Понятие о тональности на уроке сольфеджио

План-конспект открытого урока по сольфеджио
«Понятие  о тональности. Наглядные средства обучения на уроке в хоровой школе»..

Дата проведения: 20.04.2024
Место проведения: МБУ ДО «Детская хоровая школа №8» г. Рязани.
Контингент: учащиеся 1 класса отделения музыкального фольклора.
Оборудование: Мультимедиа, плакаты, пособие « Музыкальная семья», листы с нотами, изображения-наклейки членов семьи, цветик-семицветик,самоклейки-оценки. Раздаточный материал: карточки-ноты 1 и 2 октав, карточки с римскими цифрами от 1 до 7, рабочие тетради по сольфеджио.
Цель: Дать понятие о тональности, тонике, устойчивых и неустойчивых ступенях. Закрепить понятия «Мажор» и «Минор». Использовать наглядные пособия согласно возрастным особенностям учащихся.
Задачи:1. Стимулировать деятельность учащихся на уроке, активизировать воссоздающее восприятие, мышление, воображение, речь. Обогащать понятийный аппарат, развивать память, ассоциативное мышление. Способствовать популяризации предмета  «Сольфеджио».
2.Усвоение понятий «тон». «тоника», «тональность», «устойчивые и неустойчивые ступени».
3.Способствовать развитию мелодического слуха, музыкальной памяти интонированию.
Ход урока.
Педагог: дорогие друзья, сегодня мы отправимся в гостив необыкновенную, музыкальную семью под названием «тональность». Каждый из вас живет в своей семье с разным количеством жителей. Кто желает поделиться, сколько членов семьи у вас? (Ответы детей)
В музыке тоже есть семьи и любая музыкальная семья носит название «тональность». В тональностях живут музыкальные звуки. Если они любят веселиться, радоваться, выражать восторг, счастье, то тогда говорят. Что такие музыкальные члены семьи живут в мажорных тональностях. Но есть и другой лад музыки, противоположный мажору. Кто помнит, как он называется? (Ответы детей)
Когда музыкальные звуки в своих семьях предпочитают покой, уют, тишину, значит, живут такие звуки  в минорных тональностях.
Знакомые вам звуки ДО. Ре, Ми, ФА, СОЛЬ, ЛЯ. СИ давно живут в тональности  ДО МАЖОР.
Задание 1. Перед каждым их вас лежат карточки-ноты. Давайте выложим членов семьи «ДО МАЖОР» по порядку, но не в рядок, а лесенкой. Возьмем первую карточку. Какая это будет нота. Вы, думаю, догадались (ответ детей). Далее выкладывайте следующие ноты по порядку.
   Сколько нот вы выложили? Верно, семь. Давайте запомним: тональность - это музыкальная семья из семи  жителей. У вас получилась лесенка, поэтому жители любой музыкальной семьи называются «ступенями». В любой тональности семь ступеней.
Задание 2: Предлагаю вам услышать, как звучат ступени тональности «До мажор» (Учащиеся интонируют под аккомпанемент педагога).
Название тональности происходит от  имени первой ступени. Она самая главная,это мама тональности. Звучит устойчивее остальных и зовут ее «тоникой».
Задание 3 «Назови тонику».
Педагог: Прошу всех присоединиться к игре «Назови тонику». Я произношу название тональности, а вы называете ее тонику.
А теперь посмотрите на экран. Тоники написанных тональностей перепутались. Надо их отыскать и привести в нужную музыкальную семью.
(Дети поднимают карточки-ноты, явившиеся тониками написанных тональностей).
Педагог: Как мы и обозначили, от тоники происходит название тональности. Тоника звучит устойчивее других ступеней, является первой, поэтому называем ее «мамой».
Задание 4. У меня на доске изображения мамы, папы и других членов семьи. Кто выйдет и закрепит «маму» под нужной ноткой тональности до мажор?(выполнение задания).
Педагог: У меня написана и «до» второй октавы. Это тоже первая ступень. Ведь названия нот одинаковы- «до» первой октавы и «до» второй. Кем же будет высокая нота «до»? Верно. Папой! Он ведь тоже главный и звучит так же устойчиво, как и «мама»-»до».
