские песни звучали еще громче, еще торжественнее. Этот кадетский слет в полуразрушенной Европе снова подтвердил необходимость кадетской связи и
предопределил радость от каждой последующей встречи.
   По окончании войны, когда на территории восстанавливаемой Германии, оккупированной союзниками, очутилось большинство зарубежных Российских кадет, положение изменилось коренным образом. Принимая во внимание
нахождение среди нас последнего директора генерала А.Г. Попова с Корпусным знаменем, явилась необходимость каким-то образом напомнить Русскому Зарубежью о нашем существовании. Такую возможность предоставил Корпусной праздник 1948 года. Он был отмечен в беженском лагере Шляйсгайм, куда съехались более ста кадет почти всех выпусков. Интересно будет заметить, что в речах на Заре с церемонией впервые прозвучали слова о Суворовских училищах, которые, по чудесному стечению обстоятельств, были открыты почти одновременно с гибелью последнего Российского корпуса в Зарубежье.
   Трудно описать душевный подъем этого торжества. Неизвестно, откуда появились кадетская форма, погоны, бляхи, фуражки, которые вместе с выступлениями экспромтом говорили о дружном стремлении возродить Корпус, хотя бы символически. Это празднество можно считать предтечей будущих кадетских съездов.
   Прошло еще двадцать лет, пока кадеты, разъехавшиеся по всем континентам, не осознали трагедию гибели родного Корпуса, свое одиночество, с одной стороны, и вселенское единство — с другой.
   И поэтому, каждые два года, начиная с 1967 г., зарубежные кадеты собирались на свои съезды. Устраивались они в разных городах и странах, главным образом в местах сосредоточения кадет и их объединений.
   Съезды проходили в Канаде, США, Венесуэле, Франции. Цель кадетских съездов была установлена с самого начала: поддержание более тесной связи между объединениями, сохранение традиций и памяти славных императорских и зарубежных кадетских корпусов, и взаимопомощь. А главное – сохранение огня любви и верности Родине, для счастья которой мы готовились с юных лет отдать все свои силы, а если понадобится, то и жизнь свою.
   Понимая свою ответственность за судьбу Родины, кадеты беззаветно служили и служат Отчизне и своему народу. Всё, что сделано кадетами во имя Отчизны, не только не может быть забыто, но должно с особой гордостью быть отмечено.
   Достижению этой цели в значительной мере способствовали и съезды. Кроме того, кадеты, объединенные в свои организации, разбросанные по всему миру, верили, что настанут лучшие времена. Отчизна переживет все тягости, и в ней постепенно начнут восстанавливаться «родные гнезда», и что в этом процессе в какой-то мере примут участие зарубежные кадеты.
   Съезды всегда свидетельствовали об этом, и вера в такое чудо никогда не покидала участников съездов.
   И чудо произошло! Ныне идет возрождение кадетских корпусов.

1 съезд
   В 1967 году в Монреале состоялся Первый съезд. Валентин МАНТУЛИН, вице-унтер-офицер XIX выпуска 1-го Русского Великого Князя Константина Константиновича кадетского корпуса в Югославии, взвесив чаяния однокашников в довоенной Югославии, пришел к заключению, что устройство общекадетского Съезда необходимо ради осуществления трех целей: воссоздания Корпуса, переиздания Памятки и записи на ленту старинных военных песен в исполнении кадетского хора.
   Идею Съезда поддержали такие энтузиасты, как тогдашний председатель Монреальского Объединения Евгений Рубанистый (X выпуск Русского кадетского корпуса), Евгений Ляшенко (XI выпуска РКК), Георгий Левчук (вице-фельдфебель XVII выпуска 1-го Русского Великого Князя Константина Константиновича кадетского корпуса) и Александр Перекрестов (XXVII выпуска 1-го РВККККК), причем последний проделал самую неблагодарную часть работы - административную.
   Этот Съезд поистине ознаменовал собою важный момент в истории Российского кадетства вообще и зарубежного в частности. Впервые после истребительной, вселенской войны, разбросавшей русских людей по всей планете и уничтожившей многих из них, съехались однокашники, не видавшие друг друга долгие годы и даже не подозревавшие о существовании друг друга.
   Работа Первого съезда увенчалась рядом деловых постановлений, из которых важнейшими можно считать создание системы координации взаимопомощи, решения об издании Памятки, создании архива фотографий и наметка
плана Второго съезда.

2 съезд
   Смелым решением организаторов Второй съезд был перенесен в знойную Венесуэлу. Первый раз в истории столь представительная рота кадет в 60 душ пересекла тропики Рака и Козерога, и кадетские гимны зазвучали на южных берегах Антильского моря. Съезд начался 12 июля 1970 года. Центральное же место в работе Второго съезда заняла тема о воспитании молодежи в современных эмигрантских условиях, по поводу чего были прочитаны два обстоятельных доклада и вынесена Резолюция, призывающая зарубежных Российских кадет поддержать идею воссоздания закрытого учебного заведения за границей.

3 съезд
   Третий съезд в Нью-Йорке превзошел по своему размаху все предыдущие и многие из последующих. На нем присутствовали 149 кадет. В 1972 году еще были живы старейшие кадеты, которые не только украсили Съезд своим присутствием, как герои Белого Движения, но и передали письменное завещание будущим поколениям кадет. И не случайно именно молодой кадетской поросли в будущем Третий съезд почти полностью посвятил свою Резолюцию, содержащую и перечень целей, и план действий. Нельзя не отметить предложение Александра Стацевича (II выпуска Русского кадетского корпуса) исключить из обращения в отношении кадет слово «бывший», что было принято большинством голосов.

4 съезд
   Четвертый съезд 1974 года в Сан-Франциско не мог не быть плодовитым. Но на фоне вдохновенных докладов, художественных выступлений и дискуссионного мастерства 120 собравшихся кадет предостерегающим диссонансом прозвучало напоминание о том, что на этот раз количество молодежи значительно уменьшилось по сравнению с прошлыми Съездами.

5 съезд
   Пятый съезд состоялся в 1976 году. В числе 120 его участников в Монреаль съехались кадеты многих корпусов, проживавшие в самых отдаленных краях — в Австралии, Арабских Эмиратах, Мексике. Во-вторых — в силу предложения докладчика Николая Протопопова (XX выпуска 1-го РВККККК) включить в программу последующих Съездов симпозиум по «К.Р.-ведению», который позволит рассмотреть в жизни Великого Князя Константина Константиновича не только его занятия военным делом и изящными искусствами, но и наукой.

6 съезд
   Шестой съезд 1978 года в Венесуэле оказался малолюдным из-за значительных объективных трудностей. Однако следует обратить внимание на исчерпывающие доклады Алексея Мальчевского о генерале бароне П. Н. Врангеле и Сергея Дурилина о Короле Сербов, Хорватов и Словенцев Александре I.

7 съезд
   Тридцать лет спустя после исхода русских кадет из Европы участники Седьмого съезда в июле 1980 года вернулись во владения Старого Света. В пригороде Парижа собрались 166 питомцев почти всех корпусов - от Аракчеевского до Ярославского и поэтому этот Съезд можно считать общекадетским.

8 съезд
   Про многолюдный (132 кадета) и роскошный Восьмой съезд 1 августа 1982 года в Лос-Анджелесе можно сказать, что он был четко и красочно организован на манер голливудских кинофильмов. Доклады о России, особенно Игоря Автамонова, носили академический характер. С большим успехом выступал хор под управлением Георгия Григорьева (XXIV выпуска РКК).

9 съезд
   Девятый съезд в августе 1984 года отличался от всех предыдущих тем, что на нем впервые был полностью проведен чин Зари с церемонией в сопровождении хотя и неполного, но все-таки духового оркестра. Общему успеху способствовало местоположение живописного городка Вест Пойнт над Гудзоном. Некоторые из гостей признали, что они, наконец, увидели настоящую организацию кадетского парада на съезде. Этот опыт положил основание будущим парадам.
   Кроме того, на концерте выступал хор молодежи, который исполнил цикл несколько забытых военных песен.

10 съезд

   Помимо того, что Десятый съезд, начавшийся 3 августа 1986 года неподалеку от Монреаля и собравший более 100 участников, оказался Юбилейным, на нем произошло несколько незаурядных акций. Прежде всего, кадеты обсудили и осудили две книги Ивана Дорбы — "Белые тени" и "Под опущенным забралом", изданные в Советском Союзе 250000 тиражом, в которых клеветническим нападкам подвергаются не только активные деятели Белой эмиграции, но главным образом кадеты Донского корпуса.
   Выступавшие кадеты, живые свидетели показанных в книге событий, красноречивее всяких рецензентов, разбили все домыслы автора и выявили самую суть исторических фактов. Драматический эпилог этой запутанной истории описан в "Кадетской перекличке" № 69 — 71 кадетом XXVI выпуска Юрием Амосовым. Он расшифровал псевдоним "Иван Дорба" (автор книг оказался кадетом VII выпуска Крымского корпуса Владимиром Чеботаевым) и в середине 1998 года взял у него интервью.
   Достижением Десятого съезда можно считать то, что его участники, наконец, организовали Кадетский хор и напели на ленту старинные военные песни, которые послужили основа¬нием для пластинки, изданной через два года, в 1988 году.

11 съезд
   При всем своем скромном размахе Одиннадцатый съезд (1988 год) в Каракасе оставил яркий след в кадетской жизни тем, что отметил 40-летие Венесуэльского Объединения и преддверие празднования Тысячелетия Крещения Руси. Особо следует подчеркнуть, что оба докладчика, Владимир Бодиско и Николай Козякин, выступавшие по теме Съезда, выраженной в его девизе «Верны заветам старины», уже тогда, в январе 1988 года, предчувствовали приближение перемен в СССР.

12 съезд
   Двенадцатый Съезд 1990 года в г. Санта-Роза, Калифорния, является водоразделом во всей Кадетской деятельности со времени гибели 1-го Русского корпуса в 1945 году, что видно из пламенной Резолюции этого Съезда: все кадеты призываются «напрячь все силы для помощи русскому народу, воспользоваться появившимися возможностями связи с Союзом воспитанников Суворовских военных
училищ».
   Эта Резолюция является отражением двух взаимодополняющих событий Съезда: доклада о необходимости воссоздания Кадетского корпуса за рубежом и письма-обращения представителя суворовцев полковника Е. П. Исакова к зарубежным Российским кадетам с предложением о сотрудничестве.

