Практическое руководство по организации работы дет

Практическое руководство по организации работы детской исследовательской группы
Протоколы безопасности ГАРПА
Исследовательская группа ГАРПА(Глобальная Архитектура Развития и Прогнозирования Адаптации) Занимается исследованиями в области психофизиологии стресса разработкой системы профилактики социального инфантилизма и цифровых заболеваний.
Контактная информация:
https://ktwschool.com/


Ребенок в природной среде - не пассажир и не объект эксперимента. Он участник исследовательской группы. Взрослый обязан создать условия, где ребенок может действовать, учиться, вести наблюдения, но не должен быть брошен, перегружен или подвергаться опасности по причине халатности организатора и отсутствия у последнего специальных знаний.

1. Для кого это руководство
Данное руководство предназначено для специалистов, которые работают с детскими группами, и проводят исследовательские измерения и наблюдения в природной автономной среде. Руководство будет полезно инструкторам спортивного и коммерческого туризма в группе которых есть взрослые с детьми, организаторам полевых мероприятий, педагогам дополнительного образования, а также активным родителям, которые проводят отдых с детьми в природной среде, отдаленной от городской инфраструктуры.

Для полноценного понимания данного руководства читатель должен обладать минимальным набором знаний, а именно:
- понимать основы организации туристского выхода;
- иметь практический опыт управления группой;
- обладать навыками оказания первой(доврачебной) помощи;
- иметь хотя бы минимальный набор знаний в области психологии и детской возрастной физиологии
- понимать приоритет безопасности.

Данное руководство не заменяет:
- медицинскую подготовку
- туристскую квалификацию
- специальную туристскую подготовку
- личный практический опыт
- юридические особенности региона.

2. Исследовательская группа

Определение
Детская исследовательская группа - это организованная группа детей и взрослых, которая выходит в природную среду не только для прохождения маршрута, но и для наблюдения, фиксации и анализа состояния участников, группового взаимодействия и изучения индивидуальных особенностей адаптации к условиям среды.

Отличия обычного похода от исследовательского экспедиционного выхода
Обычный поход:
пройти маршрут
обеспечить безопасность
получить опыт

Исследовательский экспедиционный выход:
пройти маршрут
обеспечить безопасность похода и экспериментальных контуров
провести наблюдения
собрать данные для анализа
получить опыт

Отличия от детского лагеря
Исследовательская группа не работает в формате развлечения.
Отдых используется как средство восстановления и восполнения функциональных затрат организма, но не является основной целью.

Главная цель - создание среды с системой управления нагрузками.
В этой среде ребенок:
- учится понимать свое состояние и управлять этим состоянием под воздействием основных биологических стресс факторов;
-  получает базовые и специальные знания по работе в автономных условиях;
- учится работать в группе;
- сталкивается с трудностями и получает опыт их преодоления без срыва адаптации.

3. Отбор детей в исследовательскую группу

При отборе необходимо понимать, что работа в автономных условиях выдвигает свои требования, в первую очередь, к психологическим особенностям.


Требования к ребенку и допуск к тренировочному процессу.
Специфика работы в автономных условиях предполагает понимание следующего утверждения:
Наличие звания отличника учебы и призера международных спортивных соревнований не влияет на процедуру отбора по причине того, что спортсмен, отличник или победитель соревнований может плохо работать в группе, если он соревнуется со всеми, не слышит команду или идет на победу любой ценой.

Нам нужен не "герой", нам нужен участник команды, который способен:

- слышать команды руководителя;
- терпеливо переносить бытовые тяготы;
- уметь ждать;
- выполнять инструкции;
- не скрывать свое состояние и сообщать о проблеме;
- помогать слабому;
- не спорить на опасном участке;
- беречь свои вещи;
- выполнять правила безопасности.

Ребенок не допускается к сложному выходу, если:

- не может остановиться по команде;
- нарушает строй;
- скрывает травму или ухудшение;
- не может выполнять простую бытовую задачу;
- систематически нарушает требования по безопасности;
- родители скрывают важную информацию.

