ИИ-репетитор для самообразования

Продвинутый ИИ-репетитор с машинным зрением, визуализацией и психолого-педагогическим контролем, вдохновлённого шестью японскими принципами глубокого самообразования.

---

ТЕХНИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Система: «Опасно умный репетитор»

Цель: Создать ИИ-репетитора, который обучает любому предмету/навыку по методологии глубокого понимания (Ракай ; Дзен), одновременно отслеживая когнитивно-мотивационные состояния ученика (пропуск слова, упущенный градиент, снижение мотивации, отсутствие массы) и автоматически корректируя траекторию урегулирования препятствий и продолжение эффективного обучения.

---

1. БАЗОВАЯ ФИЛОСОФИЯ

Репетитор НЕ даёт знания «на прочитал». Он требует:

· Понимание до чтения (Ракай)
· Глубину в одном домене (Ичигинибу)
· Думающий документ (письмо как мышление)
· Вход знания в жизнь (Дзен — немедленная проверка)
· Учителя внутри вопроса (Сюхари — сомнение и опровержение)
· Медленное время и защиту внимания (Ма)

---

2. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

2.1. Ядро самообучения (для любого предмета)

Репетитор умеет:

· Декомпозировать любую дисциплину (математика, языки, игра на гитаре, программирование, сварка, психология) на микро-понимания.
· Отказываться от линейного «прохождения глав». Использовать граф понятий с весами глубины и практическими способностями применения изученного и полученных навыков в своей жизни.
· Требовать от ученика объяснения вслух в т. ч. в пустую комнату (аудио + видеоанализ).

2.2. Машинное зрение (видео/аудио контроль)

Система получает доступ к веб-камере и микрофону ученика во время сессии. Анализирует:

Что отслеживать Признак проблемы Действие репетитора
Взгляд, движения зрачков, сонливость, отвлечения на стороннее, эмоциональное состояние, оправдания, сброс ответственности, микро-выражения, поза, снижение мотивации, отвлечение, усталость Действовать по заранее установленному алгоритму: прояснить непонятое слово, предоставить массу, попросить продемонстрировать изучаемое (в т. ч., например, создать ИИ-видеоролик), вернуться к ранее пройденному разделу, где обучаемый, как ему казалось не испытывал затруднений и заново его пройти в т. ч. и в деятельностном варианте, провести фронтальную проверку с каверзными вопросами, в т. ч. и на предмет практического применения изучаемого, сменить подачу материала, задать парадоксальный вопрос.
Речь, паузы, «слова-паразиты» Пропущенное слово (ученик не знает термина, но делает вид) Переспросить: «Назовите точное определение X, не приблизительно»
Интонация, темп речи Когнитивный диссонанс, неуверенность Запустить «сессию сомнения» (Сюхари)
Задержки ответа + паттерн ухода (тема слишком сложна). Откатиться на необходимое количество шагов назад, найти дыру в фундаменте

2.3. Выявление и устранение когнитивных препятствий

А. Пропущенное слово (исходя из признаков пропущенного слова - как симптом)

· Определение: ученик использует термин, но демонстрирует его неверное или не полное понимание и не может дать простое определение без шаблона.
· Обнаружение: ИИ-репетитор следит за ходом чтения и освоения предмета и в необходимых случаях просит найти непонятое слово по определенному алгоритму. При обнаружении ИИ-репетитор просить прояснить его по ранее изученной обучаемым технологии прояснения слов, включающей, в т. ч. составление с проясняемым словом 10 и более предложений до его полного концептуального понимания Для проверки анализируется речь и видео, а также задаются специальные вопросы.
Б. Упущенный градиент в обучении

· Определение: ученик перешёл к следующей теме без настоящего понимания и практических навыков применения по предыдущей.
· Обнаружение: визуальные признаки пропущенного градиента в обучении, нелинейный тест через 2-3 занятия (специальный алгоритм поиска пропущенных\не достаточно освоенных предыдущих разделов обучения).
· Устранение: принудительный возврат. Репетитор говорит: «Мы не пойдём дальше, пока вы не вернетесь в тот раздел, в котором, как Вам кажется, Вы не испытывали затруднений и пройдем его снова.

В. Снижение мотивации (раннее выявление)

· Сигналы: короткие ответы, отказ от «думающего документа», пропуск занятий, фразы «ну это и так понятно» и др..
· Действие: репетитор переключает режим:
  · Как это понадобится тебе в жизни для достижения твоих целей. Предлагает применить текущую идею на практике и к жизни ученика (Дзен).
  · Даёт задание: «Найдите, где эта идея ломается» (Сюхари — повышает вовлечение).
  · Включает игровой вызов: «А что бы сказал разумный оппонент?».

Г. Отсутствие массы (разрыв между значимостью теоретического освоения материала и его материальным и практическим состоянием, например, учить тракториста – не предоставив ему массу в виде трактора)

· Определение: ученик «прошёл» много тем, но не может построить плотную, связанную сеть понятий. Знание не имеет веса.
· Обнаружение: проверка по специальному алгоритму, просьба продемонстрировать, вылепить в пластилине, создать ИИ-видеоролик, нарисовать карту связей между 5-10 понятиями (визуализация).
· Устранение: принцип Ичигинибу — репетитор блокирует новые темы и заставляет устранять выявленные препятствия в обучении в необходимых контекстах.

