Обратите внимание!
Предисловие к авторской образовательной программе «В шахматы — играючи!» опубликовано на моей странице сайта под названием «В шахматы играючи!» (Публицистика). Рекомендую сначала ознакомиться с ним, а потом уже просматривать собственно программу.
1. Образовательная программа «В шахматы — играючи!» будет оформлена для печати на сайте не так стройно, как выглядит в оригинале из-за трудностей с размещением материалов в табличном оформлении (а точнее, невозможности такого размещения). Поэтому, всё изложенное в таблицах, будет опубликовано обычным текстом. При желании кто-то может эти материалы организовать снова в виде таблиц. Читателю, заинтересованному в получении готовой образовательной программы на все три года обучения, возможно, захочется сделать это.
2. Материалы, которые были оформлены в таблицы, содержат поурочное распределение тем, количество времени, затрачиваемое на теорию и практику на каждом занятии, а также алгоритм управления компьютерной шахматной программой «Большое шахматное путешествие» с точным расчётом времени действий в эпизодах, что поможет проводить хорошо организованные занятия с учащимися.
3. В условиях недостатка времени пояснительную записку можно не читать и сразу знакомиться с тем, что кажется более важным. Но с рекомендациями к занятиям и темам всё же лучше ознакомиться.
4. Литература и электронные ресурсы ко всей образовательной программе будут указаны один раз, в конце текста образовательной программы, но к каждому примерному занятию, наверное, придётся разместить отдельные рекомендуемые списки.
5. Примерных занятий несколько, и они содержат авторские стихотвореньица или рассказики, призванные помочь освоению учебного материала и художественными средствами.
6. Занятия для учащихся первого года обучения запланированы продолжительностью 30 минут, поскольку могут проводиться с первоклассниками. Если же это будут учащиеся 2-х классов, можно просто скорректировать продолжительность практики.
П Р О Г Р А М М А
«В ШАХМАТЫ — ИГРАЮЧИ!»
(По предмету «Шахматы» федерального курса «Шахматы – школе»)
(Программа рассчитана на 3 года обучения)
Для учащихся 6 – 11лет
Автор: КАРИБОВ В. Л.,
СОДЕРЖАНИЕ:
Пояснительная записка - 2 - 5 стр.
Методические рекомендации - 6 - 8 стр.
Примерная тематика курса - 9 - 12 стр.
1-й – 3-й год обучения
Примерное распределение программного материала - 13 – 16 стр.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:
Объём и примерное распределение материала
в Программе: 1-й год обучения - 16 – 32 стр.
Объём и примерное распределение материала
в Программе: 2-й год обучения - 32 – 44 стр.
Объём и примерное распределение материала
в Программе: 3-й год обучения - 45 – 55 стр.
ДИАГНОСТИКА ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ - 55 – 59 стр.
УЧЕБНО-МАТЕРИЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ - 59 стр.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРОГРАММЫ - 59 стр.
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ - 60 стр.
ПРИЛОЖЕНИЕ (к разд. «Диагностика знаний и умений»)-61 – 62 стр.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПЕДАГОГА - 63 – 64 стр.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ - 64 стр.
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА - 65 стр.
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ - 66 стр.
ПРИМЕРНЫЕ ЗАНЯТИЯ - 67 – 119 стр.
УПРАВЛЕНИЕ компьютерной программой
«Большое шахматное путешествие» - 120 – 129 стр.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Сложное – просто и увлекательно!
"Сделать серьезное занятие для ребенка занимательным – вот задача первоначального обучения". (К.Ушинский.)
Спорт, искусство или наука? — В этом триедином состоянии уже давно существуют и продолжают существовать сегодня шахматы как вид досуга, спортивной деятельности, предмета для изучения, а теперь и предмета для преподавания в школе.
Авторская образовательная программа «В шахматы – играючи!» является
примерным программным материалом к Федеральному курсу «Шахматы в школе» и ставит своей целью содействие формированию внутреннего плана действий ребёнка, его способности действовать «в уме» и помощь в развитии этой базовой способности. В этой связи предполагается создание необходимых условий для формирования и развития интеллектуальных способностей учащихся в области логического мышления и воспитания важных личностных качеств ребёнка.
Формы и методы обучения строятся с учётом того, что заинтересовать этим специфическим видом умственной деятельности необходимо и тех, кто вовсе и не собирался заниматься им, и к шахматам относился равнодушно.
Современных детей можно бесспорно называть компьютерным поколением. Но те игры, в которые они играют, чаще всего примитивны по содержанию, но агрессивны по существу. Имея, как правило, возрастающие уровни сложности и скорости манипулятивных действий, они изматывают психику ребёнка, вызывают негативные формы поведения, порождают зависимости.
Программа «В шахматы – играючи!» предполагает активное использование компьютерных технологий в обучении игре в шахматы, имеющихся лучших мировых образцов обучающих компьютерных шахматных программ. Только живая анимация этих программ, интересная сюжетная приключенческая линия и возможность интерактивного обучения и способны привлечь к этой игре многих!
Обучающие компьютерные шахматные программы лишены вышеназванных недостатков, лишь в редких случаях предполагают необходимость действовать очень быстро, а значит, не способствуют истощению психики ребёнка. А их использование
в обучении способно приносить хорошие результаты.
Использование в занятиях обучающе-игровых компьютерных программ способно привнести большую эффективность в процесс обучения шахматам, а демонстрация
6-минутного мультфильма «Ход конём» из цикла «Маша и медведь» с успехом заменит двухчасовое чтение сказок.
Поскольку современные дети очень динамичны, любая размеренная деятельность им быстро наскучивает, а электронные игры так притягательны в силу своей зримости, зрелищности и почти осязаемости, многократно более высокой по степени эмоционального воздействия, чем книги или устные рассказы, - игнорировать их было бы неправильным.
Новизна программы «В шахматы – играючи!» заключается в планировании и применении при обучении информационных технологий и мультимедийных средств обучения, в частности использования обучающих и контрольно-диагностических возможностей персонального компьютера.
Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от других программ известных тренеров-преподавателей в том, что она предполагает активное использование и в процессе обучения, и в игровой практике, и в диагностике знаний использование компьютера и признанных обучающе-игровых отечественных и зарубежных компьютерных программ.
Актуальность программы «В шахматы – играючи!» заключается в её способности эффективно помогать в освоении шахмат как средстве развития способностей «действовать в уме» в условиях многообразия современных информационных возможностей реализации досуга, и в способности переориентировать с примитивной, а часто и деструктивной игровой компьютерной деятельности на компьютерную же, но конструктивную. Особенно это касается детей и юношества.
Педагогическая целесообразность образовательной программы «В шахматы – играючи!» и, соответственно, педагогической деятельности по её реализации заклю-чается в её возможности эффективно оказывать содействие обучающимся шахматам за счёт использования информационных технологий и применения принципов систематич-ности и структурированности в условиях объективно возникшей необходимости отвлечения от компьютерной игровой зависимости от «стрелялок» и «догонялок» с внутренне присущими им пороками и требованием освоения всё больших скоростей манипуляций, истощающими психику любого человека, и взрослого, и ребёнка, и приводящими к изменённому состоянию сознания в его негативном аспекте. Данная программа предполагает отвлечение от компьютерных игровых зависимостей компьютерными же средствами. Предлагаемое использование компьютерных возможностей в обучении шахматам, игровой практике, а также контроле знаний ни в коей мере не может вызвать зависимостей в силу особенностей, внутренне присущих этой игре. Работа ума не вызывает жёстких зависимостей!
Предлагая несколько иную форму обучения и немного больший объём изучаемого материала в единицу времени, данная программа исходит из той же цели и ставит перед собой такие же задачи, что и рекомендованный Министерством образования РФ федеральный курс "Шахматы – школе".
Цель:
- содействовать формированию внутреннего плана действий ребёнка, его способности действовать «в уме» и помогать в развитии этой базовой способности.
Задачи:
образовательные:
- активно способствовать включению учащихся в познавательную деятельность и развивать их познавательную активность, создавать условия для мотивации к шахматным урокам;
- вооружать детей знаниями в области шахматной игры;
- прививать умения овладевать способами и приёмами мыслительной деятельности;
- вырабатывать навыки использования полученных знаний и умений;
- вызвать интерес к шахматам как увлекательному и полезному для развития ума виду игровой деятельности;
- формировать представление учащихся о сферах игровой деятельности людей и о шахматах как одном из важных видов такой деятельности;
развивающие:
- развивать навыки восприятия и внимания, памяти и мышления;
- вырабатывать элементы логического мышления, способность вычленять главное и отделять его от второстепенного;
- развивать умение находить правильную стратегию и тактику решения, как стандартных, так и нестандартных проблем и задач;
- развивать воображение и творческую фантазию учащихся;
- формировать потребность в самопознании и саморазвитии; самостоятельности и ответственности.
- формировать мотивацию к освоению игры в шахматы как одному из видов познавательной деятельности и инструментов формирования универсальной учебной деятельности.
- формировать навыки к действиям смыслообразования, стремления учащегося спрашивать себя о том, что побуждает его к определённой деятельности и умения находить ответ;
- развивать представления о системе общечеловеческих ценностей;
- формировать навыки к действиям морально-этического оценивания содержания изучаемого материала на основе личностных и социальных ценностных представлений с целью совершения собственного морального выбора;
- развивать умение сравнивать разные точки зрения и принимать решения на основе их анализа;
- стимулировать мотивацию учащегося к приложению им волевых усилий в выполнении интеллектуальной работы и тем самым формировать первоначальные навыки самостоятельного усвоения новых знаний и умений и навыки самостоятельной организации процесса усвоения, то есть навыков универсальной учебной деятельности, или умения учиться;
воспитательные:
- воспитывать в детях такие черты характера, как: хладнокровие; терпение и усидчивость; дисциплинированность и трудолюбие; аккуратность; решительность; инициативность; уверенность в себе; умение отстаивать своё мнение;
- вырабатывать навыки неконфликтного поведения;
- развивать культуру общения и поведения в коллективе;
- формировать общественно активную позицию личности;
- вырабатывать привычку и желание работать с книгой;
- воспитывать положительное отношение к шахматам как к интересному и нужному школьному предмету.
- воспитывать коллективистское чувство и своей сопричастности к тому важному и хорошему, что сделано, делается и будет делаться многими другими людьми;
- вырабатывать стремление к решению важных проблем коллективными усилиями в ситуациях совместной деятельности, как со сверстниками, так и с учителем;
- воспитывать умение слушать друг друга и обмениваться информацией, проявляя, тем самым, уважение друг к другу;
- воспитывать способность, как устанавливать, так и поддерживать необходимые контакты с одноклассниками и, вообще, с другими людьми; содействуя удовлетворительному овладению учащимся определёнными нормами поведения и общения, то есть, развивая коммуникативную компетентность;
- вырабатывать способность к видению моральной стороны решаемых проблем.
- воспитывать потребность и привычку к здоровому образу жизни;
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ:
В группах первого года обучения - 1 раз в неделю по 1 часу – всего: 36 часов;
В группах второго года обучения - 1 раз в неделю по 1 часу – всего: 36 часов;
В группах третьего года обучения - 1 раз в неделю по 1 часу – всего: 36 часов;
ФОРМА ЗАНЯТИЙ:
- теоретические исследования, в том числе с использованием обучающе-игровых
программ для персонального компьютера;
- игровая практика с партнёром или с компьютером;
- соревнования «Кто быстрее», «Кто точнее»;
- конкурсы решения простейших шахматных задач,
- другие дидактические игры и задания.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ:
- конкурсы решения простейших шахматных задач;
- анализ сыгранных учащимися между собой или с ПК партий;
- личный опрос с целью выявления знания шахматной теории;
- наблюдение за игровой практикой на занятиях;
- турниры.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Программа первого года обучения предполагает её применение в первых или вторых классах.
Учебный курс рассчитан на 36 часов учебного времени.
Программой предусматривается 36 занятий по шахматам — 1 занятие в неделю по 1 часу. На проведение шахматных турниров в первый год обучения время не предусмотрено.
Учебный курс включает в себя 10 тем.
На каждом занятии прорабатывается элементарный шахматный материал, с углублённой проработкой отдельных вопросов.
Основной упор на занятиях делается на детальное изучение силы и слабости каждой шахматной фигуры, её игровых возможностей. В Программе предусмотрено, чтобы уже на первом этапе обучения дети могли сами оценивать сравнительную силу шахматных фигур, делать выводы о том, что ладья, к примеру, сильнее слона или коня, а ферзь сильнее ладьи.
Программа разработана для учеников 6 – 11 лет.
На первом году обучения предполагается использование игрового метода изучения: «по частям», с выработкой привычки к преодолению посильных трудностей, строя занятия по принципу: от простого к сложному.
Другие принципы построения занятий: поочерёдная сменяемость тем и принцип повторения пройденного.
Поочерёдная сменяемость тем: занятия чередуются по темам, чтобы подготовка шахматиста, во-первых, не страдала однобокостью и, во вторых, не утомляла ученика однообразием.
Повторение через несколько занятий уже пройденного материала, но на более высокой ступени, — необходимо, учитывая интеллектуальные и психические особенности младшего школьника, а именно: избирательность восприятия и тенденцию к скорому забыванию изученного. Поэтому уже рассматривавшиеся прежде темы насыщены новым материалом, а изучавшиеся прежде вопросы отличаются более глубокой проработкой.
Такая цикличность материала, повторяемость его на новом уровне необходима и для его более прочного усвоения младшими школьниками, учитывая особенности памяти, восприятия и мышления детей 6 – 8 лет. А различие обучающих программ «Динозавры учат шахматам» и «Большое шахматное путешествие», как по форме, так и по содержанию, различие сюжетов не вызывает у детей ощущения «того же самого».
Так, например, ходу коня, как наиболее сложному, отводится три занятия: 6-е, 20-е и 25-е. Но каждое последующее занятие отличается от предыдущего и кругом решаемых вопросов, и формой представления изучаемого, и особенностями эмоционального воздействия.
Это же касается и других занятий. Для более прочного закрепления изученного предполагается применение дидактических игр и заданий, как с использованием компьютерных возможностей, так и на досках.
Программа второго года обучения предполагает её применение во вторых или третьих классах.
Учебный курс рассчитан на 36 часов учебного времени.
Программой предусматривается 36 занятий по шахматам — 1 занятие в неделю по 1 часу. На проведение шахматных турниров на втором году обучения отводится 4 часа в конце года.
Учебный курс включает в себя 11 тем.
На втором году обучения предполагается работа по закреплению изученного в первый год материала и освоению новых знаний по следующим 9 темам: «Сила фигур и их ценность», «Нападение и защита», «Шахматная нотация», «Как разыгрывать дебют», «Тактические приёмы в миттельшпиле и эндшпиле», «Эндшпиль и его законы», «Техника матования одинокого короля», «Правила игры и шахматная терминология», «Комбинации».
Как и на первом году обучения, для более прочного закрепления изучаемого материала предполагается использование дидактических игр и заданий.
Предполагается изучение основ теории дебюта, миттельшпиля и эндшпиля. Делается акцент на необходимости не механического заучивания начала партии или позиций, а проникновения в закономерности игры, усвоения самых общих и обобщающих рекомендаций. В дебюте это находит отражение в главных четырёх принципах: быстрейшего развития; борьбы за центр; защиты короля и взаимодействия фигур. При грамотном разъяснении эти закономерности усваиваются без особого труда. Даже если ребёнок не может словесно передать содержание того или иного принципа, «Голову быка» он построит уже после первого занятия по этой теме.
Программа третьего года обучения предполагает её применение в третьих или четвёртых классах.
Учебный курс рассчитан на 36 часов учебного времени.
Программой предусматривается 36 занятий по шахматам — 1 занятие в неделю по 1 часу. На проведение шахматных турниров на третьем году обучения отводится 5 часов в конце года.
Учебный курс включает в себя 5 тем по основам теории дебюта, миттельшпиля и эндшпиля, а также правилам соревнований.
На третьем году обучения делается упор на качественный рост познаний в области основ всех трёх стадий партии: дебюте, миттельшпиле и эндшпиле.
Возрастает удельный вес игровой практики учащихся и между собой, и с персонажами компьютерной игры, в том числе и по необычным правилам, развивающим гибкость мышления, а также зрительную память. Применяется много заданий для более сложной аналитической работы, развития пространственного видения и комбинационных способностей.
В процессе обучения младших школьников шахматам педагогу необходимо учитывать, что мотивация учебной деятельности включает в себя и познавательные и соревновательные мотивы, поэтому имеет смысл контроль вовлечённости учащихся в учебный процесс проводить в виде викторин по изученным темам, а также мини-викторин по рассмотренным на занятии вопросам. Младшие школьники охотно участвуют в различных викторинах. Работая с обучающей программой «Большое шахматное путешествие», коллективно или самостоятельно, с удовольствием на очередных занятиях возвращаются к опции викторины.
