Почему ребёнок говорит Я не умею рисовать

Знакомая многим родителям и педагогам ситуация. Ребёнок берёт лист бумаги, смотрит на взрослого и просит: «Нарисуй мне котика». Взрослый, желая помочь, быстро набрасывает овал, добавляет ушки-треугольники, хвостик-петельку и усики. «Вот, держи». Ребёнок старательно срисовывает. Получается похоже. Но проходит неделя, и ситуация повторяется. Снова: «Нарисуй мне домик. Нарисуй мне человечка». А когда взрослый предлагает: «А теперь нарисуй сам», ребёнок сминает лист и говорит: «У меня не получится. Я не умею».
Почему так происходит? Ведь все дети рождаются с огромной потребностью творить. Ответ кроется не в отсутствии таланта, а в том, как мы, взрослые, невольно подменяем детское восприятие мира готовыми штампами.
Когда мы показываем ребёнку «правильного» котика, мы даём ему не навык рисования, а визуальный ярлык. Мозг ребёнка запоминает эту схему: дом — это квадрат с треугольником, дерево — коричневая палка с зелёным кружком. В следующий раз, глядя на настоящее дерево, ребёнок уже не видит его кору, не замечает, как ветки тянутся к свету. Он видит в голове тот самый шаблон из квадратика и кружочка. И когда этот шаблон не совпадает с реальностью, наступает ступор. Ребёнок перестаёт смотреть на мир и начинает пытаться вспомнить «правильную» картинку.
Сначала работая психологом, а позже — дизайнером, я убедился в одной важной вещи: умение рисовать и умение видеть — это два разных навыка. И второй гораздо важнее первого. Настоящее творчество начинается не с карандаша, а с паузы. С умения остановиться и заметить.
Как же помочь ребёнку вернуть этот взгляд? Перестать быть «учителем рисования» и стать со-исследователем. Вместо того чтобы показывать, как нарисовать яблоко, предложите его рассмотреть. Какого оно цвета на самом деле? Только ли красного? Где на нём блик от лампы? Почему одна сторона тёмная, а другая светлая?
Попробуйте простое упражнение. Попросите ребёнка не рисовать кота, а рассказать, какой кот живёт у вашей соседки. Чем он отличается от кота из мультика? У него одно ухо надорвано? Он хромает? У него хвост пушистый, как метла, или гладкий, как верёвка? Когда ребёнок начнёт подбирать слова, он начнёт и рисовать иначе. Его линии станут увереннее, потому что за ними будет стоять личный опыт, а не скопированный шаблон.
В своей книге «Детская студия дизайна» я собрал курс из 20 занятий, где мы вообще не учимся «рисовать правильно». Мы учимся замечать линии, которые передают настроение, формы, которые кажутся дружелюбными или строгими, и пустое пространство, которое помогает увидеть главное. Книга задумана как диалог между ребёнком и взрослым, где взрослый не оценивает результат, а задаёт вопросы.
Если вы узнали в этой истории себя или своего ребёнка, приглашаю вас посмотреть подробное описание курса и скачать бесплатный ознакомительный фрагмент на сайте автора: dmitry-yelagin-art.ru/shop. Там же вы найдёте методичку, которая подскажет, как обсуждать с ребёнком его работы, не убивая в нём желание творить.
А пока попробуйте сегодня одно маленькое изменение. Когда ребёнок снова попросит вас что-то нарисовать за него, мягко откажитесь. Скажите: «Давай лучше вместе посмотрим на этот предмет и найдём в нём три детали, которые никто раньше не замечал». Возможно, именно с этого начнётся его собственный, настоящий рисунок.