Технические средства обучения и фрагменты моей был

    ТЕХНИЧЕСКИЕ  СРЕДСТВА  ОБУЧЕНИЯ   и фрагменты  моей   «былой» ЖИЗНИ

С течением   уходящего  безвозвратно  времени   мне почему-то захотелось  рассказать  о некоторых  эпизодах  своей жизни  и  тех моментах, которые выпали  и на мою  долю…
Словом,  захотелось  рассказать  новому поколению   о том  незабываемом  ВРЕМЕНИ   и  некоторой   истории   развития   учебно-воспитательного процесса   уже второй  половины ХХ века  и   как все это было на  настоящем деле, вспомнить   о своих  былых  друзьях, коллегах, учителях, которые вносили свою долю мастерства в   совершенствование  учебно-воспитательного  процесса той молодежи,  жизнь которой  протекала буквально на моих глазах,    и отчасти  и при моем   прямом и  даже косвенном участии.. вспомнить  многих  своих коллег, имена  которых  уже ничего не говорят для  нынешнего поколения,  а ведь они  стояли      чуть ли у Истоков   современного   учебного процесса, как   среднего, так и  высшего специального образования.
Вспомнились  годы   уже моего  вузовского образования, когда  нас  обучали  лучшие  специалисты того времени,  доценты, профессора, и даже академики…
Весь  наш цикл  5-летнего обучения  состоял  из цикла лекций, практических и лабораторных занятий, где  наши  наставники  вовсю  старались познакомить  нас   со всеми  аспектами дисциплины,  по которым они вели свои занятия, начиная  от установочных  - вводных и кончая  сложными  интерпретациями   науки  читаемой дисциплины  и их месте  в сложном процессе   формирования   специалиста  в определенной  сфере и  отрасли  народного хозяйства страны, увязывая   особенности  читаемой  дисциплины  и другими  немаловажными составляющими…
На  лекционных  и  лабораторно-практических занятиях основными средствами   подачи учебного материала  были  следующие   три   главных компоненты:   доска – мел – тряпка…
Практически  все  преподаватели, с которыми   я и мои  сверстники имели дело,   вели свои занятия по накатанной колее, правда каждый из них действовал  по понятной  и удобной для него   СХЕМЕ…
Одни  из педагогов  читали свои лекции  в привычном для них темпе, практически  не заботясь  успеют  ли слушатели  записать произносимый ими  ТЕКСТ…другие  более   «заботливые»,   после  некоторого  словесного обзора, позволяли  основные  фрагменты занятия ( лекция,  лабораторно-практические работы)  задиктовать, чтобы основная масса студентов  успела их записать, а потом  при подготовке  в экзаменах, их  и  воспроизвести, доказывая свою на данный момент  обученность…
Порою  при изложении сложного материала  наши  преподавателт  чертили сложные схемы ( давая  возможность их   фиксировать в своих конспектах), другие же часто  пытались это сделать  виде  графических плакатов, которые приносили на свои лекции  или  для них делали их ассистенты.