В этом случае инструктор имеет право отказать в допуске.
Как это сделать корректно?
Не правильно:
“Ребенок плохой, поэтому мы его не берем.”
“Ребенок слабый, …”
“Ребенок плохо воспитан,...”
Правильно:
“Сейчас он не готов к подобной работе"
"Сейчас он не готов к этому уровню выхода, потому, что возрастные особенности не позволяют удерживать фокус внимания при усталости".

Допуск - это не оценка личности ребенка.
Процедура допуска позволяет определить, можно ли безопасно брать конкретного ребенка, в конкретный выход, с конкретной группой, в конкретные условия.


По этой причине отбор детей осуществляется в несколько этапов.
После каждого этапа руководитель принимает решение:
1.допустить;
2.допустить с наблюдением;
3.оставить на дополнительную подготовку и ограничиться простыми выходами (на данном этапе);
4.отказать на данном этапе.
Важно понимать следующее:
Мы не оцениваем ребенка как хорошего или плохого. Мы оцениваем готовность к конкретной среде и конкретной нагрузке.

Первый этап - собеседование
Собеседование с родителями ребенка всегда происходят в очном формате. Именно на этом этапе инструктор должен корректно объяснить законному представителю ребенка, что работа в исследовательской группе подходит не каждому ребёнку, и не стоит воспринимать возможный отказ, как личную обиду. Есть объективные причины, по которым некоторые дети не могут принимать участие в подобных мероприятиях.

Собеседование как правило начинается с момента появления ребенка в поле зрения инструктора (при входе в помещение), и продолжается в течение всего занятия.
Родитель должен находиться в зале, чтобы инструктор мог задавать уточняющие вопросы по ребенку и, при этом, не терять визуальный контроль с группой.
Во время собеседования необходимо уточнить информацию по нескольким блокам.
Здоровье.
Медицинские противопоказания, аллергии, наличие прививок, антропометрия (рост/вес по возрасту). Особое внимание при опросе родителя, следует уделить наличию вторичных половых признаков(учитывайте, что пубертатный период может начаться в промежутке с 11 до 16 лет). Данная информация является важной при оценке состояния ребенка.
Ребенок, который вошел в пубертатный период и не имеет туристского опыта, автоматически попадает в группу риска. Причина - сложные процессы формирования нервной системы делают ребенка заложником биохимических процессов, происходящих в его организме. Невозможность контроля собственного состояния в автономных условиях может стать причиной экстренной ситуации.

Семья
Состав семьи (полная/неполная, почему, и знает ли ребенок причину)
Поведенческие особенности и когнитивная сфера
Память, внимание, мышление, восприятие, отношения со сверстниками и учителями и др.
Спорт.
Какой спорт, сколько тренировок в неделю, какова продолжительность занятия, как ребенок реагирует на команды тренера, как реагирует на нагрузку, травмы, неудачи и т.д


Диагностическое занятие в зале

Инструктор смотрит на реакции ребенка, способность понимать задание, контактность, выявляет психологические особенности, а также особенности моторики и координации.
Пока ребенок в поле родителя, следует обратить внимание не следующее:
как ребенок входит в помещение;
как здоровается;
как снимает и одевает обувь;
как проходит в раздевалку;
и т.д.
Подобные тонкости хорошо проявляют особенности взаимоотношений с родителем.
Как ребенок реагирует на слова родителя.
Задайте пару простых вопросов ребенку в присутствии родителя и внимательно наблюдайте за реакцией. Если родитель начинает отвечать за ребенка, или дублировать ваш вопрос к ребенку это может быть сигналом:
“родитель не уверен в ребенке”
“родитель не готов предоставить ему поле для самостоятельных действий”
Следует отметить разницу в поведении рядом с родителем и без него.
Протяните руку ребенку.
Сначала поздоровайтесь правой рукой, затем левой. Такой жест расслабит ребенка, и повысит его уровень внимания.
В этот момент следует наблюдать за способностью отзеркаливать положение руки, моторикой рук, тонусом дистальных фаланг пальцев, степенью отведения и приведения большого пальца руки.
Обратите внимание на положение больших пальцев рук во время занятия.
Большой палец спрятан в кулак.
 Причиной может быть:
- задержка в развитии( после занятия задайте родителю уточняющие вопросы);
- анатомические особенности;
- эмоциональный дискомфорт.
Привлечение внимания.
Ребенок (в данном случае речь идет о мальчиках) активно пытается привлечь внимание инструктора вопросом, или нестандартным поведением, отстраняет других участников от общения с инструктором. Это важный сигнал.
Причины:
- особенности поведения
- ребенок редко видит отца (отец в частых поездках, работает вахтовым методом и т.д.)
- неполная семья, официального развода нет, родитель(в данном случае мать) активно скрывает факт раздельной жизни( наиболее частая причина).
Это важный сигнал при отборе.
В сложной среде такой ребенок будет оттягивать на себя внимание инструктора тремя способами:
1. Эмоциональная нестабильность. Как правило негативные эмоции и попытка вызвать жалость к себе. Высокая вероятность эмоционального потопления группы.
2. Дезорганизация. Агрессивное поведение, конфликты с участниками, попытки уйти без разрешения.
3. Нестандартное поведение. Он может начать есть полиэтиленовый пакет, либо пытаться выпить лосьон от насекомых, чтобы привлечь внимание руководителя, и выделиться среди сверстников и т.д (это реальные случаи из практики)
Рассмотреть все случаи и тонкости не представляется возможным. Задача вышеуказанных примеров - показать, что незначительные детали имеют большую важность при оценке.


