Общие положения технологии подготовки специалистов

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ с высшим  образоавнием

         Под влиянием  научно-технического процесса  возрастает значение долговременных программ: научных, технических, социально-экономических, образовательных (например, Национальная Программа по подготовке кадров  ), которыми руководствуется общество в процессе своего развития. В настоящее время во всем мире бурно развиваются и претерпевают качественные изменения не только отдельные отрасли науки и техники, но и вся наука, техника, производство, ...  а также связанные с ними  духовные и др. сферы: образование, культура, здравоохранение…    в целом.
          Знания о   мире приобретают все более  сложный и  системный характер, т.к. явления и процессы осознаются в их взаимной связи и обусловленности. Комплексный характер решения современных научно-технических, хозяйственных, социально-экономических и др. задач предъявляет особые и в то же время  повышенные требования к подготовке специалистов различных профессий и квалификаций.
Современный специальный труд - труд очень сложный и  поэтому требует для своего выполнения ( в большинстве случаев ) чрезвычайно высокой квалификации, которая выражается в приобретении    людьми ( за свою трудовую жизнь) весьма тонких умений и навыков в сочетании с богатым жизненным опытом ,  творческими способностями и талантами.
Научно-технический и производственный процесс приводит к изменениям в структуре трудовой деятельности представителей самых разнообразных сфер труда; вызывает постоянное обновление технологической базы производства и, как следствие,  к «устареванию знаний» (к  так называемой «моральной амортизации»  профессий ), что требует от работников практически всех  сфер труда высокого уровня развития умственных сил, гибкости ума, умения быстро улавливать новое, адаптироваться к нему и многое другое.
        /  Сравнительно недавно в качестве основной цели образования выступало приобретение знаний. Считалось, что, чем больше знаний в процессе обучения приобретет специалист, тем лучше он будет выполнять свои профессиональные и функциональные обязанности /.
  В современных условиях, когда объем необходимых для человека знаний быстро возрос (и   увеличивается стремительно день ото дня)  уже невозможно делать главную ставку на усвоение определенной суммы фактов.
 Для этого    образовательные  заведения должны готовить своих воспитанников к сознательному  и непрерывному совершенствованию   своего профессионального мастерства.   Они обязаны сформировать  у обучаемых  навыки самостоятельной учебы,  способствовать систематическому повышению уровня их образования, дать студентам такие основы знаний, которые позволят самостоятельно овладевать новыми сведениями о достижениях науки и техники.

При осуществлении этого принципа центр тяжести  должен  быть   перенесен   с содержания учебных дисциплин на методы самостоятельной работы.
 Ведь навыки самообразования и самовоспитания, приобретенные в образовательных учреждениях, не только станут основой личного самосовершенствования специалистов (инженеры, врачи, ученые), но и помогут им решать вопросы организации самообразования и самовоспитания членов производственных коллективов, которыми они со временем  будут управлять.

Важно прививать обучаемым умения и навыки самостоятельного пополнения своих знаний, чтобы затем с их помощью они могли бы  уверенно ориентироваться в стремительном потоке научно-технической, социально-экономической, политической и жизненно необходимой (в первую очередь и сугубо специфической   и профессиональной )  информации.
Отсюда важнейшей целью образования (наряду с приобретением знаний) становится проблема " научить УЧИТЬСЯ", т.е. формирование у индивида умения анализировать состояние своих знаний, распознавать их соответствие объективно складывающимся условиям жизни и, отталкиваясь от них,  постоянно и систематически пополнять их.
" Научить учиться "- это  обучить каждого  учащегося методике восприятия и переработки информации, приемам чтения, ведения записей при слушании и чтении, принципам самоорганизации, использования знаний при анализе новой информации, соотнесению непонятного с известным и понятным, самопроверке усвоения, технике преобразования текста (свертки, сжатие информации) и т.п., создать у него психологический   настрой к учению, к самостоятельной работе...  к самообразованию, самообучению...
Самостоятельность в обучении (или познавательная самостоятельность ) представляет собой необходимое условие активизации познавательных процессов и всей учебной деятельности обучаемого, одновременно является одним из путей подготовки человека к жизни, к труду, в условиях постоянно и быстро развивающихся знаний, обновления техники, развития духовной культуры, совершенствования литературы и искусства. Начавшиеся   в XX в.  научно-технические преобразования   значительно повысили спрос на все виды творческого труда и творческой деятельности.
Научно-технический процесс органически слит с научным творчеством, открытиями, техническими изобретениями, рационализацией и требует постоянного совершенствования трудового процесса, поиска путей его эффективности.
 Быстрые темпы развития науки, техники, производства, а вместе с ними и духовных сфер, ставит человека в такие условия, когда ему приходится решать новые задачи, появление которых можно было лишь отчасти предвидеть или которые являются для него вовсе неожиданными.
Встречи с новой трудовой ситуацией требуют непрерывной  перестройки сознания, отказа от сложившихся установок, освоенных ранее приемов и методов труда и замены их творческой разработкой ( в т.ч. новые методы, методики, приёмы, способы ) в соответствии с изменяющимися условиями. Ибо творческий труд приводит к созданию продуктов деятельности, отличающихся новизной, оригинальностью, представляющих объективно-общественную значимость и ценность.
Развитию творческой личности должна быть подчинена деятельность любого образовательного заведения, и, прежде всего, -  высшего.   Однако никакие меры не дадут ожидаемых результатов, если учебно-воспитательный процесс будет вестись в рамках традиционно сложившихся педагогических технологий.
Смысл новой технологии подготовки специалистов должен состоять в том, чтобы максимально способствовать развитию у студентов творческой инициативы, воспитанию у них потребности в самообразовании, стремления к повышению уровня своей теоретической подготовки, а также к совершенствованию умений и навыков самостоятельной деятельности.
Формирование у студентов опыта самообразовательной деятельности сопряжено с глубокими изменениями в организации учебного процесса.

