Значение самостоятельной работы и его роль среди д

ЗНАЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ И  ЕГО РОЛЬ СРЕДИ   
 ДРУГИХ  СРЕДСТВ и МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

Учитывая тот факт, что учебно-воспитательный процесс в вузе является весьма сложной, взаимосвязанной, взаимозависимой системой, характеризующейся многомерными параметрами и показателями, где могут иметь место рядом и сосуществовать  разные формы, методы, способы, приемы...
При определенном подходе к проблеме обучения могут решаться конкретные задачи:
1. Например, без использования объяснительно-иллюстративного метода не может начаться обучение принципиально новому ( для обучаемых ) материалу.
2.   Без применения репродуктивного метода не могут быть приобретены навыки и умения ( даже если знакомый способ действий включен в решение творческой задачи, его осуществление представляет репродукцию внутри исследовательского метода).
3. Современное обучение нельзя сегодня представить без использования элементов эвристики и элементов научного исследования.
Задача интенсификации учебного процесса может, решена сегодня за счет активного и более широкого использования продуктивных методов обучения, а также комплексного подхода при применении  основных методов обучения

 Этим методам соответствуют четыре уровня познавательной деятельности человека:
1) узнавание объектов, свойств, процессов изучаемой области, явлений действительности;
2) воспроизведение информации, операций и действий;
3)  продуктивная деятельность по ранее усвоенному алгоритму на ограниченном множестве объектов;
    4) продуктивная творческая деятельность по самостоятельно конструируемым алгоритмам на любом множестве объектов.
 / Деление методов обучения относительно: на практике они реализуются обычно в различных сочетаниях друг с другом, а порою даже параллельно/
 Установление оптимальных соотношений и сочетаний типов самостоятельных работ при использовании различных методов и форм организации учебного процесса (в т.ч. при изучении самых различных учебных дисциплин с учетом их конкретного содержания и методологии (соответствующей им науки))  должно стать правом каждого серьезно настроенного к своей деятельности преподавателя, характеризуя его   профессиональные возможности и накопленный со временем творческий потенциал. Все эти действия помогут выявить сегодня новые формы и методы активизации учебной, научной и самообразовательной деятельности студентов, чтобы применить их в педагогике завтрашнего дня, для совершенствования организации и управления этой важнейшей работы в учебных заведениях различного типа. Современному учебно-воспитательному процессу должен сопутствовать комплексный подход. 
Примером комплексного использования таких методов как:
 1)объяснительно-иллюстративный:
2) репродуктивный;
3) частично-поисковый;
4) исследовательский  - служит проблемный подход к процессу "преподавание - учение". При таком подходе происходит усвоение, как готовой информации, так и получение новых (часто субъективных, т.е. незнакомых для конкретного объекта обучения) за счет применения элементов творческого обучения, при решении противоречий (создаваемых или возникающих) в проблемных ситуациях.
 Залогом успеха в активизации обучения является такая организация обучения, при которой формы, средства, методы, способы, приемы постоянно чередуются, сменяя друг друга, причем предпочтение должно быть, отдано нетрадиционным способам. Педагогическая практика убеждает, что знания, добываемые собственными усилиями, во много раз прочнее, чем знания, поданные в готовом виде, а умения самостоятельно получать новые факты способствуют формированию творческого мышления.
 Специфика такого обучения в том, что студент должен осмысливать полученную учебную информацию, перерабатывать её в сознании и самостоятельно делать из неё выводы, устанавливая её взаимосвязь с предыдущей известной информацией и учиться самому находить ответы,  на поставленные преподавателем и жизнью вопросы. Задача такого обучения в том, чтобы полученная таким способом информация , закреплялась в памяти человека, обеспечивая возможность её сохранения на достаточный период, для оперативного пользования.
 Сознательное усвоение информации  превращается в прочные знания. Творческое усвоение знаний порождает умения. Умения могут перерасти в навыки, если будет обеспечена хорошая "тренировка" и выполнение определенных действий.