Причинно-следственные выводы при принятии решения

Неправильно:
"Он спортсмен, значит может идти"
“Он хорошо учится, значит будет выполнять команды руководителя”
"Он сильный, значит готов".
"Он капризный, значит не подходит"

Правильно:

"Он сильный, но не слышит команду. В поле это риск"
"Сильный, но не выполняет команду остановки. К выходу не готов"
"Он эмоциональный, но быстро возвращается в контакт. Можно допускать с наблюдением".
Тестовый выход.

Что смотреть в тестовом выходе

В поле проявляется то, чего не видно в зале, ребенок встречает не упражнение, а среду.

Появляются:
- погодные условия;
- рельеф;
- рюкзак;
- усталость;
- неровный темп;
- раздражение;
- страх.

Не клейте ярлыки.
После тестового выхода фиксируется не характер ребенка, а факты.

Неправильно:

"ленится";
"манипулирует";
"не походный";
"развалился".

Правильно:

"Через 40 минут движения начал отставать"
"При отказе/запрете начал плакать"
"После еды восстановил темп"
"При усталости плачет, но выполняет команду".



4. Подготовка ребенка к работе в автономных условиях.

Ребенок не становится готовым за один разговор.
Подготовка строится ступенями:
1. Регулярные занятия.
2. Дисциплина в зале.
3. Лекции  и практикум (связь, навигация, первая помощь)
4. Выезды с самообеспечением в городских условиях
5. Выезды с самообеспечением в автономных условиях(горная или лесная туристическая база)
6. Адаптационные выходы в течение года
7. Короткие однодневные выходы с минимальной нагрузкой.
8. Выходы с ночевкой
9. Двухнедельный курс “Горная школа”
10. Технические тренировки с нагрузкой
11. Допуск к сложному выходу.

Спорт
Опыт любого спорта необходим, но не ради медалей.
Спорт нужен, чтобы ребенок умел повторять действия, терпеть рабочий дискомфорт в моменте, слушать команду, знать свое тело, возвращаться в рабочий процесс после ошибки.
Первое чему учится спортсмен - дисциплина
Второе - умение терпеть боль.

Здесь присутствует важный момент - необходимо отличать боль от травмы.

При оценке состояния

Неправильно:
"Терпи".
"Все устали, не выделяйся".

Правильно:
"Покажи, где болит. Оцени от 1 до 5"
Усталость - это нормально, потеря управления и ошибки при болевых ощущениях - нет

Работа с ребенком в трудной ситуации

В трудной ситуации ребенок плохо слышит длинные объяснения.
Руководитель должен говорить коротко, понятными фразами.

Сначала действие. Потом объяснение. Этому учатся на простых выходах и в зале.
Родитель должен быть проинструктирован заранее о таком стиле общения в случае возникновения ситуации.
В сложных ситуациях уровень давления может быть увеличен. Это не вопрос этикета, это вопрос безопасности.

