О личности тренера в современном спорте

К ВОПРОСУ О ЛИЧНОСТИ  ТРЕНЕРА В УПРАВЛЕНИИ СПОРТИВНЫМ КОЛЛЕКТИВОМ В  СОВРЕМЕННОМ СПОРТЕ
 
Авторы статьи:
Гречишников Алексей
Савенков Евгений
Бекетов Андрей
Бекетов Игорь

        Ранее статья опубликована в научном сборнике "Актуальные проблемы организации массового спорта в регионах Российской Федерации на современном этапе"[Текст]: сборник научных статей по материалам заочной
научно-практической конференции (29 ноября 2018 года) / Под общей ред. А.И. Левина. А.Л. Гречишникова – Курск: Изд-во Академии госслужбы, 2019. – 144 с., мы убеждёны, что статья не потеряла своей актуальности, поэтому публикую её повторно.
        В статье рассматриваются профессионально значимые качества тренеров командных видов спорта. Выделяются пять групп качеств, среди которых нравственные, волевые, творческие качества, эстетическая воспитанность и педагогическое мастерство. Указанные качества подвергаются подробному анализу.
        Ключевые слова: спорт, тренер, управление командой, качества.
        Несколько дней назад на футбольном стадионе мне "посчастливилось" присутствовать на матче одной любительской футбольной лиги, соревновались юношеские команды. Игра подходила к завершению, как вдруг, всплеск эмоций, нецензурная брать, потасовка...,а тренеры, стоят и спокойно наблюдают за происходящим. Хорошо, арбитр принял решительные меры: локализовал конфликт, удалил зачинщика и агрессора драки с поля, показав им красные карточки. Эмоции улеглись, но впечатление от футбольного матча было испорчено. А что же, тренеры? Какова их роль в управлении спортивным коллективом? Кто ты -  тренер будущего?
        Своеобразие тренера, отличие его от того, что делают коллеги заключается, в особенностях проявления личностных качеств необходимых для управления командой в условиях повышенного стресса, эти качества являются основой профессионально-педагогического мастерства любого тренера, без которых невозможно решать различные задачи (общие и частные), как в отдельно взятом турнире, так и по ходу спортивного сезона в целом. Описание деятельности наставника немыслимо без представления его качеств. Отдельные исследования стремятся выявить значимость качеств в многосторонней деятельности тренера, но существуют и другие подходы в описании личностных качеств тренера. Личностные качества тренера проявляются в его целостной профессионально-педагогической деятельности по руководству и управлению спортивной командой. Приводимые в повествовании качества мы стремились представить в порядке значимости.
        Анализ поставленной проблемы позволил выделить 5 групп качеств:
1) нравственные качества;
2) волевые качества;
3) творческие качества;
4) эстетическую воспитанность;
5) педагогическое мастерство;

Нравственные качества
        В этой группе было обнаружено свыше 27 качеств, среди которых по значимости выделяются следующие: коллективизм, ответственность, дисциплинированность, требовательность, доверие, чуткость, внимательность, скромность и т.д.

Волевые качества
        Выделяются проницательность, уравновешенность, собранность, воля, сдержанность, хладнокровие, настойчивость, решительность, смелость и др. Были отмечены и отрицательные качества: вспыльчивость, грубость, подозрительность, лицемерие.

Творческие качества
        Следует отметить способность к импровизации, выразительность слова, фантазия, наблюдательность и т.д.

Эстетическая воспитанность
        Стоит отметить такие качества как: высокая культура, жизнерадостность, юмор.

Педагогическое мастерство
        Наиболее важным здесь является умение объяснить и показать.

