Краткий обзор методов технического творчества

КРАТКИЙ ОБЗОР МЕТОДОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА.
 ПРИМЕНЕННЫХ ПРИ РЕШЕНИИ ПОИСКОВОЙ ЗАДАЧИ
 
Необходимость систематизации, анализа н дальнейшего исследо¬вания данных, относящихся к теории изобретательства, была ясна уже в глубокой древности. На недостаточность линь практических навыков без их научного анализа указывали Л.да Винчи, Ф.Бекон, Г.В. Лейбниц и др., последний говорил: "Полезно изучать откры¬тия других таким способом, который и нам самим открыл бы источник изобретений и который известным способом дал бы нам самим усво¬ить приемы изобретения. И я хотел бы, чтобы изобретатели дали нам истерт путей, по которым они доили до своих открытий. Нет ничего важнее, чем умение найти ключ к изобретение; на мой взгляд, это куда интереснее, чем само изобретение".
Рене Декарт дополнял: "Уж лучше совсем не помышлять об отыскании каких бы то ни было истин, чем делать это без всякого метода, ибо совершенно несомненно то, что подобные беспорядочные занятия и темные мудрствования помрачает естественный свет и ослепляет ум... под методом разумею точные и простые правила, строгое соблюдение которых всегда препятствует принятие ложного за истинное и, без излишней траты умственных сил, но постепенно и  непрерывно увеличивая знания, способствует тему, что ум до¬стигает истинного познания всего, что ему доступно ".
И сейчас раздается призывы: "... упор должен делаться не на самое знание, а на процесс открытия. Такое обучение явит¬ся не столько передачей незыбленных истин, сколько демонстрацией приемов критического анализа и открытия новых истин – активной частью научного метода"//.
Однако вопрос о принципиальной возможности создания методик решения изобретательских задач и в настоящее время все еще оста¬ется остро дискуссионным. Противники методик изобретательства выдвигает в подтверждение своей платформы разнообразные доводы, доказывает, что изобретательство существует со времен каменного века к что, если бы можно было создать теория изобретательства, то человечество имело достаточно времени, чтобы её создать; в том числе приводить и серьезные доводы типа,   что  создание теории изобретательства равносильно переводу творческих за¬дач в задачи  схематические, рутинные;  а посему, если  нам удастся создать  теорию, то она относится к классу нетворческих задач. А изобретательские - это те задачи, для которых  не¬известен путь решения, для решения которых нет методики.
Не все же история науки и техники свидетельствует о том, что творческие задачи оставались творческими до тех пор, пока не был предложен метод их решения. После этого они сразу же превращались в обычные нетворческие, рутинны» задачи.  В связи с тем, что развитии науки и техники никогда не прекращалось, то возникали все новые и новые задачи, путь решения которых оставался  неизвестным, т.е. воспроизводились вое новые творческие задачи.
Толчком для дальнейшего развития теории изобретательства стали бурные успехи в развитии смежных наук (прежде всего, исто¬рии техники, социальной психологии, кибернетики, генетики). Так психологи достигли значительных результатов в изучении индивиду¬альных особенностей изобретателей.
Таблица 1
Структурная таблица сложности изобретательских задач по Г.С. Альтшуллеру

5 Найдена новая проблема Найден новый метод Получены новые данные, относящиеся к проблеме Найден новый принцип Созданы новые конструктивные принципы Изменена вся система, в которую вошла новая конструкция
4 Найдена новая задача Найдена новая поисковая концепция Полцчены новые данные, относящиеся к задаче Найдено новое решение Создана новая конструкция Конструкция применена поновому
3 Изменена исходная задача Поисковая концепция изменена применительно к условиям задачи Собранная нформация изменена применительно к условиям задачи Изменено известное решение Изменена исходная конструкция Внедрена новая конструкция
2 Выбрана ода из нескольких задач Выбрана одна поисковая концепция из нескольких Собраны сведения из нескольких источников Выбрано одно решение из нескольких Выбрано одно из нескольких концепций Внедрена модификация готовой конструкции
1 Использована готовая задача Использована готовая поисковая концепция Использованы имеющиеся сведения Использовао гтовое решение Использована готовая конструкция Внедрена готовая конструкция
Уровни А
Выбор задачи Б
Выбор поисковой концепции В
Сбор информации Г
Поиск идей решения Д
Развитие идеи в конструкции Е
Внедрение

Обещающими явились исследова¬ния генетиками творческих способностей. Кибернетики взяли на воо¬ружение метод проб и ошибок, значительно расширили границы  его применения и эффективность действия этого метода путем  использо¬вания  ЭВМ.
Сейчас можно сказать, что  создана  наука, на базе психологи¬ческих, кибернетических и технических наук, способная усовершенст¬вовать процесс творческих поисков сотен тысяч инженеров, научных работников и рабочих, трудящихся над созданном новейшей техники и новых технологических процессов.  Эта наука имеет в своем арсе¬нале много методов и методик решения  изобретательских  задач.
Методы и методики, конечно, не могут гарантировать обя¬зательный и неизменный успех: одних методов мало, нужно иметь еще основательные специальные знания, навыки пользования имя, раз¬витое творческое  воображение, настойчивость, а при наличии этих условий применение таких методов и методик  способствует более эффективной организации творческого процесса, делает ве¬роятность его удачного  завершения намного более высокой.
Среди методов технического творчества наибольшее разви¬тие получили:
- эвристические ;
- морфологические (систематические методы поиска),
- логические,
- функциональные;
- деятельные (деловые  игры)
При решении ряда задач, в т.ч. и технических широкое распространение  получили методы эвристического поиска, ба¬зирующихся на эвристике науке о творческом мышлении. Эври¬стический поиск часто приводит к абсолютно новым  решениям (т.е. изобретениям).
В СССР и за рубежом разработано большое число методов (методик)  эвристического поиска. Их научный уровень и практи¬ческая результативность постоянно повышается. Если первоначально разрабатываемые методы опирались только на простейшие приемы ас¬социативного мышления, то для современных методов пояска решений характерны комплексный подход, системный анализ проблемы и алго¬ритмизация творческого подхода, помогающие за короткое время най¬ти самое эффективное решение.
Методы эвристического поиска чрезвычайно разнообразны, но и в настоящее время отсутствует их строгая классификация. Наи¬более отчетливым признаком того или иного метода является на¬личие или отсутствие алгоритма организующего мыслительный процесс. По этому признаку выделяет две группы методов:
1. Методы  не направленного (мало упорядоченного) поиска.
2. Методы  направленного (упорядоченного) поиска.

МЕТОДЫ     НЕНАПРАВЛЕННОГО     ПОИСКА
К методам этого типа относятся простейшие приемы техничес¬кого творчества:  аналогия, инверсия, эмпатия, идеализация.
Метод аналогии предусматривает использование подобного известного решения, "подсказанного", например, техни¬ческой, экономической или художественной литературой, произведени¬ем кинематографа, изобразительного искусства или "подсмотренно¬го" в природе. Необходимыми качествами разработчика в этом случае является: наблюдательность, способность к переносу опыта.
Методу инверсии присущи такие подходы к ре¬шение задачи: перевернуть "вверх ногами", вывернуть наизнанку, поменять местами и т.п. Этот метод приучает к гибкости мышле¬ния, отказу от традиционных решений, позволяет преодолевать психо¬логическую инерцию.
Метод эмпатии означает отожествление себя с разрабатываемым предметом. При этом разработчик как бы ставит себя на место, например, детали, процесса или машины  и стремит¬ся ощутить все действия, которые над ним могут совершаться.
Метод идеализация связан с желанием по¬лучить представление об идеальном решении, полностью отвечающий поставленной цели. Рассматривать идеальные решения часто оказы¬вается полезным, даже если это сопряжено с некоторой доли фанта¬зии, т.к. данные решения могут натолкнуть на новую идею или точку зрения, которая в конечном счете приведет к новому осуще¬ствимому решению.
К методам ненаправленного поиска с небольшой упорядоченно¬стью мыслительного процесса относятся методы мозговой атаки (с различными вариантами), метод контрольных вопросов, метод гирлянд  ассоциаций  и метафор,   метод  синектики, некоторые раз¬новидности морфологического анализа и др.
Все эти методы основаны на использовании разного рода "ак¬тиваторов"  творческого мышления / например, правила "двадцати четырех", "двадцати  пяти",   "двадцати шести"  и  пр.  /.
В методах ненаправленного поиска большое внимание уделяет¬ся созданию благоприятной для творческой работы обстановки, исполь¬зование определенных закономерностей мыслительного процесса
Перед решением задачи рекомендуется проводить непродолжитель¬ную умственную "разминку" – потренировать мозг несколькими го¬ловоломками, шарадами, увлекательными физическими или математичес¬кими задачами, что помогает отказаться от сложившихся в сознании стереотипов, преодолеть инерцию    мышления и т.п.

