Преподавательская мафия и наши несчастья 1941 года

 Почти каждый знает, что не шибко избирательные сталинские ре-
пресии 1937-го (ну, по преимуществу) года "обезглавили" Красную
Армию, а новые "головы" до 22.06.1941 толком отрасти не успели и
это стало одной из основных причин [Русской катастрофы 1941 года]
начальных поражений СССР в ВОВ. Да, оно наверняка так и есть, --
более или менее. Но имеет смысл позаниматься таким вот вопросом:
А ПОЧЕМУ всё же "головы" не успели отрасти?! И почему они вообще
плоховато расли в советских условиях, хотя изначально ожидалось
ведь, что социализм сверкнёт неимоверной кучей достоинств, в том
числе массовым расцветом всяких талантов.
  Есть один мощный и вряд ли оспоримый факт: когда в России в
1918 году разразилась Гражданская война, быстро выдвинулась пле-
яда военных руководителей, которые, не имея формального военного
"академического" образования (а то и вообще хоть какого-то воен-
ного) успешно били весьма образованных белых генералов, да ещё
вполне справились с интервенцией. Им помогали военспецы из бывших
царских офицеров? Таки да -- местами. А местами мешали под видом
помощи. Да и сами эти военспецы не все успели при царском режиме
дослужиться до высоких чинов и позаканчивать академии. И потом,
не эти ли военспецы (не все, конечно) довели Россию-матушку к
1917 году до состояния глубокой истощённости от затяжной, плохо
подготовленной (военспецами же) войны?
  Кстати, многими кривостями, [расцветавшими] имевшими место в
РККА на подходе к 22.06.1941, страна была обязана опять же этим
унаследованным военспецам: всяким Шапошниковым и Карбышевым. Мо-
жет, лучше бы некоторые из них всё же не переходили на сторону
революционного пролетариата.
  Я клоню не к тому, что для военных руководителей военное обра-
зование не обязательно, а к тому, что эффективное военное образо-
вание может быть очень компактным, без засорения головы малопо-
лезными частностями.
  Я по военной профессии локаторщик. Меня в процессе учёбы гру-
зили детальками устройства РЛС П-14 и высотомера ПРВ-11 -- с
точностью до электронной лампы или почти до неё. ЗАЧЕМ?! Молодого
драгоценного времени было ухлопано на это много (в ущерб другим,
более полезным военным темам), нервов (на экзаменах) тоже попор-
чено немало, а в голове почти ничего не осталось (а теперь уже и
совсем ничего). Да и не было это нужно. Моё главное занятие в
войсках состояло в поиске и устранении неисправностей на ПРВ-13,
но как раз этому меня не учили НИ В МАЛЕЙШЕЙ СТЕПЕНИ.
  Для меня практически не имело значения, какова конкретная функ-
ция той или иной лампы: было достаточно знать, как работают элек-
тронные лампы в принципе и какой блок на станции за что отвечает.
  Однажды я с удивлением обнаружил, что начальник моего начальни-
ка, целый майор, не знает, как меняется сопротивление в электри-
ческой цепи, если два резистора подключить в ней не последова-
тельно, а параллельно. Это ничуть не мешало ему успешно починять
мой высотомер ПРВ-13, чем он нередко и занимался, пока я сам не
насобачился делать то же самое. Это к тому лишь, насколько не-
большим может быть набор действительно нужных сведений.
  Теперь рубану с плеча. Представители любой профессии проявляют
между собой более-менее солидарность и в меру сил коллективно
тянут на свой клан одеяло общественных благ. Иное дело, что про-
фессии различаются возможностью тянуть одеяло. Так вот, профессия
преподавателей, в том числе военных, -- одна и наиболее тянущих.
Меняется общественный строй, а этот клан, или мафия, сохраняется
-- и тянет, тянет, тянет. Если ты хочешь жить хорошо, ты должен
получить образование, то есть "отстегнуть" этой мафии, иначе она
не позволит тебе занимать привлекательные должности, делать карь-
еру.
  Благодаря усилиям этой преподавательской мафии всякие обяза-
тельные учебные курсы множатся и усложняются, сроки получения об-
разования растут, цены на него -- тоже, а качество специалистов
при этом падает.
  Преподавательская мафия...
    - топит главное во второстепенном и ненужном;
    - подавляет мышление обилием псевдоинформации;
    - особо подавляет критическое мышление (потому что оно не
      может не оборачиваться против неё);
    - уклоняется от нацеливания образования на эффективную
      практику, абсурдизирует людей;
    - уклоняется от выработки и привития людям компактной цельной
      адекватной картины мира.

  Иными словами, эта мафия действует так, чтобы не усложнить
себе дойки общества.
  Преподавательская мафия устраивает свои дела настолько изощ-
рённо, что с ней ничего не могли поделать даже в СССР.
  Так вот, надо было в 1930-е всё-таки осознать феномен этой
мафии и [опираясь на радикальных креативщиков] взять её по-ста-
лински за горло. Хотя бы в военной сфере. Это сократило бы сроки
получения реально нужного (а не определяемого мафией!) военного
образования раза в два и сделало бы его более эффективным и более
доступным, в том числе в режиме самостоятельного усвоения качес-
твенно изложенного материала (кстати, этот режим должен быть
основным).
  Должно было стать так. Внимательно почитаешь ОДНУ не очень тол-
стую, но очень качественную книжку, пропитаешься ею -- и ты уже
более-менее офицер, только без практики. Освоишь таким же образом
ещё одну книжку -- и ты уже более-менее полководец, только без
должности и личного опыта. А что плоховато удерживается у тебя в
голове, но с довольно большой вероятностью может понадобиться в
работе, то помещается в очень продуманный справочник карманного
формата и держится у тебя под рукой.
  ЭТО ВСЁ.
  Я думаю, что в ЛЮБОЙ сложной области носитель так называемого
высшего образования после того, как, наконец, забудет то, что
оказалось ненужным, вряд ли эксплицирует свои оставшиеся обоб-
щённые профессиональные знания более чем в одну не очень толстую
книжку. Ладно, в пять книжек. Если, конечно, он не "феномен",
который всё помнит, но мало что понимает и умеет.
  Если у кого-то другое мнение на этот счёт, это, может, лишь
следствие многолетней явной и неявной обработки не очень скептич-
ного, не очень смелого, не очень самостоятельного ума преподава-
тельской мафией.
  Если бы сталинистам удалось своевременно разоблачить и прижать
к ногтю военно-преподавательскую мафию в СССР (надо было успеть
хотя бы к середине 1930-х), то получилось бы не только наклепать
к началу войны уйму вполне себе качественных офицеров разных ран-
гов, но вдобавок заметно подтянуть в военном отношении товарища
Сталина и товарища Ворошилова. А может, и товарища Шапошникова.
  Да что там военная сфера: вся страна прибавила бы по части
качества работы, качества жизни, если бы неявной власти препода-
вательской мафии был положен конец. Светлое будущее перешло бы из
разряда утопии в разряд близкой перспективы. Дураки бы в стране
остались, но это были бы правильно закультуренные дураки.