        В обобщенной характеристике личностных качеств тренера также отмечены: внешний вид, индивидуальный подход, тактичность, терпение и самостоятельность, трудолюбие и честолюбие пунктуальность и проницательность. Также отмечается культура поведения, образец для подражания, доверие, уважение к игрокам.
        Профессионально-педагогическое мастерство определяется конечным результатом деятельности тренера: во-первых, - это спортивные достижения команды, во-вторых,- жизнь воспитанников после завершения спортивной карьеры. Педагогические способности являются важнейшей составной частью профессионального мастерства тренера. Престиж профессии тренера в обществе все больше возрастает, прежде всего, ее популярность растет среди молодежи.
       Внимание в подготовке мастера-педагога связано с большой ответственностью за порученное дело, потому что, он не имеет права в своей работе делать брак, поскольку, он работает с людьми, а на их воспитание и обучение требуются годы, знания и душевные силы. Неотъемлемой частью профессионального мастерства является педагогическая техника тренера, под которой подразумевается наличие у тренера комплекса умений, позволяющих более эффективно взаимодействовать с игроками, проявлять профессиональные знания, выражать свои мысли с помощью правильной речи, показать взглядом и жестом свои чувства, переживания и отношения. Овладение педагогической техникой связано со знанием тренера самого себя, за счет каких особенностей он взаимодействует с другими людьми, умением видеть себя глазами других, знать, как воспринимают тренера игроки, какие педагогические средства (вербальные и невербальные) помогают в управлении командой во время матча. Тренеру нужно уметь управлять вниманием своих подопечных: в играх и на тренировках. Педагогическая техника требует от тренера культуры речи, распознания внутреннего состояния игроков и адекватного поведения в конкретной ситуации игры и тренировки. Слова, жесты тренера особенно важны и остро воспринимаются игроками в ответственные моменты матча. Также стоит отметить такие качества, как способность эмоционально-волевого, личностного влияния на игроков, способность предъявить требования и добиваться их выполнения, а также способность проектировать развитие личности в коллективе игроков, их физическое совершенствование, умение грамотно построить тренировочный процесс применительно к возрастным и индивидуальным возможностям воспитанников.
        Работа тренера многогранна. Он отвечает за все, и команда эту ответственность ощущает каждый день во время тренировок, во внеучебное время, во время руководства игрой. Деятельность тренера по руководству командой является прозрачной. Игроки видят работу тренера и его поведение в течение дня: тренировка ли в этот день, подготовка к конкретному матчу или день отдыха. Опытные тренеры, прошедшие большой жизненный и педагогический путь в работе с несколькими командами, понимают необходимость владения своим поведением на тренировках, во время руководства игрой, в перерыве между таймами, в общении с игроками во вне тренировочное время. Тренеру нужно обладать искусством речи: с ее помощью он выражает свое «я», внушает игрокам необходимость трудиться, избавляться от недостатков, беречь здоровье в целях сохранения долголетия в спорте. Логически построенная, с яркой эмоциональной окрашенностью речь педагога положительно воспринимается игроками, принимается ими и является стимулом для действий. Она способствует проявлению ими волевых качеств через воздействие на чувства спортсменов. В ответственные моменты матча игроки жестче контролируют поведение по отношению друг к другу, проявляют сдержанность и выдержку, когда партнер ошибается. Это же относится и к реакции на грубую игру соперника и судейские ошибки.
         Педагогическая техника призвана повысить эффективность профессиональных знаний и умений тренера в практической работе. В комплексе они показывают профессионально-педагогическое мастерство тренера. Выделяют его среди коллег, определяют достоинство и величие педагога. Важно еще и умение тренера управлять учебно-тренировочным процессом, который является продолжением теоретической установки перед каждым занятием. Тренер должен быть твердо убежден в правильности построения тренировочного занятия, проявлять волю при выполнении каждого упражнения, иначе у игроков будут вырабатываться неправильные навыки. Также отметим умение наставника не только рассказать, но и показать движение или упражнение на личном примере. Заслуженный наставник О.И. Романцев, тренировавший более 10 лет футбольный клуб «Спартак» (Москва), так говорит о личном активном участии на занятиях: «…Я, как и другие тренеры, бегаю вместе с игроками и тренируюсь. Конечно, не физподготовкой занимаемся, но в игровых упражнениях участвуем. В физическом отношении тяжело, плюс еще внимание нужно большое. Здесь одно упражнение, там другое, там третье, и все нужно держать под контролем, несмотря на то, что тренеры у меня очень хорошие и без меня справляются. Но все-таки я должен держать под контролем все».
        И как итог, подчеркнём, что выработка характера, самовоспитание личностных качеств – основа установления взаимоотношений с игроками, положительного влияния на развитие их личности, создания атмосферы сотрудничества и содружества. Однажды владелец московского футбольного "Спартака" Л.Федун высказал мысль, что тренер - это всего десять процентов успеха, что ж, - это личное мнение Федуна.
        В документальном фильме "Хоккей Анатолия Тарасова", наш выдающийся хоккейный наставник Анатолий Владимирович Тарасов привёл в пример высказывание великого хоккеиста Валерия Харламова, который считал, что очень многое в карьере и жизни спортсмена зависит от тренера.

Список литературы:

1. Гречишников А.Л. К вопросу о повышении эффективности управления массовым спортом на региональном уровне / А.Л. Гречишников, А.И. Левин // Парадигмальные основания государственного управления: сравнительный анализ опыта регионов стран СНГ[Текст]: сборник научных статей IV международной научной конференции в рамках ХV межрегиональной универсальной оптово-розничной Курской Коренской ярмарки – 2015. – Курск: Академия госслужбы, 2015. – С. 49–53.

2. Созин А. Управление физической культурой и массовым спортом в контексте социально-экономической безопасности России // Проблемы теории и практики управления. – 2017. – № 2. – С. 127–136.