Georges Larine. Prix du Gouvernement, 2011-4

IV. Мы разработали, апробировали и внедрили в практику ряд оптимальных моделей социализации творческой личности. Среди них:
   - модель Творческого лицея, полученная в результате проектирования, моделирования, многолетней практической апробации и внедрения – в контурах социологической теории об «открытом обществе», некоторых социопсихолого-педагогических концепций (в частности, концепции индивидуально-дифференцированного подхода в процессах обучения, воспитания, развития и педагогической поддержки индивидов), а также ряда социально-культурологических и социально-экономических теорий и учений о процессах взаимодействия личности, социума, природы (шире – окружающей личность среды) и фактически адаптированная к более широкому тиражированию и внедрению в муниципальных и региональных образованиях Российской Федерации;
   - модель Школы социализации личности «СТИМУЛ»,  прошедшая необходимую апробацию и внедрение в системе общего образования и приемлемая для практического внедрения и использования не только в сферах образовательной и культурной жизнедеятельности государства и общества, но также в плане конкретно-прикладной реализации государственной молодёжной политики;
   - модель «гайденс»-службы, реализация которой направлена на максимальное содействие индивидууму в процессах личностной  идентификации и совершенствования в адаптивной, коммуникативной, когнитивно-креативной и мотивационно-исследовательской сферах жизнедеятельности [В этой связи необходимо особо подчеркнуть, что «гайденс»-система рассматривается нами не только как техника изучения личности, но и как институциональная структура социо-психолого-педагогической помощи, позволяющей личности достигнуть своего полного развития (что несколько шире классических трактовок, данных Ф.Клайфордом, Х.Петерсом, Б.Шертцером и другими исследователями «гайденс»). Вот почему мы утверждаем, что «гайденс» базируется, с одной стороны, на социологических теориях «социальных ролей» Дж.Морено, Р.Линтона, Дж.Тернера и, с другой стороны, на психологических и социально-психологических учениях, методиках и технологиях (среди них: психоанализ З.Фрейда, гештальт-терапия, теория Дж.Дьюи  о приспособляемости личности к среде и др.), которые рассматривают личность в комплексе, как единое целое и, таким образом, существенно расширяют рамки традиционного понятия «гайденс». Именно поэтому мы организовали «гайденс»эксперимент, весьма успешно его практически апробировали и внедрили в разных институциональных структурах – как в системе школьного обучения, так и на базе нескольких молодёжных творческих объединений, в системе клубной работы и культурно-досуговых учреждений];
   - модель оптимизации общеобразовательной школы, которая разработана на основе матрично-графического анализа (критерия) Г.В.Суходольского, чаще всего применяемого в практике управления по отношению к любой действующей системе (мы полагаем, что система образования в этой связи не является исключением), и  которая позволяет современному российскому государству и обществу достаточно оптимально разрешить актуальную проблему реализации творческого потенциала личности в условиях обычной (массовой) школы – при минимальных материальных и моральных затратах;
   - модель социализации молодёжи посредством творческой активизации индивидов, включающая конкретные организационные, диагностико-прогностические и оценочные, креативные, презентативно-репрезентативные механизмы, которые характеризуются относительной простотой (в процессе их практической реализации), достаточно высокой эффективностью и результативностью и адаптированы для внедрения и использования как в системе общего образования, так и в системах дополнительного образования детей, клубной работы и культурно-досуговых учреждений, а также в рамках организации соответствующей социализирующей работы в общественных творческих объединениях;
   - модель общественной гражданской службы, которая разработана в строгом соответствии с международными стандартами менеджмента качества ИСО 9000:2000 и ИСО 9001:2008, направленная на создание и развитие инновационного института общественной гражданской службы (ОГС), повышение эффективности и результативности творческой, культурно-просветительской деятельности общественных творческих организаций и их конкурентоспособности на рынке социальных услуг и культурно-досугового обслуживания населения, интенсификацию процессов социализации творческой личности в молодёжной среде [на наш взгляд, данная модель сегодня чрезвычайно актуальна и востребована – в смысле её более активного внедрения также и в государственных и муниципальных организациях и учреждениях образования, науки, культуры и искусства – в процессе последовательной реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», в рамках долгосрочного государственного курса на всеобщую модернизацию страны, объявленного и концептуально обоснованного в 2010 г. Президентом Российской Федерации в ежегодном официальном  Послании Федеральному Собранию РФ].
   Вновь подчеркнём, что все охарактеризованные выше модели, алгоритмы и механизмы социализации молодёжи в процессе её творческой организации прошли многолетнюю апробацию и внедрение, а их эффективность и результативность подтверждаются накопленным нами практическим опытом. Кроме того, предложенные к более широкому внедрению на территории РФ социализирующие модели, алгоритмы и механизмы детально прописаны и тщательно проанализированы нами в цикле научных и научно-методических трудов, теоретико-методологических и прикладных разработок, специализированных Интернет-публикаций.