Школа как долгоиграющая пластинка. Часть 13

Фото из интернета
Материал статьи впервые опубликован 25.12.2022 на портале «Всем!ру».

Настоящая статья — завершающая наш школьный цикл.
В ней мы привели свои размышления о нескольких, на наш взгляд, чрезвычайно важных именно сегодня факторах деятельности уважаемой нами российской «Школы».

Сначала позволим себе порассуждать об ответственности «Школы».
О какой ответственности, на наш взгляд, должна идти речь и перед кем?

Общеизвестно, что практически в каждом виде деятельности исполнитель несет ту или иную ответственность.
Разница состоит лишь в том, на какой период времени она распространяется.
Есть краткосрочная ответственность, а есть и та, которая простирается на многие годы!

Этот факт широкой публике малоизвестен, но действительно имеет место в жизни. Таким образом, в частности, оборонка отвечает за свои «продукты», там без этого обойтись категорически невозможно.
Безопасность государства ведь на кону!

А что «Школа»?
Отвечает ли она за долгосрочный результат своей деятельности, которая по факту также имеет долгосрочный характер?
Хороший вопрос, не правда ли!

Вот что по этому поводу говорят сами педагоги.
Долгосрочной ответственности у «Школы» нет, через примерно месяц после окончания выпускных экзаменов и появления результатов зачисления выпускников в новые учебные заведения «Школа» на «верх» готовит соответствующую справку.
На этом её «слежение» за своим «продуктом» практически и заканчивается!
Правда, во многих школах имеются специальные стенды, на которых отмечаются её «выдающиеся» выпускники. Их мало.

Мы также интересовались, а как фиксируются и «неудачники», ведь и они тоже наверняка есть?
Ответ: «никак», — будто бы их вовсе и не было.

Так о какой ответственности «Школы» должно вести речь?
Понятно, что не об ответственности сельских школ, что затерялись на просторах России, и даже не школ в городах и мегаполисах.

Считаем, что «Школа» должна нести ответственность перед всем Обществом за долгосрочный результат своей деятельности наравне с другими институтами нашего государства, как с теми же «оборонкой», культурой и иже с ними.

Вот на фоне проводимой СВО опять "в верхах" вернулись к публичному обсуждению  отдельных проблем школьного образования.
А заодно и отметили, что, дескать, историю в школах до сих пор, оказывается, преподавали не совсем так, как вроде бы нужно!

Полноте, формулировка по существу причин некорректна.
Ведь дело не только в преподавании истории. Хотя, как отмечают сами педагоги, Великой Отечественной войне якобы отводилось только 4 часа учебного времени.

Но ведь на самом-то деле всё гораздо серьезнее!
На деле как факт был обнаружен, если хотите, недостаток ожидаемого «патриотического» подъема.
Да, он, несомненно, есть, да не того уровня, как в былые годы.

Сами сравните фотографии 1941 и 2022 годов.
На одних запись добровольцев в ополчение в Москве, а на других — бегство молодых граждан от призыва через границу России с Грузией.

Так и хочется спросить: «Господа чиновники, а чей это «продукт»?»

А «продукт» этот, он-то результат «коллективного труда» достаточно многих "институтов" нашего Общества, но в который, безусловно, и «Школа» внесла свою, видимо, отрицательную лепту.
Как-никак, а именно в её стенах эти «беглецы» еще совсем недавно провели по 9 или 11 лет!

Тот же горький опыт Украины уже подсказывает, что имеем дело с очевидным переформатированием сознания, теперь уже и наших молодых людей, в нашей же России!

И в этих условиях «Школа» не должна оставаться пассивным наблюдателем, транслирующим обучаемым изжившие подходы, в частности — мировоззренческие и мотивационные, на сегодня, в отличие от Китая, более характерные для стран с «загнивающим» капитализмом.

ОБСТОЯТЕЛЬСТВА И СУЩЕСТВЕННОЕ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ НОВОЙ ПАРАДИГМЫ «ШКОЛЫ»

Главное.
Оценка успехов, результативности школьного образования имеет отложенный характер, и в этом смысле «Школа» работает как «долгоиграющая» пластинка.

И не менее важное.
А кто несет ответственность за этот самый отложенный результат?!

К примеру, на производстве, особенно сложнейшей техники, этого вопроса практически нет.
Там каждому всё предельно ясно: либо есть продукт, либо его нет!
И соответствующие оргвыводы следуют, как правило, незамедлительно.
Просто по-другому там так работать нельзя.

Очевидно, что указанные обстоятельства обусловливают необходимость обсуждения ни много ни мало как общего подхода к организации школьного образования в целом.

