Учим петь с низким уровнем музыкально-слуховых дан

Слух - это мышца. В 99% случаев отсутствие «слуха» - это отсутствие связи между корой головного мозга (которая слышит высоту звука) и голосовым аппаратом (который не знает, как эту высоту воспроизвести). Различие между «чистым интонированием» и «вокальным мастерством». Научить человека попадать в ноты может каждый педагог, но научить его «петь художественно» - это уже задача высшей школы мастерства. Критический фактор: Возраст. Чем старше человек, тем больше у него психологических блоков. Работа педагога здесь на 50% состоит из вокальной методики и на 50% - из психотерапии. Если всё-таки полугодовой курс занятий не принёс ожидаемого результата, а у ученика прекрасный тембр и огромное желание петь, с выходом на сцену, можно предложить и научить мелодекламации. При грамотном подходе упражнения в красноречии - художественное чтение стихов, или прозы с использованием музыки, как приём мелодекламации, на верно выбранную музыку, учитывая все аспекты для передачи содержания, может принести огромный успех и удовлетворить желание выступать на сцене. Поиск нужной музыкальной драматургии - захватывающий процесс. Музыка должна быть малоизвестной, чтобы не возникали ассоциации с фильмами, или конкретным композитором. Отличие мелодекламации в том, что в мелодекламации читающий может не соблюдать тональность, как при пении и при этом воздействовать на зрителя в полном объёме.
Научить петь (интонировать) можно практически любого, при условии отсутствия тяжелых патологий слухового аппарата, однако скорость достижения результата зависит от пластичности нервной системы ученика и системности занятий. Ответом на вопрос: «Так, можно - ли научить петь человека с отсутствием музыкального слуха?» Отвечаю: Абсолютное отсутствие слуха (амузия) встречается крайне редко (около 3–5% населения). Остальные 95% - это люди с «дремлющим» слухом. И задачи работы преподавателя должны быть направлены именно на «пробуждение» этого потенциала. «Отсутствие слуха» - это педагогическая категория, а не медицинский приговор. При систематическом подходе любой человек способен достичь приемлемого уровня интонирования. Почему важна диагностика? Педагог обязан понимать, почему ученик фальшивит:
• Он не слышит высоту? (Проблема слуха).
• Он слышит высоту, но не может ею управлять? (Проблема координации/зажимы).
• Он боится петь? (Психологическая проблема).
Методика должна решать каждую из этих проблем по отдельности и должна учитывать специфику эстрадного пения - допустимость эмоциональной подачи, использование специфических приемов (субтон, микст), что может помочь ученику скрыть небольшие огрехи в процессе обучения, пока он строит свой «чистый» слух.