Один добытый опыт важнее семи мудрых изречений

Надо признать, что мы в действительности находимся лишь в самом начале того пути, который можно назвать подлинным образовательным процессом. То, что сегодня повсеместно именуется школой,  не более чем подготовительная стадия, инерционная система, которая сложилась столетия назад и продолжает воспроизводить себя по привычке. Она опирается на фундамент, возведённый предыдущими поколениями,  предлагая ребёнку готовый свод знаний, накопленный человечеством за века.
Эти знания — факты, даты, формулы, имена, законы — выдаются как некая незыблемая данность, которую остаётся лишь принять и запомнить. Основной упор в современной системе образования  делается на тренировку памяти, на способность воспроизводить усвоенное в нужный момент.
 Вам ничего это не напоминает?  Мозг ребёнка  уподобляется процессору компьютера: информация поступает на вход, обрабатывается по заданным алгоритмам, сохраняется в ячейках и извлекается по требованию. Никто не задаётся вопросом, откуда взялись эти знания, каким путём шли те, кто впервые открыл миру эти истины.  Мы даём детям карту, но не учим их читать местность; мы вручаем им готовые ответы, но не показываем, как рождаются вопросы. Мы не позволяем детям критически мыслить, подвергая эти знания сомнению. Школьные годы проходят в бесконечном накоплении фактов, которые вскоре забываются, потому что они не связаны ни с внутренним миром ребёнка, ни с его живым опытом. Отсюда отсутствие мотивации, которым страдает 90% учащихся. Мы готовим детей к социализации, но забываем, что социализация — это не умение вписаться в существующие рамки, а способность осмысленно действовать в изменяющемся мире. Истинное образование должно начинаться с иного принципа. Оно должно учить не тому, ЧТО думать, а КАК думать.
Мышление не имеет ничего общего с  запоминанием, как УМ и МОЗГ имеют разный функционал и это необходимо понимать, что бы совершить качественный переход в образовании.
 Важно уметь различать два уровня работы сознания: механическое оперирование заученными фактами и подлинный мыслительный процесс, который проникает в суть вещей, выходит за пределы очевидного, связывает разрозненные знания в целостную картину. Первое доступно каждому и тренируется зубрёжкой; второе требует особого воспитания — воспитания пытливости, рефлексии, способности удивляться.
Настоящий образовательный процесс  длится всю жизнь, потому что мир постоянно обновляется, и старые ответы перестают работать. Задача образования — не нагрузить память, а зажечь воображение, развить вкус к самостоятельному поиску, научить человека учиться. Только тогда знания становятся живыми, только тогда они приносят пользу и радость.
И если мы осознаем, что стоим у истока этого пути, возможно, мы сумеем выстроить образование иначе — не как передачу готовых истин, а как совместное путешествие в неизведанное, где каждый шаг рождается из живого интереса и личного усилия.