Georges Larine. Prix du Gouvernement, 2010-3

В главе 1 «Вводная часть» раскрываются концептуальные основы учебного пособия, описывается научная и практическая деятельность основоположника коррекционной педагогики В.П.Кащенко, классифицируются виды нарушений в развитии детей, анализируются  причины возникновения неблагополучия ребёнка в семье. В первом издании (2002 год) глава 1 состоит из трёх параграфов: «Концептуальные основы учебного пособия» (§ 1.1), «В.П.Кащенко – основоположник коррекционной педагогики» (§ 1.2), «Виды нарушений в развитии ребёнка» (§ 1.3), а во втором (2004 год) и третьем (2010 год) изданиях дополнена ещё одним параграфом – «Возникновение неблагополучия ребёнка в семье» (§ 1.4). В конце главы 1 – во втором (2004 год) и третьем (2010 год) изданиях – даются задания для самоконтроля. В первом издании (2002 год) такие задания отсутствуют.
В параграфе 1.1 «Концептуальные основы учебного пособия» трактуется понятие коррекционной педагогики; определяется её предмет как созидательная деятельность педагогов и родителей, помогающих устранить негативные черты характера и опыта поведения воспитанников, мешающие полноценному развитию личности в силу сложившихся неблагоприятных условий, и детей, добровольно принимающих помощь взрослых и включённых в этот процесс по исправлению их «человеческого характера»; формулируются задачи совместной созидательной работы по коррекции детей, нуждающихся в более длительном индивидуальном внимании, заботе и регулировании поведения и приобретённого ранее негативного опыта жизнедеятельности, а также определяются основные исходные положения коррекции поведения и психического развития детей. К ним авторы относят, в частности, осознание воспитателями уникальности ребёнка, понимание поиска им своего направления в развитии, определения своего места в жизненном пространстве; осуществление сугубо индивидуального, ориентированного на конкретную личность внимания и поддержки со стороны взрослых; применение гуманистических технологий для переориентирования взглядов и убеждений ребёнка, а также в целях формирования новых личностных установок, поведения, осознания ребёнком изменений, происходящих в его поведении и сознании.
В параграфе 1.2 «В.П.Кащенко – основоположник коррекционной педагогики» приводится аналитическое описание практической и научной деятельности выдающегося русского врача и педагога В.П.Кащенко (1870-1943), стоявшего у истоков российской дефектологии и внёсшего значительный вклад в формирование системы государственно-организованной дефектологии как самостоятельного психолого-педагогического направления в отечественной науке.
В параграфе 1.3 «Виды нарушений в развитии ребёнка»  анализируется теория Л.С.Выготского о так называемых «кружных периодах развития детей», даётся панорамный обзор и краткая характеристика различных классификаций видов нарушений (отклонений) в развитии детей, составленных в разные годы О.Н.Усановой, В.А.Лапшиным и Б.П.Пузановым, В.П.Кащенко и другими специалистами в области коррекционной педагогики. Приводится также классификация дезадаптированности детей, разработанная доцентом Педагогического института Южного федерального университета А.И.Беловым, позиционированная авторами учебного пособия как наиболее полная, позволяющая наглядно понять корни «трудности» учащихся и выбрать адекватную форму педагогической коррекции. Кроме того, в данном параграфе осуществлён научный экспресс-анализ различных трактовок термина «отклоняющийся от нормы поведения ребёнок», таких, как «педагогически запущенные дети» (В.П.Баженов, Г.П.Давыдов, Г.П.Медведев), «трудновоспитуемый подросток» (М.А.Алемаскин, А.И.Кочетов), «трудный ребёнок» (Э.Г.Костяшкин, А.Ф.Никитин), «социально запущенный» (И.А.Невский). Авторы реферируемого учебного пособия предлагают в этой связи использование более гуманного термина  для обозначения тех детей и подростков, кто лишён благоприятных условий для своего нормального развития: «неблагополучные дети», а также высказывают достаточно аргументированную идею о целесообразности введения в широкий научный оборот термина «исключительные дети», потому что каждый из них уникален, а педагогу и родителям важно знать, каковы условия и причины, влияющие на развитие и воспитание ребёнка, чтобы упредить негативные воздействия на его психику. В параграфе 1.4 «Возникновение неблагополучия ребёнка в семье» охарактеризованы основные причины недостаточного эмоционального развития детей, описываются разные реакции ребёнка при недостаточном позитивном эмоциональном взаимодействии детей и родителей, диагностируются и прогнозируются последствия, которые могут вызвать нескоординированные требования членов семьи к ребёнку.