Индивидуальная самостоятельная работа студента

Индивидуальная (самостоятельная) работа студента является важнейшим компонентом учебного процесса в вузе. Поскольку именно самостоятельная внутренняя переработка учебного материала, формирование собственных оценочных суждений необходимы для глубокого усвоения научных знаний и их последующего творческого использования. Вузовское обучение без постоянной и систематической работы учащихся теряет свой педагогический смысл. К наиболее эффективным средствам активизации творческой самостоятельной деятельности студентов в вузе относится организация CАМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ.   
В ней - главный резерв повышения эффективности процесса обучения и, заодно, и качества подготовки будущих специалистов. Без навыков самостоятельной работы, без устойчивого стремления к совершенствованию знаний в процессе самостоятельной работы молодой специалист не сможет постоянно находиться на передовых рубежах науки, что, в конечном итоге, отрицательно отразится на его профессиональной деятельности. В связи с широким привлечением студентов к ведению исследовательских (в т.ч. и научных ) работ важнейшей функцией учебного процесса становится формирование у студентов самостоятельности в мышлении, а также овладение ими современными методами научных исследований, техникой эксперимента с применением современной ( новейшей) аппаратуры и оборудования, умения пользования информационной и обрабатывающей техникой; обрабатывать, анализировать, интерпретировать получаемые результаты. 2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОВОДИМОЙ РАБОТЫ Основные проблемы индивидуальной (самостоятельной) работы обучаемых студентов связаны: - с определением сущности самостоятельной работы студентов; - с классификацией типов самостоятельных работ и определением их конкретных видов с учетом профиля будущей специальности обучаемого; - с выявлением наиболее эффективных методов стимулирования и контроля за самостоятельной работой студентов; - с разработкой методики привития студентам навыков самостоятельной работы; - с выявлением факторов, препятствующих систематической работе обучаемых; 7 - с определением реального бюджета времени и путей высвобождения времени для самостоятельной работы; - с разработкой методики коллективного и индивидуального руководства самостоятельной работой обучаемых; - с определением путей оптимального сочетания учебно-познавательной и научной работы студентов в пределах учебной программы. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА - это такое средство обучения молодежи, которое: - формирует у обучаемого на каждом этапе его движения от незнания к знанию необходимый объем и уровень знаний, навыков, умений, творческих способностей, адаптационных возможностей и пр. - способствует продвижению от низших ступеней к высшим уровням мыслительной деятельности; - вырабатывает у обучаемых психологическую установку на самостоятельное и систематическое пополнение своих знаний и выработку умений ориентироваться в потоке научнотехнической информации при решении в настоящем и еще важнее в будущем - учебных, научных и производственных задач; - является важнейшим условием самоорганизации и самодисциплины обучаемого в овладении методами и приемами профессиональной деятельности, а также познания и поведения; - является важнейшим орудием педагогического руководства и управления самостоятельной познавательной и научно-производственной деятельностью обучаемого в процессе обучения и профессиональном самоопределении. Обучение через исследование - один из главных способов формирования творческих знаний, умений, способностей будущих специалистов. Благодаря занятиям УИРС (учебно-исследовательская работа студентов) и НИРС (научно-исследовательская работа 8 студентов) студенты вырабатывают у себя творческий подход к решению научно-технических и производственноорганизационных проблем. В процессе подготовки и проведения исследовательских работ обучаемые учатся анализировать и применять научнотехническую литературу ( монографии, журнальные статьи, реферативные сборники, бюллетени и пр.), развивать у себя навыки проведения эксперимента, умения проводить математико-статистическую обработку получаемых данных с использованием аппарата теории вероятностей математической статистики, факторного и регрессионного анализа и пр., учатся самостоятельно формулировать выводы по результатам проведенного исследования и излагать их в форме реферата, доклада, статьи и пр. Важным моментом проведения самостоятельной работы студентами является установление оптимального бюджета времени, так как затраты времени на углубление знаний включает в себя такие виды деятельности, как: чтение научных книг и журналов, подготовка научных докладов и сообщений, проведение опытов и экспериментов, обработка и интерпретация полученных данных и многое другое. 