Осваивая алгоритм работы с обучающей программой «Большое шахматное путешествие», учащиеся вынуждены активно заниматься самостоятельной поисковой деятельностью, поскольку программа построена с учётом необходимости творческой деятельности ребёнка и изначально предполагает необходимость такой творческой поисковой деятельности. В этом смысле она несёт в себе элементы игр-стратегий. Если среди учащихся находятся те, кто немного теряется или робеет перед такими действиями, следует ненавязчиво помочь им преодолеть робость и успешно овладеть приёмами или способами такой деятельности, то есть алгоритмом управления обучающей программой, тем более, если такую программу ребёнок захочет иметь у себя на домашнем компьютере. Родителям учащегося в таком случае нужно рекомендовать не торопить ребёнка в поиске нужного алгоритма, но, если нужно, помочь в каких-то деталях. В данном случае следует исходить из принципа, что творчеством ребёнок должен заниматься в большей степени сам! В этом случае мы имеем дело с формированием у ребёнка метапредметных учебных действий. И мы должны активно способствовать их формированию как способности самостоятельно успешно осваивать новые знания и умения, включая и самостоятельную организацию процесса усвоения, или умения учиться.
Обучая детей шахматам, педагог должен заботиться не только о развитии у учащихся логического мышления, но и учитывать и важность формирования и развития у них также и коммуникативных способностей, которые в будущем будут в немалой степени определять социальный интеллект. Хорошо развитый социальный интеллект часто способствует более успешной реализации человеком своих специальных способностей.
Развивая логическое мышление у детей, необходимо обращать внимание, прежде всего, на достаточно простые вещи: аккуратность в пользовании языковыми средствами, обозначении вещей своими именами и точность выражения мысли. И дети, и взрослые зачастую, экономя время и количество необходимых слов, пользуются условностями, особенно дети. Вместо: «Я забрал твою пешку!» ребёнок, скорее всего, скажет: «Я тебя убил!». С юридической точки зрения это слишком неравнозначные вещи, а в обиходе – обычные и приемлемые. И если, называя коричневые шахматные фигуры или поля на шахматной доске чёрными, а жёлтые — белыми, мы можем мириться с такими условностями, разъяснив, почему так можно поступать, то в остальных случаях стоит добиваться точности. Точность избавляет от путаницы, дисциплинирует, воспитывает аккуратность и стройность мысли. Невозможно представить авиадиспетчера, пользующегося языковыми условностями, — легко представить последствия! Воспитание языковой точности и логической последовательности — это также один из элементов формирования у ребёнка метапредметных учебных действий.
Поскольку в «Большом шахматном путешествии» по ходу развития сюжета ставятся и решаются не только образовательные, но и моральные проблемы, в целях и задачах занятия следует учитывать и подчеркивать этот аспект. Использование сюжета обучающей программы «Большое шахматное путешествие» может с успехом послужить формированию или развитию представлений о нормах поведения, морали, целеполагании и тем самым является одним из средств реализации задачи формирования метапредметных учебных действий.
Шахматы как сложная логическая игра и как школьный факультативный предмет для младших школьников призваны не только развивать навыки памяти, внимания, восприятия и мышления, но и помочь сформироваться и развиться важным личностным качествам, общепознавательным и коммуникативным способностям и тем самым являются хорошим средством формирования универсальных учебных действий.
Примечания: Правила игры и шахматная терминология - сквозная тема для всех занятий.
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСА
1-й год обучения
1. Вводное занятие: Игра в шахматы.
Появление игры в шахматы. Рассказ о происхождении шахмат, о связи игры с повседневной практикой людей; о том, как эта древняя игра связана с современностью, и как в неё можно играть сегодня, сражаясь с друзьями, родственниками или знакомыми или же с компьютером — 1 час теории.
2. Шахматная доска.
Шахматная доска, её сходство с шашечной; белые и чёрные поля; горизонталь; вертикаль; диагональ; центр, малый и расширенный; буквенное и цифровое обозначение шахматных полей; правило расположения доски — 0,5 часа теории, 0,5 часа практики.
3. Шахматные фигуры. Начальная расстановка фигур.
Белые и чёрные фигуры. Ладья, конь, слон, ферзь, король. Пешка. Как могут выглядеть шахматные фигуры. Знакомство с внешним видом шахматных фигур, реальных и виртуальных, компьютерных — 0,5 часа теории, 0,5 часа практики.
4. Ходы фигур.
Правила хода каждой фигуры; особенности хода коня, короля и пешки; правила взятия. Простые правила: «тронул – ходи!», «руку от фигуры убрал – ход сделан!», «тронул фигуру соперника – бери!» Правила рокировки и санкции за нарушение. Определение понятий «белопольный слон» и «чернопольный слон», «одноцветные слоны», «лёгкие фигуры» и «тяжёлые фигуры», «линейные фигуры». Правило превращения пешки. Правило взятия на проходе. Ладейные, коневые, слоновые, ферзевые и королевские пешки — 8 часов теории, 8 часов практики.
5. Сравнительная сила фигур и их ценность.
Сравнительная сила фигур. Тяжёлые и лёгкие фигуры. Линейные и нелинейные. Сколько полей контролирует каждая из фигур на пустой шахматной доске, из центра доски, находясь на краю доски и в углу — 0,5 часа теории, 0,5 часа практики.
6. Цель шахматной партии.
Шах. Мат. Простейшие виды мата. Ничья. Вечный шах. Пат — 0,5 часа теории, 0,5 часа практики.
7. Шахматные правила*
Правила поведения во время игры. Правила хода. Правила взятия. Невозможные ходы. Правила рокировки. Санкции за нарушения правил — 1 час теории, 1 час практики.
8. Мат одинокому королю
Мат двумя ладьями. Мат ладьёй. Мат ферзем. Мат двумя слонами. Задачи на постановку мата двумя ладьями без помощи короля, а также: королём и ферзем; королём и ладьёй; королём и двумя слонами в 1ход. Матование королём и ферзем; королём и ладьёй; королём и двумя слонами из центра доски — 3 часа теории, 3 часа практики.
9. Как начинать партию
Игра всеми фигурами из начального положения с учётом самых общих рекомендаций дебютных принципов быстрейшего развития фигур и борьбы за центр — 3 часа теории, 3 часа практики.
10. Простейшие комбинации
«Мат по 8-й горизонтали». «Спёртый мат». Пример спёртого мата с жертвой ферзя, конём – королю на h8, зажатому своей ладьёй и пешками. Упражнения на постановку спёртого мата — 0,5 часа теории, 0,5 часа практики.
ИТОГО: 18,5 часов теории; 17,5 часов практики; Всего: 36часов.
Примечания:
* Правила игры и шахматная терминология - сквозная тема для всех занятий.
Тема №1: занятие: 1-е.
Тема №2: занятие: 2-е.
Тема №3: занятие: 3-е.
Тема №4: занятия: 4-е – 10-е; 13-е; 19-е; 20 – 22-е; 25-е; 27-е; 31-е; 32-е.
Тема №5: занятие: 11-е.
Тема №6: занятие: 14-е;
Тема №7: занятия: 12-е; 30-е.
Тема №8: занятия: 15-е; 23-е; 24-е; 26-е; 28-е; 29-е.
Тема №9: занятия: 16-е; 17-е; 18-е; 34-е – 36-е;
Тема №10: занятие: 33-е.
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСА
2-й год обучения
1. Вводное занятие
Чтение рассказа «Партия! Или Димон-шахматун». Презентация-отчёт участия в турнирах — 0,5 часа теории, 0,5 часа практики.
2. Сила фигур и их ценность
Повторение: ходы фигур; рокировка; абсолютная и относительная сила фигур. Сила разных фигур, находящихся в центре доски, на краю и в углу — 0,5 часа теории, 0,5 часа практики.
3. Нападение и защита
Ценность фигур. Атака и защита. Действия, которые могут применяться в ответ на нападение. Разъяснения о 3-х вариантах действий защищающейся стороны после получения шаха — 1,5 часа теории, 1,5 часа практики.
4.Шахматная нотация
Шахматная нотация: буквенное и цифровое обозначение шахматных полей.
Чтение и запись шахматной партии — 1 час теории, 1 час практики.
5. Как разыгрывать дебют.
Как начинать партию. Принципы быстрейшего развития и борьбы за центр. Чего не следует делать в дебюте и что следует. «Голова быка». Неоправданно ранний ввод в игру ферзя и его последствия. Пять главных советов для принципа быстрейшего развития, чего не делать в дебюте, семь – что делать. Центр доски: маленький и большой, расширенный. Принцип борьбы за центр. Что нужно делать: пять мудрых советов — 4 часа теории, 4 часа практики.
6. Тактические приёмы в миттельшпиле и эндшпиле
Тактические удары: «Открытый шах» и «Двойной шах». Тактический приём «Связка». Его значение в изменении соотношения сил. Тактические приём: разрушение защиты неприятельского короля. Жертва фигуры ради разрушения защиты. Тактические приёмы: «двойной удар» и «обратная связка». Рентген. Фигуры, могущие нанести двойной удар. Фигуры, способные сделать обратную связку. Тактический приём: «Отвлечение защитника». Тактический приём: «Перекрытие линии» — 3 часа теории, 3 часа практики.
7. Эндшпиль и его законы
Пешечный эндшпиль. Оппозиция. Ключевые поля. Ключевые поля ладейных пешек. Ключевые поля других пешек, не перешедших демаркационной линии, а также – перешедших. Правило квадрата. Борьба короля против пешки в затруднённых условиях. Игра в многофигурном эндшпиле. Реализация перевеса — 1,5 часа теории, 1,5 часа практики.
8. Техника матования одинокого короля
Мат одинокому королю соперника королём и двумя слонами. Матование в простых позициях. Полный алгоритм матования. Важность соблюдения принципа взаимодействия фигур 1 час теории, 1 час практики.
9. Правила игры и шахматная терминология
Дебют. Миттельшпиль. Эндшпиль. Шах. Мат. Пат. Демаркационная линия. Цугцванг. И другие термины. Правила игры — 0,5 часа теории, 0,5 часа практики.
10. Комбинации
Комбинация. Условия её осуществления. Жертва — 0,5 часа теории, 0,5 часа практики.
11. Только практические занятия и шахматные турниры. Решение задач. Турнир — 8 часов практики.
ИТОГО: 14 часов теории, 22 часа практики. Всего: 36 часов.
Примечания:
* Правила игры и шахматная терминология - сквозная тема для всех занятий.
Тема №1:занятие: 1-е. Тема №2:занятие: 2-е. Тема №3: занятия: 3-е; 4-е; 5-е.
Тема №4:занятия: 2-е; 14-е; Тема №5:занятия: 6-е – 8-е; 15-е; 20-е – 22-е; 25-е
Тема №6: занятия: 9-е; 10-е; 12-е; 13-е; 19-е; 31-е. Тема №7: занятия: 16-е; 17-е; 23-е. Тема №8: занятия: 29-е; 30-е; Тема №9: занятие: 11-е;
Тема №10: занятие: 27-е. Тема №11:занятия: 10-е; 25-е; 27-е; 29-е; 33-е – 36-е.
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСА
3- й год обучения
1. Как разыгрывать дебют
Испанская партия. Основные дебютные принципы, их отражение в предлагаемых вариантах. Тренировка зрительной памяти и аналитического мышления. Разыгрывание дебюта. Принцип борьбы за центр. Итальянская партия. Будапештский гамбит. Гармоничное пешечное расположение — 2,5 часа теории, 2,5 часа практики.
2. Приёмы и методы игры в миттельшпиле
Тактический приём: «Уничтожение защитника». Тактический приём: «Завлечение». Тактический приём «Открытый шах «Мельница»». Техника расчёта — 3,5 часа теории, 3,5 часа практики.
3. Эндшпиль и его законы.
Король и пешка против короля. Борьба королей при блокированных пешках. Ключевые поля взаимно блокированных пешек. Ладья с пешкой против ладьи. Позиции Филидора: «Дежурство на 6-й линии» и «Строительство моста». Мат слоном и конём. Реализация материального перевеса в окончаниях. Метод борьбы ферзем и королём против короля и лёгкой фигуры. Борьба ферзя с пешками. Метод упрощений. Использование преимущества для организации атаки на короля. — 4,5 часа теории, 4,5 часа практики.
4. Комбинация:
Обучение приёмам матования. Мат в многофигурном окончании конём и ферзем. Мат в многофигурном окончании слоном и ферзем. Простые комбинации — 0,5 часа теории, 0,5 часа практики.
5. Правила соревнований
Правила соревнований. Игра по шахматным часам 0,5 часа теории, 0,5 часа практики.
6. Игры по необычным правилам. Игры против персонажей сказки. Турнир.
Аттракцион «Шахматы «Чёртово колесо»»: игра в шахматы с сюрпризами. Игра в шахматы по необычным правилам, своего рода поддавки. Игры против одного из персонажей «Большого шахматного путешествия». Игра в невидимые шахматы, без присутствия фигур на доске, по типу игры вслепую. Разыгрываются короткие партии, до 4 - 8 ходов: «Глупый мат»; «Детский мат»; мат по типу «Детского мата»; мат ферзем на d8. Тренировка памяти при помощи запоминания порядка ходов. Игра с записью шахматной партии — 13 часов теории, 13 часов практики.
ИТОГО: 11,5 часов теории, 24,5 часов практики. Всего: 36 часов
Примечания:
Тема №1: занятия: 10-е; 11-е; 24-е; 25-е; 26-е;
Тема №2: занятия: 1-е; 2-е; 17-е; 18-е; 22-е; 29-е; 30-е.
Тема №3: занятия: 5-е; 8-е; 9-е; 14-е; 15-е; 16-е; 23-е; 27-е; 28-е.
Тема №4: занятие: 6-е.
Тема №5: занятие: 21-е.
Тема №6: занятия: 3-е; 4-е; 7-е; 12-е; 13-е; 19-е; 20-е; 31-е - 36-е.
ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
1- й год обучения
НАМЕНОВАНИЕ ТЕМ
Кол-во часов:
Теория Практика
Занятие 1. Вводное: «Вот какая умная игра!» 1 -
Занятие 2. «Поле битвы — шахматная доска» 0,5 0,5
Занятие 3. «По местам стоять! Никуда не двигаться!» 0,5 0,5
Занятие 4. «Ладья — это что же, — корабль ? — Конечно,
только речной!» 0,5 0,5
Занятие 5. «Если это слон, то где же его хобот и уши?» 0,5 0,5
Занятие 6. «Очень хитрая фигура и самый Г-нутый ход». 0,5 0,5
Занятие 7. «Эти пешки — отважные воины». 0,5 0,5
Занятие 8. «Хитрый проход и строгое наказание», или:
«На всякого мудреца довольно простоты!» 0,5 0,5
Занятие 9. «Чего хочет королева? — Пойти направо, пойти
налево или просто в магазин?» 0,5 0,5
Занятие 10. «Милости просим, Ваше Величество!... А сюда
нельзя! Стой, стрелять буду!» 0,5 0,5
Занятие 11. «Ходы разных фигур: Шажок, прыжок или полёт» 0,5 0,5
Занятие 12. «Шпионские имена и законные правила». 0,5 0,5
Занятие 13. «Чемпионский ход короля, или рокировка». 0,5 0,5
Занятие 14. «Руки вверх, Ваше Величество! Вы попали в плен!»0,5 0,5
Занятие 15. «Осторожнее на поворотах!». 0,5 0,5
Занятие 16. «Прислушайся к мудрому совету и не делай всё
наоборот!». 0,5 0,5
Занятие 17. ««Глупый мат» и «Детский мат» и как с ними
бороться». 0,5 0,5
Занятие 18. «Время великого сражения!». 0,5 0,5
Занятие 19. «Путешествие в замок Чёрного короля».