МЕТОД НАПРАВЛЕННОГ ПОИСКА
В основе методов данного типа лежит научно обоснованный ал¬горитм творческого процесса, включающий этапы, подэтапы, шаги и процедуры. На одних этапах поле поиска расширяется, на других, наоборот, сужается исходя из учета определенных закономерностей в развитии исследуемых объектов техники и четко поставленной цели. Алгоритм творческого процесса реализуется путем выполнения следую¬щих друг за другом рекомендаций-предписаний: сделай то-то н то-то, если получен такой-то результат, сделай то-то, и т.д.
На отдельных его этапах могут быть возвраты, повторения "мыс¬лительных проб", попытки решить задачу то одним, то другим прие¬мом. Общую направленность поиску придает четкую постановку це¬ли и уяснение сущности решаемой задачи.  Для этого используются понятия  технического противоречия (ТП) и идеального конечно¬го результата (ИКР).
Метод идеализации связан с желанием поучить представление об идеальном решении, полностью отвечающим поставленной цели. Рассматривать идеальные решения часто оказывается полезным, даже если это сопряжено с некоторой доли фантазии, т.к. данные решения могут натолкнуть на новую идею или точку зрения, которая в конечном счете приведет к новому осуществимому решению.
К методам ненаправленного поиска с небольшой упорядоченностью мыслительного процесса относятся методы мозговой атаки (с различными вариантами), метод контрольных вопросов, метод гирлянд ассоциаций и метафор, метод синектики, некоторые разновидности морфологического анализа и др.
Все эти методы основаны на использовании разного рода "активатора" творческого мышления / например, правила "двадцати четырех", "двадцати пяти", "двадцати шести" и др. /.
В методах ненаправленного поиска большое внимание уделяется созданию благоприятной для творческой работы обстановки, использованию определенных закономерностей мыслительного процесса,
Перед решением задачи рекомендуется проводить непродолжительную умственную "разминку" - потренировать мою несколькими головоломками, шарадами, увлекательными физическими или математическими задачами, что помогает отказаться от сложившихся в сознании стереотипов, преодолеть инерцию мышления и т.д.

МЕТОД НАПРАВЛЕННОГО ПОИСКА
В основе методов данного типа лежит научно обоснованный алгоритм творческого процесса, включающий этапы, под этапы, шаги и процедуры. На одних этапах поле поиска расширяется, на других, наоборот, сужается исходя из учета определенных закономерностей в развитии исследуемых объектов техники и четко поставленной цели. Алгоритм творческого процесса реализуется путем выполнения следующих друг за другом рекомендаций-предписаний: сделай то-то и то-то, если получен такой-то результат, сделай то-то, и т.д.
На отдельных его этапах могут быть возвраты, повторения "мыслительных проб", попытки решить задачу то одним, то другим приемом. Общую направленность поиску придает четкая постановка цели и уяснение сущности решаемой задачи, для этого используются понятия технического противоречия С ТП ) и идеального конечного результата (ИКР).
Техническое противоречие характеризует несоответствие между возникшими потребностями общества и возможностями существующей техники. ТП (в более узком смысле) проявляется при улучшении каких-то характеристик технической системы и объективно связанным с этим ухудшением других её характеристик.
Идеальный конечный результат – это гипотетическое идеализированное решение, к которому следует стремиться и которое в полной мере соответствует поставленной цели. С помощью ИКР определяется как бы критерии поиска и выбора решений: лучшим считается решение которое ближе к ИКР.
Современные методы направленного поиска представляют собой довольно сложные» комплексные методики изобретательской работы, они использует системный алгоритмизирование процедурный подход, типизацию способов решения разнообразных изобретательских задач на основе анализа патентного фонда, абстрактное символическое описание ТО, различные приема, активизирующие ассоциативное мышление.
К методам направленного поиска относятся некоторые разновидности морфологического анализа (например, десятичные матрицы поиска), метод АРИЗ и его модификации, обобщенный эвристический алгоритм поискового конструирования, энерго-информационный метод и др.
В этих методах "подсказка” носит не случайный, а намерений (сообразно ходу решения задачи ) характер. Здесь синтезу решения предшествуют операции его анализа, позволяющие расчленить проблему на частные, более 1фостые задачи. Выбор того или иного конкретного приема в ходе решения задачи определяется степенью оригинальности и сложности поставленной проблемы.
Несмотря на многие общие черты и во многом схожие преимущества, технические приемы творчества с методологической течки зрения могут классифицировали в зависимости от того:
- на выявление и полезное использование каких конкретных видов резервов направлены;
- на каком отаве процесса рационализации рекомендуется их применение;
- что является главным принципом организации умственного труда согласно избранному методу рационализации;
- на какие области рационализации рассчитаны методы;
- являются ли универсальными (общими) или специфическими (производными) сами методы.