13 съезд
   После этого события предстояло в январе 1992 года провести Тринадцатый Съезд в Каракасе, на котором надлежало не только предложить план Четырнадцатого, но, что было гораздо труднее, и определить дальнейшие действия в связи с первым контактом с суворовцами. К счастью, вопреки некоторым разногласиям и благодаря стараниям Центра Кадетской Связи во главе с Алексеем Ермаковым, он рекомендовал организовать визит группы кадет в Россию ради более близкого знакомства с воспитанниками Суворовских военных училищ. На этом основании в конце августа 1992 года и была устроена такая поездка полусотни кадет.

14 съезд
   На Четырнадцатом съезде в сентябре 1994 года в штате Пенсильвания имел место ответный визит суворовцев и нахимовцев. Среди его почетных гостей были генерал-лейтенант Анатолий Чувакин, генерал-майоры Анатолий Друкарев и Валерий Скоблов, контр-адмирал Николай Малов, полковники Евгений Исаков и Николай Сычев, капитан 2 ранга Александр Комаров.

15 съезд
   Каждый очередной съезд знаменует собой важный этап в жизни кадетских объединений. Так, на Пятнадцатый, 1996 года, в Санта-Розу прибыли уже «настоящие» кадеты Донского и Кубанского кадетских корпусов со своими директорами ради освящения кадетских знамен. Трудно передать словами значение такого происшествия и восторг от того, что две шеренги старых и молодых кадет стояли друг против друга, проводя совместно ритуальный чин Зари с церемонией и таинство освящения знамени. На этом Съезде произошло то, чего старшим, «зарубежникам» не хватало долгие годы: мальчики-кадеты внесли в помещение отеля, как в парадный корпусной зал, знамя Донского корпуса, во всем отвечающее требованиям его описания в Высочайшем приказе!

16 съезд
   Шестнадцатый съезд (в России — первый!) 1998 года, подготовленный Алексеем Иорданом при содействии Нью-Йоркского Объединения и проведенный под его, Алексея Борисовича, председательством, можно считать нашим огромным достижением.
   Значение и великолепие этого Съезда конспективно описать невозможно. Так как многие из зарубежных кадет сильно постарели и потеряли способность преодолевать огромные расстояния.

17 съезд
   Семнадцатый съезд состоялся в Канаде в сентябре 2000 года. Но возраст не роняет достоинство кадета, ибо «дух дышит, идеже хощет». В знак уважения к старым кадетам Съезд посетил министр иностранных дел Российской Федерации Игорь Сергеевич Иванов, который выступил с кратким докладом и ответил на вопросы собравшихся.

18 съезд
   Восемнадцатый съезд, который планировался в 2002 году во Флориде, к сожалению, не состоялся, и был проведен с 8 по 15 сентября 2004 года в городе Вал-Моран, Канада. Организаторами съезда выступил ОКРКК в Канаде, председательствовал на съезде А. Перекрестов.

19 съезд
   Девятнадцатый съезд (21-30.09.2007) был вторым Кадетским Съездом русских зарубежных кадет, состоявшемся в России. Первым Кадетским Съездом в России был XVI Кадетский Съезд, проходивший в Санкт-Петербурге и Москве, в августе и сентябре 1998 года. Организатор – Кадетский Президиум, председатель – М. Лермонтов.

20 съезд
   Двадцатый съезд - 3-10.09.2008 – Вашингтон. Организатор – Кадетский Президиум, председатель – Г. Денисенко.

21 съезд
   С 27июня по 5 июля 2010 года в Сербии состоялся Двадцать первый Кадетский Съезд русских зарубежных кадет, посвященный светлой памяти Короля Мученика Александра I, директоров и офицеров воспитателей 1-го русского Великого Князя Константина Константиновича Кадетского
Корпуса.
   Этот Съезд стал заключительным зарубежным Кадетским Съездом и эпилогом предыдущих двадцати зарубежных кадетских съездов, состоявшихся в течение последних 43 лет.

   Из устроителей и участников Первого Кадетского Съезда, среди которых еще были ветераны всех войн ХХ века, начиная с Японской, осталось в живых около пяти процентов. Однако, несмотря на это, духовное целеустремление 21 Зарубежного Кадетского Съезда совпадает с духовным и идейным направлением всех предыдущих Съездов, начиная с Первого, ибо все кадеты всегда «помнят, чье имя носят», как гласит один из старых кадетских девизов, выбранный официальным девизом этого Съезда. По единодушному решению 21-го Съезда, все последующие кадетские собрания и встречи не будут иметь статус Съездов.

(В статье использованы материалы статей Валентина МАНТУЛИНА, вице-унтер-офицера XIX выпуска 1-го Русского Великого Князя Константина Константиновича кадетского корпуса в Югославии и И. Козлова.
   Бюллетень ОКРКК в Сан-Франциско, № 65).