Занятие 20. «Весёлый ипподром: там скачут кони! — Ход
коня и всё о нём 0,5 0,5
Занятие 21. «Остановка «Пешконские забавы»». 0,5 0,5
Занятие 22. «Оппозиция — хоккейный приём». 0,5 0,5
Занятие 23. «Если клетка тесна — ни покоя, ни сна!» 0,5 0,5
Занятие 24. «Кто не отпрыгнет в сторону, того растопчет слон!» 0,5 0,5
Занятие 25. «Когда Г-нутый ход превращается в колесо». 0,5 0,5
Занятие 26. «Самый сильный воин и строгий военачальник». 0,5 0,5
Занятие 27. «Огорчи Пешконца». 0,5 0,5
Занятие 28. «Пароль: «Ступенчатый мат», он же — «Линейный»». 0,5 0,5
Занятие 29. «Клетка-ловушка стремительно уменьшается!». 0,5 0,5
Занятие 30. «Когда короли согласны на перемирие». 0,5 0,5
Занятие 31. «Просим Ваше Величество проследовать в укрытие». 0,5 0,5
Занятие 32. «100% внимания — 101% успеха». 0,5 0,5
Занятие 33. «Маленькие военные хитрости и большие победы». 0,5 0,5
Занятие 34. «Генеральная репетиция большого сражения». 0,5 0,5
Занятие 35. «Большое сражение против Чёрного короля». 0,5 0,5
Занятие 36. «Ещё раз испытаем свои силы», или «Игра под занавес».0,5 0,5
И Т О Г О : 36 часов: 18,5 17,5
ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
2- й год обучения
НАМЕНОВАНИЕ ТЕМ Кол-во часов:
Теория Практика
Занятие 1. Чтение рассказа «Партия! Или … ». 0,5 0,5
(вводное) Презентация участия в турнирах. 0,5 0,5
Занятие 2. «Слабость – в силе! Сила – в слабости». 0,5 0,5
Занятие 3. «Потайными военными тропами». 0,5 0,5
Занятие 5. «Нападение и защита». 0,5 0,5
Занятие 5. «Шах! SOS!! По-мо-ги-те-е-е!!!». 0,5 0,5
Занятие 6. «Шах, или спортивное ориентирование на
шахматной доске». 0,5 0,5
Занятие 7. ««Голова быка» и никаких других животных…» 0,5 0,5
Занятие 8. «Окружай богатыря!» 0,5 0,5
Занятие 9. «Все — на штурм высоты! Или, — и снова
«Голова быка»» 0,5 0,5
Занятие 10. «Хитрейшие военные хитрости!». 0,5 0,5
Занятие 11. «За что привязали к стойлу коня, а ферзя
заперли в темнице?» 0,5 0,5
Занятие 12. «И что же я узнал о шахматах? » 0,5 0,5
Занятие 13. «А зачем шахматисту дырокол?» 0,5 0,5
Занятие 14. ««Вилка и копьё», но не к обеденному столу». 0,5 0,5
Занятие 15. «В шахматы — как по нотам!» 0,5 0,5
Занятие 16. «Какие бывают ошибки и как с ними бороться!». 0,5 0,5
Занятие 17. «Оппозиция». «Ключевые поля» или всё же
«сабельные»?» 0,5 0,5
Занятие 18. «И король должен знать разные правила.
«Правило квадрата»». 0,5 0,5
Занятие 19. «Как работает твоя «запоминалка»? — Сколько
килобайт?» — 1
Занятие 20. «Эй, My Friend, а не попить ли нам чайку?». 0,5 0,5
Занятие 21. «Прогулки по дебютным лабиринтам, или, — где
конь не валялся и слон не отдыхал» (1-е з.). 0,5 0,5
Занятие 22. «Прогулки по дебютным лабиринтам…» (2-е з.). 0,5 0,5
Занятие 23. «Прогулки по дебютным лабиринтам…» (3-е з.) 0,5 0,5
Занятие 24. «Свежеиспечённые позиции из «Микроволновки»». 0,5 0,5
Занятие 25. «А сколько теперь у Вас килобайт? Или
Мега…, или Гига… ?!» — 1
Занятие 26. «Королевский гамбит для зазевавшегося короля» 0,5 0,5
Занятие 27. «Реши задачу, но только точно, а не наудачу!». — 1
Занятие 28. «Свободу Фрицу, Бьянке и мышонку Гарику!» 0,5 0,5
Занятие 29. «Блошиный цирк — дело серьёзное!» — 1
Занятие 30. «Слоны между собой должны быть дружны» (1-е з.) 0,5 0,5
Занятие 31. «Слоны между собой должны быть дружны» (2-е з.) 0,5 0,5
Занятие 32. «Неожиданный шлагбаум на пустой дороге» 0,5 0,5
Занятие 33. Шахматный турнир 1
Занятие 34. Шахматный турнир 1
Занятие 35. Шахматный турнир 1
Занятие 36. Шахматный турнир 1
И Т О Г О : 36 часов: 14 22
ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
3- й год обучения
НАМЕНОВАНИЕ ТЕМ Кол-во часов:
Теория Практика
Занятие 1. «Сними охрану противника!» 0,5 0,5
Занятие 2. «Заходите! Заходите! Здесь такое вкусное мороженое!»0,5 0,5
Занятие 3. «Игра в шахматы с сюрпризами». 0,5 0,5
Занятие 4. «Виртуальный турнир». 0,5 0,5
Занятие 5. «Всё готово для дуэли королей» 0,5 0,5
Занятие 6. «Хитрые приёмчики от Анастасии и Морфея» 0,5 0,5
Занятие 7. «Поиграем в шахматные поддавки» 0,5 0,5
Занятие 8. «Если речка глубока, то построим мост!» (1-е з.) 0,5 0,5
Занятие 9. «Если речка глубока, то построим мост!» (2-е з.) 0,5 0,5
Занятие 10. «Путешествие по лабиринту Испанского дебюта»(1-е з.)0,5 0,5
Занятие 11. «Путешествие по лабиринту Испанского дебюта»(2-е з.) 0,5 0,5
Занятие 12. «Легко ли играть в шахматы с привидением в
комнате страха?» (1-е з.) 0,5 0,5
Занятие 13. «Легко ли играть в шахматы с привидением в
комнате страха?» (2-е з.) 0,5 0,5
Занятие 14. «Кому по зубам сэндвич «Мак-Лошадь?»» (1-е) 0,5 0,5
Занятие 15. «Кому по зубам сэндвич «Мак-Лошадь?»» (2-е) 0,5 0,5
Занятие 16. «Кому по зубам сэндвич «Мак-Лошадь?»» (3-е) 0,5 0,5
Занятие 17. «Семь ступеней лестницы познания»(1-е з.) 0,5 0,5
Занятие 18. «Семь ступеней лестницы познания» (2-е з.) 0,5 0,5
Занятие 19. «Генеральная репетиция перед важным сражением» 0,5 0,5
Занятие 20. «Его игра была неплоха, но пусть его укусит блоха!»0,5 0,5
Занятие 21. «Играть честно, играть по правилам » 0,5 0,5
Занятие 22. ««Мельница», но не та, что вырабатывает муку» 0,5 0,5
Занятие 23. «Всё готово для новой дуэли королей» 0,5 0,5
Занятие 24. «Покоряем альпийские вершины» (1-е з.) 0,5 0,5
Занятие 25. «Покоряем альпийские вершины» (2-е з.) 0,5 0,5
Занятие 26. «Легионы идут сомкнутым строем» 0,5 0,5
Занятие 27. «Закрепим успех, и победа близка!» (1-е з.) 0,5 0,5
Занятие 28. «Закрепим успех, и победа близка!» (2-е з.) 0,5 0,5
Занятие 29. «Противник отступает – поднажмём ещё!» 0,5 0,5
Занятие 30. «Когда каждая секунда дорога» 0,5 0,5
Занятие 31. «Запиши и сохрани для истории» 0,5 0,5
Занятие 32. Шахматный турнир 1
Занятие 33. Шахматный турнир 1
Занятие 34. Шахматный турнир 1
Занятие 35. Шахматный турнир 1
Занятие 36. Шахматный турнир 1
И Т О Г О : 36 часов: 15,5 20,5
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Объём и примерное распределение материала в Программе:
1-й год обучения
(занятия 1 – 36)
Занятие 1: Введение «Вот какая умная игра!»
Рассказ о происхождении шахмат, о связи игры с повседневной практикой людей; о том, как эта древняя игра связана с современностью, и как в неё можно играть сегодня, сражаясь с друзьями, родственниками или знакомыми или же с компьютером.
Чтение сказки-были о доблестном воине Сингхе, придумавшем шахматы. (Поурочные конспекты: конспект к занятию №1).
Демонстрация мультфильма «Маша и медведь», «Ход конём».
Знакомство с внешним видом некоторых CD и DVD с обучающе-игровыми компьютерными шахматными программами, а также книг по шахматам и художественных книг для детей с шахматной тематикой. Знакомство с названиями других увлекательных шахматных компьютерных программ для малышей и младших школьников – помощников в освоении игры, а также художественных книг о шахматах.
Занятие 2: «Поле битвы – шахматная доска»
Тема занятия: «Шахматная доска»
Шахматная доска. Вертикали, горизонтали, диагонали на шахматной доске. Клетки и «поля». Количество полей. Рассказ-демонстрация с использованием стихотворения «Сколько клеток на доске…» (поурочные конспекты: конспект к занятию №2). Белые и чёрные поля (светлые и тёмные), «всерьёз и понарошку», чтобы «художник знал и не смеялся». Чередование светлых и тёмных полей. Ориентация шахматной доски. Центр доски, — малый и большой (расширенный).
Обучение с помощью компьютерной программы «Динозавры учат шахматам» в разделе «Шахматная доска. Фигуры». Выполнение упражнений программы.
Дидактические игры и задания:
«Угадай, какого цвета поле».
Нужно угадать, какого цвета поле в левом верхнем углу доски (без применения обозначений шахматных полей) и в правом нижнем. (Закрепление знания правильного расположения доски и конкретизация понятия «диагональ»).
То же самое, но угадывается, какого цвета поле в левом нижнем углу и в правом верхнем.
Затем даётся задание угадать, какого цвета одно из полей в крайнем левом вертикальном ряду доски. Проделать то же самое, - но в крайнем правом ряду. То же самое, но с указанием на чётность или нечётность полей. Выработка понимания закономерности: Чётное – нечётное – чётное - нечётное….светлое – тёмное – светлое – тёмное.
Игровая практика:
«Горизонталь»: учащиеся заполняют свои шахматные доски пешками, но только на предложенной учителем горизонтали.
«Вертикаль»: то же самое, но заполняется одна из вертикальных линий шахматной доски.
«Диагональ»: то же самое, но заполняется одна из диагоналей.
Занятие 3: «По местам стоять! Никуда не двигаться!»
Тема занятия: «Шахматные фигуры»
Шахматные фигуры. Белые и чёрные. Сильные и слабые. «Волшебные переодевания».
1) Как они могут выглядеть.
Знакомство с внешним видом шахматных фигур по учебникам (например, «Подарок юному шахматисту» и т.д.), с помощью обучающих компьютерных программ (например «Динозавры учат шахматам», «Большое шахматное путешествие», «Chessmaster» и др.)
2) Ценность фигур и их сила. Общие разъяснения, что ценность фигур зависит от их силы, ударной мощи, возможности контролировать большее или меньшее количество полей, без показа ходов фигур.
3) Расстановка фигур на шахматной доске.
Обучение с помощью компьютерной программы «Динозавры учат шахматам» в разделе «Шахматная доска. Фигуры». Изучается начальная расстановка фигур.
Выполнение упражнений программы. Учащиеся должны кликнуть мышью по называемым наставником-динозавром шахматным фигурам, которые при этом взрываются и исчезают.
Дидактические игры и задания:
«Боевая тревога! Готовность №1»:
Начальная расстановка шахматных фигур. (Конкурс на время – «Кто быстрее!»)
Занятие 4: «Ладья – это что же, – корабль? – Конечно, только речной!»
Тема занятия: «Ладья»
Ход ладьи. Её ценность, Сколько полей контролирует на пустой доске: из центра, находясь в углу и на краю. Правило «Тронул фигуру – ходи !». «Не хочешь ходить, предупреди: «Поправляю», после чего можешь поправить хоть все фигуры на доске».
Демонстрация реальной фигуры, рисунка фигуры в книге «Подарок юному шахматисту» а также анимационных фигур в компьютерной программе «Динозавры учат шахматам».
Обучение с помощью компьютерной программы «Динозавры учат шахматам» в разделе «Ладья».
Выполнение упражнений программы. Ладья за несколько ходов должна собрать конфеты на разных полях шахматной доски и при этом не попасться в лапы «свирепых хищников» - динозавров.
Дидактические игры и задания:
«Боевая тревога! Готовность №1»:
Начальная расстановка шахматных фигур. (Конкурс на время – «Кто быстрее!»).
Занятие 5: «Если это слон, то где же его хобот и уши?»
Тема занятия: «Слон»
Ход слона. Его ценность. Сколько полей контролирует на пустой доске: из центра, находясь в углу и на краю. Правило «Тронул фигуру соперника – бери!». Демонстрация реальной фигуры, рисунка фигуры в книге «Подарок юному шахматисту» а также анимационных фигур в компьютерной программе «Динозавры учат шахматам».
Обучение с помощью компьютерной программы «Динозавры учат шахматам» в разделе «Слон».
Выполнение упражнений программы. Слон за несколько ходов в течение 1 минуты должен собрать как можно больше конфет и других сладостей на разных полях шахматной доски.
Дидактические игры и задания:
«Боевая тревога! Готовность №1»:
Начальная расстановка шахматных фигур. (Конкурс на время – «Кто быстрее и правильнее!»).
Занятие 6: «Очень хитрая фигура и самый Г-нутый ход».
Тема занятия: «Конь»
Ход коня. Его особенность: допустимость перепрыгивать через другие фигуры. Его ценность. Сколько полей контролирует на пустой доске: из центра, находясь в углу и на краю.
Демонстрация реальной фигуры, рисунка фигуры в книге «Подарок юному шахматисту» а также анимационных фигур в компьютерной программе «Динозавры учат шахматам».
Обучение с помощью компьютерной программы «Динозавры учат шахматам» в разделе «Конь».
Выполнение упражнений программы. Конь за несколько ходов должен достигнуть отмеченного крестиком поля и при этом не попасться «свирепым хищникам», разгуливающим по шахматной доске.
Дидактические игры и задания:
«Г-нутый, выгнутый и перегнутый ход»:
Поставить белого коня на поле е5. Учащиеся должны на своих досках расставить вокруг него «колесом» фигуры противоположного цвета (кроме короля) на тех полях, где конь мог бы их последовательно забирать каждым новым ходом с одного и того же поля е5. Постановка под удар короля считается ошибкой, поскольку короля не бьют.
«Боевая тревога! Готовность №1»:
Начальная расстановка шахматных фигур. (Конкурс на время – «Кто быстрее и правильнее!»).
Занятие 7: «Эти пешки – отважные воины».
Тема занятия: «Пешка»
Ход пешки. Особенность хода: бьёт не так, как ходит! Ценность пешки. Сколько полей контролирует на пустой доске: из центра и находясь на краю. Правило превращения. Выгода от превращения.
Демонстрация реальной фигуры, рисунка фигуры в книге «Подарок юному шахматисту» а также анимационных фигур в компьютерной программе «Динозавры учат шахматам».
Обучение с помощью компьютерной программы «Динозавры учат шахматам» в разделе «Пешка».
Выполнение упражнений программы. Учащимся предлагается поиграть с динозавром только пешками против пешек динозавра. Задание: первыми провести хотя бы одну пешку к полю превращения. Это считается победой.
Дидактические игры и задания:
«Какая пешка не мечтает стать ферзем?»
Игра между учащимися на досках на превращение пешки в фигуру.
Занятие 8: «Хитрый проход и строгое наказание», или: «На всякого мудреца довольно простоты!»
Тема занятия: «Взятие на проходе»
«Взятие на проходе». Правило взятия на проходе. Выгоды или невыгоды взятия на проходе.
Обучение с помощью компьютерной программы «Динозавры учат шахматам» в разделе «Пешка».
Выполнение упражнений программы. Учащимся предлагается поиграть с динозавром только пешками против пешек динозавра. Задание: первыми провести хотя бы одну пешку к полю превращения. Это считается победой.
Тренировка с помощью шах. программы «Chessmaster» из установленной позиции в режиме «волшебных шахмат», в опции «Fairytale»
Дидактические игры и задания:
«Какая пешка не мечтает стать ферзем?»
Игра между учащимися на досках на взятие на проходе, а также превращение пешки в фигуру.
Занятие 9: «Чего хочет королева? – Пойти направо, пойти налево или
просто в магазин?»
Тема занятия: «Ферзь»
Ход ферзя. Его ценность. Сколько полей контролирует на пустой доске: из центра, находясь в углу и на краю.
Демонстрация реальной фигуры, рисунка фигуры в книге «Подарок юному шахматисту» а также анимационных фигур в компьютерной программе «Динозавры учат шахматам».
Обучение с помощью компьютерной программы «Динозавры учат шахматам» в разделе «Ферзь».
Выполнение упражнений программы. Учащимся предлагается поиграть с динозавром ферзем против его пешек, забирая своим ферзем его пешки. Задание: уничтожить ферзем несколько пешек противника до того, как хотя бы одна из них сумеет пробраться к полю превращения. Выполнение этого задания считается победой.
Дидактические игры и задания:
«Забери все пешки!»
Игра между учащимися на досках с переменой ролей на взятие ферзем пешек соперника, с меняющимся количеством пешек в каждой новой игре.
