Как украли мою статью, или Анатомия подмены

Как украли мою статью, или Анатомия подмены
 понятий «Природный и Абстрактный Интеллекты»
(Осторожно, заминировано! Идёшь по зелёной травке первоисточника — и вдруг бац! — коровья лепёшка подмены, поскользнулся и вляпался в дерьмо)
Знаете, как в деревне называют коровьи лепёшки?
Минами. Идёшь по зелёной травке — солнышко, птички, благодать — и вдруг наступаешь.
Вжух! И ты уже не на зелёной травке.
Ты в дерьме по уши. И даже если мину обошёл, запашок остался.
Так вот. Моя статья — это зелёная травка. Свежая. Живая.
Пахнущая ФАН — Феноменами Абсолютной Новизны.
Там всё разложено по полочкам.
Два списка. Два антагониста. Природный Интеллект — добро, здоровье, гениальность.
Абстрактный Интеллект — смерть, наркотики, гомосексуализм, садизм, разложение.
А потом пришла учёная корова.
Сожрала травку.
Переварила её в своём желудке — в этом чреве Абстрактного Интеллекта, в этом инкубаторе парадигмы Куна, в этом болоте, где вместо истины — 1% осведомлённости.
И выдала навоз. Эрзац-изобретение.
Подмена понятий произошла именно там — в желудке учёной коровы.
Потому что корова не умеет переваривать ФАН.
У неё нет Природного Интеллекта.
У неё нет Менталитета.
У неё нет пяти форм восприятий-мышлений.
У неё есть только четыре желудка и одно желание — жевать.
 Всё подряд. Травку, навоз, трупный яд, хозяйское мыло, бельё с верёвки — не важно.
Главное — жевать.
Но есть предел жовке – Сибирская язва, которая умертвит научную корову, как парадигма Томаса Куна выкосила в российской науке ФАН.
И она сожрала мою статью. И пережевала.
И на выходе получилось вот что: «Природный интеллект — это связь с природой, экология, классификация растений.
Абстрактный интеллект — это креативность, инновации, умение мыслить за пределами реальности.
Рекомендуется сочетать оба типа мышления для гармоничной жизни».
Это — мина. Коровья лепёшка. И читатель, наступивший на неё уже не поймёт разницы, подмены.
Он подумает, что это и есть наука.
Он подумает, что Абстрактный Интеллект — это действительно «креативность».
 Он подумает, что Природный Интеллект — это «любовь к природе».
И он пойдёт дальше, счастливый, наступая на новые мины.
А за первой научной коровой пришла вторая.
Она не стала жевать травку. Травка уже кончилась. Она стала жевать коровьи лепёшки.
Пережевала их. Переварила. И выдала эрзац-эрзац-изобретение.
Пережёванный навоз. Вторичное дерьмо.
Это те, кто «пережёвывает навоз».
Те, кто продолжает мыслить в рамках Абстрактного Интеллекта. 1% осведомлённости.
Они не видели первоисточник. Они видели пересказ пересказа.
И на основе этого пересказа написали свои «рефераты», «статьи», «методички».
И теперь эти «методички» читают студенты. И студенты думают, что это — правда.
И студенты не знают, что они наступают на мину.
Глава 1. Моя статья: то, что я на самом деле написал в 2003 году
В 2003 году в рецензируемом научно-методическом журнале «Учитель Башкортостана» (№ 12) я опубликовал статью «Природный и Абстрактный Интеллекты: плюсы и минусы».
 Это было Стратегическое Открытие Нового Поколения.
Там было всё разложено по полочкам. Чётко. Ясно.
Беспощадно перевёрнуто представление о образовании.
Два списка. Два антагониста. Два мира.
Один список — Природный Интеллект.
Там были: интуиция, доброта, гениальность, здоровье, лидерство, отсутствие вредных привычек, творчество, целостное восприятие реальности.
Всё то, что делает человека Человеком.
Всё то, что даёт ему жизнь, счастье, прорыв.
Иисус взывал к этому интеллекту. Это — Ангел-Хранитель.
Это — связь с коллективным разумом людей.
Второй список — Абстрактный (школьно-вузовский) Интеллект.
Там были: абстрагирование, безволие, агрессивность, алкоголизм, наркомания, половая распущенность, жестокость, стадность, контролируемость, сектантство, фанатизм, транссексуальность, садизм, мазохизм, гомосексуализм, психическая неустойчивость, малая продолжительность жизни. Всё то, что убивает человека. Всё то, что превращает его в биоробота.
Всё то, что ведёт цивилизацию к гибели.
Я написал: эти два интеллекта — антагонисты. Они несовместимы. Формирование одного означает уничтожение другого.
Глава 2. Как рождалась статья: 14 лет практики, а не кабинетное теоретизирование
Моя статья не родилась в тиши кабинетов.
Она выросла из практики. Из крови. Из пота. Из спасённых детей.
В 1994 году в 7 «В» классе школы № 97 города Уфы — в так называемом «карцер-классе выравнивания» — были собраны дети, которых система образования списала как «необучаемых отбросов».