Задание 5. Перед вами лежат и карточки с римскими цифрами. Давайте найдем две карточки с римской цифрой «один» -это одна палочка в написании цифры. Положите эти две карточки над теми нотами, которые являются самыми устойчивыми и главными,т.е над тониками. Над какими нотами вы выложили цифпы «один»? (Ответы детей)
Кроме «мамы» и «папы». устойчиво в любой тональности звучат третья ступень - «бабушка», пятая ступень - «дедушка» (Педагог закрепляет изображения бабушки и дедушки» у третьей и пятой ступени). Назовите по номерам, какие же ступени в любой музыкальной семье звучат устойчиво? ( Ответы детей)
Задание5: Прошу выложить у своих устойчивых ступеней цифры «три» и «пять». У какиой ноты оказалась цифра «три» - три палочки?( Ответы детей) У какой ноты лежит цифра «пять»  галочкой? ( Ответы детей)
Задание 6: Прошу познакомится с устойчивыми ступенями, спеть их (Дети поют вместе и на выбор педагога, соревнуясь в точном интонировании устойчивых ступеней).
  Педагог: Первая, третья, пятая и первая высокая ступени в любой тональности называются устойчивыми, поскольку устойчиво звучат. Поэтому, мы их образно обозначили «взрослыми». Остальные ступеньки звучат неустойчиво. Назовите их по номерам (ответы детей). Верно, неустойчивые - это вторая, четвертая, шестая и седьмая.
Задание 7: Прошу взять карточки-цифры этих ступеней и разложить под неустойчиво звучащими ступенями тональности до мажор.
Педагог: Какая нотка является второй ступенью тональности до мажор? А четвертой? Назовите ноту, являющейся шестой ступенью? А седьмой? Кроме взрослых в любой семье есть, конечно, как вы догадались, и дети. В музыкальных семьях-тональностях они менее устойчивы, как и у людей в семьях. Ведь в любой семье человека именно взрослые являются опорой, а дети нуждаются в поддержке.
Задание 8: У неустойчивых ступеней тональности До-мажор  на доске разместить изображения детей.
Педагог: Наши неустойчивые ступени тоже нуждаются в поддержке устойчивых. Говоря музыкальным языком. Неустойчивые разрешаются в устойчивые: вторая - в первую, четвертая - в третью, шестая- в пятую, седьмая - в первую высокую ( объяснение сопровождается перемещением «членов семьи»).
Задание 9: Возьмите карточки цифры и изобразите  у себя  на столе правило разрешения неустойчивых ступеней в устойчивые.
Задание 10: Проговорить названия нот  по правилу разрешения неустойчивых ступеней в устойчивые, а затем пропеть вместе с педагогом так: вторая- в первую, четвертая - в третью, шестая - в пятую, седьмая - в первую. Ре- в до, фа - в ми, ля - в соль, си - в до.
  Педагог: в нашей музыкальной семье До-мажор. Как у людей - «дети» - неустойчивые ступени, прибежали к «взрослым» - устойчиво звучащим ступенькам, ведь дети находят поддержку именно у самых устойчивых помощниках у взрослых.
Игра «Музыкальная семья»:
Педагог просит выйти восемь детей. Назначаются дети нотами-ступенями тональности До-мажор. Под аккомпанемент педагога каждый ребенок поет свою ноту. Затем педагог просит вторично выполнить задание без аккомпанемента.
 Оставшиеся учащиеся являются членами жюри и должны проверять качество выполнения заданий.
   Педагог просит выйти вперед детей, отвечающих за устойчивые ступени и взять карточки-ноты в руки.  Аналогично, педагог просит выйти детей, отвечающих щ\за неустойчивые ступени.
  В конце игры дети изображают своими действиями разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые и пропевают это нотами еще раз.
 Задание 11. Учащиеся записывают в нотных тетрадях звукоряд тональности До-мажор, цифрами обозначая ступени, красным цветом отмечая устойчивые звуки, а синим - неустойчивые. Стрелками педагог показывает разрешение на доске, дети аналогично это закрепляют в тетради.
 Педагог: Сегодня мы посетили музыкальную семью0 тональность До-мажор. Познакомились со всеми ее членами. На доске закреплен  цветик-семицветик, который желает понять, как вы запомнили необходимое о ступенях любой тональности.
 На лепестках цветика-семицветика написаны вопросы по данной теме, на которые отвечают учащиеся, оторвав один из лепестков.
 Педагог подводит итог, раздавая оценки-самоклейки и формулирует вслух домашнее задание.