Занятие 10: «Милости просим, Ваше Величество!... А сюда нельзя! Стой,
стрелять буду!»
Тема занятия: «Король»
Ход короля. «Бесценность» короля и его сила. Сколько полей контролирует на пустой доске: из центра, находясь в углу и на краю, Правило: король никогда не ходит под удар! Шах. Невозможный ход.
Демонстрация реальной фигуры, рисунка фигуры в книге «Подарок юному шахматисту» а также анимационных фигур в компьютерной программе «Динозавры учат шахматам».
Обучение с помощью компьютерной программы «Динозавры учат шахматам» в разделе «Король».
Выполнение упражнений программы. Учащимся предлагается поиграть с динозавром королём против его двух связанных пешек, продвигающихся к полям превращения. Учащийся должен забрать королём пешки динозавра до того, как какая-нибудь из них ступит на поле превращения. Если король забирает своим очередным ходом пешку соперника, только что ступившую на поле превращения и превратившуюся в фигуру, это считается проигрышем в предлагаемом упражнении.
Дидактические игры и задания:
«Не дай пешке пройти!»
Игра между учащимися на досках с переменой ролей на взятие королём пешек соперника, с возможным увеличением количества пешек в новой игре.
Занятие 11: «Ходы разных фигур: Шажок, прыжок или полёт»:
Тема занятия: «Ходы разных фигур»
Сравнительная сила фигур. Тяжёлые и лёгкие фигуры. Линейные и нелинейные. Особенность пешки. Особенная фигура Конь. Особенная фигура король. Ограниченные возможности короля: запрет ходить под удар.
Обучение с помощью компьютерной программы «Chessmaster» из установленной позиции в режиме «волшебных шахмат», в опции «Fairytale», с демонстрацией цветными линиями возможных ходов и направлений действий фигур, их влияния на свободной шахматной доске.
Выполнение упражнений: учащимся предлагается перемещать одну из фигур на почти пустой доске, внимательно отслеживая при этом, как изменяется влияние фигуры на шахматной доске (показываемое цветными линиями), когда она находится в центре доски, на краю и в углу.
Дидактические игры и задания:
«Начинаем сражение!»
Игра между учащимися на досках всеми фигурами.
Занятие 12: «Шпионские имена и законные правила»
Тема занятия: «Правильные названия фигур»
Принятые в быту названия некоторых шахматных фигур: «Тура», «Офицер», «Королева» и их названия по Правилам ФИДЕ. Некоторые простые правила игры: «Тронул фигуру – ходи!», «Руку от фигуры убрал – ход сделан», «Тронул фигуру соперника – бери», «Хочешь поправить фигуры, предупреди: «Поправляю»». Правило трёх невозможных ходов. «Гардэ».
Дидактические игры и задания:
Викторина:«Ферзь, слон, ладья: а как неправильно?»
Учащиеся должны назвать «шпионские имена», неправильные названия этих фигур.
«Начинаем сражение!»
Игра между учащимися на досках всеми фигурами.
Занятие 13: «Чемпионский ход короля, или рокировка».
Тема занятия: «Рокировка»
Рокировка. Необычный ход короля. Его значение. Правила рокировки.
Последствия в случае нарушения правил рокировки. Связь некоторых правил рокировки с правилом: король никогда не ходит под удар!
Обучение с помощью компьютерной программы «Динозавры учат шахматам» в разделе «Рокировка».
Выполнение упражнений программы. Учащимся предлагается самостоятельно сделать рокировку.
Дидактические игры и задания:
«Повтори за динозавром!»
Учащиеся из желающих должны повторить одно из правил, рассказанное только что динозавром, передать его точный смысл. Дословное повторение не требуется, хотя допускается.
«Придумай позицию для рокировки!»
Учащиеся должны придумать на своих досках свою позицию для рокировки, в которой рокировка в одну сторону возможна, а в другую – нет.
Занятие 14: «Руки вверх, Ваше Величество! Вы попали в плен!».
Тема занятия: «Мат. Цель игры»
Мат. Цель игры. Простые матовые позиции с участием разных фигур, без рассмотрения процесса матования из центра доски: мат двумя ладьями; мат ладьёй и королём; мат ферзем и королём; мат двумя слонами и королём; мат слоном, конём и королём, - во всех позициях – последним ходом фигуры.
Обучение с помощью компьютерной программы «Динозавры учат шахматам» в разделе «Как выигрывать, проигрывать и играть вничью».
Выполнение упражнений программы. Учащимся предлагается самостоятельно сделать последние ходы, завершающие партию.
Дидактические игры и задания:
«Дай шах и поставь мат».
Учащиеся должны решить несколько простейших задач: мат в один ход.
Затем учащимся предлагается придумать на своих досках свою позицию, где ставится мат в один ход.
Занятие 15: «Осторожнее на поворотах!»
Тема занятия: «Пат. Ничья»
Ничья. Пат. Вечный шах. Цель игры. Простые патовые позиции с участием разных фигур: пат двумя ладьями; пат ладьёй и королём; пат ферзем и королём; пат двумя слонами и королём; пат слоном, конём и королём, - во всех позициях – последним, плохим ходом фигуры.
Обучение с помощью компьютерной программы «Динозавры учат шахматам» в разделе «Как выигрывать, проигрывать и играть вничью».
Выполнение упражнений программы. Учащимся предлагается самостоятельно сделать последние ходы, завершающие партию.
Дидактические игры и задания:
«Поставь «нечаянно» пат».
Учащиеся должны решить несколько простейших задач: пат в один ход.
Затем учащимся предлагается придумать на своих досках свою позицию, где ставится пат в один ход.
Занятие 16: «Прислушайся к мудрому совету и не делай всё наоборот! ».
Тема занятия: «Как правильно начинать партию»
Как правильно начинать партию. Борьба за центр. Быстрейшее развитие фигур. Самые общие рекомендации.
Обучение с помощью компьютерной программы «Динозавры учат шахматам» в разделе «Советы и подсказки».
Тренировочная игра учащихся против бронтозавра или велоцераптора.
Бой «на кулаках» против велоцераптора.
Дидактические игры и задания:
«Испытай себя».
Учащиеся должны попытаться разыграть дебют на досках, следуя полученным рекомендациям.
Занятие 17: ««Глупый мат» и «Детский мат» и как с ними бороться»
Тема занятия: ««Простейшие виды мата»
««Глупый мат» и «Детский мат» - простейшие виды мата в случае неправильного начала партии. Как это происходит, и как этого избежать.
Обучение с помощью компьютерной программы «Динозавры учат шахматам» в разделе «Советы и подсказки».
Тренировочная игра учащихся против бронтозавра или велоцераптора.
Бой «на кулаках» против велоцераптора.
Дидактические игры и задания:
«Сумей избежать «Детского мата» и «Глупого мата»».
Учащиеся должны разыграть дебют на демонстрационной доске так, чтобы не получить ни «Глупый мат, ни «Детский мат».
Занятие 18: «Время великого сражения!»
Тема занятия: ««Как победить тиранозавра»
Демонстрационная игра учителя против тиранозавра. Командная игра против тиранозавра.
Обучение с помощью компьютерной программы «Динозавры учат шахматам» в разделе «Играть против динозавра».
Тренировочная игра учащихся против тиранозавра.
Бой «на кулаках» против тиранозавра.
Дидактические игры и задания:
«Действую по науке»
Игра учащихся между собой. Начало партии игроки стараются разыграть следуя полученным на последних занятиях советам.
Занятие 19: «Путешествие в замок Чёрного короля»
Тема занятия: ««Введение в игру «Большое шахматное путешествие»
1-й эпизод: Начало. Во дворце Белого короля. Король с королевой уезжают ненадолго в отпуск, оставляя на хозяйстве во дворце принца Фрица и приехавшую к ним погостить племянницу Бьянку. Пользуясь отсутствием Белого короля, Чёрный король вызывает на шахматный поединок Фрица. Фриц и Бьянка пускаются в путешествие.
2-й эпизод: встреча Фрица и Бьянки с королём Палитрой, который рекомендует поупражняться в обучении шахматной игре в шахмат-холле и показывает партию своего дедушки с Чёрным королём.
3-й эпизод: в окрестностях вулкана. Упражнение: «Борьба сумо». Задача упражнения – подготовить ребёнка к пониманию темы урока об оппозиции королей.
4-й эпизод: горы с ирландскими башнями.
5-й эпизод: башня Скаретт О”Хара: игра «сбор монет». Траектория движения Скаретт – ход ладьи.
6-й эпизод: в окрестностях замка Чёрного короля.
7-й эпизод: на фабрике по производству керамики. Полёт ядра по траектории хода слона.
8-й и 9-й эпизоды: продолжение путешествия через мост над ручьём к замку короля Палитры. Упражнение: сбор цветов королевой, женой короля Палитры как упражнение на запоминание хода ферзя.
10-й эпизод: лужайка с коровами.
Дидактические игры и задания:
«Что ты знаешь о правилах?»
Учащиеся рассказывают учителю, какие правила игры в шахматы они знают и какие бывают последствия за нарушение правил игры.
Занятие 20: «Весёлый ипподром: там скачут кони! – Ход коня и всё о нём! »
Тема занятия: «Ход коня. Повторение»
Занятие на повторение хода коня.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие».
Уйдя с лужайки с коровами, Фриц и Бьянка, сопровождаемые королём Палитрой, оказываются возле загона с лошадьми, - 11-й эпизод. Клик компьютерной мыши по барьеру для прыжков позволяет войти в обучающее упражнение «Паркур» на ипподроме. Десять упражнений разной сложности с конём, преодолевающим барьеры, позволяющих тренировать устойчивость внимания и пространственное представление.
Выполнение упражнений программы. Учащимся предлагается провести коня за допустимое количество ходов правильным, кратчайшим путём к призу – морковке, преодолевая барьеры.
По окончании выполнения упражнений, по их результатам - присвоение победителю звания «Самый лучший жокей».
Дидактические игры и задания:
«Действую по науке»
Игра учащихся между собой. Начало партии игроки стараются разыграть, следуя полученным на последних занятиях знаниям о правильном разыгрывании дебюта.
Занятие 21: «Остановка «Пешконские забавы»».
Тема занятия: «Игра пешками. Повторение»
Занятие на повторение хода пешки.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие».
Выполнение упражнений программы. Учащимся предлагается поиграть только пешками против пешек соперника. Задание: первыми провести хотя бы одну пешку к полю превращения. Это считается победой.
Далее Фриц и Бьянка продолжают путешествие. В 13-м эпизоде они оказываются возле ворот с надписью: «Арена». Появляется Чёрный король. Он вызывает на дуэль Фрица. После чего принц со своей кузиной направляются в шахмат-холл.
14-й эпизод: Главные герои, подойдя к шахмат-холлу, проходят внутрь здания и попадают в спортзал. Здесь появляется мышонок Гарик, обещающий Фрицу и Бьянке показать все приёмы игры в шахматы, чтобы научить их побеждать Чёрного короля.
Дидактические игры и задания:
«Действую по науке»
Игра учащихся между собой. Начало партии игроки стараются разыграть следуя полученным на последних занятиях знаниям о правильном разыгрывании дебюта.
Занятие 22: «Оппозиция – хоккейный приём»
Тема занятия: «Оппозиция»
Ход короля. Оппозиция – отталкивание короля противника («хоккейный приём»). Учащиеся осмысливают силу и слабость королей, их возможности в единоборстве между собой.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие». Упражнения в 1-м спортзале «для борцов лёгкого веса».
Клик шахматной мыши по короне позволяет войти в режим обучения ходу короля и приёму «оппозиция».
Выполнение упражнений программы. Предлагается поиграть только королями: король против короля соперника. Задание: первым провести своего короля к своему трону, используя изученный приём «оппозиция», и первым занять трон. Это считается победой.
После выполнения упражнений в каждом уроке даётся кубок.
Дидактические игры и задания:
«Горизонтальная оппозиция»:
Учащиеся выстраивают на своих досках королей в горизонтальной оппозиции.
«Вертикальная оппозиция»:
Учащиеся выстраивают на своих досках королей в вертикальной оппозиции.
«Диагональная оппозиция»:
Учащиеся выстраивают на своих досках королей в диагональной оппозиции.
Игра учащихся между собой с начала партии. Начало партии игроки стараются разыграть, следуя полученным на последних занятиях знаниям о правильном разыгрывании дебюта.
Занятие 23: «Если клетка тесна – ни покоя, ни сна!»
Тема занятия: «Мат ладьёй»
Повторение хода ладьи. Изучается мат ладьёй и королём. В конце выдаётся кубок в виде ладьи.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие». Упражнения в 1-м спортзале «для борцов лёгкого веса».
Клик шахматной мыши по боксёрской груше позволяет войти в режим обучения матованию одинокого короля королём и ладьёй.
Выполнение упражнений программы. Вырабатывается навык постановки мата королю соперника ладьёй и королём. В конце выдаётся кубок в виде ладьи.
Дидактические игры и задания:
«Поставь мат»:
Учащиеся должны решить задачу в предлагаемой учителем позиции с постановкой мата ладьёй в один ход.
«Придумай матовую позицию»:
Учащиеся должны придумать на своих досках задачу с постановкой мата ладьёй в один ход.
Игра учащихся между собой с начала партии. Начало партии игроки стараются разыграть, следуя полученным на последних занятиях знаниям о правильном разыгрывании дебюта.
Занятие 24: «Кто не отпрыгнет в сторону, того растопчет слон!»
Тема занятия: «Мат двумя слонами»
Ход слона. Мат двумя слонами, конечные позиции. Изучается мат королём и двумя слонами в последние один-два хода.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие». Упражнения в 1-м спортзале «для борцов лёгкого веса».
Клик шахматной мыши по унитазу позволяет войти в режим обучения матованию одинокого короля королём и двумя слонами.
Выполнение упражнений программы. Вырабатывается навык постановки мата королю соперника королём и двумя слонами. В конце выдаётся кубок в виде фигурки шахматного слона.
Дидактические игры и задания:
«Поставь мат»:
Учащиеся должны решить задачу в предлагаемой учителем позиции с постановкой мата слонами в один ход.
«Придумай матовую позицию»:
Учащиеся должны придумать на своих досках задачу с постановкой мата слонами в один ход.
Игра учащихся между собой с начала партии. Начало партии игроки стараются разыграть, следуя полученным на последних занятиях знаниям о правильном разыгрывании дебюта.
Занятие 25: «Когда Г-нутый ход превращается в колесо»
Тема занятия: «Игровые возможности коня»
Ход коня. Особенности положения коня в центре доски, на краю и в углу.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие». Упражнения в 1-м спортзале «для борцов лёгкого веса».
Клик шахматной мыши по фигурке коня на палке позволяет войти в режим обучения ходу коня и уяснения особенностей его силы в зависимости от положения на шахматной доске.
Выполнение упражнений программы. Вырабатывается навык пространственного представления, а также понимания и видения выгоднейших положений фигуры. Уясняется факт возрастающей или убывающей силы фигуры и тренируется понимание этих свойств и особенностей фигур.
В конце выдаётся кубок в виде фигурки шахматного коня.
Дидактические игры и задания:
«Найди «колесо»»:
Учащиеся должны найти воображаемое «колесо», получающееся из хода коня, если делать им ход на все возможные поля с одного и того же поля, находящегося рядом с центром доски.
«Найди часть «колеса»»:
Учащиеся должны найти часть воображаемого «колеса», получающегося из хода коня, если делать им ход на все возможные поля с одного и того же поля, находящегося на краю доски, а затем – из угла доски.
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 26: «Самый сильный воин и строгий военачальник»
Тема занятия: «Мат ферзем»
Ход ферзя. Мат ферзем: простые виды матования. Пат. Упражнения на пат с участием ферзя.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие». Упражнения в 1-м спортзале «для борцов лёгкого веса».
Клик шахматной мыши по фигуре женщины в окне позволяет войти в режим обучения ходу ферзя, а также упражнениям на постановку мата одинокому королю королём и ферзем. Приводятся простые виды матования. А также упражнения на пат.
Выполнение упражнений программы. Вырабатывается навык пространственного представления, а также понимания и видения выгоднейших положений фигуры. Уясняется факт возрастающей или убывающей силы фигуры в зависимости от её расположения на шахматной доске, и тренируется понимание этих свойств и особенностей фигур.
В конце выдаётся кубок в виде фигурки ферзя.
Дидактические игры и задания:
«Поставь мат»:
Учащиеся должны решить задачу в предлагаемой учителем позиции с постановкой мата ферзем в один ход.
«Придумай матовую позицию»:
Учащиеся должны придумать на своих досках задачу с постановкой мата ферзем в один ход.