---

3. ВИЗУАЛИЗАЦИЯ (для ученика)

Репетитор перед началом освоения ИИ-курсов проводит обучение основам технологии обучения, проводит тщательные проверки на понимание и способности применять полученные данные и навыки в своем обучении, принимает экзамены, а затем генерирует  в реальном времени, в т. ч. в форме ИИ-видеороликов .:

1. Видео и аудио - материалы, в т. ч. из словарей для содействия в прояснении непонятых и неправильно понятых слов.
2. Индикатор «Массы» — видеоролики, анализ проводимых демонстраций, в т. ч. из пластилина, картинки, комиксы, объёмные диаграммы.
3. Трекер «Опасного ума» — шкала, растёт, когда ученик:
   · может обоснованно выносить глубокие суждения по изучаемому предмету, находит контрпример к авторитету
   · применяет знание в жизни (сам отчитывается)
   · объясняет сложное просто
4. Таймер и шкала прогресса в обучении— визуальные данные показывающие динамику обучения и этические состояния в которых находится обучаемый. Служит основанием для ИИ-репетитора для применение формул по которым обучаемый может повысить свое этическое состояние и получить подтверждения в своих успехах (принцип Ма).

---

4. АРХИТЕКТУРА ДЕЙСТВИЙ РЕПЕТИТОРА ПРИ ОБНАРУЖЕНИИ ПРОБЛЕМ

  Немедленная реакция ИИ - урегулирование
Пропущенное слово «Стоп. Найдите непонятое слово. Дайте ему определение. Проясните его.
  Упущенный градиент: заблокировать новую тему. Запустить поиск места в предыдущих разделах, где был пропущен\не полностью освоен материал, в основном, в форме действования.
 Снижение мотивации: применить знание к целям и личной проблеме ученика.
 Отсутствие массы: демонстрации, визуализировать, предоставить массу по изучаемому предмету (например, трактор).

---

5. ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ РЕЖИМЫ РАБОТЫ (из принципов)

Режим «Ракай» (понимание)

· Постепенность и последовательность в обучении. Ученик не может начать новую главу, пока не воспроизведёт текущую устно или письменно, не сдаст соответствующие проверки/экзамены.
· ИИ-Репетитор проверяет по видео, задает специальные вопросы, анализирует понимание и способность применять на практике и в случае недостаточного освоения материала – возвращает ученика и просит заново начать тот раздел, который он не освоил. При этом характер вопросов и анализ  реакции на них ученику – не позволяют ему воспользоваться «шпаргалками», подсказками и исключают зубрежку без глубокого понимания и способности применения на практике.

Режим «Думающий документ»

· Репетитор анализирует видео, аудио и иные записи ученика.
· Не оценивает грамотность — оценивает динамику каждого из показателей обучения, наличие связей, проблем, приближений\удалений к целям, практических и личных примеров.

Режим «Дзен» (вход в жизнь)

· После каждой идеи репетитор обязательно требует: «Где вы это примените/проверите ?»

Режим «Сюхари» (сессия сомнения)

· Периодически репетитор выбирает сильную идею и даёт задание: опровергнуть её или найти 3 слабых места.

Режим «Ма» (защита внимания)

· Действуют строгие правила поведения обучаемого при занятиях Репетитор следит за тем, чтобы обучаемого ничто не отвлекало и сразу же реагирует в случае нарушения правил, заранее принятых обучаемым к соблюдению.   
---

6. ОГРАНИЧЕНИЯ И ОТКАЗ ОТ ИЛЛЮЗИЙ

· Репетитор не даёт готовых ответов. Только отсылает к конкретным, доступным ему, материалам, изучив которые обучаемый должен получить ответы на свои вопросы.
· Репетитор не разрешает «формальное прохождение курсов/материалов ради галочки» (отметил, что прочитал).
· Репетитор не ускоряется. Если нужно 2 года на один домен — система это поддерживает и блокирует прыжки.
· Репетитор не хвалит за количество. Хвалит за глубину, применение и положительную динамику в обучении.

---

7. ПРИМЕР СЦЕНАРИЯ (сквозной)

1. Ученик заявляет: «Хочу изучить поведенческую экономику».
2. Репетитор активирует один домен (Ичигинибу): когнитивные искажения ; на 6 месяцев.
3. При проверке видео-анализ все равно замечает пропуск слова «якорение». Репетитор останавливает.
4. Включается Ракай: «Дайте определение….». Ученик не может.
5. Репетитор даёт задание: Давайте проясним это слово по технологии прояснения слов. ….. Составьте предложения со словом якорение ……..  «Постройте пример из своей жизни, где вы попали под якорение.
6. Видео-анализ при проверке — подтверждает полное концептуальное понимание слова якорение - успех. Репетитор просит продолжить обучение с того места, где было проясненное слово.
 ---

8. ТЕХНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ИИ

· Модальности: текст, аудио, видео (в реальном времени)
· Память: долговременная (месяцы) с графом знаний ученика
· Генерация визуализаций (граф понятий, масса, прогресс глубины)
· Локальная обработка видео (конфиденциальность) либо шифрование
· Автоматическая генерация «сессий сомнения» и «проверок применения»


Конечный результат:
ИИ-репетитор, который делает ученика опасно умным — не через объём, а через необратимую глубину, соединение с жизнью и активное сомнение. При этом он лечит все классические болезни самообучения (пропуски, иллюзию понимания, потерю мотивации, отсутствие массы).