Российское кадетское образование
   Зарождение в России военных учебных заведений связано с именем Петра Великого. В 1701 году он основал в Москве Школу математических и навигацких наук. В 1712 году были созданы Инженерная и Артиллерийская школы. К концу царствования Петра из Навигацкой школы была выделена Морская академия, а инженерные школы, которых к тому времени было уже три, объединены. К сожалению, при ближайших преемниках Петра военное дело, а с ним и подготовка командного состава, пришли в упадок, а основанные им военные школы влачили жалкое существование.
   С приходом к власти Анны Иоановны, племянницы Петра I, начинается история кадетских корпусов — заимствованной у Запада формы воспитания и подготовки молодежи к служению Царю и Отечеству. В 1731 году ею был подписан указ об основании, а 17 февраля 1732 года был уже открыт в Петербурге Корпус Кадет Шляхетных детей. Корпус должен был готовить молодых людей как к военной службе, так и к гражданской, давая им довольно основательные по тому времени знания. При Елизавете Петровне созданное учреждение было переименовано в Сухопутный Шляхетский корпус, изменилась и обстановка в нем: не стало муштры, поощрялось увлечение изящной словесностью и искусствами, корпус становился одним из важнейших культурных очагов столицы. Все больше проявляется принцип, ставший основополагающим для кадетского образования: военные знания должны опираться на прочный общеобразовательный фундамент.
Особенно разительные перемены в кадетском образовании произошли в период царствования Екатерины II. В качестве главных были приняты два условия: прием в Корпус детей не старше 6 лет и безотлучное пребывание в Корпусе в течение 15 лет при редких свиданиях с родственниками. В 1766 году И. И. Бецким был составлен Устав Императорского Сухопутного Шляхетского кадетского корпуса, которым вводилась численность в 120 воспитанников и деление на пять возрастов, в каждом из которых кадеты находились по три года. Все науки, подлежащие изучению, были представлены четырьмя разделами:
Науки, дающие руководство к познанию прочих наук.
Науки, нужные прежде всего для гражданских занятий.
Науки, имеющие практическую пользу.
Художества.
   В первый возраст надлежало набирать 5-6-летних мальчиков и определять их под присмотр дам, безотлучно находившихся с воспитанниками, заботившихся о здоровье, привитии хороших манер. Здесь учили Закон Божий, русский и иностранные языки, занимались рисованием и танцами. Второй и третий возрасты комплектовались из детей от 9 до 15 лет. Они находились под наблюдением гувернеров-мужчин, прививавших воспитанникам навыки самостоятельной жизни, внушавших им любовь к добродетели и благонравию. Здесь осуществлялась общеобразовательная подготовка кадет.
Четвертый и пятый возрасты попадали под начало офицеров и должны были изучать военные науки. В пятом возрасте также осуществлялось повторение и закрепление изученного. Самоотверженное служение Отечеству, трудолюбие, скромность, дисциплинированность, милосердие – вот такие качества должен был править Корпус своим воспитанникам. Выпускники кадетского корпуса занимали в Екатерининскую эпоху ведущие положения не только в армии, но и в государстве.
   Таким образом, при Екатерине II и И. И. Бецком сложилась модель кадетского образования, включающая определение его миссии, содержания учебного курса, принципов и подходов к обучению и воспитанию, устройства жизни и быта воспитанников, а также образа кадета — выпускника с выделением доминирующих качеств личности. Ещё при Екатерине П число кадетских корпусов в России начало увеличиваться: были открыты Морской, Артиллерийский и Инженерный Шляхетский кадетские корпуса.
   Император Павел 1 из-за краткосрочного своего правления не успел сделать для развития кадетского образования что-либо значимое. Он лишь утвердил начинание М. И. Кутузова как директора кадетского корпуса, вышедшего из его же выпускников, подразделять кадет не по возрастам, а по ротам. Сухопутный Шляхетский корпус был переименован в Первый, а Артиллерийский и Инженерный – во Второй кадетские корпуса, передано в казенное ведомство и названо кадетским корпусом созданное генерал-поручиком С. Г. Зоричем Шкловское благородное училище.
   Итак, к концу ХVIII века в России функционировало 4 кадетских корпуса: Первый, Второй, Морской и Шкловский. Кадетские корпуса доказали на практике свою жизнеспособность и на долгое время стали основным центром воспитания и обучения дворянских юношей.
   В начале ХIХ века в кадетском образовании произошли значительные изменения, вызванные возрастающей в связи с наполеоновскими войнами потребностью в офицерских кадрах для российской армии, кадетские корпуса не могли повысить свою производительность по выпуску кадров вследствие длительного срока обучения и многопрофильной подготовки. Полный курс кадетского образования был разделен на несколько этапов, в частности, на общеобразовательную и военную подготовку. Кадетские корпуса были дополнены сетью губернских военных училищ как подготовительных военно-учебных заведений для изучения общеобразовательных дисциплин. Выпускники училищ могли направляться в столичные кадетские корпуса для военной подготовки либо в университеты для получения высшего гражданского образования. Эти преобразования изложены были в “Плане военного воспитания”, утвержденном Александром I. Для осуществления руководства сетью учреждений военного обучения и воспитания в 1805 году был создан «Совет о военно-учебных заведениях», впоследствии переименованный в Главный штаб военно-учебных заведений. Многие созданные в этот период в губернских городах училища позже были преобразованы в кадетские корпуса. В столице был учреждён в 1802 году Пажеский кадетский корпус, который в период Отечественной войны 1912 года начал отступать в глубь страны, добрался до Москвы и в 1814 году под названием Первого Московского разместился в Лефортово. Так, к середине ХIХ века в стране насчитывалось 19 кадетских корпусов, которые делились на две группы: первая (из 15 корпусов) имела 7-8-летний срок обучения и готовила непосредственно офицеров, вторая (из 4 корпусов) предназначалась для воспитания малолетних, имела 4-5-летний срок обучения и готовила своих выпускников для “старших” корпусов.
   Изначально перед кадетскими корпусами стояла двойная задача: дать воспитанникам общее образование я военную подготовку. С ростом научных знаний, усложнением видов вооружения, изменением тактики военных действий в 1863 году произошло преобразование кадетских корпусов в военные гимназии. В том же году Главный штаб был переименован в Главное управление военно-учебных заведений. Создание новых учебных заведений встретило большую общественную поддержку, особенно со стороны земского дворянства и купечества. Данные изменения вписывались в общее реформирование системы образования, в ходе которого было создано два основных типа средних учебных заведений: классическая гимназия (с преобладанием гуманитарных предметов и изучением древних языков) и реальная (с естественно-математическим уклоном). Третьим типом стали созданные военные гимназии и прогимназии. Их предполагалось сблизить с обычными гимназиями, для чего был упразднен строевой состав, введены возраста, военные предметы сводились к минимуму, упрощен внутренний режим. Допускались приходящие ученики и занятия экстерном, вместо военных набирался гражданский персонал. Практика вскоре показала, что разрушение уклада закрытого учебного заведения, вырабатывавшего десятилетиями свои правила и ценности, сказалось негативно на воспитании, недостаточной оказалась и подготовка учащихся к переходу в военные училища, особенно в психологическом и профессиональном плане. Император Александр III, понимавший огромную роль воинского уклада жизни в военном образовании и воспитании юношества, указом 1882 года восстановил кадетские корпуса и преобразовал в них открытые за последний период военные гимназии, а также сформировал новые. К этому времени насчитывалось 20 кадетских корпусов, до конца века к ним прибавилось еще 4, а в начале ХХ века были образованы еще 7 кадетских корпусов. Период царствования Николая II– это время наибольшего развития кадетского образования и окончательного становления кадетских корпусов как национальных военно-учебных заведений: заимствованная форма воспитания юношества к этому времени стала только российским национальным явлением. С 1900 по 1915 годы главным начальником военно-учебных заведений становится Великий Князь Константин Константинович, внесший огромный вклад в развитие кадетских корпусов в России.
   В системе российского кадетского образования сложилось множество традиций, среди которых наиболее значимыми были следующие:
приближенность кадетских корпусов к царской семье и двору, причастность к событиям российского уровня;
сочетание привилегированного светского общего образования и военной подготовки;
глубокая преданность Вере, Царю и Отечеству, высокий патриотизм и гражданственность, царящие в кадетских корпусах;
любовь к родному корпусу, верность кадетскому братству, товарищеские отношения как в период обучения в корпусе, так и всю последующую жизнь;
превращение кадетских корпусов в центры высокой российской культуры: в корпусах создавались музеи, светские и церковные хоры, театрально- драматические коллективы, духовые оркестры и оркестры народных инструментов, студии изобразительного искусства и хореографии, богатые библиотеки;
высокая требовательность к себе, дисциплина и самоорганизация, целеустремленность и ответственность кадет;
бережное, рыцарское отношение к женщинам;
уважение и почитание старших, в том числе и кадет;
подчинение корпусов специально созданному органу – Главному управлению военно-учебных заведений (ГУВУЗ);
признание воспитания как доминирующего процесса в кадетском образовании;
выделение в воспитании следующих основных направлений: военно-патриотического, духовно-нравственного, эстетического, трудового и физического;
опора в определении внутреннего порядка и организации жизни воспитанников в кадетских корпусах на воинские обычаи и ритуалы, правила и нормы поведения военнослужащих;
наличие традиционных праздников: два корпусных праздника в году: один –храмовый — в честь Святого Покровителя корпуса, другой – день основания корпуса;
проведение традиционного парада в начале учебного года;
рождественский бал, праздник по окончании учебного года.
Ряд традиций имеет шутливое юмористическое содержание: ежегодные шуточные ночные парады, шутливые прозвища Майоров, Полковников, Генералов выпуска; «похороны» анатомии и всех наук; создание «Звериады» - книги с отзывами и пожеланиями выпускников корпуса, выраженными в шутливой стихотворной форме; “царский отбой” после последнего урока в последнем классе и ряд других.
Кадетские корпуса давали разностороннее образование, которое позволяло их выпускникам с успехом учиться в высших учебных заведениях и посвятить себя в дальнейшем служению России на гражданском и военном поприще. Среди выпускников кадетских корпусов имена музыкантов и полководцев, художников и литераторов, государственных служащих и ученых, дипломатов и путешественников, врачей и учителей.
   Революция и большевизм привели к разрушению системы кадетского образования, к гибели десятков и сотен кадет, оставшихся преданными монархии и России.
   Оказавшиеся в зарубежье члены педагогического персонала и кадеты, объединившись, создали на территории Югославии и Донской Императора Александра III кадетский корпус, и Первый Русский Великого Князя Константина Константиновича кадетский корпус, который просуществовал до 1944 года. До 1964 года функционировал во Франции корпус-лицей имени Николая II, где, несмотря на запрет властей на деятельность иностранных учебных заведений, тем более военных, почитались Кадетские традиции и законы.
   В течение 20 лет кадетские корпуса были достойными представителями Великой России и светочами русской культуры, которая бережно сохранялась и развивалась. Помимо традиционной учебной программы, занятий военной подготовкой, в корпусах работало большое количество кружков, мастерских, творческих коллективов, спортивных объединений. Кадетские традиции приобрели за рубежом особое значение, они олицетворяли далекую и потерянную Родину. Девиз российских кадет за рубежом: «Рассеяны, но не расторгнуты!”
   Где только не пришлось жить бывшим воспитанникам кадетских корпусов России и зарубежья, но они достойно пронесли по жизни верность России и чувство кадетского братства.
   Таким образом, история кадетского образования, начатая в 1732 году, завершалась в 1944 году. Однако в 1923 году с созданием первого кадетского объединения в Белгороде получило начало еще одно уникальное явление – кадетское движение, которое распространилось во многие страны и континенты, существует до сегодняшнего дня.
   Так, российское кадетское образование, возникшее в первой половине ХVIII века, стало основой для становления и развития кадетского движения, которое, в свою очередь, привело к возрождению кадетского образования на рубеже ХХ и ХХI веков.
   Общий смысл, заложенный в слово “кадет”, французского по своему происхождению, есть “маленький капитан”, “маленький возглавитель”. Опыт объединения таких будущих возглавителей в роты или специальные школы для военной подготовки при одновременном общем образовании – кадетские корпуса, — рожденный во Франции, был востребован и получил большое развитие в России.


Г. История создания суворовских военных училищ Советского Союза.

   С окончанием в 1922 году Гражданской войны возникла необходимость перестройки системы подготовки военных кадров применительно к мирным условиям. Эта перестройка происходила в соответствии с Постановлением Совета Труда и Обороны от 19 января 1921 года и завершилась в 1925 году.
   В этот период перехода к новой системе военного образования возникли трудности с укомплектованием новых военно-учебных заведений, для которых требовались не только физически крепкие, но и грамотные люди, преимущественно из числа рабочей и крестьянской молодежи. Единые трудовые школы, открытые в 1918 году вместо многочисленных типов школ дореволюционной системы народного образования, не могли удовлетворить в полной мере потребности военно-учебных заведений.
   Чтобы преодолеть возникшие трудности, стали создаваться специальные военно-подготовительные школы для последующего комплектования их выпускниками военно-учебных заведений армии и флота:
   Военно-подготовительные школы просуществовали до конца 20-х - начала 30-х годов, после чего начали упраздняться ввиду возросшего уровня общеобразовательной подготовки молодежи, годной к поступлению в военные училища.

   За время своего существования военно-подготовительные школы произвели несколько выпусков и направили в военно-учебные заведения около полутора тысяч своих воспитанников. Среди них - будущие военачальники: Маршал Советского Союза П. Ф. Батицкий, генералы Г. Е. Стогний, Я. М. Табунченко, В. А. Рождественский, В. С. Кондратенко, Ф. П. Бойко, В. М. Добрянский, П. И. Дейнеховский, адмиралы В. Д. Шандабылов, В. А. Ерещенко. Среди воспитанников Военно-морского подготовительного училища - адмиралы Н. Г. Кузнецов, В. А. Андреев, контр-адмирал Б. В. Каратаев, контр-адмирал-инженер Г. Ф. Боготов и др.

   Идея воссоздания подготовительных военно-учебных заведений по образцу кадетских корпусов в новых условиях была подсказана К. Е. Ворошилову заместителем начальника артиллерии РККА3 комкором (впоследствии генерал-полковником) Владимиром Давыдовичем Грендалем (1884-1940), очень много сделавшим для организации обучения артиллерийских кадров всех степеней.
   По решению Правительства от 5 мая 1937 года пять московских средних школ Наркомата просвещения в экспериментальном порядке приступили к обучению юношей 8-10 классов по специальной программе, согласно которой математика, физика, химия, черчение и военное дело изучались приближенно к программам военных училищ. Школы комплектовались учащимися, которые успешно окончили 7 классов и были годны по состоянию здоровья для поступления в военные училища. В соответствии с Положением о специальных школах их выпускники могли после 10 класса поступать в любое военное училище. Однако уже в ноябре 1937 года в Положение было внесено уточнение, по которому все спецшколы становились артиллерийскими, а их выпускники шли на комплектование артиллерийских училищ.
   В 1940 году, когда артиллерийские спецшколы выявили все положительные стороны такой формы подготовки молодежи к кадровой военной службе, особенно в войсках, оснащенных сложной военной техникой, были созданы в дополнение к артиллерийским 20 спецшкол ВВС и 7 спецшкол ВМФ.

   В 1943 году были открыты суворовские и нахимовские военные училища. Инициатором создания суворовских училищ наподобие кадетских корпусов для подготовки будущих общевойсковых командиров был генерал-лейтенант А. А. Игнатьев, который к весне 1943 года подготовил и представил командованию основные положения по их организации. Перед Великой Отечественной войной генерал-майор Игнатьев некоторое время был инспектором военных учебных заведений (в том числе и спецшкол) по иностранным языкам, и поэтому хорошо был знаком с организацией этих учебных заведений.

   Суворовские и нахимовские военные училища, созданные в 1943 году «по типу старых кадетских корпусов», занимают значительное место в истории кадетского образования и воспитания.