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 27: «Огорчи Пешконца»
Тема занятия: «Игровые возможности пешки»
Ход пешки. Правило взятия на проходе. Упражнения с пешками. Упражнение в игре: проведение пешек к полям превращения.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие». Упражнения в 1-м спортзале «для борцов лёгкого веса».
Клик шахматной мыши по фигуре мужчины-«пешконца» в окне позволяет войти в режим обучения ходам пешки, правилу взятия на проходе, а также упражнениям с пешками. Упражнение в игре: проведение пешек к полям превращения.
Выполнение упражнений программы. Учащимся предстоит уяснить на практике, что ход пешки исправить нельзя и, если он неудачен, то это может привести к проигрышу. Уясняется факт возрастающего значения пешки по мере приближения к полю превращения. Тренируется понимание этих важных свойств и особенностей пешки. Вырабатывается понимание довольно сложного для понимания школьника начальных классов правила взятия на проходе.
По окончании сражения предлагается доиграть партию до мата.
За удачную игру в конце выдаётся кубок в виде «пешконца».
Дидактические игры и задания:
«Возьми на проходе»:
Учащиеся должны сделать правильное взятие на проходе в предложенной учителем позиции.
«Придумай позицию со взятием на проходе»:
Учащиеся должны придумать на своих досках позицию со взятием на проходе.
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 28: «Пароль: «Ступенчатый мат», он же – «Линейный»».
Тема занятия: «Мат двумя ладьями»
Матование одинокого короля двумя ладьями - «ступенчатый мат», или «линейный». Полный алгоритм матования из центра доски, с упражнениями.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие». Упражнения в 1-м спортзале «для борцов лёгкого веса» должны закончиться взвешиванием Фрица и Бьянки. Для этого им нужно пройти в дверь с навесным замком, чтобы попасть в комнату с весами, где будет определено, достигнут ли Фрицем и Бьянкой нужный квалификационный вес, чтобы перейти в следующий спортзал. Если вес достигнут, то можно будет пройти в зал для борцов «среднего веса». В спортзале с бассейном нужно кликнуть по портрету Чёрного короля. Затем, после монолога Гарика, пройти вдоль бассейна.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие». Упражнения во 2-м спортзале «для борцов среднего веса».
Сначала необходимо кликнуть по пьедесталу почёта возле бассейна. Включится кратковременный режим повторения на расстановку фигур и обозначения шахматной доски.
После этого нужно кликнуть по окну над бассейном: включится режим обучения матованию одинокого короля королём и двумя ладьями. «Ступенчатый мат» приводится с полным алгоритмом матования и с упражнениями.
Выполнение упражнений программы. Учащимся предстоит научиться простейшему виду матования короля соперника: двумя ладьями без помощи своего короля. Уясняется сила тяжёлых фигур, а также их взаимодействие.
Тренируется понимание принципа постановки линейного мата.
За успешное решение заданий в конце выдаётся кубок.
Дидактические игры и задания:
«Поставь мат»:
Учащиеся должны решить задачу в предлагаемой учителем позиции с постановкой мата двумя ладьями в несколько завершающих ходов, найдя при этом разные возможные способы.
«Придумай матовую позицию»:
Учащиеся должны придумать на своих досках задачу с постановкой мата двумя ладьями в два хода.
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 29: «Клетка-ловушка стремительно уменьшается !».
Тема занятия: «Мат ладьёй из центра доски»
Матование одинокого короля королём и ладьёй. Полный алгоритм матования из центра доски, с упражнениями.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие». Упражнения во 2-м спортзале «для борцов среднего веса».
Клик шахматной мыши по решётке в полу позволит войти в режим обучения матованию одинокого короля королём и ладьёй. Обучение проводится с полным алгоритмом матования и с упражнениями.
Прилагаются стихи: «От ладьи король спасался, в тесной клетке оказался…».
Выполнение упражнений программы. Учащимся предстоит научиться матованию короля соперника ладьёй и королём. Уясняется сила даже одной тяжёлой фигуры, тесное взаимодействие с которой короля сильнейшей стороны может обеспечить постановку мата. Разъясняется тот факт, что при постановке мата в углу доски, король сильнейшей стороны, как правило, оказывается на расстоянии хода коня от углового поля. Тренируется понимание принципа взаимодействия фигур, а также алгоритма оттеснения короля соперника на край доски или в угол.
За успешное решение заданий в конце выдаётся кубок.
Дидактические игры и задания:
«Поставь мат»:
Учащиеся должны решить задачу в предлагаемой учителем позиции с постановкой мата ладьёй и королём в один ход, на краю доски, а также в её углах, найдя при этом разные возможные способы.
Даётся новое задание решить задачу с матованием в два хода в позиции, где король соперника оттеснён на край доски на вертикали «е» или «d» и, оказавшись в цугцванге, должен следующим ходом войти в невыгодную для него оппозицию, поскольку ладья противника делает выжидательный ход по той же самой вертикали, на которой находится, отрезая при этом королю слабейшей стороны путь к выгодному отступлению. Тренируется гибкость мышления, поскольку данное задание чаще всего вызывает затруднение в решении.
«Придумай матовую позицию»:
Учащиеся должны придумать на своих досках задачу с постановкой мата ладьёй и королём в один или два хода.
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 30: «Когда короли согласны на перемирие».
Тема занятия: «Безусловная ничья»
Игра вничью. Обучение, с разъяснениями правил признания ничьей.
Соотношение фигур у сторон, при котором признаётся безусловная ничья
(при отсутствии пешек у обеих сторон), в позициях: король против короля; король и слон против короля; король и конь против короля; король и два коня против короля. Постановка пата как один из случаев признания ничьей. Вечный шах. Троекратное повторение позиции на всей доске.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие». Упражнения во 2-м спортзале «для борцов среднего веса».
Клик шахматной мыши по портрету двух королей. Открывает режим обучения «Игра вничью», с разъяснениями правил признания ничьей.
Выполнение упражнений программы. Учащимся предстоит научиться находить возможности для завершения партии вничью в худшей позиции или при худшем для них соотношении сил. Воспитывается понимание того, что и в трудных ситуациях можно находить выход из создавшегося положения; воля к преодолению появляющихся препятствий и трудностей; а также тренируется гибкость мышления.
За успешное решение заданий в конце выдаётся кубок.
Дидактические игры и задания:
«Поставь пат»:
Учащиеся должны решить задачу в предлагаемой учителем позиции с постановкой пата в один ход, на краю доски, а также в её углах, найдя при этом разные возможные способы. Даётся задание на постановку пата ферзем и королём, затем ладьёй и королём; королём и двумя слонами.
«Придумай патовую позицию»:
Учащиеся должны придумать на своих досках задачу с постановкой пата названными фигурами в один ход.
«Найди вечный шах»:
Учащиеся должны решить задачу в предлагаемой учителем худшей для своих фигур позиции найти возможность достижения ничьей при помощи вечного шаха.
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 31: «Просим, Ваше Величество, проследовать в укрытие».
Тема занятия: «Для чего нужна рокировка»
Значение необычного хода короля – рокировки. Его роль в подготовке и реализации плана атаки на короля соперника. Как положение королей помогает определить дальнейший план игры. Повторение правил рокировки.
Последствия в случае нарушения правил рокировки. Связь некоторых правил рокировки с правилом: король никогда не ходит под удар!
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие». Упражнения во 2-м спортзале «для борцов среднего веса».
Клик шахматной мыши по вентилятору в стене открывает режим обучения «Рокировка», с разъяснениями правил.
Выполнение упражнений программы. Учащимся предстоит прочно усвоить все правила рокировки, а также штрафные санкции в случае невозможного хода «рокировка».
За успешное решение заданий в конце выдаётся кубок.
Дидактические игры и задания:
«Придумай позицию для рокировки!»
Учащиеся должны придумать на своих досках свою позицию для рокировки, в которой рокировка в одну сторону возможна, а в другую – нет.
«Примени штрафные санкции»
Учащиеся должны придумать позицию, в которой рокировка была сделана с нарушением правил, и показать, что следует делать дальше по правилам.
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 32: «100% внимания – 101% успеха».
Тема занятия: «Упражнение на взятие фигуры»
Упражнение на взятие. Тренировка внимания. Вырабатываются навыки внимания, а также такие качества характера, как усидчивость и терпение.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие». Можно кликнуть по воде в бассейне, на пустой дорожке. Появится акулий плавник. После этого можно пройти в дверь. За дверью находятся весы для очередного квалификационного взвешивания. Если что-то, где-то было недоработано, то придётся возвратиться из-за недовеса. Если же всё проработано, то открывается проход в зал «для тяжеловесов».
В 3-м спортзале, для «борцов тяжёлого веса»: боксёрские перчатки на стене – просто сообщение об атаке. Если кликнуть по боксёрской груше: откроется задание-игра «Приятного аппетита». Смысл этой игры - Упражнение на взятие. Нужно кликнуть по всем фигурам, которые можно взять (указывать на все фигуры, которые своим ходом могла бы забрать какая-то своя фигура), независимо от результата такого взятия. При этом нужно не перетаскивать свою фигуру на забираемую, а именно кликнуть по забираемым фигурам.
На каждое задание даётся 1 минута. Уровень сложности возрастает, и игра продолжается, пока она успешна.
За успешное решение заданий в конце выдаётся кубок.
Дидактические игры и задания:
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 33: «Маленькие военные хитрости и большие победы»
Тема занятия: «Мат по 8-й горизонтали»
«Мат по 8-й горизонтали». «Спёртый мат». Пример спёртого мата с жертвой ферзя, конём — королю на h8, зажатому своей ладьёй и пешками. Упражнения на постановку спёртого мата.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие». Упражнения во 3-м спортзале «для борцов тяжёлого веса».
Клик шахматной мыши по пьедесталу почёта заставит мышонка Гарика произнести монолог о дуэли. А Клик по велосипедисту позволит войти в задание-игру «Мат по 8-й горизонтали», а также «Спёртый мат». Приводится классический пример спёртого мата с жертвой ферзя, конём — королю на h8, зажатому своей ладьёй и пешками. Даются упражнения на постановку спёртого мата.
Выполнение упражнений программы. Учащимся предстоит научиться находить возможности для завершения партии выигрышем с использованием простейших комбинаций, возможно в худшей позиции или при худшем для них соотношении сил.
За успешное решение заданий в конце выдаётся кубок.
Дидактические игры и задания:
«Поставь мат»:
Учащиеся должны решить задачу в предлагаемой учителем позиции с постановкой мата в один ход или два хода, но с применением комбинации.
«Придумай комбинацию в два хода»:
Учащиеся должны придумать на своих досках задачу с постановкой мата в два хода при помощи комбинации.
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 34: «Генеральная репетиция большого сражения»
Тема занятия: «Игра против ПК в режиме ограниченной функциональности»
Задание-игра с неполным набором шахматных фигур с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие».
Упражнения во 3-м спортзале «для борцов тяжёлого веса». Персонажам сказки необходимо пройти дальше по залу вдоль бассейна. Если кликнуть по обучающей машине в виде большого зелёного шкафа с цветком наверху («Автомату для дуэли»), то откроется задание-игра с использованием шахматного автомата, в котором можно выбрать себе любой набор фигур, исходя из их оценочной стоимости и выпавшего количества очков. Нужное количество очков, или баллов можно получить, дёргая за висящий шнур. По результату игры-дуэли даётся награда.
Дидактические игры и задания:
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 35: «Большое сражение против Чёрного короля»
Тема занятия: «Игра против ПК (Чёрного короля)»
Игра против Чёрного короля в обучающей компьютерной шахматной программе «Большое шахматное путешествие».
Сначала следует кликнуть компьютерной мышью по листку на стене со сведениями о ценности фигур для припоминания перед игрой этих важных знаний. После этого и следует пройти новое взвешивание, а затем перейти в зал для турниров, где судья со свитком объявит соперника.
После монолога судьи и реплик Чёрного короля и Фрица начнётся сражение.
Игра против Чёрного короля.
После выигрыша партии открывается новая картинка, где Фриц и Бьянка стоят на пьедестале почёта. Нужно пошевелить компьютерной мышью, и откроется окно с видом островка в океане, на котором отдыхают король с королевой. Прозвучат их реплики.
Затем открывается новое окно, и Фрицу и Бьянке предлагается сыграть против любого из 3-х персонажей: Чёрного короля, мышонка Гарика или короля Палитры. Звучит голос за кадром: «Снова в турнирном зале – дружеская игра…»
Дидактические игры и задания:
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 36: «Ещё раз испытаем свои силы», или «Игра под занавес».
Тема занятия: «Игра против ПК »
Дружеская игра с любым персонажем компьютерной программы «Большое шахматное путешествие»: против мышонка Гарика, короля Палитры или же Чёрного короля.
Дидактические игры и задания:
Игра учащихся между собой с начала партии.
Объём и примерное распределение материала в Программе:
2-й год обучения
(занятия 1 – 36)
Занятие 1 (вводное): Чтение рассказа «Партия! Или Димон-шахматун».
Презентация участия в турнирах.
Занятие 2: «Слабость – в силе! Сила – в слабости».
Тема занятия: «Повторение изученного ранее»
Повторение: ходы фигур; рокировка; абсолютная и относительная сила фигур.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие».
1-й эпизод: Начало. Во дворце Белого короля. Тронный зал дворца. Фриц и Бьянка сидят на троне. Голос за кадром сообщает об исчезновении мышонка Гарика. Звучит голос Чёрного короля, извещающий о том, что теперь он лучший шахматист страны.
2-й эпизод: Фриц и Бьянка отправляются в карете в путешествие с целью поиска мышонка Гарика. В пути они проходят курс повторения изученного прежде: ход слона; ход коня; рокировку; нападение; мат в 1 ход ладьёй.
3-й эпизод: прибытие в деревню Кренделёво, где на площади собрались местные жители. Фриц и Бьянка делают остановку в Кренделёво. Им предстоит освоить «Тортовый теннис», а также аттракцион Луи-Сластёны: стрельба из пушки по сладостям.
Дидактические игры и задания:
«Придумай позицию для рокировки!»
Учащиеся должны придумать на своих досках свою позицию для рокировки, в которой рокировка в одну сторону возможна, а в другую – нет.
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 3: «Потайными военными тропами»
Тема занятия: «Шахматная нотация»
Шахматная нотация: буквенное и цифровое обозначение шахматных полей.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие».
4-й эпизод: Фрицу и Бьянке приходится заняться ориентированием на местности по карте, чтобы проехать в карете к замку Чёрного короля, находящегося за болотом.
5-й эпизод: карета с Фрицем и Бьянкой прибывает к замку Чёрного короля. Возле большой двустворчатой двери – колокол с верёвкой. Дёрнув за верёвку, принц и его кузина попадают через открывшуюся дверь внутрь одной из комнат дворца и, ничего не найдя, выходят. Зато нажав на красную кнопку, проваливаются вниз и попадают в подвал замка. Там они встречаются с мышонком Гариком и освобождают его из мышеловки. Включается телевизор на стене, и Чёрный король со злорадством сообщает с экрана, что Фриц, Бьянка и мышонок Гарик оказались в надёжной ловушке, из которой им не выбраться, если только не научиться очень хорошо играть в шахматы, что, по его мнению, им сделать не удастся.
Дидактические игры и задания:
«Найди секретное поле!»
Учащиеся должны поставить на своих досках фигуру на то поле, которое обозначил вслух буквой и цифрой учитель.
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 4: «Нападение и защита»
Тема занятия: «Атака и защита»
Ценность фигур. Атака и защита. Действия, которые могут применяться в ответ на нападение.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие».
6-й эпизод: Фриц, Бьянка и мышонок Гарик начинают искать выход из подвала замка. Сначала они проходят в соседнюю комнату, где видят шахматные машины Чёрного короля, каждая из которых предназначена для изучения какого-то шахматного приёма. Это третий подвальный этаж с обучающими машинами.
Подняв с пола клочок бумаги, они обнаруживают, что это – обрывок бланка для записи партии. Со временем подобные клочки соберутся воедино, и записанное на них окончание послужит ключом к решению шахматной задачи. Решив её, Фриц, Бьянка и мышонок Гарик смогут выбраться из заточения. Бьянка кладёт листок в свою тетрадь – шахматный органайзер.
Ладонь с раскрытым указательным пальцем в органайзере подсказывает, что не мешало бы заглянуть в конспекты Бьянки. В конспекте – записи-подсказки ходов всех фигур, а также их ценности. Есть там и правила рокировки. Конспект желательно просмотреть с целью припоминания и повторения.
Первая обучающая машина, похожая на морозильную камеру – автомат для обучения по теме «Атака и защита». Клик компьютерной мыши по машине включает её.
После успешного выполнения упражнений пролетают мотыльки «Умникус Мудрус», свидетельствующие о нарастании умокоэффициента Фрица и Бьянки. Только после этого следует тренироваться на другой машине. И так – всякий раз.
