Шпаргалка. Ностальгия

«Шпаргалка - это краткий конспект с формулами, датами или ответами, который используют для запоминания материала или тайного списывания. Сам процесс создания шпор отлично тренирует память и помогает разложить знания по полочкам». 
Вот такое определение выдал ИИ (искусственный интеллект), в ответ на мой запрос слова «шпаргалка». Особенно меня возрадовало второе предложение. Оказывается, полтора десятилетия я не жульничал со шпаргалками, а тренировал память! А также разлагал знания по полочкам. Так что достойно удивления, почему учителя и преподаватели (соответственно школ и ВУЗов) так боролись с шпаргалками?! 

…Впервые я использовал шпаргалку, или точнее, что-то тому подобное, в 4-ом классе. Механическая память у меня всегда была плохой, поэтому стихотворения, цитаты и математические формулы не запоминал.

В один «прекрасный» день нашему классу предстояла контрольная работа по математике, с решением задач, требующих немало формул. Вот я и задумался, как создать шпаргалку. Ручки у нас тогда были перьевые. А чернила для них имелись на каждой парте, в стеклянных чернильницах, так называемых «непроливайках». Таковыми они именовались, так как из-за особой конструкции чернила из них не выливались, даже при опрокидывании!

Верхняя сторона парт была окрашена плотной масляной краской, темно-зеленого цвета, близко к черному оттенку. Эта возможность так и просилась для реализации идей о шпаргалке. Вот я и написал прямо на парте формулы. Затем, для страховки, поставил стул в проходе между партами, взгромоздился на этот стул, чтобы с высоты учительского роста рассмотреть, видны ли мои записи на парте под этим углом. Оказалось, что не видны. А вот с моей стороны чернила блестели, так что формулы легко читались. Метод был неплохой, но потом утомительно было удалять чернила с парты…

Поэтому пришлось перейти ко второму этапу. В то время в школах использовались тоненькие тетрадки, ценой в 2 копейки, с обязательной промокашкой. Ответ ИИ: «Промокашка — это лист специальной пористой бумаги, который вкладывали в каждую советскую тетрадь для впитывания излишков чернил». Вот на этой промокашке я и размещал формулы. Но, не просто так, а методом абстракционизма…

Скажем, формулу «а + б = с» выводил на промокашке так: «а» очень большой буквой, а вот «с» – очень маленькой, и так далее, в том же духе. Затем всю промокашку разрисовывал причудливыми извилистыми линиями, там и сям ставил кляксы. Теперь, после всех этих художеств, «увидеть» формулу среди всего этого хаоса мог только я. 

Между тем программы усложнялись… Промокашками решить вопрос с обширной информацией, которую требовалось запоминать, уже не удавалось. Особенно в ВУЗ-е. Так что пришлось проявить  изобретательность…

Я сшил себе легкий жилет, на внутренней стороне которого имелся большой накладной карман, в котором могла уместиться стопка сложенных в четверть листов формата А3. Ответы на экзаменационные вопросы записывал на листах оного формата. Каждый лист аккуратно сгибал в четверть, затем складывал их в стопку - в строгом порядке. На небольшом листке записывал номера листов с вопросами.

Для того, чтобы на экзамене вытащить нужный лист, по каталогу определял его номер, затем под жилетом находил его, пальцами аккуратно считая сгибы. Что важно – листы, которые нам давали для записи ответов на экзаменационный билет, я заранее складывал в четверть, чтобы они не отличались от шпаргалок. Затем эти чистые листы, во избежание, незаметно удалял со стола. Но, однажды система дала сбой…

При считывании листов в кармане сбился со счета, вытащил ненужные листы, и все перемешалось. От злости на самого себя, я вытащил всю стопку шпаргалок из кармана жилета, и прямо перед экзаменатором стал искать нужные листы. Преподаватель, привыкший к изощренным методам сокрытия шпаргалок, просто не мог вообразить подобную сверхнаглость, поэтому не обратил внимания на мои манипуляции. )))   

Предметом моей гордости является тот факт, что за долгие годы использования шпаргалок, как в школе, так и институте, я НИ РАЗУ не попадался на них! Для сведения: я, в отличие от других шпаргалочников, при экзамене никогда не садился за дальние столы (именуемые Камчаткой), а усаживался прямо перед экзаменатором. Расчет был простой – преподаватель усиленно следил как раз за Камчаткой, ему и в голову не приходило, что у него перед носом сидит шпаргалочник. )))
Парты того периода сами напрашивались на то, чтобы в открытой нижней полке размещать учебник, в качестве шпаргалки. Этот метод применялся в тех случаях, когда материал был чересчур обширный, и удобнее было использовать сам источник знаний, нежели записи на бумагах.
Процесс со шпаргалкой-книгой был сложный, и требовал незаурядного актерского мастерства. Парту в классе я опять-таки выбирал прямо перед экзаменатором, то есть в самой безопасной зоне. Большинство учеников-студентов избегали этого места, размещались на дальних партах. И, в отличие от меня, становились объектом пристального внимания экзаменатора-инквизитора…
Процесс использования книги-шпаргалки был небольшим театральным представлением. Вначале я с задумчивым видом изучал вопросы. Затем устремлял свой затуманенный взор сквозь преподавателя, как бы изучая вдали обширный океан моих знаний (которых не имелось). Минуту-другую я искал в этом необъятном океане ответ на экзаменационный вопрос. Затем, подавшись отчаянию от безрезультатных поисков, подпирал голову рукой, причем так, чтобы ладонь прикрывала мои глаза от экзаменатора. Это давало мне возможность прочесть нужные страницы расположенной на нижней полке книги. Но сразу не переносил прочитанное на бумагу! Сначала, подняв голову, вновь смотрел на преподавателя, затем переносил взор на потолок, стены, окна и другие конструктивные элементы комнаты. Главное в этой схеме – привлечь взгляд преподавателя, чтобы он воочию убедился, что я не списываю со шпаргалки, а получаю ответ с потолка. Подловив этот момент, «внезапно вспоминаю» ответ на вопрос,  и стремительно записываю его на листе бумаги. Потом операция повторялась на другие вопросы.