МЕТОД «МОЗГОВОГО ШТУРМА» (МОЗГОВОЙ АТАКИ),
БРЕЙН – СТОРМИНГ И ЕГО РАЗНОВИДНОСТИ

применяется для получения новых идей в науке» технике, административной и торговой деятельности и пр. областях.
Предложен Алексом Осборном (США) в 1955 (1957) г.
Основная область применения метода (с его разновидностями)
- поиск решений в недостаточно исследованной области выявление новых направлений решении проблемы; метод рекомендуется использовать также для поиска новых сфер применения уже существующих изделий» а также при решении относительно несложных изобретательских задач и пр.
"мозговой штурм" - наиболее известный и широко применяемый метод генерирования новых идей путем творческого сотрудничества группы специалистов, Являясь как бы единым мозгом, группа пытается штурмом преодолеть трудности мешающие разрешить рассматриваемую проблему.
Брейн-Сторминг (мозговая атака) - это активизация экспромт, крутые повороты мысли, творческие полет в обстановке крайнего возбуждения, когда заторможена рациональная логика.
В процессе "умственного" штурма (атаки) участники его выдвигают и развивают собственные идеи, идеи своих коллег, используют одни идеи для развития других, комбинируют их и пр.
Чтобы обеспечить максимальный эффект, "мозговой штурм" должен подчиняться определенным правилам (Табл.), в противном случае его деятельность превращается в обычное совещание.
В основе "метода" мозгового штурма" лежит четкая мысль; процесс выдвижения идей и процесс их обсуждения и оценки должны быть разделены во времени.
Основные правила метода "мозгового штурма":
1. Задачу последовательно решают две группы участников Брейн-Сторминга - "генераторы идей" и "эксперты". В первой группе желательно иметь людей, склонных к фантазированию и ненерации, во второй - людей с аналитическим, критическим складом ума.
2. Генерирование идей ведут, свободно высказывая любые идеи, в том числе шутливые и явно ошибочные. Регламент на выступление (идею) - минута или две. Идеи высказываются без доказательства. Все идеи записываются в протокол (или фиксируются магнитофоном).
3. При генерировании идеи исключается всякая критика. В ходе "штурма" между его участниками должны быть установлены свободные и доброжелательные отношения, желательно, чтобы идея, выдвинутая одним участником мозгового штурма, подхватывалась и развивалась другим.
4. При экспертизе следует внимательно продумывать все идеи, даже те, которые кажутся явно нелепыми или несерьезными.
Суть начального этапа состоит в организации процесса - совещания методом "мозгового штурма". Для ведения работы выбирается ведущий. В его функции на подготовительном этапе входят: подбор участников для всех этапов работы, в т.ч. и их количество, решение сугубо организационных вопросов (оповещение, согласование, сбор, руководстве приглашенными и пр.) формулировка и переформулировка задачи (задач), ведения заседания и пр.
На стадии генерации идей участникам мероприятия запрещается осуждать выдвинутые идеи и предложения (считается, что критические замечания уводят к частностям, прерывают творческий процесс, мешают выдвижению идей). Задача руководителя - заключается в активизации творческого мышления участников заседания, обеспечений возможно большего числа вариантов. На этой стадии предпочтение отдается количеству, а не качеству выдвинутых идей. / Практика показывает, что во время сессии мозговой атаки длительностью 15 минут можно получить до 60 идей от 6-8 участников /.
На заключительном этапе группа аналитиков производит оценку идеи (в любой из них можно найти рациональное зерно), начиная с идей наивысшего уровня. Рассматриваются и сравниваются направления решения задача (эксперты концентрируют свое внимание, прежде всего, на положительных сторонах идей, именно их стараются оценить и развить) Из. совокупности идей выявляют наиболее перспективные, о дальнейшем же рассматривают идеи более низкого ранга, относящиеся к определенному направлению.
При обсуждении перечня наиболее перспективных идей специалистами разных профессий могут возникать новые, более оригинальные и плодотворные идеи, основанные на комбинациях ранее выдвинутых предложений эффективность применения метода "мозгового штурма" может быть повышена за внесения в пункты сессии дополнительных правил:;
- в целях подачи как можно большего числа идей, гарантии новых идей и невмешательства в творческий процесс имеет смысл не допускать к коллективной творческой работе в группе - руководство предприятия, от которого зависят члены данной группы;
- можно существенно увеличить количество поданных идеи в том случае, если над решением сложной проблемы параллельно будет работать другая группа (или группы);
- должны быть использованы возможности комбинирования идей, включая и возможности составления из элементов одной рациональной идеи двух-трех иррациональных идей;
- новые члены группы, представляющие новые точки зрения, оживляют всю работу коллектива, повышают инициативу остальных его членов, поэтому состав группы "мозгового штурма" должен переодически обновляться (ротация в группах, возможна и ротация "модератора"), ибо группа с постоянным составам членов по истечении определенного времени "перегорает" и перестает функционировать достаточно интенсивна;
- член группы, получивший слово для выступления, должен подать лишь одну идею, другую идею он кот? изложить в очередной раз;
- группа аналитиков в своей деятельности не должна исключать возможность "критики критики";
- для целей рационализации производства, в особенности для выявления и поэтапного анализа цепочки зависимостей хозяйственных потерь и резервов, может быть рекомендован так называемый многоступенчатый метод "мозговой атаки";
- большое значение имеют встречи с заказчиками, которые коротко могли бы оценить идею с технической, финансовой и организационной стороны, большинство заказчиков охотно принимают участие в таких работах, т.к. ото обогащает их понимание задачи и позитивно влияет на дальнейшую деятельность, в частности, приводит к замене рабочих планов, созданию изобретении, их патентованию за рубежом и пр.
Приведенная процедура но является единственной, метод классического "мозгового штурма” имеет разновидности, которые могут удовлетворить разнообразнейшие потребности в решении широкого круга задач, в том числе и изобретательских.
Приведем некоторые из них, по-нашему мнению наиболее эффективные.

МЕТОД ИНДИВИДУАЛЬНОГО МОЗГОВОГО ШТУРМА

Данный метод по существу не отличается от метода коллективной мозговой атаки и проводится по тем же правилам.
Единственное отличие - сессия проводится одним творческим лицом. Он сам генерирует идеи, сам исполняет функции секретаря, часто сам делает оценку своих идей.
И все же когда он не узкий специалист в рассматриваемой им проблеме, оценку результатов - лучше передать эксперту.
Метод показал свою эффективное и получил достаточное распространение.
Длительность сессии не должна превышать 3- 10 минут. Всe идеи, возникшие в процессе сессии, обязательно фиксируются на бумаге (магнитофоне).
К их оценке автору бедует приступить не сразу, а через некоторое время (например, неделю ).
Для успешного применения метода необходимо приобрести навыки постановки самому себе вопросов, на которые возможны альтернативные ответы.
Как упражнение следует на протяжении 3 минут высказать, как можно больше идей, отвечая на такие вопросы "Каким образом ликвидировать ручной труд при сбрасываний снега с крыш больших домов?", "Как предохранить прохожих от поражения, падающими сосульками? " и пр.


МЕТОД МАССОВОЙ МОЗГОВОЙ АТАКИ

Массовый "мозговой штурм” проводится участниками сессии
- массовой (до нескольких сот человек) аудиторией, решающей какую-либо сложную задачу.
Отбор идей производится на промежуточных этапах. Участники распределяются на оперативные группы по 6-3 человек.
При комплектовании группы важно, чтобы непосредственное отношение к задаче имел лишь руководитель группы, а остальные ее члены были бы лишь знакомы с нею.
За 2-3 дня до сессии руководитель группы предупреждается (лучше в письменной форме) о проведении массового "мозгового штурма" , знакомится с его процедурой, составом группы.
Штурм проводится в два этапа: на первом - оперативными группами проводится прямой коллективный "мозговой штурм", желательно, чтобы задача касалась того участка, на котором работают участники оперативной группы.
Нарушение этих правил (постановка проблемы таким образом, что она имеет слишком много не связанных между собой аспектов, не интересует группу, или, наоборот, узкими специалистами в ней являются все участники группы) резко снимает эффективность работы и, по существу, сводит работу на нет.
Длительность первого этапа - сессии оперативной группы не более 15 - 20 минут, нa втором этапе - по окончании сессии руководители каждой группы в течение нескольких минут оценивают выдвинутые идеи, отбирают из них наиболее интересные и сообщают их на "пленарном заседании".
После завершения работы некоторые идеи "получившие положительные оценки) начинают внедряться немедленно, другие - передаются экспертам для доработки.



МЕТОД ПИСЬМЕННОГО МОЗГОВОГО ШТУРМА

Метод применяется, когда нет возможности собрать специалистов в одном месте (на предприятии, в НИИ, НПО, городе). Для организации и непосредственного проведения сессии создается комиссия из наиболее компетентных в решении поставленной задачи специалистов.
Первый вариант организации работы: комиссия формулирует творческое задание, цели и задачи; рассылает материалы в те предприятия, в организации (подразделения), чьих специалистов предполагает привлечь. Такая методика применяется редко, Т.к. по свидетельству практики, от них чаще всего поступают стереотипные ответы, числе выдвигаемых оригинальных идей относительно невелико.
Второй вариант (который подучил распространение): комиссия формулирует творческое задание в Форме довольно подробного вопросника, который отражает в альтернативном виде основные проблемы, гребущие решения.
В остальном процедура та же, что и при обычном "мозговом штурме".
Метод письменного "мозгового штурма" исключает возможность обмена идеями, который часто тормозит появление оригинальных, не связанных с другими идей.
Исключаются психологические барьеры при генерировании идей. Замечено, что во время устной мозговой атаки часть ее участников ‘’приспосабливается” к мыслям или направлению мышления большинства.