Дидактические игры и задания:
«Найди секретное поле!»
Учащиеся должны называть во время упражнений буквенно-цифровой адрес поля, на которое собираются напасть, а также адрес согласно шахматной нотации местонахождения нападающих и защищающих фигур.
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 5: «Шах! SOS!! По-мо-ги-те-е-е!!!».
Тема занятия: «Нападение на короля. Три способа защиты»
Разъяснения о 3-х вариантах действий защищающейся стороны после получения шаха.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие». Клик шахматной мыши по «Машине для объявления шаха» включает её и позволит войти в режим обучения и выполнения упражнений.
«Машина для объявления шаха» - голова с цифрами на пружине.
Дидактические игры и задания:
«Найди секретное поле!»
Учащиеся должны называть во время упражнений буквенно-цифровой адрес поля, на которое собираются поставить фигуру или напасть, а также адрес согласно шахматной нотации местонахождения нападающих и защищающих фигур.
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 6: «Шах, или спортивное ориентирование на шахматной доске».
Тема занятия: «Нападение на короля. Три способа защиты» (2-е занятие).
Три варианта действий защищающейся стороны после получения шаха (повторение). Тренировка внимательности в упражнении нападения на неприятельского короля.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие». Клик шахматной мыши по «Машине для скрытого шаха» включает её и позволит войти в режим обучения и выполнения упражнений.
Даются задания указать на все фигуры, как белые, так и чёрные, которые могут дать шах королю соперника. Упражнения выполняются на время.
«Машина для скрытого шаха» — квадратная голова с короной.
Дидактические игры и задания:
«Найди секретное поле!»
Учащиеся должны называть во время упражнений буквенно-цифровой адрес поля, на которое собираются поставить фигуру или напасть, а также адрес согласно шахматной нотации местонахождения нападающих и защищающих фигур во время повторения темы «Нападение и защита».
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 7: ««Голова быка» и никаких других животных…»
Тема занятия: «Как начинать партию. Принцип быстрейшего развития».
Как начинать партию. Принципы быстрейшего развития и борьбы за центр. Чего не следует делать в дебюте и что следует. «Голова быка».
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие». Клик шахматной мыши по столу с шахматной доской и бланком для записи партии включает машину для обучения правильному разыгрыванию дебюта.
По окончании режима теоретического обучения производится измерение «умокоэффициента» Фрица и Бьянки.
Дидактические игры и задания:
«Построй «Голову быка»!»
Учащиеся должны, не играя шахматной партии, выстроить из пешек и фигур «Голову быка».
Игра учащихся между собой с начала партии с использованием рекомендованных приёмов и, если есть возможность, построением «Головы быка».
Занятие 8: «Окружай богатыря!»
Тема занятия: «Как начинать партию. Принцип быстрейшего развития» (2-е занятие).
Как начинать партию. Принцип быстрейшего развития. Чего не следует делать в дебюте и что следует. Неоправданно ранний ввод в игру ферзя и его последствия. Пять мудрых советов, чего не делать в дебюте, семь – что делать.
Демонстрация простых примеров с неудачной игрой ферзем в начале партии: упорное стремление поставить «Детский мат» сильному сопернику; слабая игра в «Скандинавской защите», «Центральном дебюте» и т.п.
Дидактические игры и задания:
«Построй «Голову быка»!»
Учащиеся должны, не играя шахматной партии, выстроить из пешек и фигур «Голову быка».
Игра учащихся между собой с начала партии с использованием рекомендованных приёмов и, если есть возможность, построением «Головы быка».
Занятие 9: «Все – на штурм высоты! Или — и снова «Голова быка»»
Тема занятия: «Как начинать партию. Принцип борьбы за центр».
Как начинать партию. Центр доски: маленький и большой, расширенный. Принцип борьбы за центр. Что нужно делать: четыре главных совета.
Демонстрация простых примеров захвата центра и борьбы против него.
«Французская защита»; «Будапештский гамбит» или другие примеры…
Дидактические игры и задания:
«Построй «Голову быка»!»
Учащиеся должны, не играя шахматной партии, выстроить из пешек и фигур «Голову быка».
Игра учащихся между собой с начала партии с использованием рекомендованных приёмов и, если есть целесообразность, построением «Головы быка».
Занятие 10: «Хитрейшие военные хитрости!»
Тема занятия: «Тактические приёмы: «Открытый шах» и «Двойной шах»».
Тактические удары: «Открытый шах» и «Двойной шах».
Во время обучения с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие» учащиеся дошли до того уровня, когда Фриц и Бьянка должны были измерить свой «умокоэффициент».
После измерения «умокоэффициента», если позволяет его уровень, принц и его кузина должны проследовать в следующую, 2-ю комнату (дальнюю от лифта). В этой комнате также находятся игровые шахматные автоматы.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие». Клик шахматной мыши по магнитофону с подключённой к нему шахматной доской запускает режим обучения тактическим ударам:
«Открытый шах» и «Двойной шах». За правильное выполнение практических заданий к «умокоэффициенту» Фрица и Бьянки добавляются «умницы».
Дидактические игры и задания:
«Придумай позицию с открытым шахом!»
Учащиеся должны придумать на своих досках простую позицию для объявления открытого шаха.
«Придумай позицию с двойным шахом!»
Учащиеся должны придумать на своих досках простую позицию для объявления двойного шаха.
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 11: «За что привязали к стойлу коня, а ферзя заперли в темнице?»
Тема занятия: «Тактические приёмы: «Связка»».
Тактический приём «Связка». Его значение в изменении соотношения сил.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие». Клик шахматной мыши по телевизору запускает игровую паузу: стрельбу по мышеловкам. По окончании этой игровой паузы также даются «умницы». Клик шахматной мыши по шахматной доске на прямоугольном ящике возле колонны – «Машине для связки» включает режим обучения приёму связывания фигур противника.
Дидактические игры и задания:
«Придумай позицию со связкой!»
Учащиеся должны придумать на своих досках простую позицию со связанной фигурой, а также позицию для успешного осуществления связки.
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 12: «И что же я узнал о шахматах? »
Тема занятия: «Повторение изученного».
Дебют. Миттельшпиль. Эндшпиль. Шах. Мат. Пат. Демаркационная линия. Цугцванг. И другие термины.
После изучения приёма «связка», подняв с пола клочок бумаги (этот клочок – путь к шахматному органайзеру с разъяснениями об особенностях шахматных фигур), Фриц и Бьянка должны проследовать в комнату с весами, чтобы измерить свой «умокоэффициент».
После измерения «умокоэффициента», если позволяет его уровень, принц и его кузина должны подняться на лифте на 2-й подвальный этаж, где их обучение с помощью шахматных автоматов продолжится.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие». Клик шахматной мыши по палатке Каспера позволяет начать викторину в театре Каспера на знание шахматных терминов и особенностей шахматной игры.
Дидактические игры и задания:
«Поговорим по-немецки?»
Учитель произносит немецкие слова: die Mitte и das Spiel и просит учащихся продолжить: «А в шахматах это - ………». Учитель переводит значение немецких слов и разъясняет этимологию слова миттельшпиль.
Затем также произносятся слова: das Ende и das Spiel. Учащиеся также должны продолжить ……. Учитель также разъясняет этимологию и этих слов. Разъясняется и значение слова цугцванг: вынужденный ход (der Zug - ход; der Zwang –принуждение; насилие).
Викторина: «Какие ты знаешь шахматные слова?»
Учащиеся должны называть шахматные термины и объяснять их смысл.
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 13: «А зачем шахматисту дырокол?»
Тема занятия: «Тактический приём: разрушение защиты неприятельского короля»
Тактический приём: разрушение защиты неприятельского короля. Жертва фигуры ради разрушения защиты.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие». Клик шахматной мыши по автомату с зубами включает режим обучения приёму – разрушение защиты неприятельского короля.
За правильное выполнение практических заданий к «умокоэффициенту» Фрица и Бьянки добавляются «умницы».
Дидактические игры и задания:
«Придумай позицию с разрушением защиты короля!»
Учащиеся должны придумать на своих досках простую позицию с разрушением защиты неприятельского короля.
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 14: ««Вилка и копьё», но не к обеденному столу».
Тема занятия: «Тактические приёмы: «двойной удар» и «обратная связка»»
Тактические приёмы: «двойной удар» и «обратная связка». Рентген.
Фигуры, могущие нанести двойной удар. Фигуры, способные сделать обратную связку.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие». Клик шахматной мыши по автомату в виде электрического рубильника с рычагом-вилкой (машине «Вилка и копьё») включает режим обучения тактическим приёмам: «двойной удар» и «обратная связка».
За правильное выполнение практических заданий Фриц и Бьянка получают
«умниц».
Дидактические игры и задания:
«Придумай позицию с «вилкой»!»
Учащиеся должны придумать на своих досках простые позиции с двойным ударом всеми по очереди фигурами, могущими нанести такой удар.
«Придумай позицию с «копьём»!»
Учащиеся должны придумать на своих досках простые позиции с обратной связкой всеми по очереди фигурами, способными сделать её.
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 15: «В шахматы – как по нотам !»
Тема занятия: «Шахматная нотация».
Чтение и запись шахматной партии.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие». Клик шахматной мыши по автомату в виде робота с рукой и листом с диаграммой на нём (машине для изучения шахматной нотации) включает режим обучения чтению и записи шахматной партии.
За правильное выполнение практических заданий Фриц и Бьянка получают
«умниц».
Дидактические игры и задания:
«Читаем и разыгрываем».
Учитель зачитывает ход, а учащиеся делают его на своих досках.
«Играем и записываем».
Учащиеся должны начать игру на своих досках с её записью.
Занятие 16: «Какие бывают ошибки и как с ними бороться! ».
Тема занятия: «Простейшие виды матования».
Демонстрация «Глупого мата» и «Детского мата» (повторение). «Мат Легаля». Спёртый мат в варианте Будапештского гамбита.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие». Клик шахматной мыши по автомату в виде «Болвана», показывающего язык, включает демонстрацию «Глупого мата» и «Детского мата».
Дидактические игры и задания:
«Читаем и разыгрываем».
Учитель зачитывает ход из коротенькой шахматной партии, а учащиеся делают его на своих досках.
«Играем и записываем».
Учащиеся должны разыграть «Глупый мат» и «Детский мат» с записью.
Занятие 17: «Оппозиция». «Ключевые поля» или всё же «сабельные»?»
Тема занятия: «Король и пешка против короля».
Пешечный эндшпиль. Оппозиция. Ключевые поля. Ключевые поля ладейных пешек. Ключевые поля других пешек, не перешедших демаркационной линии, а также – перешедших.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие». Клик шахматной мыши по автомату в виде телевизора на стене с проводами и рычагами запускает шахматный автомат–«Пешкомат», при помощи которого и происходит обучение Фрица и Бьянки пешечному эндшпилю.
За правильное выполнение практических заданий к «умокоэффициенту» Фрица и Бьянки добавляются «умницы».
Дидактические игры и задания:
«Найдите ключевые поля!».
Учащиеся должны называть ключевые поля пешек, которые учитель выставляет на демонстрационной доске.
«Проведите пешку!».
Учащиеся должны разыграть окончание: король и пешка против короля, постаравшись сыграть правильно в выигрывающей начальной позиции и провести пешку к полю превращения. Игра проходит на демонстрационной доске. Коллективными усилиями учащиеся должны своим королём и пешкой победить одинокого короля учителя.
«Сделайте ничью!».
Учащиеся должны разыграть окончание: король и пешка против короля, постаравшись сыграть правильно в теоретически ничейной начальной позиции и не дать пройти пешке к полю превращения. Игра проходит на демонстрационной доске. Коллективными усилиями учащиеся должны своим королём сыграть правильно и не дать пешке учителя пройти к полю превращения.
Занятие 18: «И король должен знать разные правила. «Правило квадрата»».
Тема занятия: «Правило квадрата».
Правило квадрата. Борьба короля против пешки в затруднённых условиях.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие». Клик шахматной мыши по автомату «Спринтомат», в виде беговой дорожки включает режим обучения.
За правильное выполнение практических заданий Фриц и Бьянка получают
«умниц». После этого принц и его кузина должны подобрать клочок бумаги с пола – это очередной клочок листка для записи партии. В конце клочки будут автоматически собраны в листок с записанным решением задания, которое поможет открыть замки на двери подвала, и только в этом случае Фриц, Бьянка и мышонок Гарик смогут выбраться из заточения.
После очередного измерения «умокоэффициента», если позволяет его уровень, принц и его кузина должны подняться на первый подвальный этаж, где также находятся шахматные автоматы Чёрного короля.
Дидактические игры и задания:
«Найдите квадрат пешки!».
Учащиеся должны называть угловые поля воображаемого квадрата, строящегося вокруг пешки, продвигающейся к полю превращения. Пешки учитель выставляет на демонстрационной доске.
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 19: «Как работает твоя «запоминалка»? - Сколько килобайт?»
Тема занятия: «Упражнение на запоминание. Тренируем зрительную память».
Тренировка памяти. Восстановление на шахматной доске позиции после исчезновения фигур.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие». Фриц и Бьянка, поднявшись на лифте на первый подвальный этаж, продолжают своё обучение в 1-й комнате с игровыми автоматами.
Клик шахматной мыши по автомату «Запоминалка», в виде ящика с жёстким диском и лопастями включает режим тренировки. В конце Фриц и Бьянка также награждаются «умницами».
Дидактические игры и задания:
«Найдите квадрат пешки!».
Учащиеся должны называть угловые поля воображаемого квадрата, строящегося вокруг пешки, продвигающейся к полю превращения. Пешки учитель выставляет на демонстрационной доске.
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 20: «Эй, My Friend, а не попить ли нам чайку?».
Тема занятия: «Тактический приём: «Отвлечение защитника»».
Тактический приём: «Отвлечение защитника».
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие». Клик шахматной мыши по автомату «Ловушка», в виде ящика с рулём и птицей наверху включает режим обучения и тренировки. В конце Фриц и Бьянка традиционно награждаются «умницами».
Дидактические игры и задания:
«Отвлеки защитника!».
Учащиеся должны придумать и выставить на своих досках позицию, в которой одна из сторон, отвлекая защитника важного поля, либо ставит мат, либо выигрывает больше материала, чем пожертвовала.
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 21: «Прогулки по дебютным лабиринтам, или, — где конь не валялся и слон не отдыхал»
Тема занятия: «Как разыгрывать дебют».
(1-е занятие).
Как разыгрывать дебют. Итальянская партия. Испанская партия.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие». Клик шахматной мыши по дискете, лежащей на полу включает режим обучения и тренировки. Фрицу и Бьянке предстоит освоить шесть дебютов: Итальянскую партию, Испанскую партию, Французскую защиту, Русскую партию, Сицилианскую защиту и Ферзевый гамбит. «Умниц» Фриц и Бьянка получат лишь после изучения и доигрывания до конца партии всех дебютов. Рассмотрение и доигрывание каждого дебюта потребует около 20 минут. Работа со всеми шестью дебютами может занять, таким образом, шесть занятий, что может наскучить ребёнку, поэтому желательно поработать с двумя дебютами на каждом занятии, играя всей
группой учащихся против компьютерного соперника на интерактивной доске или демонстрационном экране с помощью учителя, который помогает анализировать позицию и подыскивать лучшие ходы.
Таким образом, этот этап обучения можно пройти за три занятия. Эффективность обучения от этого ничуть не пострадает, даже наоборот.
Примечание: выход из игры, не окончив упражнения, не влечёт необходимости возобновления его с начала. С очередным включением программы «Большое шахматное путешествие» игра начнётся с того эпизода, на котором произошла остановка в предыдущий раз.
Занятие 22: «Прогулки по дебютным лабиринтам…»
Тема занятия: «Как разыгрывать дебют».
(2-е занятие).
Как разыгрывать дебют. Французская защита. Русская партия.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие». Продолжение обучения после перерыва. Фриц и Бьянка осваивают следующие два дебюта: Французскую защиту и Русскую партию.
Вся группа учащихся, осваивая дебют, доигрывает его против компьютерного соперника на интерактивной доске или демонстрационном экране с помощью учителя, который помогает анализировать позицию и подыскивать лучшие ходы.
Занятие 23: «Прогулки по дебютным лабиринтам…»
Тема занятия: «Как разыгрывать дебют».
(3-е занятие).
Как разыгрывать дебют. Сицилианская защита. Ферзевый гамбит.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие». Продолжение обучения после второго перерыва. Фриц и Бьянка осваивают следующие два дебюта: Сицилианскую защиту и Ферзевый гамбит.
Вся группа учащихся, осваивая дебют, доигрывает его против компьютерного соперника на интерактивной доске или демонстрационном экране с помощью учителя, который помогает анализировать позицию и подыскивать лучшие ходы.