Как работать с ребенком в трудной ситуации

Нельзя:
- высмеивать;
- сравнивать с другими;
- говорить "не выдумывай";
- давить фразой "ты же мужчина/спортсмен/старший";
- угрожать;
- заставлять писать дневник как наказание;
- делать из слез событие для всей группы.

Можно:
- обозначить состояние: "Ты устал и злишься";
- уточнить причину: "Болит, страшно, голодно или хочется домой?";
- дать короткое действие: "Сейчас пьем воду, едим, меняем носки, потом решаем";
- отделить состояние от личности: "Тебе сейчас тяжело, это не значит, что ты слабый";
- зафиксировать маленький успех: "Ты сказал вовремя, это правильно";
- предложить роль: "Следи за временем привала", "проверь воду", "помоги младшему".

Типовые причины просадки состояния

Голод
Признаки:

- раздражительность;
- падение активности;
- навязчивые разговоры о еде;
- жалобы "нет сил";
- снижение внимания.

Что делать:
- расспросить о последних приемах пищи(дети могут использовать еду, как валюту);
- объяснить распределение ресурса “еда дается не просто так, да она не такая вкусная как у мамы, но нам нужна энергия для движения”;
- подключить других участников и поделиться сохраненной едой (это часть воспитательного процесса и слаживания команды);
- использовать резерв.

Тоска по дому
Разрыв с домом и биологическим источником пищи(родителями) - это один из самых мощных стресс факторов для ребенка.

Признаки:
- "хочу домой", "хочу к маме/папе";
- переживания за семью;
- снижение настроения вечером или после трудного участка.

Что делать:
- не обесценивать;
- сделать краткую пометку в дневник;
- обозначить срок: сколько дней осталось;
- переключить на ближайшую задачу;
- поддержать связь с группой.
Усталость(утомление)
Важно! Не путать с переутомлением

Признаки:
- падает активность;
- ошибки на простых действиях;
- раздражение;
- медленный сбор;
- жалобы на ноги/спину.

Что делать:
- снизить темп;
- поставить ребенка в начало группы;
- дать микропаузы;
- проверить вес рюкзак(перераспределить нагрузку);
- проверить воду;
- не читать длинные нравоучения.

Потеря вещи
Для ребенка вещь может быть не "предметом", а связью с домом, братом, родителем, безопасностью.

Что делать:
- не обесценивать;
- оценить реальную важность для безопасности;
- организовать поиск, если возможно;
- если найти нельзя - дать замену;
- зафиксировать эмоциональную реакцию.


Протоколы общения с ребенком на сложных участках

Общий алгоритм
1. Остановить риск.
2. Дать короткую команду.
3. Проверить выполнение.
4. Уточнить состояние.
5. Дать следующую маленькую задачу.
6. Как можно быстрее покинуть сложный участок.

Если ребенок плачет

Неправильно:
"Хватит реветь".
"Ты всех задерживаешь".
"Другие не плачут".
Правильно:
"Садись. Дыши. Пей воду".
"Отвечай коротко, что случилось? Болит, холодно, страшно, устал?"
"Ты можешь плакать, но действовать".

Если ребенок боится

Неправильно:
"Не бойся".
"Там нечего бояться".
"Быстро пошел".

Правильно:
"Всё нормально. Всем бывает страшно. Работаем по шагам".
"Смотри на мои ноги".
"Нога сюда. Рука сюда. Следующий шаг по команде".
"Ты не один. Я рядом".
Поддержка и короткая похвала за каждый шаг.
“Молодец, хорошо, умничка, супер, работаешь” и тд.

Если ребенок спорит

Неправильно:
"Ты что, самый умный?"
"Я сказал, значит делай".
"Сейчас я тебе объясню".

Правильно:
"Выполняй команду".
"Обсудим после участка".
"Твоя задача - идти за направляющим".

Если ребенок отказывается идти
Важно! другие не должны слышать разговор

Неправильно:
"Оставайся".
"Мы тебя бросим".
"Все из-за тебя".

Правильно:
"Скажи мне на ухо/шепотом, что случилось/где болит/кто обидел".
"Сейчас десять шагов до безопасного места".
"через 10 шагов остановка"
“видишь ориентир? там привал”.

Если ребенок злится

Неправильно:
"Не психуй".
"Успокойся немедленно".
"С таким характером тебя не возьмут".