МЕТОД ДВОЙНОЙ МОЗГОВОЙ АТАКИ

Практики проведения сессий мозговых атак позволила выявить одну достаточно неприятную особенность; с одной стороны, запрещение критики положительно влияет на участников сессии (каждый из них занимается генерированием своих собственных идей, а не критикой чужих), но с другой - отсутствие критики в ряде случаев приводит к появлению "тощих", нежизнеспособных идей.
С целью устранить этот факт был предложен "метод двойной мозговой атаки”: тесно соединяющий в себе процессы генерирования и их доброжелательной, позитивной критики.
Такая критика - не просто отбрасывание предложенной идеи, как совершенно ненужное, несуразное, а нахождение в ней рационального зерна, более точной постановки вопроса и развитие на этой основе новой, более удачной идеи.
В соответствии с процедурой всем участникам рассылаются письменные приглашения, в которых дается информация о цели и о том, какая конкретно помощь ожидается от каждого участника. К приглашению рекомендуется прилагать правила проведения сессии. Оптимальная численность участников сессии до 30 человек. Продолжительность до трех часов. Сессия обычно делится на два формальных этапа с перерывом между ними в 45 минут, во время которого организовывается свободное, непренужденное общение между участниками сессий за чашкой кофе (чая) и пр., тут поощряется обсуждение предложенных идей, их позитивная критика и на основе ее - непренужденное и нерегламентируемое правилами сессии генерирование новых.
После перерыва начинается второй этап мозговой атаки, на котором продолжается генерирование новых идей, но уже, незаметно для самих участников, преимущественно с учетом позитивной критики идей во время, перерыва. На втором этапе предлагаемые идеи, как правило, более конкретны, практичны, часть из них удачно развивает идеи, предложенные на первом этапе. выступления всех без исключения участников строго регламентированы - не более 2-3 минут. Нарушение регламента может свести к нулю эффективность двойной мозговой атаки (в любом коллективе есть люди, любящие долго выступать, вред: тратится зря время, многие от таких выступлений устают, раздражаются, - тормозится генерирование новых оригинальных идей).
По окончании сессии экспертами проводится оценка идей, как и в других модификациях "мозгового штурма"; отобранные идеи рекомендуются к внедрению.

МЕТОД МОЗГОВОЙ АТАКИ С ОЦЕНКОЙ ИДЕЙ

Процедурой метода предусматривается ещё более радикальный подход к устранению отрицательных последствий отсутствия критики. Поэтому особое внимание уделяется поэтапной развернутой оценке выдвинутых идей каждым участником сессии (следует при этом отличать критику самой идей от её автора).
Данный метод применяете для решения сложных конструкторских и изобретательских задач в том случае, если есть необходимость использовать знания и опыт творческого коллектива.
Этого этого сначала производится сессия прямой коллективной мозговой атаки. После ее окончания отпечатанный перечень предложенных во время этой сессий идей в несколько развернутом виде передается каждому участнику сессии для  предварительной оценки.
Каждый участник отбирает и рекомендует для использования три - пять идей.
После этого участники сессии вновь собираются для рассмотрения собранных рекомендаций.
Результаты рассмотрения обобщаются руководителем сессии в виде таблицы, которая еще раз оценивается участниками сессии.
Каждый из них отбирает один по его мнению, наилучший, подход к решению задачи, а также набрасывает эскиз.
Эскизы обсуждаются на сессии.
Затем руководитель сессии выступает с обобщающим докладом, копия которого раздается каждому участнику для комментариев.
Последние собираются руководителем сессии и обобщаются в наиболее приемлемой форме для практического использования.
Бывают случаи, когда участники групп не могут прийти к общему мнению относительно ценности выдвинутых идей.
Об этом случае дополнительно проводится сессия мозговой атаки экспертов.
Оптимальное количество участников этой сессии составляет пять - шесть человек.
Проведение сессии возможно по правилам как прямой, так и обратной мозговой атак.


МЕТОД ОБРАТНОГО МОЗГОВОГО ШТУРМА

Суть метода в том, что вместо недопущения критических замечаний - здесь критике уделяется основное внимание.
Задачу для сессии здесь подбирают не общего характера, а конкретную, узко специальную.
Участники сессии занижаются анализом всевозможных недостатков, ограничений, дефектов и противоречий, имеющихся в конкретной идее или в техническом объекте, который требуется усовершенствовать.
При анализе обеспечивается такая же свобода сведений и высказываний, как и на сессии прямой коллективной мозговой атаки.
Участники сессии концентрируют все свое внимание на выявлении возможных, в т.ч. и незначительных недостатков, противоречий и т.п. о6суждаемого объекта.
Результатом работы группы становится перечень возможных противоречий, ограничений, недостатков.
Методом предусматривается, чтобы предварительную оценку перечня производили сами участники сессии.
Этот перечень затем передается экспертам, оценивающим степень его правильности. Из перечня вычеркивается только явно ошибочные утверждения.
После уточнения перечня по каждому из перечисленных в нем недостатков или противоречий ведется поиск идеи их ликвидации методом прямой коллективной мозговой атаки.
Особенность и эффективность применения метода состоит в раскрытии противоречий, недостатков и ограничений обсуждаемого объекта.


МЕТОД ЗАПАЗДЫВАЮЩЕГО РЕШЕНИЯ

Рекомендуемый нами вариант метода мозгового штурма основан на особенности человеческой психики - постепенно выхода из состояния "возбуждения", возникшего вследствие, например, коллективного решения проблемы или разрешения того или вопроса на других мероприятиях (экзамены, срочное завершение весьма важной работы и пр.).
Считается разумным использование состояния постепенного затухания умственного возбуждения людей типа "способных махать кулаками после драки".
Для генерирования оригинальных идей им целесообразно предоставить творческий отпуск (отгул) в течении 1-5 дней, чтобы они с учетом имеющихся в мозгу индуцирований постановки проблем и частичных ответов могли бы спустя некоторое время "выудить из себя” появившихся вследствии инсайта "безумных” или здравых идей. В качестве стимулятора творческой активности можно предоставить в их распоряжение "блокнот идей, созданных во время сессии пряной мозговой атаки и пр.