Занятие 24: «Свежеиспечённые позиции из «Микроволновки»».
Тема занятия: «Как играть в эндшпиле. Реализация перевеса».
Игра в многофигурном эндшпиле. Реализация перевеса.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие». Закончив изучение дебютов, Фриц и Бьянка должны пройти в следующую, дальнюю от лифта комнату. Здесь они сначала продолжат обучение при помощи «Автомата для приготовления позиций», или «Микроволновки». Кликнув компьютерной мышью по телевизору на стойке, они войдут в режим обучения и упражнений в игре в многофигурном эндшпиле.
За правильное выполнение практических заданий Фриц и Бьянка получают
«умниц».
Дидактические игры и задания:
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 25: «А сколько теперь у Вас килобайт? Или Мега…?, Или Гига…?!»
Тема занятия: «Игра против ПК вслепую».
Игра с привидением в невидимые шахматы.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие». Кликнув компьютерной мышью по чёрному привидению, включаем режим тренировки - игры в невидимые шахматы с привидением.
За успешную игру Фриц и Бьянка вновь получают «умниц».
Дидактические игры и задания:
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 26: «Королевский гамбит для зазевавшегося короля»
Тема занятия: «Как разыгрывать дебют. Королевский гамбит».
Дебют Королевский гамбит, несколько вариантов. Обучение разыгрыванию вариантов дебюта. Возможность доигрывания партии до конца.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие». Кликнув компьютерной мышью по весам с молниями («Машине для дебютов»), можно войти в режим обучения и тренировки с Королевским гамбитом. По окончании обучения также присуждаются «умницы».
Дидактические игры и задания:
«Разыграй Королевский гамбит!»
Учащиеся должны попытаться разыграть на своих досках один из вариантов Королевского гамбита.
Занятие 27: «Реши задачу, но только точно, а не наудачу!».
Тема занятия: «Конкурс решения задач»
Решение шахматных задач – мат в 1-3 хода.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие». Кликнув компьютерной мышью по роботу в виде человека («Матомату»), можно войти в режим решения шахматных задач.
После успешного решения нескольких задач присваиваются «умницы».
Дидактические игры и задания:
«Разыграй Королевский гамбит!»
Учащиеся должны попытаться разыграть на своих досках один из вариантов Королевского гамбита.
Занятие 28: «Свободу Фрицу, Бьянке и мышонку Гарику!»
Тема занятия: «Комбинация».
Комбинация. Условия её осуществления. Жертва. Демонстрационная игра шахматной партии.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие». Освоив все необходимые знания и навыки, Фриц, Бьянка и мышонок Гарик поднимаются в лифте на 1-й этаж, где нужно открыть 7 засовов на двери, решив задачу в 7 ходов. Собранные клочки бланка для записи партии могут помочь сделать все ходы, кроме одного, запись которого Чёрный король проглатывает. Нужно кликнуть по рисунку шахматной доски на левой половине двери, и когда запись партии появится, либо записать последовательность ходов, либо запомнить, потому что бланк может исчезнуть и не появиться снова. Или же решить задачу, не обращаясь к записям, что значительно сложнее.
Решив задачу и выйдя на свободу, Фриц, Бьянка и мышонок Гарик попадают в окружение журналистов и отвечают на вопросы об обстоятельствах своего пленения Чёрным королём. Затем телевидение приглашает их в турнирный зал, где объявляется шахматная дуэль Фрица с Чёрным королём.
Дуэль с Чёрным королём завершает 2-ю часть «Большого шахматного путешествия».
Занятие 29: «Блошиный цирк – дело серьёзное!»
Тема занятия: «Конкурс решения задач».
Решение шахматных задач.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие».
1-й эпизод: действие начинается в кинозале: Фриц и Бьянка смотрят кинохронику своей борьбы с Чёрным королём. Затем выходят из кинозала и оказываются на шахматной ярмарке с аттракционами.
На 1-й площадке с аттракционами: Появляется Чёрный король. Встреча Фрица и Бьянки с Чёрным королём происходит возле шатра - кинозала. Сначала гостей зазывает отведать блюда в своей палатке Цветной король. Нужно открыть дверь в его павильончик, после чего Фритц и Бьянка попадают внутрь, где сидят 16 голодных королей. Королям необходимо вернуть похищенные у них Чёрным королём мягкие игрушки. Для этого Фриц и Бьянка должны выйти наружу и пройти различные испытания. Им предстоит проделать это на 6 площадках с различными киосками или палатками с аттракционами. За участие в аттракционе: обучение и выполнение положенных заданий им будет возвращаться мягкая игрушка одного из королей.
Сначала они должны проследовать направо и перейти на 2-ю площадку, где встретятся с мышонком Гариком (теперь Фредом Пешкиным) с его блошиным цирком, и решить все шахматные задачи.
На 2-й площадке с аттракционами: в «Блошином цирке» нужно решать задачи: мат в 1 ход. Задания выполняются на время: 5 заданий за разное количество секунд. Работает режим повышения уровня сложности.
Кликнув компьютерной мышью по столику или игрушке на палке со стрелкой-указателем, можно начать тренировку.
После успешного решения задач в блошином цирке Фрэда Пешкина возвращается мягкая игрушка одного из королей. Затем можно ещё дополнительно решить некоторое количество задач. Таким образом, сначала на двух площадках произошла встреча знакомых друг другу персонажей, а дальше будут происходить встречи с незнакомыми персонажами, и тогда можно будет передвигаться слева направо по порядку от площадки к площадке и от аттракциона к аттракциону. Начать движение по порядку нужно будет, вернувшись сначала на 1-ю площадку и пройдя курс обучения и тренировок матования одинокого короля королём и двумя слонами.
Примечание:
Отсутствие игрушки у человека или в другом месте возле киоска или палатки означает, что обучение здесь пройдено.
Задания следует выполнять до тех пор, пока не будет заработана мягкая игрушка.
Дидактические игры и задания:
«Придумай задачу!»
Учащиеся должны придумать на своих досках простые задачи с матом в 1 ход.
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 30: «Слоны между собой должны быть дружны»
Тема занятия: «Мат двумя слонами».
1-е занятие:
Мат одинокому королю соперника королём и двумя слонами. Матование в простых позициях, когда король соперника оттеснён на край доски или в угол. Выполнение важных условий матования: расположение короля сильнейшей стороны на расстоянии хода коня от углового поля; расположение слонов фалангой в процессе оттеснения короля соперника. Значение принципа взаимодействия фигур.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие».
Фриц и Бьянка должны переместиться назад на 1-ю площадку с аттракционами и обратиться к мужчине-продавцу шаров-слонов.
Кликнув компьютерной мышью по воздушным шарикам-слонам, можно войти в режим обучения матованию короля двумя слонами, а также тренировки по изучаемой теме.
В режиме упражнений здесь два уровня сложности, поэтому каждый уровень запускается своим колокольчиком.
Колокольчик бирюзового цвета запускает более лёгкий уровень обучения и упражнений: матование короля соперника, когда тот находится на краю доски.
Колокольчик жёлтого цвета запускает более сложный уровень обучения и упражнений: матование короля соперника, когда тот находится в центре доски.
Соответственно, бирюзовый воздушный шарик – это разъяснения по теории матования короля соперника в более лёгких позициях, а жёлтый – в более трудных. А листок из записной книжки – это подсказки по алгоритму матования.
После обучения и упражнений Фрицу и Бьянке возвращается ещё одна мягкая игрушка.
Дидактические игры и задания:
«Придумай задачу: мат двумя слонами в два хода».
Учащиеся должны придумать на своих досках простую позицию: мат двумя слонами в два хода.
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 31: «Слоны между собой должны быть дружны»
Тема занятия: «Мат двумя слонами».
2-е занятие:
Мат одинокому королю соперника королём и двумя слонами. Матование в сложных позициях, когда король соперника не оттеснён на край доски или в угол и находится в центре доски или близко к нему. Полный алгоритм матования. Важность соблюдения принципа взаимодействия фигур.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие». Повторное обращение к тому же эпизоду «Большого шахматного путешествия» позволяет продолжить обучение матованию одинокого короля королём и двумя слонами в более сложных позиционных условиях с заданиями-упражнениями «для «профи»».
Дидактические игры и задания:
«Придумай задачу: мат двумя слонами в два хода».
Учащиеся должны придумать на своих досках простую позицию: мат двумя слонами в два хода.
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 32: «Неожиданный шлагбаум на пустой дороге»
Тема занятия: «Тактические приёмы: «Перекрытие линии».
Тактический приём: «Перекрытие линии».
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие».
Находясь на 2-й площадке с аттракционами, прежде всего, нужно войти в палатку с ковбоем, кликнув компьютерной мышкой по фигуре ковбоя, и принять участие в аттракционе «Дикий Запад».
Игра «Дикий Запад» - это игровая пауза в обучении шахматам - стрельба по воздушным шарикам. Мягкая игрушка даётся за любой результат.
После аттракциона «Дикий Запад», кликнув компьютерной мышью по фонтану «Хали-Гали», можно войти в режим обучения тактическому приёму
«Перекрытие линии» и упражнений с ним.
После обучения и упражнений Фриц и Бьянка получают ещё одну мягкую игрушку из числа отнятых Чёрным королём у шестнадцати королей.
Дидактические игры и задания:
«Придумай позицию с перекрытием линии».
Учащиеся должны придумать на своих досках простую позицию с перекрытием линии.
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятия 33 – 36 (4 часа): Шахматный турнир
Объём и примерное распределение материала в Программе:
3-й год обучения
(занятия 1 – 36)
Занятие 1: «Сними охрану противника!»
Тема занятия: «Тактические приёмы: «Уничтожение защитника».
Тактический приём: «Уничтожение защитника». Рассматриваются позиции, где уничтожение защитника важного поля в позиции соперника может принести либо выигрыш партии атакующей стороне, либо выигрыш фигуры.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие».
После того, как Фриц и Бьянка обучились тактическому приёму «Перекрытие линии», им можно проследовать на 3-ю площадку с другими аттракционами. Первый из них, - аттракцион «Сбей банку!»
Кликнув компьютерной мышью по киоску, можно войти в режим обучения тактическому приёму «уничтожение защитника», а также тренировки по изучаемой теме.
Дидактические игры и задания:
«Придумай позицию с уничтожением защитника».
Учащиеся должны придумать на своих досках простую позицию с возможностью уничтожения защитника важного поля.
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 2: «Заходите! Заходите! Здесь такое вкусное мороженое!»
Тема занятия: «Тактические приёмы: «Завлечение»».
Тактический приём: «Завлечение». Рассматриваются позиции, где
условием успешной операции является завлечение фигуры соперника.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие».
Чтобы получить очередную мягкую игрушку, сначала необходимо поучаствовать в аттракционе-игровой паузе, в котором птичка посещает гнёзда и заманивает туда птенцов.
Кликнув компьютерной мышью по мягкой игрушке с птичкой в гнезде на голове игрушки, можно войти в режим игры.
Мягкая игрушка даётся за любой результат через 3 - 5 минут игры.
После этого и следует пройти аттракцион «Автоскутер». Если опустить курсор чуть ниже птички в гнезде и направить его на автомобильчик, тот посигналит. Нужно кликнуть компьютерной мышкой по фигуре человека возле автоскутера, войти и поработать над темой по тактике «Завлечение». Возвращаемая мягкая игрушка - для Грустного короля.
Дидактические игры и задания:
«Придумай позицию с завлечением фигуры соперника».
Учащиеся должны придумать на своих досках простую позицию с возможностью завлечения фигуры соперника, которое может принести выгоду завлекающей стороне.
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 3: «Игра в шахматы с сюрпризами».
Тема занятия: «Игра против ПК в необычные шахматы».
Аттракцион «Шахматы «Чёртово колесо»»: игра в шахматы с сюрпризами. Фигуры могут меняться местами или превращаться в другие фигуры.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие».
Кликнув компьютерной мышью по аттракциону с колесом обозрения, можно войти в игру.
Мягкая игрушка даётся за любой результат.
Дидактические игры и задания:
«Придумай позицию с уничтожением защитника».
Учащиеся должны придумать на своих досках простую позицию с возможностью уничтожения защитника важного поля.
«Придумай позицию с завлечением фигуры соперника».
Учащиеся должны придумать на своих досках простую позицию с возможностью завлечения фигуры соперника, которое может принести выгоду завлекающей стороне.
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 4: «Виртуальный турнир».
Тема занятия: «Игра против ПК. Блиц».
Игра в шахматы «Блиц» по 5 минут. Демонстрация игры на время. Против ПК играет один из учащихся.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие».
Фриц и Бьянка перемещаются на 4-ю площадку.
На 4-й площадке клик компьютерной мышки по фигуре мужчины в солнцезащитных очках позволяет войти в режим блиц-игры. Предстоит игра в шахматы «Блиц» по 5 минут. Вся игра с доигрыванием уже без контроля времени может продлиться примерно 15 – 18 минут.
Дидактические игры и задания:
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 5: «Всё готово для дуэли королей»
Тема занятия: «Король и пешка против короля. Пешка – ладейная».
Обучение и тренировка в окончаниях: Король и пешка против короля. Пешка – ладейная.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие».
Фриц и Бьянка должны войти в палатку для игры в боулинг. Здесь проводится обучение и тренировка в окончаниях: Король и ладейная пешка против короля.
Дидактические игры и задания:
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 6: «Хитрые приёмчики от Анастасии и Морфея»
Тема занятия: «Обучение приёмам матования».
Обучение приёмам матования. Мат в многофигурном окончании конём и ферзем. Мат в многофигурном окончании слоном и ферзем. Простые комбинации.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие».
Кликнув компьютерной мышью по палатке со свинками - «лотерейной будке Анастасии и Морфея», можно войти в игру. Изучаются приёмы «Мат Анастасии» и «Мат Морфея». «Мат Анастасии»: мат в многофигурном окончании конём и ферзем. «Мат Морфея»: мат в многофигурном окончании слоном и ферзем.
После прохождения обучения и упражнений Фрицу и Бьянке возвращается мягкая игрушка для одного из королей.
Дидактические игры и задания:
«Придумай сам позицию «Мат Анастасии»».
Учащиеся должны придумать на своих досках простую позицию по типу «Мата Анастасии»: конём и ферзем.
«Придумай сам позицию «Мат Морфея»».
Учащиеся должны придумать на своих досках простую позицию по типу
«Мата Морфея»: слоном и ферзем.
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 7: «Поиграем в шахматные поддавки»
Тема занятия: «Игра в шахматы по необычным правилам».
Игра в шахматы по необычным правилам, своего рода поддавки. Нужно отдать как можно больше фигур, в том числе и короля. Короля можно бить.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие». В «Большом шахматном путешествии» это - игра в шахматы «по разбойничьим правилам».
Кликнув компьютерной мышкой по фигуре мужчины с обвислыми усами, стоящего в будке с прислонённым к ней ружьём, можно войти в режим игры «по разбойничьим правилам».
Дидактические игры и задания:
«Сыграй по «разбойничьим правилам»».
Учащиеся должны сыграть на досках по «разбойничьим правилам».
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 8: «Если речка глубока, то построим мост!»
Тема занятия: «Ладья и пешка против ладьи».
1-е занятие:
Изучение окончаний: ладья с пешкой против ладьи. Позиции Филидора: «Дежурство на 6-й линии» и «Строительство моста».
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие».
Кликнув компьютерной мышкой по палатке, возле которой стоит человек в очках, предлагающий сделать ставку в битве ладей на ринге, можно войти в режим обучения и упражнений: «Ринг для эндшпиля с ладьями». Здесь и проводится обучение окончаниям: ладья с пешкой против ладьи. Мягкая игрушка возвращается королю Розовый Букет.
Дидактические игры и задания:
«Подежурь на 6-й линии!».
Учитель помогает учащимся выполнить упражнения «Большого шахматного путешествия».
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 9: «Если речка глубока, то построим мост!»
Тема занятия: «Ладья и пешка против ладьи».
2-е занятие:
Изучение окончаний: ладья с пешкой против ладьи. Позиции Филидора: «Дежурство на 6-й линии» и «Строительство моста».
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие».
Продолжение обучения и упражнений из предыдущего занятия.
Дидактические игры и задания:
«Построим вместе мост!».
Учитель помогает учащимся выполнить упражнения «Большого шахматного путешествия».
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 10: «Путешествие по лабиринту Испанского дебюта»
Тема занятия: «Испанская партия».
1-е занятие:
Испанская партия. Основные дебютные принципы, их отражение в предлагаемых вариантах. Тренировка зрительной памяти и аналитического мышления.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие».