Хулиганы. Двоечники. Те, кого готовили на отчисление.
Те, кому учителя вынесли приговор: «безнадёжны».
Я работал с ними. Не зубрёжкой. Не подтяжкой. Не натаскиванием на ЕГЭ.
Я восстанавливал им здоровье.
Я убирал вредные привычки — курение, алкоголь, начальную стадию наркотиков, игроманию, протестное поведение.
За 16 занятий — я реанимировал их Природный Интеллект.
Я восстанавливал их Менталитет.
Я возвращал им четыре из пяти форм мышления, которые система образования уничтожила.
И они ожили.
Они засветились.
Они стали гениями.
Результат: 100% успеваемость. Средний балл вырос с 2,8 до 4,8.
Полностью восстановлено здоровье.
Ученица Юлия Симонова стала соавтором моих научных статей.
Этот результат зафиксирован в журнале «Учитель Башкортостана» №№ 1, 12 за 2003 год.
Статья формировалась 14 лет — с 1994 по 2003 год.
Я проводил практические занятия на курсах повышения квалификации в Башкирском институте развития образования.
Я обкатывал методику на занятиях с учителями.
 Я работал в связке с Учёным советом БИРО,
с Коллегией Министерства образования РБ,
с Редакционной коллегией журнала.
Под их экспертизой, с их участием я написал статью, которая полностью перевернула представление об образовании.
А потом пришли «учёные-эксперты» с Абстрактным Интеллектом.
И всё переврали.
Глава 3. Что сделали с моей статьёй подменщики?
Прошло время. Моя статья ушла в интернет.
И там началось…
Люди, которые никогда не видели моего первоисточника, которые не понимают разницы между Природным и Абстрактным Интеллектом,
которые сами являются носителями Абстрактного Интеллекта (1% осведомлённости),
начали «пересказывать», «реферировать», «излагать» мою статью.
Они переврали всё.
Вот что было у меня в оригинале:
Природный Интеллект — это интуиция, доброта, гениальность, здоровье, лидерство, отсутствие вредных привычек, творчество, целостное восприятие реальности.
Абстрактный Интеллект — это абстрагирование, безволие, агрессивность, алкоголизм, наркомания, половая распущенность, жестокость, садизм, гомосексуализм, транссексуальность, малая продолжительность жизни,
Выливающиеся в предательство, терроризм под руководством западных спецслужб.
Так как управлять безмозглыми людьми – просто – им российское образование уничтожило их природные качества, их природную защиту.
Я написал: эти два интеллекта — антагонисты. Они несовместимы. Формирование одного уничтожает другой.
А вот что появилось в интернете (на сайтах externat.foxford.ru, b17.ru, dzen.ru, trends.rbc.ru, психологи.рф, vk.com и других):
Природный интеллект — это «связь с природой, экология, биология, география».
Абстрактный интеллект — это «креативность, инновации, умение мыслить за пределами реальности, прогнозирование».
И главная ложь: «Для гармоничной жизни рекомендуется сочетать оба типа мышления — оставаться в балансе».
Вы слышите? Антагонисты! Добро и зло! Жизнь и смерть! Исцеление и убийство! Гениальность и идиотизм!
Они предлагают их «сочетать»!
Они предлагают «балансировать» между Ангелом-Хранителем и сатанинским конструктом!
Они патриотизм меняют на измену родине!
Это не ошибка.
Это — диверсия.
Это — сознательная подмена понятий.
Это — работа функционеров пятой колонны.
Глава 4. Сравнительная таблица (пересказанная словами)
Давайте просто сравним. Я не буду рисовать таблицу. Я расскажу.
Про Природный Интеллект у меня написано: интуиция, доброта, альтруизм, общительность, изобретательность, новизна идей, одарённость, гениальность, здоровье, лидерство, развитое чувство юмора, отсутствие вредных привычек, творчество, высокие умственные способности, реальность самооценки.
И так далее — список длинный.
А про Абстрактный Интеллект у меня написано: абстрагирование, неспособность к целостному анализу, гипнабельность, безволие, авторитарность, агрессивность, алкоголизм, наркомания, половая распущенность, жестокость, стадность, контролируемость, сектантство, фанатизм, транссексуальность, садизм, мазохизм, гомосексуализм, психическая неустойчивость, малая продолжительность жизни.
И так далее — список длинный.
А что написали подменщики? Они свели Природный Интеллект к «экологии и биологии» — это как если бы величайший дар Божий назвали «умением поливать цветы».
А Абстрактный Интеллект, который несёт в себе смерть и разложение, они назвали «креативностью» и «инновациями».
И они сказали: «сочетайте». «Балансируйте». «Используйте оба».
Это как если бы вам сказали: «Сочетайте здоровую пищу и цианистый калий.
Балансируйте между жизнью и смертью.
Используйте оба типа питания для гармоничного существования».
Абсурд? Да. Но именно это сейчас преподают в наших школах, университетах, психологических центрах.