Правильно:
"Злиться можно. Кричать на группу нельзя".
"Так. снял рюкзак. два глотка воды. Две минуты молчим".
"Потом скажешь одним предложением, что произошло".
Если ребенок слишком активен

Неправильно:
"Ты всех достал".
"Уймись".

Правильно:
" Ух Санек! Сколько энергии! - переразгружаем на Сашку часть нагрузки"(всё с позитивом)
"Ты замыкающий. Помни про дистанцию. Включи связь".
"Передаешь команды назад"
“Получаешь задачу.Считаешь паршаги. Помнишь как?”

Если ребенок молчит
Молчание не означает, что все нормально.
Усиливаем контроль состояния.

Неправильно:
"Раз молчит, значит справляется".

Правильно:
"Самочувствие от 1 до 5".
"Палец вверх, в сторону или вниз".
"Если говорить трудно, покажи жестом".
Важно!
Необходимо понимать что в природной среде возникают ситуации, которые требуют уйти от стандартного протокола. Как правило это ситуации, в которых действует совокупность критических факторов.
Основная задача инструктора сохранить жизнь и здоровье участников.
Оценка состояния ребенка
Оценка состояния - это не один вопрос "как ты?” или “как твои дела?".

Ребенок часто отвечает "нормально", даже когда ему плохо.
Помните, кризисные ситуации на маршруте это нормально.
Эмоциональное воздействие, слезы, потеря темпа  сообщают о том, что ребенок устал. Его тело реагирует и, тем самым, позволяет снизить нагрузку.
Наиболее опасная категория - это ребенок, который не жалуется, говорит, что у него всё хорошо, держит темп, но по всем показателям уже должен уставать.
Такой ребенок автоматически попадает в группу риска, и должен быть под усиленным наблюдением взрослых, поскольку у него есть сложности с самооценкой и распределением сил.
У такого ребенка может резко ухудшиться состояние, он “буквально отключается в течение нескольких минут”.
Для корректной оценки необходимо смотреть в совокупности три слоя:
поведение, тело и физиологию.

Поведение

На что смотрим:
- изменение поведения (стал заторможенным ,стал слишком возбужденным);
- контактность( споры, конфликты, изменения в формах общения с друзьями);
- не слышит простую команду;
- путает действия;
- забывает вещи;
.
Тело

Что смотрим:
- ошибки при походке(запинается);
- нарушение координации;
- изменение цвета лица(общий цвет, носогубный треугольник);
- отечность кожных покровов;
- тремор;
- потливость;
- изменение скорости реакции;
- изменение артикуляции(вялость языка, речевые ошибки, эмоциональная выраженность и громкость голоса)

Простой тест:

"Остановись. Посмотри на меня. Ответь на вопрос. Покажи, где болит".

Если ребенок не может выполнить простую последовательность - это сигнал для снижения нагрузки.

САН( Самочувствие, Активность, Настроение)
Самочувствие - состояние тела( что болит и как сильно).
Активность- желание продолжать движение.
Настроение - хорошее/плохое.
Не нужно требовать от ребенка детальных описаний (если это не участник исследовательской группы, который специально обучается фиксировать и оценивать свое состояние в сложных условиях).
Простые формы “болит нога”, “хочу есть”, “плохая погода” уже могут помочь оценить вектор нагрузки.

Попросите ребенка оценить свое состояние(САН) по 5-балльной шкале. Вы получите трехзначный код который многое расскажет о причинах его состояния.
Потренируйтесь  и научите ребенка заранее
Главное помнить:
Не нужно спорить с цифрой ребенка.

Неправильно:
"Да какое у тебя самочувствие 3, ты нормально выглядишь".

Правильно:
"Принял. Самочувствие 3. Что изменилось что болит, что беспокоит"


Физиологические показатели

Простая физиология
RR-интервалы - промежутки между ударами сердца.
ВСР(HRV) - вариабельность сердечного ритма. Она помогает смотреть, как организм реагирует на нагрузку, стресс, восстановление, сон, холод, голод и эмоциональные события.
КГР - кожно-гальваническая реакция. Она может отражать уровень эмоционального и вегетативного возбуждения.