Лекции  нашего  периода состояли   из двух частей ( 45-минутный  доклад) = 5-минутная перемена  с  продолжением лекции в следующую 45-минутку… Это  в последствии    психологами  было  доказана большая  эффективность   лекции без 5-минутного  перерыва, с общей  тогда продолжительностью  в 120 минут. В  частности особенностью того  учебного процесса было то обстоятельство, что  из  3 – 2 пар   учебного процесса, первые занятия состояли из лекций, а лабораторно  - практические занятия  оставлялись на заключительные   часы  учебного дня… Правда не всегда  такая  методика в принципе исполнялась, ибо многое зависило  от загруженности  тех или иных преподавателей… Особая деталь  того процесса обучения была в том, что  «приходящим»   преподавателям, ведущим общевузовские дисциплины  предоставлялся  приоритет  из –за   их чрезмерной загруженности на других факультетах…  Часто   после своих лекционных  занятиях, на конечной стадии они проводили так называемые  семинары, где студентам  приходилась отвечать ( участвовать в обсуждении)  по  заранее  составленным вопросам…
Иногда   и нас   приглашали  на просмотр  отдельных  кинофильмов, но это  было в те годы относительно   редкое явление…
Следует   заметить, что некоторые преподаватели  рекомендовали к своим занятиям дополнительную литературу, но в те  годы  это было не совсем частое явление… Это  в последующие годы    некоторыми  ведущими  п учеными-педагогами стали  писаться  учебники ( или учебные пособия)  по  тем или иным  дисциплинам…Но все же  долгое время основным средством обучения в вузе был  конспект лекций, написанный  под руководством и при непосредственном участии   преподавателя, ведущего  данную учебную дисциплину…
Впервые  оказавшись   в  Москве, на   ФПКП, я  столкнулся  с той же манерой  обучения – изложение   материала, + различные  средства  визуального показа…
Правда, на некоторых  кафедрах, включая   и   факультет новых методов обучения при Политехническом музее, встретил показ  отельных фильмов  или их фрагментов   и демонстрацию  учебного материала с помощью средств  статической проекции (  слайды, серии диапозитивов, диафильмы… а потом к ним прибавились демонстрация необходимого для понимания материала с  помощью  так называемых  кодопроекций    графопроектора.
В  первый год  пребывания  на   ФПКП  квалификации. удалось  побывать  на  Международных выставках  по образованию, где   впервые  увидел  средства  видео- и   статической  проекции,  т.е. знаменитые кодоскопы ( классная оптическая  доска ) или графопроекторы. И тут же  сам осознал их эффективность   в  совершенствовании  и своего учебного процесса, когда иллюстративный материал ( плакаты) заменить  быстрым  показом заранее  подготовленного учебного   материала по теме  своего занятия…
Вернувшись  в свой  вуз,  в Отчете о результатах своей командировки, рассказал коллегам  о  наличие  в  учебной практике  таких высокоэффективных средств  обучения…Попутно  мечтая, как их заполучить  и  поэтому улучшить  качество  и своего  учебного процесса…
Видя  мою такую  «маниакальную»  зависимость  руководство  факультета, сделало меня   ответственным за ТСО  факультета, где  я стал регулярно посещать заседания   секции ТСО  НМС   института…
Там  я познакомился  с лидерами  этого процесса нашего вуза  доцентом(к.ф-м.н.) Валентином Александровичем Шустровым  ( Председатель секции ТСО вуза )  и Заведующим  кафедрой НОУП   вуза  доц. Александром Вячеславович Куликовым… Именно  под их прямом  участии шло  внедрение   учебной техники в учебный  процесс    всего  многотысячного коллектива   флагмана  технического образования  Республики – Политехнического института ( Таш ПИ)…  На  первых стадиях  более широкого внедрения  учебной  техники  в  учебный процесс  вуза, они  предложили  проводить  внутривузовский  смотр-конкурс    по  ТСО  и  уже  с каждым годом широко внедряемый  в  учебный процесс и  сложной   ВТ   ( вычислительной техники...)
Именно  с  их  «легкой руки» началось   широкомасштабное  внедрение   разнообразной учебной   техники  в  учебный процесс  всего  вуза и его отдельных кафедр …В вузе появились    в те годы  подлинные  энтузиасты   этого  дела, такие, как Александр Григорьевич Гадульши ( ССФ),   Анатолий Константинович Плахтий ( ИСФ), которые  на своих факультетах, создали  специальные аудитории  с комплексом ТСО ( учебное кино,  средства статической проекции, включая  и  систему «Дневное кино».)