СИНЕКТИКА

Синектика принадлежит к наиболее эффективным эвристическим методам изобретательского творчества, использующим приемы и принципы как "мозгового штурма", так и метода аналогий и ассоциаций. Слово "синектика" в переводе с греческого означает "совмещение разнородных элементов". Метод синектики предложен в 1944 г. Уильямом Гордоном (США).
Овладение этим методом облегчает специалистам, в первую очередь изобретателям и рационализаторам, отыскание оригинальных идей, генерирование и развитие новых мыслей.
В основе метода лежит поиск нужного решения за счет преодоления психологической инерции, состоящей в стремлении решить проблему традиционным путем, синектика позволяет ВЫЙТИ за рамки какого-то конкретного образа мыслей (действий) и значительно расширяет диапазон поиска новых идей за счет представления привычного непревычный и, наоборот, непревычного - превычным.
Сторонники данного метода полагают, что умственная деятельность более продуктивна в новой, незнакомой ему обстановке. Тем самым устраняется одна из опасностей, присущих творческим дискуссиям, когда приверженность привычным решениям ограничивает возможности специалиста выдвигать новые идеи.
В основу синектики положен мозговой штурм. Однако обычный мозговой штурм проводится людьми, которые не обучены специальным творческим приемам.
Синектика же предполагает создание постоянных групп. Такие группы, накапливая приемы, опыт, работает эффективнее случайно собранных коллективов.
Синектика широко использует аналогии и ассоциации (как в МФО), помогающие находить новые идеи.
Словом синектика - это профессиональный мозговой штурм, проводимый с использованием аналогий и ассоциаций.
В сннектические группы обычно включают людей разных специальностей. Решение задач синектической группой начинается с ознакомления с проблемой, как она дана (ПКД).
Затем группа уточняет проблему, превращает её в "проблему, как она понимается" (США).
Далее, начинается собственно решение, основанное на превращении непривычного в привычное и наоборот» т.е. на систематических попытках взглянуть на задачу с какой-то новой точки зрения и тем самый сбить психологическую инерцию, достигается это применением аналогий и развитием неожиданных сочетаний, ассоциаций.
В синектике использует четыре вида аналогий:
Прямая аналогия (ПА) - рассматриваемый объект сравнивается с более иди менее схожим объектом из другой области техники или с объектом из нивой природы.
Например, если мы хотим усовершенствовать процесс окраски мебели, то применение (ПА) будет состоять в том, чтобы рассмотреть, как окрашивается минералы, цветы, птицы и т.д.
Или как окрашивают бумагу, как "окрашивает телеизображение".
Личная аналогия (ЛА) - решающий задачу человек моделирует образ совершенствуемого объекта, пытаясь выяснить возникавшие при этом чувства, ощущения (например, в предыдущем случае можно представить себя белой вороной, которая хочет как-то окраситься).Символическая аналогия (СА) - обобщенная, абстрактная аналогия (например, для шлифовальная круга СА будет "точная шероховатость").
Фантастическая аналогия (ФА) - в задачу вводится какие-либо фантастические существа, выполнявшие то, что требуется по условиям задачи, например, если рассматривать задачу о получении глубоком вакуума, можно ввести "демонов Максвелла".
Ход синектического заседания обязательно записывается на магнитофоне, а запись затем тщательно изучается с целью совершенствования тактики решения.
Одна из важнейших частей синектнческой процедуры выяснение того, как участники представляет себе обсуждаемую проблему. Для этого они, включая эксперта, предлагает свои варианты её определения. Руководитель записывает их на доске, что имеет существенное психологическое значение: каждый участник воспринимает проблему как свое. У него возникает желание её решить, В дальнейшем руководитель задает наводящие вопросы, вызывавшие ассоциации и аналогии. Например, одним из оригинальных способов поиска аналогий является перечисление названий книг.
На синектических занятиях широко используется личная аналогия (эмпатия). С помощью такого приема человек мысленно вживается в образ рассматриваемого объекта, т.е. старается как бы отожествлять себя с ним, проанализировать возникающие ощущения.
Это помогает при поиске новых вариантов осуществления функций.


МЕТОД КОНФЕРЕНЦИИ ИДЕИ

Предложен в 1910 г. В.Гильде и К.Д.Штарке (ГДР). Метод - одна из разновидностей коллективного творчества.
От "мозгового штурма" отличается темпов проведения совещания по выдвижению идеи и допущением доброжелательной критики в форме реплик, комментариев.
Считается, что критика может даже повысить ценность выдвинутых идеи. Поощряется фантазирование и комбинирование идей.
Все выдвинутые идеи фиксируют в протоколе без указания их авторов (исходя из того, что конференция идей - это коллективный труд и личное авторство не имеет значения).
К конференции идей привлекаются руководители и рядовые сотрудники, лица, постоянно имеющие дело сданной проблемой и новичка, которые (поскольку на них не давят традиции) часто выдвигают новые, свежие идеи.
Не следует приглашать на конференции лиц, скептически настроенных в отношении возможности решения данной проблемы, специалистов, которые больше всех знают и для которых все - пройденный этап.
На конференции идей председатель - равный среди равных.
От остальных участников его отличает обязанность следить за ходом конференции, поддерживать непринужденную обстановку, неуклонно двигаться к цели - выдвижению идей.
Известны разновидности метода конференции идей - "дискуссия 66" и "метод 635".
"Дискуссия 66" представляет разбивку больших по составу творческих коллективов на мелкие дискуссионные группы по 6 человек, которые в течении 6 мин проводят мини-конференции по четко сформулированной проблеме / 6 мин, конечно, условная ориентировочная продолжительность конференции /.
Каждая группа избирает руководителя и секретаря, который записывает и сортирует высказанные идеи.
Затем руководители группа собираются вместе и проводят дискуссию на основе выдвинутых во всех группах идей с целью найти оптимальный вариант решения.
Суть "метода 635" - проблему записывают на специальные бланки и предлагают каждому из шести членов созданной творческой группы каждый, получивший бланк, в течении 5 мин должен записать не менее трех вариантов идей.


МЕТОД  "635"

Этот метод является одним из вариантов метода "Мозгового штурма". Обмен информацией в пределах группы в том случае является не многосторонне-акустическим, а односторонним и осуществляется в письменном виде.
Схема реализации метода "635" представлена на рис.
На первом этапе каждый из шести членов группы записывает основные идеи для решении поставленная идеи для ЭТОЙ цели, a также в целях предупреждения пространного описания идей разработаны специальные бланки. Основные идеи (6х3=18) по очереди поступают к членам коллектива, каждый из которых дополняет их еще тремя мыслями, касающимися решения поставленной проблемы. После прохождения всех шести участников бланки содержат 108 идеи. Время необходимое для проведения отдельных "раундов", оказывается достаточным для письменного представления основных и дополнительных идей.
Первый "раунд" можно завершить за 5 минут, последующие требуют на 1 минуту больше, чем предыдущие, следовательно, шестой "раунд” продлится всего 10 минут.
Основные условия применения метода "635" следующие:
- обеспечение неоднородности состава группы;
- формулирование проблемы до начала работы группы, что является задачей модератора или подготовительной группы;
- сообщение проблемы членам группы до начала работы за 2-3 дня, с тем чтобы в полной мере могли быть использованы возможности стимулирования творческих идеи во время "инкубационного" периода;
- запрещение устное обмена информацией между членами группы;
- стимулирование посредством строгого соблюдения намеченных срок, приверженности к импровизации отдельных членов коллектива.
Кроме того, метод "635" хорошо комбинируется с другими методами (например, мозговой атаки) при конкретизации высказываемых идей, поиске вариантов решения проблемы;
- основные и дополнительные идеи в отдельных случаях (например, конструировании изделия и пр.) могут быть представлены и в виде рисунков;
- метод применим в условиях, когда члены группы территориально разобщены;
- представленные в письменной форме идеи отличается большей обоснованностью и обязательность письменного изложения идей не позволяет членам группы даже временно оставаться пассивными.

МЕТОД "МЕТАПЛАН"