ПОСТАНОВЛЕНИЕ СНК СССР и ЦК ВКП(б)
№ 901 от 21 августа 1943 г. (выписка)
О неотложных мерах по восстановлению хозяйства в районах,
освобожденных от немецкой оккупации.
Об организации для детей воинов Красной Армии и партизан Отечественной войны, а также детей-сирот,
родители которых погибли от рук немецких оккупантов, суворовских военных училищ, специальных ремесленных училищ.
1. Для устройства, обучения и воспитания детей воинов Красной Армии, партизан Отечественной войны, а также детей советских и партийных работников, рабочих и колхозников, погибших от рук немецких оккупантов, организовать в Краснодарском, Ставропольском краях, Ростовской, Сталинградской, Ворошиловградской, Воронежской, Харьковской, Курской, Орловской, Смоленской и Калининской областях:
а) девять суворовских военных училищ типа старых кадетских корпусов по 500 человек в каждом со сроком
обучения 7 лет, с закрытым пансионом для воспитанников;
2. Обязать НКО:
а) Сформировать в период с 1 октября по 1 декабря 1943 г.:
Краснодарское СВУ в г. Майкопе,
Новочеркасское СВУ в г. Новочеркасске,
Сталинградское СВУ в г. Астрахани,
Воронежское СВУ в г. Воронеже,
Харьковское СВУ в г. Чугуеве,
Курское СВУ в г. Курске,
Орловское СВУ в г. Ельце,
Калининское СВУ в г. Калинин,
Ставропольское СВУ в г. Ставрополь.
б) Разработать и подать к 1 октября с. г. штаты и положение о Суворовских военных училищах, учебные программы и планы, и укомплектовать училище руководящими кадрами и постоянным офицерским составом;
3. Обязать НКО:
а) к 1 октября с. г. отвести и отремонтировать в пунктах дислокации СВУ соответствующие помещения;
б) разработать образцы форм воспитанников СВУ и к 15 сентября представить на утверждение СНК СССР.
Содержание всех перечисленных учреждений полностью отнести за счет государства.
Председатель Совета народных комиссаров Г. МАЛЕНКОВ
Секретарь ЦК ВКП(б) И. СТАЛИН

   Они блестяще справились с заданиями социализации детей, потерявших родителей во время войны, и подготовки молодежи к службе в Вооруженных силах в офицерском звании. Несмотря на то, что количество суворовцев среди офицерского корпуса было незначительным (до 5%), выпускники-суворовцы занимали и занимают высокие посты в сфере государственного и военного управления, науки и техники, культуры и искусства бывшего Советского Союза и нынешних независимых государств.
   Так, 7 внутренними округами бывшего СССР из 10-ти командовали выпускники суворовских училищ.
   Все эти факты свидетельствуют о важности кадетского образования и воспитания в вопросах подготовки государственных служащих как военного, так и гражданского направлений с юных лет, а также формировании национальных элит в истинном их значении.
   За годы Советской Власти было выпущено более 150 тысяч воспитанников Суворовских и Нахимовских училищ, из них отдали свои жизни, при выполнении служебных обязанностей, в различных конфликтах и войнах порядка 10 процентов.

Д. История создания кадетских корпусов Российской Федерации.

   Кадетская система образования и воспитания в соседней России имеет мощную государственную поддержку и серьезные финансовые вливания со стороны инвесторов и благотворителей. К примеру, на образование и содержание одного кадета в Москве департамент образования выделяет 160 тысяч рублей, учителя получают 15-процентную надбавку к заработной плате.
   В рамках идеологии сформирован престиж кадетской системы, активно ведется обсуждение Концепции кадетского образования как начального профессионального образования государственных служащих. Хотя можно назвать ряд существенных проблем, которые сопровождают эти процессы в России, однако, – что немаловажно – для их решения мобилизованы усилия и государственных органов всех уровней, и бизнеса, и общественности.

   МСНС (Московский суворовско-нахимовский клуб, с 1993 года Московский суворовско-нахимовский союз, с 1998 года Московское суворовско-нахимовское содружество) создано 15 декабря 1988 года Владимиром Емельяновичем Аникановым, первосуворовцем Орловского (Свердловского-Екатеринбургского) СВУ, и с того времени по настоящий день оно является самой крупной региональной организацией кадет России.

Основные уставные цели организации:
содействие сохранению и приумножению лучших традиций Отечества, Вооруженных Сил, суворовских и нахимовских училищ по военно-патриотическому и нравственному воспитанию молодежи;
реализация благотворительных программ по оказанию методической и материальной помощи кадетским корпусам и другим детским воспитательным учреждениям;
оказание всех видов помощи, содействие в получении медицинской и социальной реабилитации выпускникам СВУ и НВМУ - членам Содружества, а также бывшим офицерам-воспитателям и преподавателям СВУ и НВМУ и так далее.

   С 1992 года Председателем Московского Содружества был выпускник Тамбовского СВУ генерал-майор Анатолий Друкарев, а после его смерти в 2004 году, Содружество возглавлял выпускник Калининского СВУ Валерий Зеленский.
   В апреле 2006 года на должность Председателя Московского Содружества избран выпускник Московского СВУ (1963г.) генерал-майор Александр Владимиров.
На сегодня, в состав МСНС входят 24 самостоятельные региональные организации и кадетские землячества (объединения) выпускников всех суворовских, нахимовских, специальных военных школ и училищ СССР и современной России общей численностью более 5 тысяч человек, проживающих в Москве и Московской области.

Наиболее значимые инициативы Московского содружества
   Участие в выработке решения Президента России о возрождении системы кадетских корпусов в России (1993 год).
Участие в создании Положения о кадетской школе-интернате.
Возрождение исторических традиций кадетских балов и губернаторских смотров кадет.
Перевод обучения системы СВУ Минобороны с 2-х на 3-хгодичный цикл обучения (1993 год);
Возвращение традиции проведения каждые два года Спартакиады суворовских военных училищ (ориентировочно с 2010 года).
Недопущение перевода системы СВУ Минобороны на 2-хлетний цикл обучения и их передачи в систему Минобразования России.
Решение вопроса об увеличении зарплат преподавателям Мс СВУ до уровня оплаты труда учителей в г. Москве.
Возвращение буквенных обозначений дислокации СВУ на суворовские погоны (ориентировочно 2009 год).
Разработка Концепции системы кадетского образования как начального профессионального образования государственной службы России (2010 год).
Вывод системы суворовских военных училищ из непосредственного подчинения Главкома Сухопутных войск и передача управления ими непосредственно в военные округа и Главкоматы Видов Вооруженных Сил РФ с оставлением главных вопросов их функционирования за Главным управлением кадров ВС РФ (2007 год).
Перевод всех СВУ на 7-летний цикл обучения с 2008 по 2011 годы.
Сегодня Содружество выступает со своим видением перспектив развития системы кадетского образования и воспитания в России и всего кадетского движения в ней.

Большие мероприятия,
организованные и проведенные
Московским Содружеством
Подготовка и проведение встреч с зарубежными кадетами в России (в 1992 и 1997 годах)
Участие в организации Съезда зарубежных кадет в Москве в 1998 году.
Проведение празднований Пятидесятилетия и Шестидесятилетия образования Суворовских военных и нахимовских военно-морских училищ (в 1993 и 2003 годах).
Создание 1993-2000 годах 1КК, 2КК, 3КК и других совместно с ФСКК в Москве.
Подготовка и проведение совместно с Фондом содействия развитию кадетских корпусов - Слета лучших кадет России.
Организация и проведение сборов с преподавательским составом и командованием КК Москвы и России на базе Тверского СВУ.
Празднование памятных дат, связанных с именем Генералиссимуса России Александра Васильевича Суворова и Адмирала Павла Степановича Нахимова (в 1995-2005 годах).
Содействие ветеранам-выпускникам Тверского и Московского СВУ в организации празднования 60-летия родных училищ (2003 и 2004 года).
Празднование 50-летия перевода в Москву Горьковского СВУ и организации Московского СВУ (в 2006 году)
Подготовка и проведение Первого съезда кадет России в 2007 году.
Участие в работе XII Всемирного Русского Народного Собора в 2008 году.
Празднование 65-летия образования Суворовских и нахимовских военных училищ в 2008 году.
Участие в работе XX Съезда Зарубежных кадет в Вашингтоне в 2008 году.
Празднование 20-летия создания МСНС в 2008 году.

Московское Содружество:
Издает альманах "Кадетский вестник России"
Выпускает ежемесячную газету "Сыны Отечества".
Разработало свою систему кадетских наград.
Издает книги и брошюры учебного, мемуарного и литературного плана.
Имеет свои сайты в Интернете "www.kadet.ru" и www.cadet.ru.
Выплачивает пособия престарелым и немощным кадетам.
Помогает семьям Героев Советского Союза и России.
Помогает кадетам членам Содружества и других региональных организаций кадет России в трудоустройстве, лечении и получении образования.
Помогает суворовским училищам в создании Советов ветеранов этих училищ и в их плодотворной работе по патриотическому воспитанию молодого поколения кадет.
Ведет постоянную работу по эффективности воспитания кадет кадетских корпусов системы Минобрнауки в Москве и России, и воспитанников суворовских военных училищ Министерства обороны РФ.
Совместно с Правительством Москвы Содружество организует и проводит полевые выходы и сборы младших командиров кадетских корпусов; празднования Дня защитника Отечества и ежегодные балы КК Москвы.
Проводит ежегодные турниры по волейболу на приз Совета МСНС в честь Дня рождения Александра Васильевича Суворова между выпускниками суворовских военных училищ членами Содружества.

   Московское Содружество совместно с региональными объединениями кадет России подготовило и провело "Первый Съезд Кадет России" совместно с XIX Съездом Объединений Российских Кадетских Корпусов За Рубежом.