И  главное   направлять  деятельность  факультетов  на создание   уже своих высокоэффективных средств  учебной  техники  - так называемые вузовские конкурсы  по созданию  кинофильмов  и средств статической проекции… .Идя  на встречу  их  пожеланиям   в   вузе была  создана  общевузовская  кино-фотолаборатория ( заведующий  -Виктор Григорьевич Баязитов  - высококлассный специалист  в создании различных  фото-кино и других материалов)   
Победители  и призеры этих  конкурсов  получали   в те годы специальные  Дипломы  и грамоты…
Но сожалению эти  ведущие  специалисты  ( В.А.Шустров, А.В.Куликов) были   заменены  другими лицами , с меньшим  опытом  и энтузиазмом  и работа   по  внедрению  Технических  средств  обучения  на  факультетах и кафедрах   вуза …
После этого  Заседания  секции  ТСО и ВТ  стали не регулярными и редкими , а внедрение   ТС  в учебный процесс  сильно  замедлилось…
И тогда   в   мае 1980г. Председатель   НМС   вуза   проф. А. С.  Каримов  предложил мне  возглавить  институтскую   секцию ТСО  и ВТ … В тот момент Я стал решительно отказываться, называя  в качестве  достойных  более опытных  специалистов, таких, как   полковник Б.Л.Фарберман   и  ст.преп. А.Г.Гадульшин (ССФ)…  На  что  Председатель  НМС   сказал, что  мы хотим существенно омолодить состав именно этого  направления  в   Научно-методической сфере, и   Вы  подходите на это по многим  показателям,  и после такого разговора , мне  невольно  пришлось  на это согласиться…?!
И уже  с  этого  дня   я  разослал по всем факультетам  извещение   о  предстоящем  заседании   секции   ТСО   вуза…с  необходимостью  всеобщего присутствия …включая  на  начальника  специально созданного  в тот момент отдела   ТСО  вуза ( В.А. Болдычева).
На  первом  же  Заседании  я известил коллег, что именно  мне  предложено возглавить  эту секцию  НМС вуза, и что  мой  отказ не был принят во внимание…
В своем первом обращении сказал: « Уважаемые коллеги, - и  вот теперь  я с вашей  помощью я хотел  воспроизвести былую   мощь этого  сектора  учебного процесса  вуза…».
И предложил  тогда  всем  ответственным за этот сектор  дать  свои  рекомендации    по дальнейшему совершенствованию  работы, направив её  не только на  пропаганду   различных   ТС  обучения, но   и  получении  новых других  средств, совершенствующих учебный  процесс нашего вуза,  как  флагмана технического  образования   Республики…
Активно  слушал и  других, желая использовал их находки и достижения  в  своей  учебной практике  и работе…
В качестве первого  такого варианта – предложил   проводить ежегодно   по три  ВЫЕЗДНЫХ заседаний  в год,   непосредственно  на факультетах   института, чтобы  ознакомится  с  одной стороны  с  успехами  кафедр факультета  в этой сфере, а с другой  стороны дать советы по дальнейшему совершенствованию   работы по внедрению  техники в учебный  процесс,  и попутно подвергнуть   «товарищеской» критике»   за возможные «опущения» … Большую ставку  в своей работе сделал  на  предложения  опытных  и «старых» членов  Секции, таких как   К.В.Файбушевич,  П.А.Фельдман… Б.Л.Фарберман  всегда предоставляя Слово    для возможных и разумных предложений….
Первое   такое  ВЫЕЗДНОЕ     заседание  предложил провести  на  факультете   ССФ, занявшем   3 место  в  последнем  внутривузовском конкурсе  ТСо и ВТ …  Попутно назначив  и  лицо ответственное  за  более ранний просмотр и содокладчика…
В  назначенный  день  мы   собрались на  факультете  ССФ, где его ответственная  доц. М.М.Умарова, провела по  кафедрам факультета и потом сделала сообщение  о характере внедрения   ТСО  на факультете, остановилась на  планах и разных  трудностях работы… Участвующими были  тогда заданы многочисленные вопросы…  Ряд вопросов был сугубо специфичным  и  тогда, чтобы  мне не отвечать на сложный вопрос… предложил ответить старейшему  и опытному  члену  Секции  полковнику Б.Л.Фарберману ( ВК), который четко  определил  назначение современных  ТС  в процессе обучения…