Он должен быть переориентирован с заучивания информации на приобретение будущими специалистами            (бакалавры, инженеры, магистры ) навыков самостоятельного её добывания, т.е.   с репродуктивного обучения на творческое

 КОНЦЕПЦИЯ целенаправленного развития у студентов готовности к самообразованию  может содержать следующие положения:
; целенаправленное  формирование готовности к  самообразованию -  это одна из главных задач учебно-воспитательного процесса;
; воспитание, образование, развитие и профессиональная подготовка осуществляются на основе неразрывной взаимосвязи учения с их самообразовательной деятельностью, научно-исследовательской работой, участием в решении производственных задач;
; управление самообразованием тесно увязывается с педагогическим процессом (с учетом фактического уровня готовности личности к самообразованию и направление всех усилий на дальнейшее повышение этого уровня );
; формирование потребности пользоваться самообразованием, как средством решения социально значимых задач и удовлетворения своих интересов ( обеспечивается высокий уровень усвоения систем обобщенных знаний, умений, навыков по всем изучаемым . дисциплинам);
; отрабатываются умения пользоваться наиболее распространенными источниками информации ( книга, конспект, ЭВМ, АОС, САПР ) и получившими в последнее время распространение дистанционными средствами доставки информации ( радио-, теле- компьютерные коммуникации) и рационально организовывать ( планировать, реализовывать, а затем оценивать и корректировать) свою деятельность в процессе самообразования;
; управление самообразованием осуществляется с помощью специального учебно-воспитательного комплекса, функционирующего во взаимосвязи с педагогическим процессом;
; - постоянное преобразование целостного педагогического процесса в самообразовательный, происходящее на основе роста уровня готовности к самообразованию каждого студента и соответствующее по задачам и конечным результатам - интересам общества, является главным направлением деятельности, направленной на совершенствование процесса управления самообразованием студентов;
; формирование у обучающихся отказа от потребительского подхода в приобретении знаний и её производных ( умения, навыки, творческие способности),  к  готовности получения необходимых знаний, ориентируясь на собственные силы
; становление индивида как личности и удовлетворения своих личных интересов, без чего невозможно движение к высотам профессионализма в работе и,  следовательно, поступательное движение науки, техники, производства...;
; целенаправленная подготовка профессорско-преподавательского состава., где от них требуются новые подходы к целостному педагогическому процессу, чтобы правильно организовать работу по формированию у студентов готовности к самообразованию - преподаватели должны овладеть соответствующими знаниями, - главным образом психолого-педагогическими, тогда они смогут грамотно руководить всей системой мероприятий, лежащих в основе новой педагогической технологии, а также творчески подходить к опыту других коллег, с учетом конкретных условий своей работы. Важным моментом является возможность самообразования самих преподавателей и формирование и у них творческого подхода к решению соответствующих задач, как на этапе планирования самих мероприятий, так и на этапе их реализации в учебно-воспитательном процессе.