Применение знаний, умений, навыков - завершающее звено процесса обучения. Непрерывное образование - это реальность века прогресса и научно-технической революции. В процессе обучения студент должен быть психологически и практически подготовлен к необходимости постоянно учиться, самостоятельно приобретать знания и главное хотеть приобретать эти знания, т.е. желать пополнять и углублять их, быть готовым затрачивать на это свое время, усилия, энергию, чувствовать интерес к умственной поисковой работе. На   современном и будущих этапах развития высшей школы акцент должен делаться и  на другие способы обучения .
Так, например, для совершенствования процесса самообразования важная роль принадлежит вопросу создания многоступенчатых (разной степени сложности) учебников, учебных пособий и других форм изданий:
; научно-популярного характера ( для первоначального ознакомления с изучаемым вопросом, предметом….);
; общеобразовательного ( средней сложности);
;    профессионального (наиболее полного и подробного, включающего последние достижения современной науки, по изложению адекватной   ей).
Учитывая факт, что люди получают информацию при рассмотрении графических образов быстрее, чем при чтении текста перспективны пособия, основанные на принципах «графического построения». Все это необходимо для поэтапного усвоения учебной дисциплины ( и адекватной ей науки) и/ или формирования результативных умственных действий. Самообразование (самообучение) с использованием накопленного опыта на базе достижений традиционной педагогики с помощью коммуникационных информационных технических средств (учебная диоинформация (электронные учебные материалы):
 а) когнитивная компьютерная графика;
 б) интерактивная графика;
 в) системы геометрического моделирования и др.);
 со временем должны получить широкое применение и стать ведущей формой обучения человека завтрашнего дня.
Заключение
Некоторые     элементы идеального обучения  можно  уже сегодня  найти  в обучающей   системе Рона Хаббарда.  Главное   в  ней  то, что     обучение рассматривается  « как очень конкретная   и разумная деятельность»    с  весьма  точными целями и    технологией  действия.
Такое обучение имеет определённый конечный продукт  - это  умение  и,   как следствие, — независимость  в её осуществлении.
 Установлено, что  результат обучения создаётся отнюдь не благодаря красноречию и упорству преподавателей, а преимущественно  зависит от самих учащихся.
 Ибо  УМЕНИЕ — продукт исключительно самостоятельной работы обучаемых лиц.
Человеку мешают обучаться конкретные препятствия, практически не учитываемые многими  преподавателями, ибо обучению нужно учиться, как и любому другому ремеслу.      
В школах же  (да и в вузах)   почти не происходит настоящего обучения. Педагоги, за редким исключением, заняты делом, о котором просто не имеют  должного понятия
    Если обучение «пробуксовывает»,  то все другие занятия и воздействия теряют смысл, и такая обучающая структура не имеет перспективы. Это происходит из-за того  и потому, что    люди  не обучались — а просто научились  узнавать  преподносимое.
Узнавание — это, всего-навсего, знакомство. Умение же создаётся тренировками. (так, например, студент может  всё понять про лыжный слалом или прыжки в воду с трамплина, но это не прибавит  ему  умения пройти  полностью и быстро  горную  трассу…или прыгнуть с 10 м  вышки).
Рон Хаббард сделал основополагающий вывод:  «Вы учитесь не для того чтобы узнать, запомнить, выучить или сдать,  а для того, чтобы научиться делать что-то нужное».
Обучение — это просто освоение окружающего мира и жизни, т.е. реальное освоение реальной жизни и наработка способностей действия, таких действий, которые необходимы  чтобы в этой жизни  управляться и действовать.
В основе обучения — базисный мотив всего живого: чтобы улучшать свою жизнь, умей управлять своей средой.  Наша среда  - это наше тело, семья, люди, организации, денежные потоки, природа, машины, инструменты   и масса  всего другого.