   Воспитание в суворовских военных училищах СССР и современной России в разные исторические периоды определялось и осуществлялось по-разному.
Суворовские военные и нахимовские военно-морские училища Советского Союза изначально и до 1991 года, предназначались: «Для устройства, обучения и воспитания детей воинов Красной Армии, партизан Отечественной войны, а также детей советских и партийных работников, рабочих и колхозников, погибших от рук немецких оккупантов… организовать девять суворовских военных училищ, типа старых кадетских корпусов….  Установить, что суворовские военные училища имеют целью подготовить мальчиков к военной службе в офицерском звании и дать им общее среднее образование».
   Суворовские военные училища являлись государственными военными учебными учреждениями и входили в ствол профессионального военного образования, подчинялись непосредственно Министерству обороны СССР и выполняли задачи и его разнарядку на подготовку воспитанников для продолжения профессиональной военной службы в составе офицерского корпуса.
   В целом. В СССР с момента образования национальной суворовской военной школы в 1943 году и до 1963 года, училища комплектовались детьми погибших офицеров и работников государственной службы, в течение семи-девяти лет им давалось широкое гуманитарное образование, государственно-патриотическое воинское воспитание и прекрасная физическая и военно-профессиональная подготовка. В аттестате зрелости выпускника указывалось, что выпускник получил среднее общее образование и «прошел производственное обучение по специальности военная подготовка», которое, к примеру, давало ему право, в случае службы в Советской армии на рядовых должностях, занимать должности младшего командного состава - сержантов.
   Их выпускники имели четко направленное военное предназначение и, по окончанию училища они, по старшинству баллов, распределялись для поступления в высшие военные учебные заведения, выполняя таким образом сформированный государственный заказ Вооруженных Сил СССР.
Обучение и воспитание в училищах осуществлялось специально подобранным контингентом преподавателей и офицеров-воспитателей, каждый из которых отвечал высоким требованиям (например, обязательное высшее образование, знание иностранного языка, способность и желание работать с детьми, собственная благополучная семья, любовь к детям) и периодически обучался в специальном институте усовершенствования учителей.
Этот период дал наиболее впечатляющие результаты по воспитанию для страны и армии огромного количества выдающихся генералов и офицеров, государственных чиновников, ученых и спортсменов.
Ни одна другая национальная система обучения и воспитания граждан России не дала таких выдающихся результатов в чистом виде.
Обучение в Суворовских военных училищах Российской Федерации и их предназначение, начиная с 1992 года по настоящее время, менялись разительно.
   После 1963 года, решением Н. С. Хрущева было сокращено количество суворовских и нахимовских военных училищ, в училища могли поступать любые, сдавшие вступительные экзамены, абитуриенты (при преимуществе в поступлении круглых сирот, и детей военнослужащих, прослуживших в Вооруженных Силах не менее 20 лет) срок обучения в них был сокращен сначала с семи до трех, а потом до двух лет, но система распределения выпускников в высшие учебные военные заведения еще оставалась.
Качество и эффективность образования и воспитания в суворовских училищах снизились настолько, что в 2005 году стоял вопрос о переводе всех училищ из Министерства обороны в систему Министерства образования.
К счастью, решительностью ветеранов-суворовцев, этого несчастья не случилось, и уже в 2009 году вышла Директива Министра обороны РФ, вернувшая в суворовские военные училища 7-летний цикл обучения.

   Начиная с 1993 года в России, на базе школ-интернатов, стала формироваться система кадетских корпусов общегражданской образовательной и патриотической воспитательной ориентации.
 В эти корпуса могут поступать дети любых родителей и способностей, отбор в корпуса практически отсутствует, специальная подготовка преподавателей и самого корпуса воспитателей не ведется. Выпускники этих учреждений получают обычное общее среднее образование, а качество их образования и воспитания прямо зависит от района их дислокации и требовательности директоров этих учреждений.
   Массовое и самодеятельное появление сегодня сотен кадетских классов, хотя и выражает доверие российского общества к кадетскому образованию, но, те не менее, размывает само предназначение кадет и нивелирует всю систему кадетского образования, придавая ей, хоть и, несомненно, патриотический, но все-таки декоративный характер.

Состояние кадетского образования
 в России сегодня
   Точное знание состояния дел в сфере кадетского образования позволяет сделать следующие констатации.
   Сегодня в Российской Федерации образовалась сложная коллизия, связанная: с одной стороны - с объективной потребностью государства и общества в кадетском образовании как системе начальной профессиональной подготовки национальных кадров государственной гражданской и военной службы; с другой - с отсутствием его правовых и организационных основ, а так же непониманием и нежеланием Минобороны и Минобрнауки РФ заниматься этим вопросом.
Эта коллизия наиболее полно прослеживается:
- в области ожидания и предпочтений российского общества;
- в области подготовки профессиональных государственных служащих;
- в области национальной системы образования и права.

В области ожидания и предпочтений российского общества
   Представляется, что самым чутким барометром, мгновенно реагирующим на собственные положительные упования и предпочтения, является российская общественность, а в ней - родители.
   Сегодня резко возросла общественная востребованность и популярность учреждений кадетского образования, так как они оказались практически единственной формой и типом учреждений системы национального образования, которые по определению и статусу, способны дать своим воспитанникам добротное среднее образование, уберечь детей от соблазнов улицы и привить им навыки патриотизма, коллективизма, дружбы и честности.
   Сегодня родители довольны уже этим, но скоро общественность России будет ставить вопрос о том, что государство, взявшее на себя ответственность за кадетское образование их детей, должно давать им шанс и возможность обретения ими специальности, востребованной им самим, то есть - регулярно и планово формировать свой государственный (региональный, ведомственный) заказ на подготовку специалистов государственной службы уже в кадетских корпусах, чем обеспечивать востребованность государством и конкурентоспособность их выпускников на национальном рынке труда.
Это значит, что существующая система и уровень образования в учреждениях кадетского образования должен быть пересмотрен и сформирован заново на основах Концепции кадетского образования и в соответствии с Государственном стандартом кадетского образования.
Поскольку этих документов еще нет, то их разработка, апробирование, введение в современное российское право и введение в практику, станет требованием российской общественности, а значит должно и будет реализовано.

В области подготовки
профессиональных государственных служащих
1. Подготовка профессиональных служащих государственной гражданской службы.
Насущная потребность подготовки, государственно-патриотической социализации и необходимость их деятельности в соответствии с этическими нравственными мотивами и принципами их службы – вошла в противоречие с тем, что гражданские государственные служащие, особенно низших рангов, практически нигде не готовятся и появляются на государственной службе случайно. При этом, их профессиональный и нравственных уровень, и мера личной ответственности за исполнение службы, как правило, не высоки.
Государственные служащие не образуют устойчивый служилый слой, объединенный единой корпоративной этикой и контролируемый корпорации государственных служащих.
Эта категория служащих практически лишена возможности сделать карьеру на государственной гражданской службе.
Кадетские корпуса субъектов Российской Федерации изначально не призваны к начальной профессиональной подготовке государственной гражданской службы и осуществляют свое предназначение в направлении коррекции поведения своих воспитанников.
Парадоксальность ситуации заключается в том, что сегодня в России обращается особое внимание на профессиональную подготовку специалистов промышленности и сельского хозяйства (интенсивно готовятся специалисты слесари, электрики, строители и так далее), которые, по замыслу Правительства Российской Федерации, должны восполнить катастрофическую нехватку младших специалистов в этих областях, но никто не готовит профессиональных государственных служащих нижних звеньев.
В то же время, потребности в государственных служащих государственной гражданской службы настолько велико, что практически все учреждения кадетского образования гражданской направленности могут и должны стать кузницей их начальной профессиональной подготовки.
Максимальная социальная задача, которую сегодня выполняют современные учреждения кадетского образования (кадетские корпуса и кадетские школы интернаты), является задача корректировки поведения своих воспитанников, что уже недостаточно для современных условий и не окупает огромных средств, вкладываемых государством в них.
Представляется, что учреждения кадетского образования гражданской сферы могут быть отнесены к следующим основным направлениям выполнения ими задач своего предназначения.
Общее направления - государственно-национальная патриотическая идентификация и социализация воспитанников – для всех видов учреждений кадетского образования.
Первое направление - коррекция поведения и судеб воспитанников – для учреждений кадетского образования субъектов Российской Федерации.
Второе направление - ранняя профессионализация воспитанников в направлении их последующей обязательной государственной службы – для учреждений кадетского образование федеральных министерств и ведомств, учреждений кадетского образования субъектов Российской Федерации по их решению.

2. Подготовка профессиональных служащих государственной военной службы.
   Анализ военной истории России говорит о том, что в периоды, когда ее военная элита воспитывалась в системе кадетских корпусов, государство имело больше военных побед.
   Этот вывод связан как с победами и безусловными военными талантами кадет-полководцев Румянцева П. А., Кутузова М. И., Брусилова А. А., Дорохова И. С., Корнилова Л. Г., Каледина А. М., Нестерова П. Н.; и кадет-адмиралов: Ушакова Ф. Ф., Сенявина Д. Н., Нахимова П. С., Макарова С. О., Колчака А. В., тысяч других генералов и офицеров России, так и с анализом войн XX века и войн последнего времени, огромную роль в победоносности которых сыграли выпускники кадетских корпусов и суворовских военных училищ.
   Современное состояние военного профессионального образования в России характеризуется тем, что оно включает в себя: среднее военное образование (военный училища и институты, дающие своим выпускникам общее высшее образование и среднее специальное профессиональное военное образование); и высшее профессиональное военное образование (военные академии).
   В то же время, в национальной системе профессионального военного образования нет его начальной компоненты, которая существует во всех остальных системах профессионального образования в России.
   Именно этот пробел и свободную нишу в профессиональном военном образовании и призваны занять суворовские военные, нахимовское военно-морское училища и кадетские корпуса Министерства обороны и других силовых ведомств Российской Федерации, которые в своей образовательной деятельности должны руководствоваться собственным государственным образовательным стандартом.
   С момента своего образования специальным Постановлением СНК и ЦК ВКП(б) в 1943 году, суворовские военные училища организовывались как образовательные учреждения Министерства обороны, подчинялись Главкомату сухопутных войск, входили в систему военных учебных заведений.
    По окончании суворовских училищ, их выпускники получали Аттестат зрелости о среднем образовании Министерства просвещения РСФСР, в котором указывалось, что выпускник окончил полный курс Суворовского военного училища в таком-то городе, обнаружил, при отличном поведении, такие-то знания (предметы обучения и их оценки), далее шла запись «Кроме того, воспитанник (ФИО), прошел производственное обучение по специальности военная подготовка».
Выпускники суворовских военных училищ, в зависимости от их успеваемости и предпочтений, распределялись по военным училищам, согласно разнарядки Министерства обороны, поступали в них без экзаменов и вне конкурса, а в высшие общевойсковые училища сразу на второй курс обучения.
   К сожалению, сегодня всего этого уже нет. В современных Аттестатах зрелости, указано только следующее: «Аттестат о среднем (полном) общем образовании выдан (ФИО), в таком-то году, государственным общеобразовательным учреждением Суворовским военным училищем Министерства обороны Российской Федерации», о военной подготовке нет даже упоминания.
Таким образом, ситуация осложняется тем, что к настоящему времени военная подготовка в суворовских военных училищах практически свернута, аттестаты зрелости суворовцев вообще не указывают на их военную подготовку и выпускники получают «свободный диплом», так как их государственное распределение стало необязательным и носит чисто символический характер.
Вооруженные силы практически прекратили получать профессионально подготовленное молодое поколение суворовцев, для пополнение офицерского корпуса.
   Сегодня сам замысел, философия предназначение и организации национальной суворовской школы находятся под угрозой необратимых изменений.
Нам представляется, что важнейшей задачей и обязанностью руководства государства и Вооруженных сил Российской Федерации является придание системе кадетского образования вид и статус начального профессионального военного образования.
 