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И ФОРМЫ РАБОТЫ Преподавателю необходимо целенаправленно контролировать и направлять самостоятельную работу учащихся. Это можно сделать при помощи хорошо организованных консультаций. Консультации - это не просто ответы на случайные вопросы, а скорее стремление распознать и поддержать интересные мысли, дать дельный совет, - в каком направлении стоит продолжать дальше работать... Индивидуальные консультации преследуют цель выборочно осуществлять контроль за поэтапностью и 9 систематичностью работы студента, предотвращать штурмовщину в выполнении работ, повышать её качество. Самостоятельная индивидуализированная работа - это своеобразная форма проявления обучаемыми студентами определенного способа деятельности по выполнению соответствующего учебного задания. Такой способ деятельности, в конечном счете, приводит индивида к получению совершенно нового, неизвестному ему, а порою и обществу, знания, либо к углублению и упорядочению уже известных ( т.е. полученных) знаний. При самостоятельной работе происходят процесс коммуляции знаний и приобретение опыта их творческого применения. В итоге происходит процесс умственного развития студента и совершенствование его профессиональной подготовки. Самостоятельная работа в вузе должна рассматриваться как: а) средство обучения; б) форма учебно-научного познания. При таком подходе студент не только усваивает предусмотренную учебной программой систему знаний, умений, навыков, но и развивает, самое главное, свои творческие задатки (возможности). Передовой мировой педагогической мыслью доказано, что гораздо лучше наряду с определенным минимумом (оптимумом) знаний, дать еще студентам и возможность «открыть» для себя приемы и методы творческой деятельности, подобные тем, которыми пользовались при решении различных проблем науки великие исследователи, чем сообщать все знания, умения, навыки в готовом виде, подробно изложенные в разнообразной учебной литературе (учебники, учебные пособия, методические указания, руководства, инструкции и пр.. 10 Обучение через исследование - один из главных способов формирования творческих знаний и умений будущих специалистов. Занимаясь УНИРС (учебно-научно-исследовательской работой) студенты вырабатывают у себя творческий подход к решению научно-технических проблем. В процессе подготовки и проведения исследовательских работ студенты учатся анализировать и использовать научно-техническую литературу, развивать у себя навыки проведения эксперимента, самостоятельно формулировать выводы по результатам проведенного исследования и излагать их в форме реферата, доклада, статьи и более серьезных работ. Важным условием продуктивной работы студентов является вооружение их существенными знаниями в области научной организации умственного труда. Без помощи преподавателя в вопросах методики учебной и научной организации умственного труда обучаемые часто остаются самоучками: учатся в основном на своих ошибках, срывах, переутомлении... расходуя неоправданно много времени, нервных усилий и здоровья... При учебной и особенно при индивидуальносамостоятельной работе большую роль играют рекомендации и советы по методике умственного труда: развитию мышления, воли, памяти, организации самой работы и рабочего места и т.д. Большое значение имеет научение студентов методам работы с книгой в зависимости от целей чтения: улавливание идеи или важных деталей, системное изучение, анализ, конспектирование и пр. Важная роль должна быть уделена формированию у обучаемых задатков исследователя (умение аналитически и критически мыслить, смелость, упорство в достижении цели, настойчивость, высокая работоспособность и пр.). Развитие творческих навыков необходимо производить путем решения задач нешаблонного характера и анализа проблемной ситуации. Воспитание и развитие у студентов логики и интуиции лежит 11 через осознание трудностей и противоречий, которые являются неотъемлемой частью практически любой творческой задачи. При нацеливании студента на выполнение самостоятельной исследовательской (учебной, научной, научнопроизводственной) работы необходимо разработать так называемый « Алгоритм действий студента при освоении данной конкретной темы». Приблизительно такой обучающий алгоритм действий студента может включать следующие операции: Сбор необходимой априорной информации а) первоначальное ознакомление с существом вопроса (путем консультаций и первых рекомендаций, а также путем чтения, конспектирования, анализа и т.п. общедоступных материалов (учебники, пособия, справочники, широко известные монографии и статьи и т.д.) б) получение дополнительных сведений о предмете исследований ( поиск новых материалов, неизвестных широкому кругу исследователей: монографии, статьи, фондовые отчеты, аннотации, рефераты... и особенно изучение научнотехнической и патентной документации( патенты, описание изобретений, рац.предложений и пр.). Особая роль должна принадлежать и дистанционным видам информации (например, Internet). 2. Проведение активных исследований а) моделирование объектов изучения процессов и явлений (физическое, математическое); б) подготовка аппаратуры и оборудования к эксперименту (метрологическое обеспечение опытов и специальных операций); в) проведение практических опытов и экспериментов (полевые наблюдения, измерения, расчетно-вычислительные операции и пр.); 12 г) решение творческих задач (например, с использованием методики ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) и АРИЗ (алгоритм решения изобретательских задач).