Многовековым опытом установлено, что или   управляешь ты,  или управляют тобой. Экспериментально доказано: улучшение жизни — то, ради чего существует разум. Смысл жизни — в улучшении качества самой жизни. 
Все идеалы и ценности (такие как  любовь, красота, самосовершенствование, познание, впечатления, нравственность, альтруизм, образованность, вера, самоотречение и т.д.)  -  это только средства действия…. 
  Улучшать нашу жизнь может только то, что мы можем использовать.  Вот это и есть реальное обучение: создание способностей что-то делать, создавать, воспроизводить.
 .   Такая система обучения — на порядок эффективнее,  существующей в настоящее время  в обучающих учреждениях страны. 
Когда человек учится делать что-то важное,  то смысл его действий  логичен. Если каждый раз получается что-то лучше, чем раньше, человек видит, что  он стал могущественнее, способнее, значимее. «Получилось!» — самое прекрасное переживание. Ощущение победы, переживание успеха — это счастье самого высокого уровня. Если оно осуществилось, то никакие другие стимулы уже больше не нужны. В противном случае   никакие надуманные стимулы ( например,  типа оценочной системы)   уже нам   не помогут.
Жизнь, при всех наших попытках сделать её условной и искусственной, безжалостно требует, чтобы наши слова не расходились с делами.  Так молчаливый профи на порядок привлекательнее, чем красноречивый неумеха. Любой мастер своего дела вызывает к себе больше уважения, независимо от  степени  образованности. Наоборот, интеллектуал, знающий всё, но не умеющий многого — весьма уродливое и жалкое явление.
Жизнь человеческая  изменяется и улучшается в результате продуктивных действий, а не высказываемых  нами  слов. Успешно управлять автомобилем, уверенно решать интегральные уравнения, блестяще читать лекции, искусно вышивать или умело анализировать данные — это необходимые умения. Умения же  состоят из навыков. Навыки создаются в результате тренировки. 
Навык, умение — цель обучения. Знания же  в обучении — не самоцель, а только средство улучшить умение. Они помогают понять: зачем, каким образом это работает, и почему именно так, а не иначе.
Знания — это, как бы, осознанные умения. Вся прочая информация может быть очень интересной и важной — но к обучению отношения не имеет. Время, нужное для наработки навыка, у каждого -  своё. В разумной системе обучения оно определяется не как «час» или «два занятий», а как «до конечного результата».
Конечный результат — это лёгкое и уверенное, без задержек и трудностей, многократное выполнение действия. Заодно с полным его пониманием. Проще сказать – это  способность применять  знания  на практике. Демонстрация такого результата — единственная оценка, единственный экзамен, а также и одновременно — допуск к дальнейшей сфере деятельности.   
Занятия по техническим дисциплинам  на каждом часе   преподносят новые темы и требуют новых навыков, но совершенно не оставляют на них времени на обдумывание, осмысление,    решение и ограничиваются только беглым знакомством. 
Познавательные дисциплины     практически не содержат обучение, а    на деле  они   означают просто   - ознакомление. 
Насаждение чужого мнения (гл. образом мнения автора учебника) — это прямое подавление  личности, и обучаемые  уже сами   быстро принимают навязанные правила — самоустраняются от изучения  учебных дисциплин и становятся «говорящими манекенами».   
Обучение — это  наработка способностей. Деятельность, делание. Отточка инструментов ума и тела. Оно — конкретно, точно и бескомпромиссно. Его удовольствие  -чувство победы, самоутверждения.   
Поэтому   из    «школы   страха, принуждения,   понуканий…» наши  образовательные заведения должны превратиться  в «школы  радости, любви, удовольствия, почитания…», где основным  методом обучения становятся  умение самостоятельного  добывания знаний, способность самому делать открытия, начиная с простых  и «банальных», до   стоящих на  границе  современных знаний.
 А   целью    -  результат     « уметь  делать   все  то, что пригодится в  реальной жизни»…