Попутно и мне ( в первую очередь)  новым членом секции  М.М. Мусаевым (ФНГ)  задан вопрос  о  трудностях «заставить» старейших сотрудников  применять  ТС   на их занятиях…
Отвечая на этот вопрос  я сказал, что не нужно  «давить»  на уже сложившихся  старейших педагогов, ибо у них  сложился  определенный стереотип  мышления    и отработана годами  МЕТОДИКА   ведения занятий…давайте  будем делать свою основную ставку  на  молодых преподавателей, ищущий  свой путь  ведения   занятий на достойном уровне…А для   других ( например, опытных педагогов)   - только покажем  возможности  техники при проведении определенных видов  занятий… Может быть и они  со временем станут применять  определенные виды техники на своих  занятиях…
Такие   регулярные ВЫЕЗДНЫЕ заседания  сделались ежегодными, в результате  были «обойдены»  все  14  факультетов  вуза… Затем  спустя годы повторно ( в т.ч. и с новым контингентом)  возвращались к ранее проверяемым  факультетам  вуза… 
Как  новый   Председатель секции ТСО и ВТ – я «продумал» вопрос   и о ведении различной ДОКУМЕНТАЦИИ, направленной на совершенствование  учебно-воспитательного процесса…
В  отдельных  папках  (  а их  по окончании моего срока на этой должности накопилось  более  30, где  фиксировались различные компоненты работы секции:  результаты конкурсов (  со временем  наряду  с конкурсом по всему спектру  ТСО, я предложил  проводить  отдельно внутривузовские конкурсы кино-диапособий, средств статической проекции ( диафильмов, слайдов, фолий, кодопроекций,  ), контролирующие  и  обучающие средства  ( ТСК + безмашинный контроль)… обучение   на  ФНМО при Политехническом музее ( г Москва), подготовку киномехаников, наличие специализированных аудиторий…и т.д.  Заявки и распределение учебной техники  по факультетам   и др.…включая  Тезисы  и доклады  на конференциях различных уровней, Республиканских, Всесоюзных…  участие в печати  материалов по внедрению ТС  многотиражной вузовской газеты «Политехник « и многое другое…
Большую позитивную роль  сыграл  выпущенный совместно   с зав. фильмотекой  вуза Т.М. Молотковой-Анучиной   АННОТИРОВАННЫЙ УКАЗАТЕЛЬ   учебных кинофильмов ( 16мм, и  35мм_ ), где  по разным ТЕМАТИКАМ  были  разобраны рекомендуемые фильмы…
Огромный спектр  вуза составлял   и большой набор  8мм ( незвуковых) фильмов)  и набор  диафильмов  и  слайдов, которых можно с успехом использовать  не только на  специальных занятиях, но  при выполнении кураторской ( учебно-воспитательной работе). 

Постарался  добиваться   создания  специализированных  аудиторий с  всем возможным  комплексом ТСО ( кино, диа-проекции…система зашторивания, спускающийся экран  и др.). Включая и  Бричмуллинский  геологоразведочный   учебный полигон…, где ежегодно проходило практику до  500 человек ( одновременно)  5 факультетов  вуза..
Наметил   план  создания  таких аудиторий, как собственными силами ( с помощью  вузовского Отдела ТСО (зав. В.А.Болдычев), так и с помощью  спец. Отдела  Минвуза  Уз ССР ), когда  вуз осуществлял оплату за выполненную специфическую работу…
До  1993 г. я занимал  должность  председателя   секции  ТСО, ВТ.. и САПР до  1993г. ( развала СССР) , передав  на последней стадии эти права М.С. Усманову ( ФТСМ)…
В  1984г. ( 31 января – 4 февраля) был  участником   Всесоюзной  НМК по СТО в  МИСИ…результаты которой довел в многочисленных слушателей на разных заседаниях и  докладах и  при  написании статьи  в  межвузовскую многотиражную  газету  «Политехник»…
Как   представитель  вуза ( ТашПИ) был  и членом  республиканского  Совета по ТСО  и ВТ . участвовал в многочисленных  Совещаниях, проверках деятельности  разных вузов, был в числе  разработчиком Критериев оценок разных   конкурсов  и деятельности  комиссий по оказанию   научной  и  методической помощи  различным вузам республик… Все свои многочисленные  посещения разных вузов ( включая Инспекторскую проверку) и действия  докладывал  на заседаниях секции ТСО, ВТ И САПР… говорил регулярно  о чужих достижениях  и необходимости использовать  различный опыт  по  внедрению  учебной техники…в состав кафедр нашего  вуза.