Формирование методов пролонгированного замера и физиологического контроля участника в полевых условиях, являются предметом исследований ГАРПА, находятся в разработке, и не будут рассматриваться в данном руководстве.

Протоколы безопасности исследовательской группы ГАРПА
Основные протоколы безопасности ГАРПА были опубликованы в конце 2023 года.
Безопасность участников группы имеет безоговорочный приоритет перед исследовательской деятельностью.
Каждый участник исследовательской группы должен выполнять необходимые действия для обеспечения безопасности себя и группы.

Другие инструкторы могут использовать эти протоколы, если считают их полезными. Это их решение. В ГАРПА данные правила являются рабочим порядком.

Правила работы группы
Вы единый организм - команда.
Проблема одного - проблема всей группы.
В реальном выходе не соревнуются друг с другом.
Страховать друг друга.
Всегда знать кто впереди и кто позади тебя.
Не нарушать строй.
Без команды не разделяться.
По одному не ходить.
Перекличка перед любым перемещением группы.

Перед выходом, каждый участник должен знать:
Маршрут(основной,запасной аварийный)
Состав группы
Рабочую частоту
Способы вызова спасателей

Перед выходом всегда уточнять
Местный телефон спасательных служб
Рабочую частоту спасательных служб
Информацию о качестве связи на маршруте
Адрес и телефон ближайшего медицинского пункта

Опасная ситуация
Возникает неожиданно
Развивается быстро
В неудобном положении
Всегда готовы
Действия отработаны заранее

Порядок расположения участников в группе
Действия и расстановку участников необходимо просчитывать опираясь на следующее правило:
Какие действия будет предпринимать группа, если участники начнут падать в обморок по очереди? Первым падает самый младший и неопытный и далее по цепочке.
Данное правило позволяет рассчитать ресурсы и действия до доли секунд, а также продумать технику прохождения опасного участка.

Риск
Перед выходом, руководитель должен понимать, что всегда может возникнуть ситуация, в которой потребуется пожертвовать своей жизнью для сохранения жизни ребенка в группе.
Идти на обоснованный риск возможно при учете следующего правила:
Если группа останется без руководителя, она должна самостоятельно выбраться из точки аварии.
Это правило позволяет правильно учитывать сложность маршрута при определенном составе группы, и не идти на необоснованный риск

Радиосвязь

Стандартная рация: Baofeng UV-82R или аналогичная двухканальная модель.

Каждый участник, допущенный к работе в исследовательской группе, должен уметь:
- собрать и разобрать рацию на полевом уровне;
- включить её и перейти в частотный режим;
- настроить частоту;
- проверить связь;
- подать MAYDAY.

"Рация - предмет безопасности. Каждый участник несет ответственность за свою рацию.”
Каждый участник исследовательской группы знает шаблон сигнала бедствия.

Каждый участник должен знать, как добраться до ближайшей контрольной точки по заранее разобранному аварийному варианту.

Регистрация маршрута и внешний контроль
Группа регистрируется в МЧС или уведомляет МЧС по действующему порядку района маршрута.

Действия руководителя перед выходом
До выхода, в закрытый родительский чат передаются данные:
состав группы;
маршрут;
контрольные сроки;
контакты дежурных родителей;
страховые полисы;
порядок связи;
аварийный порядок действий.

Перед стартом:
Проверить связь.
Провести контрольный инструктаж.
Сделать общее селфи, где видны все участники.
Запустить спутниковый трекер.
Отправить селфи в чат.

Контрольное время выхода на связь - 2 часа.

Если группа не выходит на связь в течение контрольного времени и трекер не показывает движение, включается экстренный протокол “СРЫВ КОНТРОЛЬНОГО ВРЕМЕНИ”(см.ниже).


Правила движения
Перед выходом проводится инструктаж.
Назначаются:

направляющий;
замыкающий;
старший ребенок.

Старший ребенок - это наиболее опытный участник исследовательской группы.

Медицинский протокол
Медика нужно беречь.