Данный метод соединяет в себе преимущества метода "мозговой атаки", а также положительные черты визуального наблюдения, методологические характеристики метода сведущие:
- работа членов группы стимулируется постепенна увеличивающейся и наглядно представленной информацией;
- вследствие визуального наблюдения идей исключается возможность ошибок, которое обычно имеют место при запоминании слуховой информации, исключается недоучет отдельных идей;
- осуществляется поиск причинно-следственных зависимостей и определения реализуемой цели, а также высказанных идей;
- при проведении отдельных операций метода в отношении общего срока его реализации и продолжительности отдельных операций соблюдается строгая программность.
Первый шаг - Модератор дает поручение группе (из 15- 20 человек) выявить проблему (составить карту потерь). Члены группы отвечая на вопросы (о чем состоят потери и т.п., заполняют с шариковой ручкой) разноцветные карточки преимущества подобной регистрации идей состоят в следующем:
- продолжительность представления идеи сокращается вследствие од-новременного заполнения все карточек;
- различные идеи, рекомендации могут быть быстро сгруппированы и перегруппированы на обобщающем табло;
- разноцветные цвета карточек и записей позволяют облегчить работу по систематизации ;
- сама форма карточек заставляет формулировать ответы в сжатом виде, в форме команд;
- принцип "на одной карточке один ответ" облегчает работу по составлению карты потерь, изменению порядка высказанных рекомендаций.
Карточки с ответами поступают на обобщающее табло (размер 1,6 х 4 м), всего 100-120 ответов, что обеспечивает хороший их обзор.
Второй шаг - Карточки, содержащие ответы на вопрос "Что?", систематизируются в так называемую "биржу информации. выявленные потери и резервы классифицируются в группы с короткими и длительными с роками реализации, в рамках которых выделяются подгруппы в зависимости от требуемых материально-технических, трудовых, организационных предпосылок.
Указание одного и того же источника потерь несколькими участниками необязательно свидетельствует о его важности, иногда это отражает всего лишь наглядность потерь, т.е то, что они лежат на поверхности.
Для изучения причинно-следственных зависимостей между особо важными двумя-четырьмя потерями, выявленными группой, модератор выделяет по возможности неоднороднее подгруппы по 5-7 человек, причем группа может критиковать состав подгрупп и рекомендовать изменения.
Третий шаг - подгруппами определяются причинные зависимости (находится ответ на вопрос "Почему имеют место потери?", ранжируются причины хозяйственных потерь. Суммируя порядковые номера выставленные членами группы, находим порядковый номер решаемой проблемы, наименьший порядковый номер имеет наибольший приоритет.
Четвертый шаг - подгруппа ведет поиск ответа на вопрос "что можно наметить в качестве цели ?" Определением реальной для данных условий и предпосылок цели ч или системы целей) подгруппа как бы подготавливает концепцию решения проблемы.
Пятый шаг - представитель подгруппы знакомит всю группу с выводами о том: что является по мнению подгруппы, наиболее существенной потерей или резервом;
какие факторы (причины) играют определявшую роль в их возникновении;
каковы рекомендуемые подгруппой цели.
После этого модератор концентрирует всю творческую силу группы на решение вопроса. "Как можно решить проблему?", суммируя письменные ответы на табло и в силу необходимости систематизирует ответы.
Шестой шаг - после оценки на основе выставленных точек подгруппа составляет план решения проблемы, используя при этом идеи обобщающего табло, комбинируя и развивая их дальше.


МЕТОД УТОПИЧЕСКИХ ИГР

Этот метод основам на активизации творческого подхода членов коллектива и решения проблем.
В результате применения данного метода:
- рождаются нереализуемые в данной форме, в данное время и в данном содержании идеи, некоторые из которых все же могут быть "укрощены " до уровня полезного элемента, пригодного для решения проблемы;
- спонтанно высказанные утопические утверждения (идеи) оцениваются таким образом, что снимается барьеры боязни нового, нестандартного, тем самым члены коллектива как бы подготавливаются к применении других, имеющих наиболее конкретные цели методов стимулирования фантазии (например, методов "мозговой атаки”, "коллективной тетради" и др.).
Основными принципами применения метода "утопических игр" являются следующие:
- временно теряют свое действие организационное построение предприятии, все предписания по его функционированию, все письменное инструкции или сложившиеся нормы поведения;
- обычный порядок планирования в данном случае неприменим;
- предварительно принятые решения (директивы, целевые установки) не влияют на работу творческой группы.
Единственным ограничением при определении исходного вопроса (проблемы) является необходимость учета требований перспективы.
"Пленум" метода "утопических игр" делится на группы по 4-5 добровольцев, которые выбирают своего модератора.
Бремя подачи идей составляет 20 мин, идеи должны быть представлены визуально. "Пленум” совершенствует поданные рекомендации и путем балльной оценки делит их на две группы.
В модель "утопий" попадают прогнозы желаемого будущего, а в модель "неутопий" - прогнозы нежелаемого будущего. Модель "утопий" дополняется факторами, препятствующими реализации утопических идей. Приложением к модели "неутопий" служит список обстоятельств, вызывающих нежелательные тенденции.
"Пленум" оценивает идеи при помощи матрицы предпочтений. Этот способ оценки, который может быть с успехом использован и при других формах коллективного творчества, заключается в суммировании индивидуальных оценок.
Мнения других членов коллектива становятся известными после выставления ими оценок (баллов), поэтому влияние на формирование мнений отдельных членов исключается.
Варианты на матрице предпочтений обозначаются буквами.
Формирование букв позволяет составить список очередности вариантов.



МЕТОД МОРФОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

Метод морфологического анализа основана комбинаторике - систематическом исследовании всех теоретически возможных вариантов, вытекающих из закономерностей строения (морфологии) анализируемого объекта. Синтез охватывает как известные, так и новые, необычные варианты, которые при простом переборе могли быть могли быть упущены.
Путем комбинирования вариантов получает большое число различных решений, ряд которых представляет практический интерес.
Идея метода состоит в том, чтобы "уйти в зону, далекую от того, что лежит на виду".
Автор метода швейцарский ученый Ф. Цвикки (1942 г.)
Ф. Цвикки предложил отдельные этапы морфологического исследования:
а) - метод систематического покрытия поля
б) - метод отрицания и конструирования
в) - метод морфологического ящика
Суть метода систематического покрытия поля состоит в том, что все объекты данной области знания должны образовывать некое сплошное доле свойств и характеристик. Если в таком поле образуется пробелы, вызванные отсутствием объекта или характеристики, то это может быть вызвано лишь фундаментальными причинами, исследование которых может привести к новым открытиям,
Суть метода отрицания и конструирования основано на принципе "гибкости истины". Любое разумное заявление которое может быть сформулировано в конечной числе терминов, не может считаться абсолютной истиной. Этот метод важен для разрушения предрассудков.
Суть метода "морфологического ящика" в проведении морфологического исследования в пять этапов (Ф.Цвикки):
А) - Точная формулировка поставленной проблемы.
В) - Определение параметров, от которых зависит решение проблемы.
В) - Деление параметров на их значения и представление их в виде набора матриц-строк.
Г) - Оценку всех имеющихся в морфологическом ящике вариантов .
Д) - Выбор из морфологического ящика оптимального варианта решения проблем
Для использования морфологического ящика отроят многомерную таблицу. Построение начинают с выбора главных характеристик - осей ящика.
В качестве осей берут части объекта или этапы процесса.
Их обозначают буквами А, Б, В, Г, Д .... Записывают возможные альтернативные по каждой оси (элементы оси); A-I, А-2, А-3 и т.д. Затем строят морфологический ящик типа:
А-1
Б-1
В-1
Г-1
Д-1 А-2
Б-2
В-2
Г-2
Д-2 А-3
Б-3
В-3
Г-3
Д-3 А-4
Б-4
В-4

Д-4 А-5
Б-5
В-5

Д-5
Б-6
В-6


Б-7



Из ящика извлекают сочетание элементов, например, А-1, Б-3, В-2, В-4, Г-3, Д-2 и т.д.
Общее число вариантов в морфологическом ящике равно произведению чисел элементов на осях.
Морфологический анализ проводится в такой последовательности: 1-ый шаг - точно формулируется задача;
2-ой шаг - составляется список всех характеристик объекта (способа или устройства); 3-ий шаг - по каждой характеристике перечисляются возможные варианты; 4-ый шаг - анализируются возникающие при этом сочетания; 5-ый шаг - отбираются лучшие сочетания.
Наиболее целесообразно применение морфологического анализа при решении конструкторских задач, а также пря проектировании новых машин и поиске новых компоновочных или схемных решений.
Например, предложить новый тип часов, выбрать рациональную конструкцию планетохода, предложить устройство для уборки снега с крыш, выбрать схему устройства для передвижения аквалангистов и т.д.
Ярким примером естественной (морфологического анализа) классификации является периодическая таблица химических элементов А.И. Менделеева.
Основное достоинство морфологического метода, что он дает множество комбинации идей. А основной недостаток - это то что метод не позволяет выделить из множества "пустых" идей одну единственную, необходимую и достаточную для решения задачи.


