Эссе Идея как первый интерес или удержание внимани

Эссе “Идея как первый интерес или удержание внимания” (по книге Ф. М. Достоевского “Подросток”)

  Невозможно сказать о масштабе мыслительной деятельности Федора Михайловича Достоевского. Она может удивлять и восхищать, вызывать чувство усталости от количества мыслей в одной книги, делать из читателя человека с широким кругозором, но равнодушным слова Достоевского никого не оставят.

     Чтобы понять всю карту книги “Подросток”, я с читателем иду тропками - эссе, в которых рассматриваю отдельные главы и какую тему писатель с нами обсуждает, о чём нам поведал философ литературы. Такой стиль повествования произведения как в книге “Подросток” издревле ведётся писателями - мудрецами, когда нравоучения, обсуждения морали и нравственности, проблематика психологических действий человека рассматривается притчами. Хоть в тексте и фигурирует главный герой от начала до конца, и всё-таки более понятны отдельные эпизоды с подростком, разными историями. И каждая история содержит свою мудрость для человечества, измышления Федора Михайловича Достоевского. Можно говорить о писателе как о великом человеке, которого признала общественность времен и это правильно. Кто-то будет возражать, не видя философии в огромной массе информации, лишь байки о человеке относительно его существования, но здесь необходимо осознанное чтение, понимание каждой главы. Ведь по сути мысли Федора Михайловича очень даже современны и, как мы сейчас любим, психологически-направленные, которые говорят с читателем о проблеме, исправлении и мотивации.

    В эссе “Идея как первый интерес или удержание внимания” я хотела бы с читателем поговорить о мальчике-подростке, у которого зародилась первая идея, сейчас бы мы сказали современным языком первый бизнес-проект. Какие мысли подростка в XIX веке? Может мы сейчас в соответствии со своим опытом сравнить наши рассуждения? Почему бы взрослым и не поговорить с подростком, Фёдор Михайлович открыт диалогу, который и воплотил в своём произведении. Может ли удержать внимание подросток на своём деле или его легко отвлечь посторонней мыслью, проект может уйти в забытие?

“...Порешив отказаться от них всех и уйти в свою идею уже окончательно. Я так и прописываю это слово: “уйти в свою идею”, потому что это выражение может обозначать почти всю мою главную мысль - то самое, для чего я живу на свете.”

Ф. М. Достоевского “Подросток”

   Принимая во внимание, что писатель говорит словами подростка, то мы учитываем главнейший фактор возрастного периода - максимализм. В этом тоже выражена гениальность Достоевского: главный герой — подросток, концентрация внимания только на конкретной деятельности (учеба - только учеба; идея - конечно, речь только об идеи; детство — рассказ ребенка без рассуждения взрослого человека). Отдельные притчи в целостном повествовании романа!

     В первых главах читатель так и не узнает в чём суть идеи, лишь вдохновенные строки, эмоциональное восприятие найденной тропы в пространстве жизни для благополучной жизни. Чуть позже в других сочинениях - эссе мы будет с читателем говорить о практическом применении его дела, но сейчас я хотела бы говорить о том, как Достоевский рассуждает о человеке, о том, как может отвлечь само общество от истинного пути.

        Мы принимаем подростковую идею как серьёзное дело для воплощения.

“...С появлением этой главной и всё поглотившей во мне идеи мечты мои скрепились и разом отлились в известную форму: из глупых сделались разумными.”

Ф. М. Достоевского “Подросток”

     Знакомимся с идей лишь как с тенью. Незнаем, что она представляет из себя и для чего необходима, не может правильно оценить, насколько детское мышление могло верно найти интересный замысел, но сам герой говорит так: “...я бестрепетно стал за идею, ибо был математически убеждён.” Замечательное чувство подросткового максимализма, которое движет в направлении своего пути для достижения цели словно попутный ветер для паруса корабля - идеи. И в то же время этот попутный ветер, юношеский максимализм, может устроить и шторм (отказ от дальнейшего обучения ради идеи), и при попытке удержать корабль вряд ли возможно правильно оценить слова других людей, которые пытаются просто показать направление куда необходимо двигаться.

    Удивляет как Достоевский - великий философ и мыслитель, показывает подростковое сознание. Ведь оно присуще не только детскому периоду взросления, но и многим взрослым. О максимализме мы поговорили с читателемм. Скрытность! Какова суть идеи? Мы собираем грибы или созерцаем небесное пространство? Достоевский бродит с главным героем в тёмном лесу, не понимая какой дать ему совет! Подросток четко уверен в своих действиях, только посмотрите на иллюзию его выбора:

“Дилемма стояла передо мной неотразимая: или университет и дальнейшее образование, или отдалить немедленное приложение “идеи” к делу ещё на четыре года; я бестрепетно стал за идею...

Версилов, отец мой, которого я видел всего только раз в моей жизни... …сам вызвал меня в Петербург...

...Этот вызов, прельстив меня, решил мою участь. Я решил ехать ещё и потому, что это вовсе не мешало моей главной мечте.

...Во всяком случае я связываюсь с ними только на время...

...Отдалит меня от главного, то тотчас же с ними порву, брошу всё и уйду в свою скорлупу.”

Ф. М. Достоевского “Подросток”

      Подросток рассуждает о таком выборе, говорит о счастье быть в семье, даже на десятки лет. Он понимает двойственность природы своего выбора, но совсем не так, как видит взрослый человек с опытом. Для него ошибка выбора это быть с семьёй или идти одному по жизненному пути. Юношеский максимализм, который всегда говорит или так, или так. Понимание взрослого всегда будет в утверждении себя в обществе — образование обязательным условием, общение семьей будет являться пониманием, что это семья и развитие идеи как определение своего призвания. Но юноша мыслит совершенно по-другому:

“Высшее соображение поглощало все мелочи, и одно могущественное чувство удовлетворяло меня за всё.”

Ф. М. Достоевского “Подросток”

    Но, к сожалению, к разговору об идеи он не возвращается, занят повседневными делами, которые на определенное время заняли место высшего соображения. Федор Михайлович, зная психологию подросткового возраста, спокойно идёт с ним. Ой, ну хорошо, сейчас у нас могущественное чувство в диалогах, даже слово “идея” витает именно там, но не в том контексте, который так покоряет читателя своей энергией. Можно только вновь восхититься терпению и пониманию Достоевского, он вновь видится читателю не просто философом - мудрецом, который сейчас воспринимается не так ново, а современным психологом!

    Ответы на вопросы, с которых я начала эссе, отражены в тексте. Нет, я не хочу сказать о забытие идеи, о том, что подростка можно отвлечь от его таланта. Как и Достоевский, я с читателями сторонние наблюдатели, которые не могут открыто выразить своё мнение, напомнить юноше, о чём шла речь несколькими страницами ранее. Но мы идёт далее с ним, слушаем его, испытываем определённые эмоции к его действиям и надеемся услышать вновь о воплощении мечты-идеи для благополучной жизни.