Именно это пишут в рефератах.
Именно это студенты заучивают наизусть.
И никто не знает правды.
Потому что первоисточник — мои статьи 2003 года — забыты, задвинуты, искажёны.
Глава 5. Почему это произошло. Кому это выгодно
Эти люди, подменившие мои понятия, — не злодеи в плащах.
 Они — жертвы системы.
Они сами являются носителями Абстрактного Интеллекта.
У них 1% осведомлённости.
Они не могут увидеть разницу между ПИ и АИ, потому что их собственный
Природный Интеллект,
Менталитет, 4 из 5 форм восприятий-мышлений,
двухуровневое Сознание - уничтожены.
Но есть и другие. Те, кто сознательно искажает.
Те, кому выгодно, чтобы вместо Природного Интеллекта дети получали «креативность».
Те, кому выгодно, чтобы вместо гениальности была «экология».
Те, кому выгодно, чтобы Россия деградировала.
Это — функционеры пятой колонны.
Это — последователи Сороса.
Это — адепты парадигмы Томаса Куна.
Это — те, кто лежит под Западом и получает от этого удовольствие.
Это — интеллектуальное ЛГБТ.
 Это — предатели.
Им выгодно смешать ПИ и АИ.
Им выгодно представить Абстрактный Интеллект как «полезный инструмент».
Им выгодно, чтобы вы не знали правды.
 Потому что правда в том, что Абстрактный Интеллект — это не креативность.
Это — смерть.
 Это — алкоголизм, наркомания, гомосексуализм, садизм, потеря воли, контролируемость, малая продолжительность жизни, это путь к предательству, терроризму, измене Родине.
И они это знают.
Но они молчат.
Или искажают.
Или получают за это деньги от западных фондов.
Глава 6. Как исправить подмену. Что делать прямо сейчас
Выход есть. И он прост.
Первое. Вернуться к первоисточнику.
Прочитать мою статью в журнале «Учитель Башкортостана» № 12 за 2003 год.
 И мою статью в журнале «Учитель Башкортостана» № 1 за 2003 год, «Леворукие, праворукие и две категории обееруких в школе и дома».
 Где научно доказана и на практике применено – «Пять форм восприятий-мышлений».
Не пересказ. Не реферат. Не «изложение».
А оригинал. Там, где два списка. Там, где антагонисты. Там, где правда.
Второе. Перестать жевать навоз.
Учителям — перестать учить детей по эрзац-методичкам.
Психологам — перестать впаривать клиентам «креативность» как панацею.
Экспертам — перестать писать отписки.
Академикам — перестать получать зарплату за имитацию.
Третье. Внедрить М-СС. ШУНТЫ.
«Русское Море НЕСУСВЕТНОЙ НОВИЗНЫ».
Только тогда коровы перестанут жевать мою травку.
Только тогда навоз перестанет выдаваться за науку.
Только тогда дети перестанут наступать на мины.
Четвёртое. Наказать виновных.
Тех, кто сознательно исказил мою статью.
 Тех, кто тиражирует ложь.
Тех, кто получает деньги за дезинформацию.
Их имена известны. Их сайты известны. Их методы известны. Им не спрятаться.
Пятое. Внести ясность в Википедию.
 Написать правильную статью о Природном и Абстрактном Интеллектах, основанную на моём первоисточнике 2003 года.
Удалить ложные «пересказы».
Ибо Википедия сегодня — это главный источник «правды» для миллионов.
И сегодня в Википедии — откровенная и закамуфлированная ложь.
Подмена. Коровья лепёшка.
Заключение. Не наступайте на мины
Я предупреждал. В 2003 году. В 2019, 2020, 2021, 2022, 2023, 2024, 2025, 2026.
Каждый день. Каждой статьёй. Каждым кейсом.
 Я говорил: «Осторожно, заминировано!». Я показывал, где мины.
Я учил, как их обходить.
Но меня не слушали.
 Меня игнорировали.
Мне писали отписки.
Меня пытались подкупить.
Меня пытались запретить.
Меня пытались обыскать.
Мне подбрасывали порошок в карман, но провокация сорвалась.
Но я не замолчал.
И не замолчу.
Потому что это — не моя статья.
Это — судьба России.
Это — будущее наших детей.
Это — жизнь или смерть Русской Цивилизации.
Мою статью украли. Но истину не украсть. Она осталась в первоисточнике.
 Она осталась в моих работах. Она осталась в моих кейсах. Она осталась в моём сердце.
И я буду её защищать. До последнего. Потому что если не я, то кто?
Если не сейчас, то когда?
Ноосфера в ружьё! Осторожно, заминировано! Не наступайте на коровьи лепёшки. Читайте первоисточник. Журнал «Учитель Башкортостана» № 12 за 2003 год. Статья Симонова В.В. «Природный и Абстрактный Интеллекты: плюсы и минусы».
Там правда. Остальное — навоз.
________________________________________
Виталий Симонов 2
Проза.ру
Май 2026 г.