Семантическая и языковая плазма

Когда человек самовыражается - он мыслит? Семантическая и языковая плазма окружает нас со всех сторон. А. Белов 24.06.2026г.

Человек может мыслить так, а может иначе. Многовариантность мышления зашита в самой природе мышления. Мы пользуемся словами, чтобы правильно оформить и донести свои мысли. Сначала оформляем, потом доносим, но не наоборот. 

По сути дела, слова для нас это знаки, прикрепленные к мыслям. Манипулируя словами, мы манипулируем мыслями. Что верно и для обратного процесса – манипулируя мыслями, мы манипулируем словами.

Так как же человек учится находить словесное выражение своим мыслям? Все начинается в раннем детстве. В голове ребенка рождаются разные смыслы. Они рождаются от соприкосновения с реальностью, а также сами собой. Поисковая активность нужных инструментов для выражения мыслей начинается с младенчества и длится всю жизнь.

Хорошо известно, что гуление не связано с ситуацией. Оно может начаться у 3 месячного ребенка самопроизвольно. Это спонтанный процесс, он не зависит от звукоподражания речи взрослых.

Почему маленькие дети гулят? Общее распространение получила точка зрения, что в этот момент, спонтанно произнося певучие гласные (а, у, ы) и согласные звуки (г, к), ребенок исследует возможности своего голосового аппарата.

    В данном случае, голос является тем самым инструментом, которым ребенок начнет пользоваться; и продолжит в течение всей жизни. Произнесение определенных звуков, соединенных в слова, будет являться выражением мыслей, их звуковым эквивалентом.

Звуковая речь человека универсальна и генетически запрограммирована.
Гуление с 3 до 6 месяцев у младенца указывает на это. И лишь в ходе дальнейшего развития речи гуление плавно переходит в лепет. Малыш начинает формировать простые слоги, например, «ба», «ма» и повторять их: «ба-ба», «ма-ма».

На стадии лепета звуки родного языка, который слышит ребенок от взрослых, начинают оказывать влияние на формирование его собственной речи и мышления. Ребенок подражает речи взрослых и их мышлению. Сначала произносит звук, или слово, состоящее из нескольких звуков, а затем пытается понять, то общеупотребительное значение, которые они имеют.

Поначалу все сводится к имитации речи взрослых и попыткам ребенка вычленить в, усвоенных им, имитационных цепочках звуков и слов нужные ему. Таким образом, ребенок подбирает из «звуковой плазмы» социального окружения то, что ему важно в настоящий момент и отражает ход его нарождающегося мышления.

Ребенок пристально наблюдает за выражением лица произносящего звуки и фиксирует в своем мышлении, какую эмоциональную окраску имеет то или иное произнесенное ими слово.

Для формирования речи важен и начальный этап словообразования у детей. Ребенок будто случайно, невпопад произносит какое-то слово, а затем наблюдает за реакцией взрослых. Понятное дело, что реакция может быть разной, в зависимости от смысла слова. Таким образом, ребенок экспериментирует со словами и с реакцией своего социального окружения. Он учится употреблять слова там, где надо, исходя из смысла и контекста сказанного.

Надо понимать, что слова это знаки, а знаки без смысла бессмысленны. Именно поэтому ребенок использует слова, чтобы встроить свое индивидуальное мышление в коллективное мышление социального окружения. Он хочет, чтобы его понимали, и хочет быть понят другими. Помимо речи, для этой же функции могут быть использованы другие инструменты, например, язык жестов, телодвижений, запахов и прочие.

Это будут выражения одно и того же, но разными способами. Семантическая плазма определяет содержательную сторону языковой плазмы.

Однако мыслительная активность, сопряженная со словами, не только формирует условия для лучшей коммуникации с современниками, но и используется для эффективного мышления. Смыслы имеют устойчивые ярлыки – слова. Манипулируя со смыслами, человек пользуется посредничеством слов. Он группирует слова и их значения в категории. Категории укладываются в обобщения и понятия. Это позволяет усложнять мышление, доставая в нужный момент нужный смысл, обозначаемый нужным словом.

Внутренняя речь позволяет вести диалог с самим собой, не делая это публично. Кроме того, внутренняя речь позволяет планировать и регулировать те или иные действия; предвидеть последствия поступков и явлений.
Л.С. Выготский считал, что внутренняя речь это диалог с обществом или конкретным собеседником, перенесенный внутрь себя.

Однако надо отметить, что у человека есть врожденное свойство манипулировать словами. Он повсюду ищет смыслы и укладывает эти смыслы, прибегая к помощи терминов, в свое мышление. Человек питается смыслами и это питание происходит посредством слов. В этой связи, можно определить внутреннюю речь как инструмент познания и самопознания. Можно сказать, что человек это смысловой червь, который живет внутри смыслового яблока.

Можно думать, что мы – люди существуем внутри смысловой матрицы. Нас окружает семантическая плазма и языковая плазма. На разных этапах своего развития и существования мы выдергиваем из семантической плазмы разные значения и подбираем им звуковой эквивалент в виде слова. Таким образом, наше мышление развивается.
Людям, порой, может казаться, что они перемещаются во  времени и пространстве. На самом деле, они живут внутри смысловой матрицы, манипулируя смыслами слов и их этикетками – определениями.

Как не парадоксально, это подлинная жизнь, а не та, которую мы себе воображаем: путешествие, свершения, работа, дом, семья, дети. Впрочем, без путешествий, свершений, семьи, работы, дома и детей жизнь перестала бы быть жизнью, а превратилась бы в прозябание и бессмысленное существование. Но, опять-таки, в чем смысл жизни? Он в том, в чем мы сами этот смысл для себя определяем. На то у нас и есть свобода воли, чтобы самим определять для себя смысл своего существования!