На проводимых на кафедре  своих занятиях  старался вовсю использовать весь арсенал    учебной  техники ( включая и  возможной –как  магнитные подъемные доски ГДР), кино +  статическую демонстрацию, включая разные  диапроекторы  +  графопроекторы ).
Широко применял  анкетирование  своих студентов, направление  на совершенствование своего учебного процесса и выявления  возможных ошибок, для их  возможного и быстрого исправления…
По всем  своим  дисциплинам  составлял    вопросы, как  матричного ( не машинного контроля знаний, так и вопросов для  ТСК разных моделей,   в последние годы составлял  обучающие программы для  ЭВМ ( в частности ДВК- 3, ЭВМ  Наири-2, 3 )…  В широком  объеме  применял  учебные  СЕМИНАРЫ  ( с  набором серьезных вопросов)  и с широким  обсуждением их с учащейся молодежью…
Приобретя  в те 80- годы  фотоаппарат типа  ТТЛ-Зенит   производил многочисленные съемки   разных   объектов  не только на  фото-пленку, но  цветную обратимую  пленку ОРВО-хром   все  результаты многочисленных поездок, командировок  и других  вспомогательных  материалов, и затем  участвовал со своими  работами  в многочисленных конкурсах   ( внутривузовских. Республиканских…и др. ), демонстрируя   все  эти  слайды +  диафильмы  на своих учебных занятиях   по разным дисциплинам… 

В  качестве  ЭПИЛОГА   хотел заметить,  что

В рекомендациях Всесоюзной научно-методической конференции по применению технических средств обучения в учебном процессе, состоявшейся 31 января – 3 февраля 1984 г. в Московском инженерно-физическом институте, отмечается, что при решении задач по дальнейшему повышению качества подготовки специалистов для народного хозяйства страны важная роль принадлежит техническим средствам обучения (ТСО), призванным в значительной степени улучшить условия труда преподавателей и учебной работы студентов, существенно повысить наглядность обучения, активизировать процесс овладения знаниями учащихся, индивидуализировать и интенсифицировать процесс обучения, а также повысить качество преподавания.

Для повышения творческой активности педагогов рекомендовано наметить ряд действенных мер, ориентированных на стимулирование методической работы, на поощрение преподавателей, использующих в своей практике новейшие активизирующие методы обучения и современные технические средства.
Для такого крупного многопрофильного вуза, как ТашПИ, с его различными формами обучения, одной из эффективных форм работы по внедрению технических средств в учебный процесс является регулярное проведение внутривузовских смотров-конкурсов ТСО.
В институте стало доброй традицией, начиная с 1973 года, проводить один раз в два года смотры-конкурсы технических средств.
Исходя из накопленного опыта проведения смотров-конкурсов ТСО признано целесообразным расширение поля его деятельности: проведение его как смотра-конкурса ТСО (технических средств обучения), ВТ (вычислительной техники) и САПР (систем автоматического проектирования).
Целью VII-го смотра-конкурса ТСО, ВТ и САПР, как и предыдущих, является активизация методической работы на кафедрах и среди преподавателей, установление связей и обмен опытом между преподавателями, кафедрами, факультетами в разработке методики и техники применения ТСО (ТСИ, ТСК, ОТО), вычислительной техники и САПР.
Смотры-конкурсы позволяют также получить информацию об уровне внедрения учебной техники на всех факультетах и кафедрах института.

Попутно  хотелось   заметить, что   учебный процесс  в  ВУЗЕ   и  используемая  в настоящее время  УЧЕБНАЯ  ТЕХНИКА  совершила  существенных прогресс – в сторону появления  такой обучающей  ТЕХНИКИ, что раньше нельзя было и  ПРЕДВИДЕТЬ…  появился Интернет, видеопроекторы с большим качеством разрешения, и многие  производственные процессы  нашли свою запись  на  миниатюрных носителях информации- флешках. Хартах и т.д.  но   ВСЁ   начиналось   с   МАЛОГО, что  также «ушло»   вместе с  недалеким пока ПРОШЛЫМ…


За