Хороший директор завода прекрасно знает, что в случае чего надо обращаться к непосредственному исполнителю, минуя всю многоэтажную иерархию.
И это не унижение достоинства специалистов и управленцев, они это тоже понимают — ключ к успеху дела находится именно там, в «поле».
А все остальные им «всего лишь» помощники!
 
Пример тому — С. П. Королев, который значительную часть времени проводил в испытательных цехах, на полигонах, отрабатывая новую ракетную технику.

Обращая вновь взор к «Школе», к ее организации, и что же мы видим?
Забегая вперед — подлинный «театр абсурда»!
 
А как же иначе охарактеризовать ситуации, подобные таким как: чиновник с «верхов» в конце рабочего дня срочно востребует от школы справку-отчет, информация которого у него уже есть, но в другом формате. Завуч, всё бросай, «вечеруй» и срочно выдай!
И это далеко не единичные случаи.
Например, наконец-то завершен тендер на поставку школе новой мебели, но педагогов это вовсе и не радует, ведь, как не раз бывало, через месяц эта мебель начинает разваливаться.

Да, это частные примеры, но их к большому сожалению в обычной школе вполне хватает. Город Москву в счет не берем!

Школьное чиновничество работает как бы само на себя, а "остальные" только их и обслуживают. 
Видимой ответственности за долгосрочный результат их деятельности никто не несет.
Сюда не включаем последствия чрезвычайных происшествий.
 
В представленной ситуации глупо обвинять кого-либо, любой вновь оказавшийся в этой Системе, за исключением лишь очень не многих, будет делать тоже самое. 

Ведь причина находится в другом, в самой существующей Системе! 
Систему-то и надо менять, причем, кажется кардинально!

Очевидно, что подлинным столпом в обновленной Системе должна стать обычная ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА, тот действительный "горн", в котором выплавляются будущие граждане нашей страны, счастливые и успешные.
А другие - наоборот, всемерно обслуживают её, а в конечном счете, служат в интересах будущих поколений нашего Общества и Государства!

А начнем с того, что "О бедном Учителе" замолвим мы слово! 
Хотя нужны не очередные, уже порядочно набившие оскомину слова, а самый настоящий вой, да по всей России! 
Ну понятно же, что именно ЭТА КАТЕГОРИЯ наших современников ежедённо и ежечасно кует очередное "светлое будущее" нашей державы.
Кует в меру своих возможностей, а порой и вопреки всему!

Низкий Вам поклон, российские педагоги!

Сравнительно давно в Интернете, нам на глаза попались результаты опросов граждан из “благополучных государств” мира, так оказалось, что у них в рейтинге наиболее уважаемых занятий взрослых людей, первая тройка выстроилась следующим образом: врач, педагог, ученый.

Вот это результат, совершенно очевидно, что их Общества серьезно думают о своем благополучном будущем!
А выводы, по сравнению с Россией, делайте вы уж сами!

Еще раз об оплате труда педагогов, не всех и не в г. Москве.
А молодых специалистов, да еще из провинции.
Сразу отметим, что подвижки в этом вопросе уже налицо, они действительно есть, но их ещё не вполне достаточно.

Так молодой специалист, только что пришедший в школу может получать в среднем 20 тысяч рублей в месяц, плюс 100 000 рублей подъемными, плюс 60% от оклада на три года, при этом должен отработать их три года.
Не плохо, ДА!
Но для закрепления молодого педагога в школе, его житейского обустройства этого все-таки не достаточно.

И последнее.
О ДОЛЕ ФИНАНСИРОВАНИЯ отечественного образования и школьного в частности.

Попытка что-то конкретно и официально, к тому же в процентах от общего ВВП страны выяснить, нам не удалась даже через Интернет! 
Поэтому, к сожалению, ограничимся общими фразами.

Вроде бы доля на "образование" в последнее время у нас “крутиться” где-то в пределах 3-4% от ВВП. А депутаты профильного комитета Госдумы еще в 2013 году считали необходимым увеличить расходы на образование и довести их до 6% расходов ВВП.
А к этому примите ещё и во внимание инфляцию, нет не по статистике, а реально существующую в нашей природе.

Если всем нам крепко подумать о нашем же с вами «светлом» будущем, то, безусловно, в «Школу» и в приоритетном порядке нужно хорошенько «вложиться»!

От потребностей в тех же красках для ухода за ветшающими зданиями, и до современнейшего оснащения учебных аудиторий, вплоть до нового строительства школ с инновационными планировками: амфитеатрами, игровыми и другими, остро необходимыми помещениями для учебной деятельности нашей детворы уже двадцать первого века

Наверное, на наше видение "Школы» будущего, кто-то горько и усмехнется, но мы верим, убеждены - РАБОТАТЬ НАДО, только лишь и всего!
А в Министерствах еще и головой, с перспективой на будущее.
У других же за рубежом по факту ведь многое получается, а мы-то чем хуже?!