Основы Концепции кадетского образования в России
   Анализ современного состояния дел в сфере воспитания граждан России сегодня позволяют сделать следующий ряд неутешительных констатаций.
1.Национальной системы воспитания граждан страны не существует и государство самоустранилось от руководства этой важнейшей сферой национального бытия.
2.Образование оторвано от воспитания.
3.Воспитание не имеет своей официальной идеологической основы, а национальная информационная сфера практически вся порочна.
4.Приоритеты рыночных отношений, внедряемые в бытие нации самим государством, сказываются на воспитании граждан России, их нравственности и общей культуре населения - гибельно.
5.Практически единственным институтом российского общества, который прямо и непосредственно занимается воспитанием народной нравственности является Русская Православная Церковь.
6.В итоге, сегодня мы наблюдаем «кадровый голод» практически на всех уровнях и во всех сферах функционирования государства, что уже негативно сказывается на темпах и качестве развития Державы.
7.Государство, испытывая «кадровый голод» пытается возместить недостаток управленческих кадров за счет усиления своего внимания к выпускникам экономических ВУЗов (Высшая школа экономики, ряд других элитарных экономических колледжей) и участникам специально созданных молодежных движений, что на наш взгляд, является практикой порочной, так как одни из этих институтов российского общества не дает необходимого уровня государственно-патриотической социализации и оторван от реальной практики и жизни населения страны (то есть образование без воспитания и патриотической социализации), другие - просто никак не образованы и выращиваются в духе уличных манифестаций.
   Очевидно, что обе эти ветви пополнения кадрового резерва страны - ущербны и эффективно решить проблему формирования национальных элит России не способны.
   При этом представляется важным осознание государством и обществом, что подготовка профессиональной управленческой элиты государства не менее важна для судеб страны, и должна иметь не менее высокие приоритеты, чем подготовка младших специалистов промышленности.
8.Парадокс современной педагогики заключается в том, что современное российское общество и все родители России хотят видеть своих детей не только (и даже не столько) образованными, но (сколько) здоровыми и просто хорошими, воспитанными людьми, то есть они хотят всего того, чем современная российская система образования просто (и почти принципиально) не занимается.
Необходимо также отметить, что наше российское общество и особенно родители, особенно чутко уловили и осознали образовавшийся провал в воспитании и образовании своих детей, несостоятельность и ущербность существующих парадигм национального образовательного процесса, и ощутили надвигающуюся катастрофу примитивизации и опошления собственного бытия.
Именно этим можно объяснить феномен нарастающей популярности кадетского образования и кадетского воспитания (которое есть воспитание нравственное и государственно-патриотическое), и почти неуправляемый рост числа учреждений кадетского образования, даже в условиях почти полного отсутствия его современных правовых и теоретических основ.

В целом:
Сегодня мы наблюдаем «кадровый голод» практически на всех уровнях и во всех сферах функционирования государства, что уже негативно сказывается на состоянии национальной безопасности, темпах и качестве развития России.
Анализ состояния национальной системы воспитания граждан России и формирования ее национальных элит выдвигает категорический императив воссоздания национальной системы воспитания граждан России и формирования ее национальных элит с детства, в качестве приоритетной задачи государства и российского общества.

О необходимости создания системы подготовки национальной элиты и ее начальной ступени - системы кадетского образования России.
   Основные посылки:
1.Анализ развития мира в последние 20 лет, которые были полны примеров исторических крахов одних сильных государств (как это было, например - в СССР, Югославии, Ираке) и появления «спровоцированных независимостей» других государств (например - Косово) позволяет сделать выводы о том, что жизнеспособность и независимость нации прямо зависят от:
во-первых, ее готовности противостоять внешним попыткам изменить (извне и изнутри) ее национальное бытие и образ жизни;
во-вторых, главное, от способности и готовности политических элит нации руководить этой борьбой не сдаваясь, и не предавать свою нацию (как, например - в СССР, Югославии, Ираке).
2.Основным условием развития, успешности и исторической вечности России как великой державы, суперэтноса, и особой цивилизации, является способность государства к формированию национальной стратегии безопасности и развития страны, непрерывное и активное преследование нацией ее целей, во всех условиях обстановки во внешней и внутренней сферах национального бытия.
Достижение стратегических целей национальной стратегии безопасности и развития подразумевает необходимость твердого управления государством всеми сферами жизнедеятельности страны.
3. Необходимость твердого управления национальным развитием предопределяет необходимость формирования нового слоя государственных служащих, изначально, то есть, по определению и генетике своего воспитания и образования, способных профессионально, нравственно и ответственно управлять бытием державы.
4. Для создания этого нового служилого слоя государственных служащих необходимо формирование специальной системы его воспитания, образования, подбора, расстановки, ротации и повышения квалификации кадров, а также специальной системы этических норм его поведения и образа жизни, и мер социального обеспечения.
Решение этой задачи видятся авторам проекта путем создания самостоятельного ствола Кадетского образования в системе образования Российской Федерации.

Общеобразовательная компонента
кадетского образования может строиться в соответствии с Государственным образовательным стандартом
общего среднего образования
   Притом подразумевается, что ее выпускники, кроме необходимого набора базовых образовательных, прикладных и специальных дисциплин, должны:
- получать широкое гуманитарное образование (в том числе общие курсы мировой и национальной истории, культуры, религии, права, геополитики и так далее);
- получать, на примере нашей национальной истории, полное представление о месте и роли России в прошлом, настоящем и будущем мире;
- получить достаточно полное представление об общецивилизационных процессах, геополитике, геоэкономике, современных процессах глобализации и так далее, а также, о самых современных взглядах на Россию и мировое бытие ведущих национальных и зарубежных мыслителей (современных и прошлого) и конечно, иметь самое полное представление о современном состоянии зарубежной и национальной научной и художественной мысли, и так далее…

   Система кадетского образования в своей профессиональной части должна готовить своих питомцев как специалистов начального профессионального уровня общего профиля, в соответствии ведомственной подчиненностью и со сложившимися традициями, а также, в соответствии с определенными федеральными и региональными заказами на подготовку работников специальностей государственной службы.

О роли и месте общественных объединений кадет
в системе кадетского образования в России
   Роль и место общественных объединений кадет Росси в разработке и реализации Концепции кадетского образования в России важна и уникальна.
Эта важность и уникальность этих объединений определена целым рядом факторов.
Во-первых, кадетскому образованию насчитывается более трехсот лет и все эти годы, в той или иной степени организации, существовали корпоративные связи и объединения выпускников кадетских корпусов, потом и суворовских (нахимовских) военных училищ.
Во-вторых, выпускники суворовских военных, нахимовских военно-морских училищ, специальных военных школ и кадетских корпусов СССР с России образуют слой граждан России, объединенных общностью судьбы, дружбой с детства, воспитанием на кадетских традициях и принципах корпоративной кадетской этики служения Отечеству в учреждениях кадетского образования.
 Общественные организации выпускников суворовских военных, нахимовских военно-морских училищ, специальных военных школ и кадетских корпусов созданы в большинстве субъектов Российской Федерации.
Объединения насчитывают около 100.000 своих членов и объединены в Общероссийский союз кадетских объединений «Открытое Содружество суворовцев, нахимовцев и кадет России», который уже стал весомой и авторитетной частью гражданского общества России.
Каждый год выпуск учреждений кадетского образования составляет около 3 тысяч человек, которые, по определению, становятся членами общественных объединений кадет своего региона.
В-третьих, общественные объединения кадет являются носителями исторических традиций и кадетской этики и осуществляют их прямую историческую преемственность.
   Они представляют вид корпорации, организованной по принципу родственности духа и связи выпускников всех и каждого суворовского (нахимовского) училища или кадетского корпуса.
В-четвертых, общественные объединения кадет составляют основу Советов ветеранов учреждений кадетского образования, осуществляют прямое и непосредственное влияние на воспитание кадет в самих учреждениях кадетского образования, в ходе службы и жизни кадет, представляя из себя своеобразную корпоративную форму гражданского контроля над учреждениями кадетского образования и качеством образования и воспитания в них.
В-пятых, объединения ветеранов-суворовцев осознают свою уникальную роль в деле воспитания общества и особенно подрастающего поколения в идеалах русской культуры, просвещенного патриотизма, нравственности, ответственности, долга и служения Отечеству на гражданском и военном поприще.
Сегодня ветераны-суворовцы берут на себя основную нагрузку по патриотическому воспитанию молодежи страны и, в этом плане, реально заменяют уходящее поколение ветеранов Великой Отечественной войны в учреждениях кадетского образования, школах, районах и муниципальных образованиях

Е. Кадетское движение Украины.

   Изучение истории кадетского образования – основа становления кадетского образования в Украине.
   «Только тот будет знать, чего можно и должно требовать от воспитания в настоящем, кто проследит за развитием и осуществлением воспитательной идеи в течение многих столетий», – писал историк педагогики Л. Н. Модзалевский.

   В 2009 году в Украине был создан Фонд возрождения кадетских корпусов
в Украине – неправительственная, неполитическая, неприбыльная благотворительная организация.
   Цель Фонда - возрождение на территории Украины кадетских корпусов, как проверенной столетиями системы подготовки с детства к государственной службе как гражданского, так и военного направлений, содействие в возрождении духовных ценностей Украинского народа, религиозно-нравственному воспитанию детей, патриотическому воспитанию молодежи.
   Основатели Фонда Сазонов Роман Юрьевич и Солодкий Роман Владимирович, неравнодушные к будущему Украины, прошли школу суворовского училища, созданного по типу кадетских корпусов, и осознанно могут оценить действенность данной системы обучения.