МЕТОДЫ АСОЦИАЦИИ И АНАЛОГИЙ

Эти методы предполагают активизации, причем в первую очередь, ассоциативного мышления человека.
К этим методам относятся "Метод фокальных объектов" и "Метод гирлянд случайностей и ассоциаций"
Метод фокальных объектов.
Метод основан на пересечение признаков случайно выбранных объектов на совершенствующий (веемый) объект, который лежит как бы в фокусе переноса. В первоначальной виде метод возник в 1926 г., затем в пятидесятые годы усовершенствован Ч. Вайтингом.
Применяет метод фокальных объектов в следующем порядке:
1-ый шаг. Выбор фокального объекта (например, часы).
2-ой шаг. Выбор трех-четырех случайных объектов их выбирают наугад из словаря, каталога, технического журнала и т.д., например, кино, змея, плюс).
3-ий шаг. Составление списков признаков случайных объектов (наг пример, кино: широкоэкранное, звуковое, цветное, объемное и т.д.).
4-ый шаг. Генерирование идей путей присоединения к фокальному объекту признаков случайных объектов (например, широкоэкранные часы, объемные часы и т.д.).
5-ый шаг. Развитие полученных сочетаний путем свободных ассоциаций (например, широкоэкранные часы - вместо узкого циферблата взят широкий; может быть, узкий циферблат иногда растягивается в широкий? проецируется куда-то ? и г.д.).
6-ой шаг. Оценка полученных идеи и отбор полезных ранений (целесообразно поручить эксперту или группе экспертов, а затем совместны отобрать полезные решения).
Этот метод позволяет, например, быстро найти идеи новых, совершенно необычных товаров народного потребления, расширить их ассортимент и т.п. №0 дает хорошие результаты при поиске новых модификаций уже известных способов и устройств.
Кроме того, МФО может использован для тренировки воображения (управление типа: придумать с помощью метода фантастическое животное, фантастическое растение, судно и т.д.).
Развитием метода фокальных объектов является метод гирлянд случайностей и ассоциаций.


МЕТОД ГИРЛЯНД СЛУЧАЙНОСТЕЙ И АССОЦИАЦИИ
 
Предложен в 1972 г. Г.н.Бушем. Он помогает найти большое количество подсказок для новых идей с помощью ассоциаций. Например, необходимо предложить оригинальные и полезные модификации стульев для расширения ассортимента мебельной фабрики. Метод реализуется в такой последовательности.
1. Определение синонимов объекта. Для слова "стул” получаем первую гирлянду синонимов: стул -кресло - табурет - пуф - скамейка.
2. Произвольный выбор случайных объектов. Из взятых наугад слов образуется вторая гирлянда, например, электролампочка - решетке -
- карман - кольцо - цветок - пляж.
3. Образование комбинаций и элементов гирлянд синонимов и случайных объектов. Для этого каждый синоним соединяют с каждым случайным объектом: стул с электролампочкой, решетчатый стул, стул с карманам, табурет для цветов и т.д.
4. Составление перечня признаке для каждого случайного объекта. Например, признаки объекта "ЗДЕКТРОЛАМПОЧКА": стеклянная, светй теплоизлучающая, колбообразная, о цоколем, с электроконтактами, матовая, цветная. Признаки объекта "решетка " : металическая, пластмассовая, плетеная, сварная, кованая, гибкая, жесткая, крутая, мелкая, с одинаковыми или неодинаковым* по размеру ячейками, составная из нескольких элементов.
Аналогично записываются признаки для других случайных объектов.
5. Генерирование идей путем поочередного присоединения к техни-ческому объекту и его синонимам признаков случайно выбранных объектов. Например, введя в гирлянду синонимов признаки электролампочки мошне получить: стеклянный стул, теплоизолирующее кресло, табурет с цоколем и т.д. Диалогично получают новые идеи конструкций, присоединив к гирлянде синонимов признаки других случайных объектов, т.е. решетки, кармана, кольца, цветка, пляжа.
6. Генерирование гирлянд ассоциаций. Поочередно из признаков случайных объектов, выявленных на шаге 4., генерируются гирлянды ассоциаций. Например, если у объекта "электролампочка" взять в качестве ключевого слова признак "с цоколем", то можно получит» гирлянду ассоциаций: цоколь - дом - кирпич - -пористый - губка - моющее средство - порошок - пена - пузырь - воздух - кислород - окислы - металл - звон - звук - колебания и т.д.
7. Генерирование новых идей. К элементам гирлянды синонимов технического объекта присоединяют элементы гирлянд ассоциаций. Тогда образуются такие варианты: кресло в виде пузыря, табурет из пены, стул из пористого металла, пуф, наполненный воздухом, и т.д.
8. Выбор альтернативы. На этом шаге решает вопрос: "Продолжать генерирование гирлянд ассоциаций иди их уш достаточно для отбора полезных идей?
9. Оценка и выбор рациональных вариантов идеи.
10. Отбор оптимального решения.