Алгоритм допуска медика к пострадавшему
Оценка безопасности
Разрешение/запрет на подход к пострадавшему
Медицинская оценка, сортировка
Команда на эвакуацию/вызов спасателей


На сложном участке медик подходит к пострадавшему только после разрешения руководителя или ответственного за безопасность.
Медик не входит в опасную зону самостоятельно.
Если ответственный наблюдатель дает медику команду на отход, медик должен покинуть опасный участок.
Если медик не реагирует, ответственный за безопасность имеет право физически оттащить медика из опасной зоны.
Решение об эвакуации по здоровью принимает медик.
Медик не имеет права оставить группу ради помощи сторонним лицам без согласия руководителя.

Лекарства и медицинские действия в этом документе не разбираются.

Родитель предоставляет:

согласие на перемещение ребенка по территории рабочего региона(у нотариуса)
свидетельство о рождении(оригинал либо нотариально заверенную копию)
честную медицинскую информацию;
справку о допуске в спортивный лагерь;
информацию о прививках
расписку (в случае отсутствия необходимых прививок)

Экстренные протоколы ГАРПА

Экстренный протокол: дети остались без руководителя

Причина не обсуждается. Факт один: взрослые не управляют группой.

Алгоритм старшего ребенка:

Команда “СТОП”
Собрать детей в одну точку.
Перекличка.
Включить рации у старшего, замыкающего и связиста.
Проверить место: вода, склон, камни, холод, гроза, дорога, огонь и тд
Если безопасно - стоять.
Если опасно - перейти только в ближайшее безопасное место.
MAYDAY на рабочей и резервной частотах.
Телефон - прозвон 112
трекер - SOS
Сообщить координаты, контрольную точку, состав группы, состояние взрослых и детей.
Утеплить группу.
Собрать рюкзаки.
Ждать инструкций.

ЗАПРЕЩЕНО:
разделяться;
уходить за связью по одному;
искать взрослых хаотично;
пересекать опасный участок;
геройствовать;
тратить заряд рации;
спорить со старшим ребенком.

Главная задача:
Собрать группу. Подать сигнал. Сохранить тепло. Ждать помощь или дойти до заранее известной контрольной точки.

Экстренный протокол: потеря участника

Команда "Стоп".
Перекличка.
Записи хронометриста
Назвать последнее место, где участника видели.
Вызов по рабочей частоте.
Вызов по резервной частоте.
Проверка телефона, если применимо.
Основная группа не расходится.
Поиск только по команде руководителя.
Если быстро не найден - внешний контроль и МЧС.

Запрещено:
искать всем сразу;
отправлять одного ребенка;
скрывать потерю;
уходить с маршрута без решения руководителя.


Действие потерявшегося:
Остановиться
Включить связь
Не сходить с тропы
При необходимости отойти с тропы оставить рюкзак на тропе.

Если ушел вперед - остановиться на первой развилке.



Экстренный протокол: травма на сложном участке

Команда "Стоп".
Допуск медика.
Далее по медицинскому протоколу

Правило:
Нельзя получить второго пострадавшего при попытке помочь первому.

Экстренный протокол: срыв контрольного времени
Дежурные родители:
Звонят руководителю.
Звонят инструктору.
Звонят медику.
Звонят помощнику.
Проверяют онлайн-трекер.
Если связи нет - звонят в МЧС.
Передают состав, маршрут, последнюю точку, контрольное время, наличие детей, данные руководителя.
Дежурные родители не выходят на маршрут самовольно, если это не предусмотрено заранее утвержденным планом.


Чек лист
Внешний контроль:

МЧС уведомлено по действующему порядку;
дежурные родители назначены;
контрольное время 2 часа;
трекер включен;
стартовое селфи отправлено
Рации настроены.

Медицина:
справки есть;
прививки указаны;
особенности переданы медику;
ближайший медпункт известен.

Состав:
роли распределены;
направляющий назначен;
замыкающий назначен;
старший ребенок назначен;
неподготовленные родители не идут в сложный автономный выход.

Красные линии:
команда СТОП отработана;
порядок проверки состояния понятен;
медик знает критерии допуска к пострадавшему;
руководитель знает, когда маршрут останавливается.

Протокол MAY DAY

1.Mayday mayday mayday
2.это туристическая группа N… Россия Питер
3.мои координаты …широта…. долгота….
4.сообщение, что случилось(очень коротко)
5.что необходимо (эвакуация помощь медика, помощь соседних групп)
6.фраза “Конец сообщения”

повтор сообщения….