   Общественные организации выступают за развитие в Украине системы кадетского образования. Об этом председатель организации «Всеукраинская ассоциация «Кадетское содружество» Владимир Чеповой заявил на пресс-конференции в УНИАН на тему: «Система кадетского образования и воспитания как эффективная модель формирования управленческой элиты с детства: 20 лет независимости Украины - взгляд в будущее».
   «Одной из проверенных моделей воспитания настоящих патриотов и граждан является система кадетского воспитания, которая на протяжении веков подтвердила свою эффективность», - отметил В. Чеповой, добавив, что это понимали и в Советском Союзе, создав в 1943 году суворовские военные училища по образцу старых кадетских корпусов.
   «Сегодня очень нужно, чтобы кадетское образование не стало модой, а стало системой подготовки к государственной службе, как военного, так и гражданского направления с юных лет, системой воспитания настоящей элиты», - добавил он. По словам В. Чепового, концепция кадетского образования предлагает использование опыта работы суворовских училищ, кадетских корпусов и учебных заведений подобного типа с раздельным обучением, систему подготовки педагогических кадров для них и систему организации управления данными учебными заведениями.
   В. Чеповой считает, что кадетская система воспитания и образования является «универсальной системой, которая не имеет национальных границ». В свою очередь, председатель «Фонда возрождения кадетских корпусов» Роман Сазонов сообщил, основными задачами введения системы кадетского образования и воспитания в Украине являются создание рациональной сети кадетских учебных заведений, которые обеспечивают подготовку к государственной службе; создание единого органа управления, который координирует, контролирует данные учебные заведения, принимает участие в их лицензировании и аттестации; создание системы подготовки и повышения квалификации педагогических кадров для кадетских учебных заведений; совершенствование взаимодействия кадетских учебных заведений с высшими учебными заведениями.

Миссия, цели и принципы
 Ассоциации «Кадетское содружество»

Миссия:
   Воссоздание и развитие на территории Украины системы формирования личности по наиболее совершенной и актуальной/адаптированной к современным условиям системе кадетского воспитания и образования, целью которой является подготовка подростков:
принимающих и поддерживающих общечеловеческие ценности;
с глубокими профессиональными знаниями;
широким кругозором;
масштабным мировоззрением;
высокоразвитым чувством долга, здорового патриотизма, товарищества и чести;
высокой нравственностью.

   Конечная цель воссоздания системы кадетского воспитания и образования - регулярное пополнение украинского общества устойчивыми, сильными и масштабными личностями, задающими высокий тон в общественной и культурной жизни украинского общества.
   За основу системы будет взята компиляция из наиболее совершенных и зрелых систем воспитания и образования, в том числе из института кадетских корпусов.

Цели:
   Объединение выпускников суворовских военных училищ и военных лицеев Украины, оказание взаимопомощи, совместное участие в проектах, представляющих интерес для организации.
   Концентрация знания и опыта кадетского воспитания и образования.
   Формирование поддержки данной системы формирования личности на уровне государства.
   Воссоздание института формирования личности (создание эталонного института на базе КВЛ).

Основные принципы:
   В обществе может существовать несколько систем формирования личности;
Использование предлагаемой системы формирования личности для воспитания подрастающего поколения – добровольный выбор родителей;
Желание и обязательное личное участие воспитанника является необходимым фактором успеха;
Каждый воспитанник является примером для следующих поколений воспитанников;

Задачи Ассоциации:
Объединение выпускников суворовских военных училищ;
Проведение консультаций и оказание методической помощи в реализации проектов, представляющих интерес для организации и ее участников;
Привлечение в свои ряды новых членов;
Содействие созданию банка данных о суворовцах, лицеистах и командно-преподавательском составе Киевского СВУ;
Содействие членам Ассоциации в защите их прав и интересов, оказание поддержки во взаимодействии с органами государственной власти, органами местного самоуправления и общественно-политическими организациями;
Внесение в органы государственной власти, законодательные органы и органы местного самоуправления предложений, направленных на реализацию целей и задач Ассоциации;
Работа со средствами массовой информации, публикация статей в газетах и журналах, содействие изданию книг, авторами которых являются члены Ассоциации, ведение собственной издательской деятельности;
Установление, поддержка и развитие контактов с международными и национальными организациями других государств, обмен опытом работы и информациею в рамках уставной деятельности;
Благотворительная деятельность в отношении нуждающихся членов Ассоциации, а также поиск возможностей для улучшения благосостояния членов Ассоциации, путем их трудоустройства;

С В И Д Е Т Е Л Ь С Т В О
ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
ВСЕУКРАИНСКАЯ АССОЦИАЦИЯ ВЫПУСКНИКОВ "КАДЕТСКОЕ СОДРУЖЕСТВО"
ЯВЛЯЕТСЯ ЧЛЕНОМ МЕЖДУНАРОДНОГО СОЮЗА ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ "МЕЖДУНАРОДНАЯ АССОЦИАЦИЯ "КАДЕТСКОЕ БРАТСТВО"


Киевский военный лицей
   19 августа 1992 года принято Постановление Кабинета Министров Украины № 490 "О реформировании военного образования", по которому на базе Киевского суворовского военного училища создан Киевский военный лицей;
   14 октября 1992 года Министр Обороны Украины выдал приказ № 133 "О реформировании Киевского суворовского военного училища";
4 октября 1994 года Киевскому военному лицею был вручен Боевой флаг Вооруженных Сил Украины;
   Киевский военный лицей аттестован в 1995 году;
   Постановлением Кабинета Министров Украины от 1 июня 1998 года №764 Киевскому военному лицею присвоено имя Ивана Богуна, а на базе Боярского детского санатория создан учебно-оздоровительный комплекс лицея;
   В марте 1998 года лицею выдана лицензия на проведение образовательной деятельности, связанной с предоставлением полного среднего образования;
   Приказом начальника Главного управления образования и науки исполнительного органа Киевского городского совета от 25.07. 2005 г. за № 196 Киевский военный лицей имени Ивана Богуна признан аттестованным с отличием;
   В 2001 году Киевский военный лицей имени Ивана Богуна отмечен дипломом Международного открытого рейтинга популярности и качества "Золотая фортуна";
   В 2003 году награждено Почетной грамотой Верховной Рады Украины.
Адрес лицея: 01014, г. Киев-014, бульвар Леси Украинки, 25, тел. 8 (044) 285-17-18

Его выпускники:
Гур В. И. (1949) – доктор философских наук;
Одинцов Б. Н. (1954) – лауреат Госпремии СССР (1982), РФ (1996);
Пустоваров В. Е. (1956) –профессор, награжден золотой медалью ВДНХ;
Безруков В. В. (1957) – лауреат Госпремии Украины в 2004 г., член-корр. АМН Украины, доктор мед. наук, художник, композитор, поэт;
Креденцер Б. П. (1956) – доктор технических наук;
Рейсиг В. А. (1956) – доктор технических наук;
Лукин Е. И. (1954) – доктор химических наук;
Гладких М. И. – доктор ист. наук;
Савушкин Р. – доктор наук, редактор энциклопедии «История ВОВ»;
Уруский О. С. (1980) доктор тех наук, лауреат Госпремии Украины в области науки и техники; внесен в книгу «Золоті сторінки України».

   В нашей стране на сегодня существует около двадцати кадетских учебных заведений – это военные лицеи, кадетские школы, классы или клубы. Правда, не все могут себе позволить полный пансион, форму, специализированные занятия. В некоторых заведениях даже не внедряют раздельное обучение, хотя именно это и является основой кадетского образования и воспитания.
   Так что нам, совместно с научными и педагогическими работниками, предстоит объемная работа по разработке четких критериев кадетских учебных заведений, формирования системы их финансирования, создание Информационно-методического центра поддержки и развития кадетского образования, организация курсов повышения квалификации офицерско-воспитательного состава, и в конечном итоге –открытие первого Кадетского корпуса в независимой Украине.
   Открытие в декабре 2009 года первого на территории бывшего СССР памятника «Катетам, суворовцам, военным лицеистам, погибшим на поле брани, умершим от ран и болезней и отдавшим душу свою за Веру и Отечество» объединило кадет в понимании значения кадетского образования и воспитания, в подготовке современной молодежи к служению Отечеству как на военном, так и гражданском поприщах. Кадетское образование и воспитание в Украине стало восприниматься не как дань моде, а как необходимость подготовки молодежи к служению Государству.

   Ассоциация «Кадетское содружество» совместно с Благотворительной организацией «Фонд возрождения кадетских корпусов в Украине» продолжили
активную работу по объединению выпускников суворовских училищ и военных лицеев, пропаганде кадетских традиций, кадетского образования и воспитания, оказанию помощи офицерско-преподавательскому составу военных лицеев Украины в совершенствовании учебно-воспитательного процесса, военно-патриотическому воспитанию молодежи.
   Миссия Ассоциации и Фонда – содействие становлению и развитию кадетских учебных заведений – приобрели практическое значение. На сегодняшний день в Украине существует значительная сеть военных лицеев и лицеев с усиленной военно-физической подготовкой, кадетских классов, которые нуждаются в методической помощи в организации учебно-воспитательной работы. Поэтому Ассоциация и Фонд инициировали выпуск периодического печатного издания для кадетских учебных заведений.
   Издание «Кадетского журнала», как и все проекты Ассоциации и Фонда, не является коммерческим, а поддерживается людьми, которым не безразлично, в какой стране будем жить мы, наши дети и внуки, и направлено на реализацию миссии Ассоциации и Фонда. В журнале публикуются статьи об истории и опыте кадетского образования и воспитания, кадетских традициях, интервью с известными кадетами, новости из военных лицеев и кадетских объединений.