МЕТОД МОЗГОВОГО ШТУРМА

"мозговой штурм" это аренде всего метод решения (инженерных и творческих) задач, обеспечивающий начальный этап решения проблемы, который характеризуется в большинстве случаев минимальным объемом априорной информации, а поре и её полным отсутствием.
Деловая игра "методом мозгового штурма" осуществлялась в несколько этапов.
Первый этап решения задачи методом мозгового штурма состоял в предварительной подготовке (тренировке) ведущего, правде всего, в ознакомлении его с проблемной ситуацией, проблемами, ограничительными факторами, задачами, которые необходимо было решить.
Это связано с тем, что перед ведущим ММШ ставились обязанности не только организационно-управленческого характера, но и важен также и его творческий вклад в решение данной проблемы.
Известно, что от ведущего требуется выполнение следующих процедур:
- выбор участников ( генераторов и аналитиков ) ;
- обучение участников необходимым правилам и приемам;
- формулирование задачи с учетом квалификации и личностных качеств привлеченных к мозговому штурму специалистов ;
- обеспечение деятельности участников во время генерации и анализа идей ;
- проведение классификации идеи ;
- оценка идей.
Как свидетельствует практики проведение перечисленных процедур не является простыми функциями, т.к. включает в себя определенную последовательность действий. Глубина проработки каждого этапа зависит от квалификации ведущего и его ( возможной ) "предстартовой "подготовки.
В качестве "разминки* для ведущего не лишне проведение перед основной сессией "индивидуального мозгового штурма", который бы помог завтрашнему лидеру, оттолкнувшись от проблемной ситуации прейти к проблеме, сформулирозать предварительно "хотя бы для себя" условие задачи, которую в первую очередь следовало решить; наметить предварительный план "oперации”, продумать набор "ауток", "каламбуров", которые можно включить в работу сессии, когда возникнут тупиковые ситуации неординарного характера.
Попутно не мешало заготовить ряд интересный идей решения проблемы, которые могли бы на первой стадии стать кализаторов творческого процессе.
В то же время во время сессии от ведущего требуется чувство меры, т.е. не навязывания своего мнения участников с целые полного раскрытия их творческих возможностей.
В текущем эксперименте (сессии) приняли участие 14 человек, людей молодого возраста (чуть больше 20 лет), студентов геофизической специальности, имевшим некоторые знания в области поисково-разведочной геологии.
Ведущим были сформулированы проблемная ситуация, проблема, стоящие на дуги осуществления глубокозалегавщих объектов (в т.ч, и представленных радиактивяыми рудами). Указаны причины, которые, не позволяют регистрировать (измерять) информационные поля различной природы на данном этапе развитая техники. Предложено в ходе обсуждения выйти за приделы "разумного ”, в область "безумных идей" и фантастических категорий.
Напомнены известные факты, что радиоактивные излучения (альфа-, бета-, гамма -) задерживаются экранируются массой (толщей) "пустых " С нерудных ) горных пород. Подсказано, что не нужно забывать об эффекте усиления физических полей ( т.е. отдельных параметров ).
Началась сессия с этапа генерации, сначала предлагаемые идеи были заурядные, излишне простые, травиальные, затем появлялись мысли, становившиеся "возмутителями спокойствия", поток идей нарастав, по мере того как все больнее число членов студенческого коллектива принимало "игру”. Норою участниками делались попытки разъяснить свое мысль (приходилось ведущему "прерывать" незапланированные монологи, давая слово и "пассиву " сессии. Идеи буквально витали в помещении, поров перекликаясь с категория»! из области чистой фантастики, нередки были мысли, показывающие незнание их "генераторами " общеизвестных и незыблеммых законов физики... И на это, ради соблюдения правил игры, приходилось закрывать глаза.
По окончании 1гo этапа сессии (генерирования) была продолжена работа путем анализа зарегистрированных идей.
Эту функцию (экспертизу) выполняли специалисты - преподаватели ведущие данную дисциплину, которые отметили для себя ряд интересных мыслей (в т.ч. не до конца бесспорных).
Б результате проведения сессии (в несколько самостоятельных этапа) были получены небезинтересные результаты:
- определен состав участников, способных мыслить не шаблонно, наделенных творческим воображением, способных "генерировать" идеи,
- определено оптимальное число участников деловой игры;
- получен ряд интересных идей, предложений;
- определено наиболее перспективнее направление решаемой проблемы;
- замечены участники, которые обладают способностями лидеров, и могли бы в будущем стать неплохими ведущими при определенной целеправленной "тренировке" и пр.
В ходе прохождения сессии метода мозгового штурма были получены некоторые варианты решения поставленной проблемы;
Вариант №1. Необходимо создать новый геофизический метод поисков радиоактивных руд, который реагировал на неизвестные физические аффекты. Среди которых явственно проявляется эффект, связанный о образованием нейтринного излучения. Согласно установленного физиками факта при взаимном переходе нейтрона и протона в друг друга в ядрах, химического элемента (например, тяжелого и радиоактивного) образуется отрицательные (электроны) и положительные (позитроны).
Бета-частицы и одновременно с ними образуются маленькие "частички", уносящие часть энергии ядра - нейтрино и антинейтрино, характеризующиеся "колоссальной" (по теоретическим представлениям) проникающей способностью, проникающими через громадные толщи пород словно пуля через вакуум.
Отсюда регистрируя интенсивность нейтринной компоненты на участке исследований, можно "обнаружить" нейтринную аномалию над рудами радиоэлементов. На этом утверждении можно ожидать в арсенале поисковиков нового геофизического метода - метода нейтринной индикации (МНИ).
Вариант №2. Для осуществления регистрации нейтринно (в т.ч. его потоков) необходимо иметь детекторы для его фиксации.


МЕТОД ОБРАТНОГО МОЗГОВОГО ШТУРМА

Суть мета в том, что вместо надопущения критических замечаний - здесь критике уделяется основное внимание.
Задачу для сессии здесь подбирает не общего характера, а конкретное, узко специальную.
Участники сессии занимается анализом всевозможных недостатков, ограничений, дефектов и противоречий, имевшихся в конкретной идее или в техническом объекте, который требуется усовершенствовать.
При анализе обеспечивается такая же свобода суждений и высказываний, как и на сессии прямой коллективной мозговой атаки.
Участники сессии концентрирует все свое внимание на выделяют возможных, в т.ч. и незначительных недостатков, противоречий и г.а. обсуждаемого объекта.
Результатом работы груши становится перечень возможных противоречий, ограничений, недостатков.
Методом предусматривается, чтобы предварительную оценку перечня производили сами участники сессии.
Этот перечень затем передается экспертам, оценивании степень его правильности. Из перечня вычеркивается только явно ошибочные утверждения.
После уточнения перечня по каждому нз перечисленных в ней недостатков или противоречий ведется поиск идеи их ликвидации методом прямой коллективной мозговой атаки.
Особенность и эффективность применения истода состоит в раскрытии противоречий, недостатков и ограничении обсуждаемого объекта.


МЕТОД ЗАПАЗДЫВАЮЩЕГО РЕШЕНИЯ

Рекомендуемый нами вариант метода мозгового штурма основан на особенности человеческой психики - постепенно выхода из состояния "возбуждения", возникшего вследствие, например, коллективного решения проблемы или разрешения того или вопроса на других мероприятиях (экзамены, срочное завершение весьма важной работы и пр.).
Считается разумным использование состояния постепенного затухания умственного возбуждения людей типа "способных махать кулаками после драки".
Для генерирования оригинальных идей им целесообразно предоставить творческий отпуск (отгул) в течении 1-5 дней, чтобы они с учетом имеющихся в мозгу индуцирований постановки проблем и частичных ответов могли бы спустя некоторое время "выудить из себя" проявившееся вследствии инсайта "безумных" или здравых идей. В качестве стимулятора творческой активности можно предоставить в их распоряжения "блокнот идей, созданных во время сессии прямей мозговой атаки и пр.

МЕТОД КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ

MКВ - один из методов психологической активизация творческого процесса, имевший цеп с помощью наводящих вопросов подвести к решение задачи.
Метод может применяться как в индивидуальной работе, когда исследователь сам себе задает вопросы и ищет на них ответы, так и при коллективном обсуждении проблемы, например, при "мозговом штурме".
Списки таких вопросов предлагались многими авторами, начиная с 20-х годов XX столетия.
Суть метода заключается в том, что изобретатель отвечает на вопросы, содержащиеся в списке, рассматривая свои задачу в связи с этими вопросами.
В практике изобретательства применяется вопросники, составленные А.Осборном, 3. Раудзенпом, Т. Эйлоартом, Д.Пирсоном, Г.Я. Бушем и др.
За рубежом наибольшее распространение получил список вопросов А. Осборна (США). В этом списке 9 групп вопросов: Что можно в техническом объекте уменьшить? "Какие возможны модификации путем вращения, изгиба, скручивания, поворота, изменения функций, цвета, Форш, очертаний?" "Что в объекте можно сделать наоборот? и т.п. Каждая группа вопросов содержит подвопросы. Например, вопрос "Что можно уменьшить?" включает подвопросы:
Можно ли что-нибудь уплотнить, сжать, сгустить, конденсировать, применить - способ миниатюризации? укоротить, сузить, отделять раздробить???
Один из наиболее полных и удачных списков принадлежат изобретателею                Т. Эйлоарту (Англия), отличающийся тем, что вопросы в нем образует определенный алгоритм действий для решения технической задачи. Такой метод приближается к направленному поиску по определенной программе.
Список математика Д.Пойа отличается тем, что вопросы в нем составляет определенную систему (в изобретательских списках вопросы можно, менять места).
К МКВ относится также "селфотроминг", предложенный С.И.Чурюмовым и Е.С.Нариковым. В нём используется те же наводящие вопросы, хотя они и названы "операторами: оператор обобщения, оператор маетного случая, фантастический оператор, практический оператор (нужно обнаружить сферу практического приложения идеи) и т.д.
МКВ во многом напоминает метод "проб и ошибок". В сущности каждый вопрос является пробой (или серией проб). Составляя списки вопросов, их авторы, отбирает из изобретательского опыте наиболее сильные вопросы. Однако отбор вопросов без понимания внутренней механики изобретательства приводит к накопление в списках внешних, поверхностных вопросов.