Воспитание нового человека

Воспитание нового человека



Так сложилось, что первые 20 лет каждого нового века для России являются революционными. Вспомните: XX век – социалистическая революция, XIX век – декабристское движение, XVIII век – реформы Петра I, XVII век – Смутное время… Теперь мы понимаем, что и XXI век не стал исключением, и пытаемся разобраться в процессах.

Одно мы знаем точно: мир изменился и прежним никогда не будет. Второе нам тоже известно: Россия – это Мессия, её роль в освобождении мира от американской диктатуры и античеловеческой идеологии очевидна. Третье мы тоже хорошо понимаем: в новом мире будут жить новые люди, поэтому важнейшая задача нашей эпохи – воспитать нового человека.

Сегодня можно только удивляться, почему западный мир не внял пророчествам своих же великих авторов, таких как Олдос Хаксли и Джордж Оруэлл, и получил тоталитаризм вначале в лице нацистской Германии, а затем и в облике Большого Американского Брата. Если Николай Бердяев, слова которого Хаксли взял эпиграфом в своём романе, и боялся осуществления утопий, то даже не предполагал, насколько страшнее осуществление антиутопий, которые пытаются ввергнуть современное общество в бездну абсурда. Прежде всего проповедью сомнительных, античеловеческих по сути ценностей.

В начале 20-х годов прошлого века, когда ещё шла борьба с Врангелем и война с белополяками, в молодой Советской России осознали, насколько важны задачи воспитания. Новая современная ситуация ярко продемонстрировала, насколько наше государство запустило этот процесс и насколько трудно к нему вернуться. Впрочем, очень надеемся, что бесценный опыт Антона Семёновича Макаренко, описанный им в «Педагогической поэме», нам очень даже поможет. Каждая глава её включает в себя мысли и идеи, которые и сегодня довольно актуальны. Не верите? Тогда вот вам темы 28 глав первой части. Предлагаю перечитать книгу, не торопясь, страницу за страницей и осмыслить самим, что было важно для тогдашних колонистов и что важно нам сейчас.



*  *  *

1.1. Нового человека надо «делать» по-новому. Есть учёные-теоретики, которые знают, как воспитать его, однако они не хотят браться за работу. Зато с большим удовольствием будут сживать со свету того, кто возьмётся.

1.2. Нужно дело делать, даже если будешь ошибаться. Новому придётся учиться в процессе работы.

2.1. Для воспитания нового человека необходима концентрация материальных ценностей (см. п.п. 7 и 8.2).

2.2. Облагораживающее женское влияние счастливо дополняет воспитательные силы.

2.3. Иногда знания не так важны, важно влияние нравственно чистого человека.

2.4. Нужны не книжные формулы, а анализ происходящих событий и немедленное действие.

3.1. Без дисциплины воспитание невозможно. Это первое, что нужно наладить.

3.2. Насилие не является «всесильным педагогическим средством». Это путь в сторону наименьшего сопротивления. Но иногда приходится идти на опасный для себя, но человеческий, а не формальный поступок.

3.3. Голодные воспитанники – неблагодарный объект для какой бы то ни было морали.

4.1. Воспитанники должны чувствовать себя хозяевами своей страны.

4.2. Человек должен уважать себя, должен быть сильным и гордым, а не отнимать у старушек их последнюю тряпку.

5. Не столько моральные убеждения и гнев, сколько доверие, совместная деятельность в решении важных государственных задач даёт первые ростки хорошего коллективного тона.

6. Не требовать и просить, не быть иждивенцами, а самим предлагать дело, нужное для государства.

7. Бедность никого удержать в коллективе не сможет.

8.1. Причина уважительного отношения воспитанников к воспитателям в их самоотверженной работе. Сила – в понимание общих интересов коллектива.

8.2. Приобщение к приобретениям человеческой культуры идёт тем медленнее, чем мы беднее и голоднее.

8.3. Нельзя допускать, чтобы приглушались зачатки коллектива.

8.4. Нужно стараться ощущать себя накануне победы и быть неисправимым оптимистом.

9. Решать проблемы воспитанников с помощью самих воспитанников и при их поддержке.

10.1. Нового дела воспитатели не знали, но шли к нему через ошибки, неуверенные движения и путаные мысли. Только две вещи не вызывали сомнения: довести начатое дело до конца и действительность, которая их окружала.

10.2. Воспитанники должны расти выносливыми и смелыми. Они не должны бояться опасностей и физических страданий. Их нужно научить не только слушать, но и слышать.

10.3. Старшие воспитанники относятся к младшим как к братьям: любовно, строго и заботливо.

11. Нужно быть готовым к борьбе, иначе можно потерять страну.

12. При безвыходном положении находятся «безвыходные» решения.

13. Есть проступки, которые не прощают (см. п. 15).

14. Педагогика – это процесс, вечный поиск секрета воспитания. А иногда приходится обходиться и без педагогики.

15. Есть проступки, которые прощают.

16. Медицинская непритязательность, то есть нежелание поддаваться болезням, вызывает уважение.

17.1. Воспитание должно исходить из интересов коллектива.

17.2. Пока не создан коллектив и органы коллектива, пока нет традиций и не воспитаны первичные трудовые и бытовые навыки, воспитатель имеет право на принуждение.

17.3. Воспитание чувства долга часто входит в противоречие с интересом ребенка, тем не менее необходимо воспитывать закаленного, крепкого человека, который может выполнять даже неприятную и скучную работу, если она вызывается интересами коллектива.

18. Проступок воспитанника расценивается как предательство.

19. Если воспитанник не прав, приходится за него бороться.

20. Иногда, если в этом заключаются интересы коллектива, цель оправдывает средства. Хлеб порой дороже штрафов.

21. Честь коллектива нужно защищать.

22. От чуждого влияния надо избавляться и не затягивать с этим.

23. В присутствии воспитанников и воспитателей руководитель должен быть энергичным и уверенным.

24. То, что мы называем высокой квалификацией, уверенное и четкое знание, умение, искусство, золотые руки, постоянная готовность к работе – вот что увлекает ребят в наибольшей степени. Если вы блещете работой, знанием, удачей, воспитанники будут на вашей стороне.

25. Командирская педагогика сложилась на основе игры, в которой присутствовали ежедневный приказ, система отрядов, совет командиров и полное запрещение льгот для командира. Каждый из воспитанников выполнял не только исполнительную, но организаторскую функцию. Сложная цепь зависимости не позволяет кому-либо стать над коллективом.

26. Нельзя допускать, чтобы личности и характеры затерялись, поэтому воспитателями должны быть настоящие люди.

27.1. Коллектив не может быть замкнутой организацией.

27.2. Мало просто исправить человека, надо его воспитать по-новому, чтобы он стал активным деятелем новой эпохи. Основной метод перевоспитания – игнорирование негативного прошлого.

28. Перед коллективом должна стоять не подлежащая никакому сомнению в ценности задача.