Актуальность
Кадетского воспитания
и образования

Чеповой В. В. – Председатель Совета Всеукраинской ассоциации
«Кадетское содружество»:

   В последнее десятилетие Мир демонстрирует глобальный кризис государственного управления, который чаще всего представляют, как экономический. Ни руководители малых стран, ни мировых лидеров, ни их объединения в виде «больших восьмёрок, десяток и т. д.» не справились
с управлением вверенными им территориями надлежащим образом с колоссальным населением и до сих пор находятся в ожидании очередных волн финансовых потрясений. Всё это ярко демонстрирует, что утеряны не только традиции в подготовке государственных управленцев и служащих, но и главные СМЫСЛЫ их деятельности.
   В своём докладе я остановлюсь на одном понятии и явлении человеческой деятельности, в чём, по моему мнению, и заключается ключ к решению проблемы глобального кризиса государственного управления. Это понятие – служение и миссия служения.
   Уникальная по своим характеристикам, действиям и ответственности, миссия служения всегда жёстко разделяла людей на служащих (церковнослужащих,
военнослужащих, государственных служащих) и всех остальных. Только служащим предписана функция самопожертвования, согласно принятой присяги и уставам. Те, кто выбирал миссию служения, всегда проходили специальную подготовку для посвящения своей жизни специфической деятельности, осознанно идя на многие ограничения, в том числе и жертвы.
   А теперь обратимся ко дню сегодняшнему. Если в церковной и армейской подготовке, практике и жизни правила и ограничения ещё как-то имеют место, то в сегменте государственного служения произошли глобальные метаморфозы. Стало модным привлекать к государственному управлению успешных менеджеров из бизнеса. Их управленческих качеств и компетенций, безусловно, хватает, но приоритетность акцента чистой прибыли и личной выгоды разрушает саму философию государственного управления. Коррупция процветает. Должности продаются, так как имеют мощный потенциал влияния на перераспределение и накопление ресурсов. То есть государственная служба стала более эффективным инструментом зарабатывания денег, чем бизнес.
   Утеряно понимание и осознание самого смысла миссии служения на уровне государства и общества, а значит никакими убеждениями, моральными поучениями и даже уголовным преследованием невозможно решить задачу искоренения коррупции. И это глобальная проблема планетарного порядка, не говоря уже о странах постсоветского пространства.
   Но человечество имеет опыт ответов на подобные вызовы с помощью наполнения смыслами своих действий – подготовкой исполнителей миссии служения с детства. Именно для юношеской подготовки государственных мужей функционировали Пажеские и Кадетские корпуса (позже Суворовские училища), а девушек обучали в Пансионах благородных девиц. Пажеские корпуса готовили будущих дипломатических работников, а Кадетские корпуса давали подготовку, как к военной, так и к гражданской государственной службе.
   Психологи утверждают, что именно в юношески годы формируется незыблемый фундамент ценностных категорий и жизненных «маяков» личности, когда и стоит давать первые знания о смысле государственного управления и миссии служения.
   Конечно же, результат подготовки с детства настоящих осознанно служащих зависит от многих факторов: обучения, психологической и духовной подготовки, и даже зданий, в которых проходит жизнь и обучение. Но подходы, стандарты и традиции известны. Стоит только их осмыслить и не нарушать – и результат покажет свою эффективность.
   Нельзя обучать юношей и девушек в одном учебном заведении. Они должны встречаться на балах – в точке пересечения идеальных форм, движений и образов мужского и женского начал. А повседневная их жизнь должна быть ограничена от общества в учреждениях закрытого типа. У юношей обязана оставаться строгая выучка, участие в парадах и военная подготовка (хочу акцентировать ваше внимание) именно военная подготовка – как ИГРА, в которой вырабатываются специальные навыки принятия осознанных и ответственных решений на грани «жизни и смерти». Обществу и Власти важно понять, что подобные учреждения готовят человека не только и не столько к военной службе, сколько для выполнения уникальной миссии служения.

   Вот только некоторые из выпускников данных учебных заведений, которых знает весь мир:
Адмиралы НАХИМОВ П. С. и УШАКОВ Ф. Ф., полководец РУМЯНЦЕВ П. А.,
мореплаватель КРУЗЕНШТЕРН И. Ф.,
общественные деятели-литераторы РАДИЩЕВ А. Н., БЕСТУЖЕВ А. А., РЫЛЕЕВ К. Ф., ПЕСТЕЛЬ П. И., КРОПОТКИН П. А.,
президент Финляндии Карл МАННЕРГЕЙМ,
изобретатели и конструкторы МОЖАЙСКИЙ А. Ф., ЗАСЯДЬКО А. Д., СИКОРСКИЙ И. И., МОСИН С. И.,
лётчик-испытатель НЕСТЕРОВ П. И.,
поэт-сценарист ШПАЛИКОВ Г. Ф.,
художники ВЕРЕЩАГИН В. В., БОГОЛЮБОВ А. П., БЕЗРУКОВ В. В.,
писатели ДАЛЬ В. И., КУПРИН А. И.,
композиторы РИМСКИЙ-КОРСАКОВ Н. А., СКРЯБИН А. Н. и многие другие настоящие яркие личности.

   Во все времена были, есть и будут люди, видящие своё призвание и предназначение в разных формах исполнения миссии служения. Важно не упустить уникальный тысячелетний опыт наших предков, сохранить и развить систему подготовки с детства людей, готовых сделать такой сложный, но столь полезный для общества выбор.
   Убеждён, что кризис государственного управления можно преодолеть, введя обязательную норму попадания на государственную службу только после прохождения с детства «кадетской школы». Проект развития системы кадетского образования и воспитания своей стратегической ценностью заслуживает выделения в отдельный Национальный Проект: «Система эффективной подготовки государственных служащих с детства».
   Фундаментом для основания подобного Национального Проекта может послужить Указ Президента Украины от 5 апреля 2012 г. № 246 «О Президентском кадровом резерве «Новая элита нации». Президентский кадровый резерв «Новая элита нации» – важнейший элемент модернизации государственной и военной службы.
   Вместе с тем мы понимаем, что за 5-7 лет сформировать новую элиту нельзя, можно лишь заложить ее основы. Нужна целостная СИСТЕМА!

   В Проекте, который нами предлагается, речь идет о создании базового (первичного) звена целостной системы формирования новой (управленческой) элиты нации гражданского и военного направлений через возрождение и развитие в Украине системы кадетского воспитания и образования:
Системный поход:
– начальная школа (1-4 классы) – отбор и рекомендации;
– в школах кадетские классы (5-9 классы) – отбор (лучшие);
– лицеи с усиленной военно-физической и правовой подготовкой (10-11 классы);
– вне конкурса – факультеты ВУЗов с направлением подготовки «государственная и/или служба в органах местного самоуправления»;
– Национальная академия государственного управления при Президенте Украины.

   Принципиально важными, на наш взгляд, являются такие моменты:
отбор кандидатов в кадетские классы и лицеи на всех этапах должен проводиться независимыми комиссиями, с использованием полиграфа (начиная с отбора в
лицей) и подкрепляться желанием детей;
лицеисты должны находиться в учебных заведениях круглосуточно и на полном государственном пансионе;
должны быть разработаны и применяться единые образовательные программы и стандарты для всех кадетских классов и лицеев;
кадетские классы и лицеи должны комплектоваться лучшими преподавателями, которые должны иметь дополнительные социальные гарантии;
в военных лицеях должны быть офицеры-воспитатели;
должно быть обеспечено раздельное обучение учеников/лицеистов;
слабые лицеисты и нарушители дисциплины должны отсеиваться на всех этапах подготовки (остаться должны лучшие из лучших);
лицеисты после выпуска должны направляться в ВУЗы, на профильные специальности по направлениям, вне конкурса, а отличники, кроме того, иметь
право выбора ВУЗа, а в другие ВУЗы и/или на другие специальности – на общих основаниях.
   Координатор Национальных Проектов: Президентский кадровый резерв «Новая элита нации» (должен быть «сектор /должностное лицо/ в Главном управлении по вопросам региональной и кадровой политики Администрации Президента Украины»).
Государственные заказчики:
Министерство обороны и другие центральные органы государственной власти Украины, у которых в подчинении есть воинские формирования – в отношении
военной/ специальной службы;
Национальное агентство по вопросам государственной службы Украины – в отношении государственной
службы.
(Материалы Первой международной
научно-практической конференции.
г. Сумы, март 2013 года)
Чеповой В. В.

Ж. Николаевский Кадетский Союз

   Николаевская областная благотворительная организация «Кадетский союз» создана 1 декабря 2006 года решением установочной Конференции организации (г. Николаев, Украина).
Председателем «Кадетского союза» избран Бакланов Валерий Борисович-выпускник Уссурийского СВУ 1970 г., 23 выпуск.
   Зарегистрирован юридически, имеет свой устав, печать, счёт в банке, свою символику.
   В организации пока 59 суворовцев со всех СВУ Союза и 1 нахимовец.
 
«Кадетский союз» -
Николаевская областная благотворительная организация
(НОБО КС)

Цели Союза:

       Целью «Кадетского союза» является:
   - Укрепление суворовского и нахимовского братства, основанного на любви и
преданности к Отечеству.
   - Поддержка развития и пропаганда кадетского движения на Украине.
   - Формирование содружества выпускников суворовских и нахимовских училищ с целью предоставления взаимопомощи и поддержки.
   - Возрождение кадетских корпусов.
   - Поддержка суворовских и нахимовских училищ.
   - Организация социальной защиты выпускников суворовских, нахимовских и подготовительных военных училищ (спецшкол).
   - Оказание помощи в трудоустройстве выпускникам СВУ и НВМУ, уволенным из рядов ВС Украины.
   - Сохранение традиций кадетских корпусов и культурного наследия армии.
   - Открытие клуба кадетских корпусов, суворовских и нахимовских училищ.
   - Установление, поддержка и развитие контактов с кадетскими, суворовскими и нахимовскими объединениями, союзами и организациями стран ближнего и дальнего зарубежья.

Задачи Союза:

   - Объединение выпускников суворовских и нахимовских училищ.
   - Привлечение в свои ряды новых членов - выпускников СВУ и НВМУ.
   - Содействие созданию базы данных о суворовцах и нахимовцах, командно- преподавательском составе СВУ и НВМУ.
   - Проведение воспитательной работы среди молодёжи в духе патриотизма и любви к Отечеству и Вооружённым Силам.
   - Внесение в органы государственной власти, законодательные органы и органы местного самоуправления предложений, направленных на реализацию целей и задач Союза.
   - Осуществление квалифицированной юридической защиты членов Союза и их семей.
   - Работа со средствами массовой информации, публикация статей в газетах и журналах, содействие изданию книг авторами которых являются члены Союза.
   - Ведение собственной издательской и другого вида деятельности, согласно устава.
   - Организации и создание собственного интернет-сайта Организации.
   -Проведение консультаций и оказание методической помощи в реализации проектов, представленных для организации, и её участников.
   -Благотворительная деятельность в отношении нуждающихся членов Союза, а также поиск возможностей для улучшения благосостояния членов Союза путём их трудоустройства.

Деятельность направлена на:

1.Детей-сирот, детей, родители которых лишены родительских прав, находящихся под опекой Государства.
2.Воспитанников СВУ и НВМУ, кадетских государственных и негосударственных образовательных учреждений (корпусов, кадетских классов, школ, школ интернатов).
3.Ветеранов суворовских и нахимовских училищ и членов их семей.
4.Ветеранов Вооружённых сил.
5.Участников ВОВ.

Совет «Кадетского союза»:
1.Председатель Совета.
2.Заместитель по работе с государственными и общественными структурами.
3.Заместитель по связям: с суворовскими, нахимовскими, общественными организациями и средствами массовой информации.
4.Заместитель по военно-патриотической, культурно-массовой и правовой работе.
5.Заместитель по административной и хозяйственной работе.

 Совет старейшин
Два члена Организации.

Наблюдательный совет.
Председатель Наблюдательного совета и два члена совета.

P.S.: Материалы взяты из разных источников.


г. Николаев                май 2017