Кликнув компьютерной мышкой по двери с рогами и короной, можно войти в режим обучения и тренировки в «Лабиринте испанского дебюта». Содержание тренировки: изучение дебюта Испанская партия, а также тренировка памяти при помощи запоминания порядка ходов. На любом ходе можно сделать остановку, положив в этом месте условную жемчужину, после чего позиция возвращается до исходной (3-го хода белых в «Испанской партии»). Нужно самостоятельно, по памяти, проделать снова тот же путь, нажав предварительно на рисунок собаки-ищейки. За правильное воспроизведение начисляются баллы (очки). Набрав достаточное кол-во баллов (очков), можно получить мягкую игрушку. Можно сыграть из имеющейся позиции с Фредом Пешкиным (мышонком Гариком).
Дидактические игры и задания:
«Начни по-испански!».
Учащимся предлагается попробовать в игре между собой на досках использовать какой-то вариант Испанской партии, после чего доиграть партию до конца.
Занятие 11: «Путешествие по лабиринту Испанского дебюта»
Тема занятия: «Испанская партия».
2-е занятие:
Испанская партия. Основные дебютные принципы, их отражение в предлагаемых вариантах. Тренировка зрительной памяти и аналитического мышления.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие».
Продолжение изучения дебюта и тренировки памяти.
Игра из имеющейся позиции с Фредом Пешкиным.
Дидактические игры и задания:
«Начни по-испански!».
Учащимся предлагается попробовать в игре между собой на досках использовать какой-то вариант Испанской партии, после чего доиграть партию до конца.
Занятие 12: «Легко ли играть в шахматы с привидением в комнате страха ?»
Тема занятия: «Игра против ПК вслепую».
1-е занятие:
Игра в невидимые шахматы, без присутствия фигур на доске, по типу игры вслепую. Разыгрываются короткие партии, до 4 - 8 ходов: «Глупый мат»; «Детский мат»; мат по типу «Детского мата»; мат ферзем на d8.
Тренировка памяти при помощи запоминания порядка ходов.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие».
Фриц и Бьянка должны переместиться на 6-ю площадку. Первый аттракцион, в который они должны попасть - «Комната страха» - палатка с нарисованными зубами вокруг входа и скелетом над входом. Здесь их ожидает игра с привидением. Фигуры прячутся под традиционными «балахонами» привидений. Разыгрываются простые виды матов: «Глупый мат»; «Детский мат»; мат по типу «Детского мата»; мат ферзем на d8.
После обучения и упражнений мягкая игрушка возвращается королю Серебряный Локон.
Кликнув компьютерной мышкой по входу в палатку, можно войти в режим игры и тренировки.
Дидактические игры и задания:
«Сыграй вслепую!».
Учащимся предлагается попробовать сыграть между собой, не глядя на доску. Играть они должны, повернувшись к доске спиной. Игроки называют свой ход, опираясь на знание шахматной нотации, а выбранный ими «арбитр» из числа других учеников должен проделывать называемый ход.
Обычная игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 13: «Легко ли играть в шахматы с привидением в комнате страха?»
Тема занятия: «Игра против ПК вслепую».
2-е занятие:
Игра в невидимые шахматы, без присутствия фигур на доске, по типу игры вслепую. Разыгрываются короткие партии, до 4 - 8 ходов: «Глупый мат»; «Детский мат»; мат по типу «Детского мата»; мат ферзем на d8.
Тренировка памяти при помощи запоминания порядка ходов.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие».
Продолжение тренировки в «Комнате страха» с использованием более сложного уровня игры.
Дидактические игры и задания:
«Сыграй вслепую!».
Учащимся предлагается попробовать сыграть между собой, не глядя на доску. Играть они должны, повернувшись к доске спиной. Игроки называют свой ход, опираясь на знание шахматной нотации, а выбранный ими «арбитр» из числа других учеников должен проделывать называемый ход.
Обычная игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 14: ««Кому по зубам сэндвич «Мак-Лошадь?»»
Тема занятия: «Мат конём и слоном».
1-е занятие:
Мат слоном и конём. Матование короля, находящегося на краю доски. «Боевая позиция №1»: необходимое расположение короля, коня и слона сильнейшей стороны при оттеснённом на край доски короле соперника.
Траектория движения коня в процессе матования по пути, напоминающему английскую букву W. Расположение короля сильнейшей стороны на расстоянии хода коня от углового поля в самом конце процесса матования. Роль слона. Приём – передача очереди хода сопернику. Принцип взаимодействия фигур.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие».
Побывав в «Комнате страха» Фриц и Бьянка должны поучаствовать в аттракционе «Слон, конь, шарики». Рядом с «Комнатой страха» - держащий в руках воздушные шарики в форме коней мужчина. Клик компьютерной мышки по этим шарикам или по фигуре мужчины позволяет попасть в аттракцион. Здесь и проводится обучение-тренировка постановке мата конём и слоном. «Боевая позиция» здесь обозначается как «Сэндвич «Мак-Лошадь»». Возвращаемая мягкая игрушка предназначена Синему королю.
Дидактические игры и задания:
«Придумай мат слоном и конём в 2 хода!».
Учащиеся должны придумать на своих досках позицию в эндшпиле, в которой король, конь и слон ставят мат одинокому королю соперника в 2 хода.
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 15: «Кому по зубам сэндвич «Мак-Лошадь?»»
Тема занятия: «Мат конём и слоном».
2-е занятие:
Мат слоном и конём. Матование короля, находящегося на краю доски. «Боевая позиция №1»: необходимое расположение короля, коня и слона сильнейшей стороны при оттеснённом на край доски короле соперника.
Траектория движения коня в процессе матования по пути, напоминающему английскую букву W. Расположение короля сильнейшей стороны на расстоянии хода коня от углового поля в самом конце процесса матования. Роль слона. Приём – передача очереди хода сопернику. Принцип взаимодействия фигур.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие».
Аттракцион «Слон, конь, шарики».
Дидактические игры и задания:
«Оттесни короля в угол!».
Учащиеся должны потренироваться в оттеснении короля соперника в угол доски.
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 16: «Кому по зубам сэндвич «Мак-Лошадь?»»
Тема занятия: «Мат конём и слоном».
3-е занятие:
Мат слоном и конём. Король слабейшей стороны – в центре доски. Изгнание короля из центра на край доски с последующим матованием.
«Боевая позиция №2»: необходимое расположение короля, коня и слона сильнейшей стороны при вытеснении короля соперника на край доски.
Принцип взаимодействия фигур.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие».
Аттракцион «Слон, конь, шарики», «Упражнения для «профи» - все сложные вещи этого вида матования снабжаются запиской (конспектом) Бьянки с советами - алгоритмом игры. Во всех сложных заданиях даётся возможность поупражняться много раз.
Дидактические игры и задания:
«Оттесни короля на край доски!».
Учащиеся должны потренироваться в оттеснении короля соперника на край доски.
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 17: «Семь ступеней лестницы познания»
Тема занятия: «Техника расчёта».
1-е занятие:
Техника расчёта. Обучение технике расчёта. Тренировка навыка техники расчёта.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие».
Аттракцион «Игры с мыслями». Рядом со входом в полосатый шатёр сидит гадалка с зелёным стеклянным шаром в руках. Клик компьютерной мышки по шару в руках гадалки включает режим обучения технике расчёта. Проводится обучение технике расчёта на примере матовых комбинаций. Рекомендуется проделывать семь шагов в расчёте вариантов. В результате обучения мягкая игрушка возвращается королю Пату.
Дидактические игры и задания:
«Рассчитаем варианты!».
Учитель выстраивает на демонстрационной доске позицию шахматной задачи: мат в 2 хода и предлагает учащимся по очереди решать её, рассуждая вслух.
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 18: «Семь ступеней лестницы познания»
Тема занятия: «Техника расчёта».
2-е занятие:
Техника расчёта. Обучение технике расчёта. Тренировка навыка техники расчёта.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие».
Продолжение обучения и тренировок в аттракционе «Игры с мыслями».
Дидактические игры и задания:
«Рассчитаем варианты!».
Учитель выстраивает на демонстрационной доске позицию шахматной задачи: мат в 2 хода и предлагает учащимся по очереди решать её, рассуждая вслух.
Игра учащихся между собой с начала партии.
Занятие 19: «Генеральная репетиция перед важным сражением»
Тема занятия: «Игра против ПК».
Игра против одного из персонажей «Большого шахматного путешествия».
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие».
Клик компьютерной мышки по полосатому шатру позволит Фрицу и Бьянке войти в шатёр, где они смогут сыграть в шахматы с Фредом Пешкиным или друг с другом. Играть можно неоднократно.
Занятие 20: «Его игра была неплоха, но пусть его укусит блоха!»
Тема занятия: «Игра против ПК, — Чёрного короля».
Игра против одного из персонажей «Большого шахматного путешествия».
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие».
Необходимо вновь войти в полосатый шатёр, где нужно будет сыграть завершающую партию против Чёрного короля.
Если все задания были выполнены полностью и все 16 мягких игрушек возвращены королям, то в полосатом шатре можно будет сыграть и с Чёрным королём, прячущимся в куче лиловых игрушек.
После проигрыша Чёрного короля все лиловые мягкие игрушки отдаются 16 королям, а блоха кусает Чёрного короля. Это конец большого шахматного путешествия.
Напоследок предлагается сыграть ещё раз просто так. Появляется меню игры (символы пройденных этапов). Нажав на шахматную доску в центре, вызываем снова полосатую палатку, в которой предлагается сыграть или против Чёрного короля, или против Цветного короля.
Занятие 21: «Играть честно, играть по правилам!»
Тема занятия: «Правила соревнований».
Правила соревнований. Игра по шахматным часам. Знакомство с самыми важными правилами ФИДЕ, часто встречающихся игровых ситуаций. Правила игры с контролем времени более 60 минут для каждого игрока. Правила игры в быстрые шахматы с контролем времени более 10 минут, но менее 60 минут для каждого игрока (рапид).
Дидактические игры и задания:
Игра учащихся между собой с начала партии с использованием шахматных часов.
Занятие 22: ««Мельница», но не та, что вырабатывает муку»
Тема занятия: «Тактические приёмы: «Открытый шах «Мельница»».
Тактический приём «Открытый шах «Мельница»». Коварство открытого нападения вообще, в особенности открытого шаха. Роль отходящей фигуры. Какие фигуры годятся в качестве отходящей. Почему ферзь мало подходит для этой роли. Почему на роль открываемых фигур подходят только линейные. Коварство тактического приёма «Открытый шах «Мельница»» в особенности.
Дидактические игры и задания:
Игра учащихся между собой с начала партии с использованием шахматных часов.
Занятие 23: «Всё готово для новой дуэли королей»
Тема занятия: «Борьба королей при блокированных пешках».
Обучение и тренировка в окончаниях: борьба королей при блокированных пешках. Ключевые поля взаимно блокированных пешек.
Значение успешной борьбы за оппозицию королей и занятия ключевых полей своей пешки. Приём оттеснения короля соперника от защищаемой им пешки.
Исход партии при точной игре соперника, если пешка атакующей стороны перешла демаркационную линию и, если не перешла.
Дидактические игры и задания:
«Проведи пешку!»
Учащиеся должны коллективными усилиями победить учителя в игре на демонстрационной доске в худшей для него позиции: когда их пешка, блокированная пешкой соперника, перешла демаркационную линию, а у короля есть возможность оттеснить короля противника от защищаемой им пешки.
«Сыграй вничью!»
Учащиеся должны коллективными усилиями сделать ничью в игре на демонстрационной доске в удачной для них позиции, когда король соперника сумел оттеснить их короля от защищаемой им пешки, но блокированная пешка противника не перешла при этом демаркационной линии.
Игра учащихся между собой с начала партии с использованием шахматных часов.
Занятие 24: «Покоряем альпийские вершины»
Тема занятия: «Итальянская партия: вариант Эль Греко».
1-е занятие:
Малый центр. Расширенный центр. Разыгрывание дебюта. Принцип борьбы за центр. Роль пешек в борьбе за центр. Значение лёгких фигур, - повторение изученного ранее. Итальянская партия: вариант Эль Греко.
Итальянская партия: Леонгардт – Берн, Карлсбад, 1911г. Подробный анализ развития событий.
Дидактические игры и задания:
«Начни по-итальянски»
Учащиеся должны разыграть на своих досках Итальянскую партию. С доигрыванием партии до конца.
Занятие 25: «Покоряем альпийские вершины»
Тема занятия: «Будапештский гамбит».
2-е занятие:
Разыгрывание дебюта. Принцип борьбы за центр. Будапештский гамбит.
Ловушечный вариант с постановкой спёртого мата белым конём на поле d3. Правильный ответ за белых.
Дидактические игры и задания:
«Начни по-будапештски»
Учащиеся должны разыграть на своих досках Будапештский гамбит, попытавшись применить «Будапештскую ловушку», соперник - ответить правильно.
Занятие 26: «Легионы идут сомкнутым строем»
Тема занятия: «Гармоничное пешечное расположение».
Гармоничное пешечное расположение. Роль пешек в борьбе за центр и захвате пространства. Их значение в защите короля. Создание пешечной цепи. Пешечные слабости: изолированные, сдвоенные и отсталые пешки. Ослабление позиции рокировки. Создание пешечных слабостей в неприятельском лагере.
Дидактические игры и задания:
«Начни по-будапештски»
Учащиеся должны разыграть на своих досках Будапештский гамбит, попытавшись применить «Будапештскую ловушку», соперник ответить правильно.
Занятие 27: «Закрепим успех, и победа близка»
Тема занятия: «Реализация материального перевеса».
1-е занятие:
Реализация материального перевеса. Реализация материального перевеса в окончаниях. Метод борьбы ферзем и королём против короля и лёгкой фигуры. Методы борьбы против короля соперника, имея лёгкую фигуру и пешку.
Дидактические игры и задания:
«Поймай коня или поставь мат!»
Учащиеся должны разыграть на своих досках по очереди окончание: ферзь против коня. Король и ферзь борются против коня и короля. Без пешек. Ставится задача либо просто поставить мат королю соперника, либо ещё и поймать перед этим коня.
Занятие 28: «Закрепим успех, и победа близка»
Тема занятия: «Реализация материального перевеса».
2-е занятие:
Реализация материального перевеса. Борьба ферзя с пешками с ладьёй с пешками. Борьба ферзей с пешками. Метод упрощений. Метод использования преимущества в силах для организации атаки на короля.
Дидактические игры и задания:
«Поймай слона или поставь мат!»
Учащиеся должны разыграть на своих досках по очереди окончание: ферзь против слона. Король и ферзь борются против слона и короля. Без пешек. Ставится задача либо просто поставить мат королю соперника, либо ещё и поймать перед этим слона.
Занятие 29: «Противник отступает – поднажмём ещё!»
Тема занятия: «Территориальное преимущество».
Территориальное преимущество. Обладание территориальным перевесом, захват территории соперника как фактор ослабления подвижности фигур соперника, их активности и лишения противника инициативы. Значение территориального перевеса атакующей стороны в зоне укрытия после рокировки короля соперника.
Дидактические игры и задания:
«Реши задачу!»
Учащиеся должны решить на своих досках задачу:
№ 1
Белые – Крb4; Фa1; Кa4; Кb5;
Чёрные – Крa6; Кс8; п. b7.
Мат в два хода. Начинают белые.
№ 2
Белые – Кре5; Фе8; Лb2; Лh2
Чёрные – Крe1; п. e2.
Мат в два хода. Начинают белые.
Занятие 30: «Когда каждая секунда дорога»
Тема занятия: «Преимущество во времени».
Преимущество во времени. Как определяется преимущество во времени. Понятие темпа. Факторы, приводящие к этому виду преимущества. Неустойчивый характер преимущества во времени. Необходимость удержания этого вида преимущества на всех стадиях шахматной партии.
Дидактические игры и задания:
«Реши задачу!»
№ 1
Учащиеся должны решить на своих досках задачу:
Белые – Крd2; Фe4; Лb4; Лb8;
Чёрные – Крa5; Кa7; пп. a4; b5.
Мат в два хода. Начинают белые.
№ 2
Белые – Кра7; Фb3; Cf1; п.e2
Чёрные – Крd4; пп. e5; f2; f3; f4.
Мат в два хода. Начинают белые.
Занятие 31: «Запиши и сохрани для истории»
Тема занятия: «Игра с записью шахматной партии».
Игра с записью шахматной партии.
Занятие 32 - 36: Шахматные турниры.
ПРИМЕЧАНИЯ:
УПРАВЛЕНИЕ ПРОГРАММОЙ «БОЛЬШОЕ ШАХМАТНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»:
Колокольчик служит для запуска упражнений после соответствующего обучения. Если появляется два колокольчика или три, - это значит, что здесь два или три уровня сложности, каждый из которых запускается своим колокольчиком.
ДИАГНОСТИКА ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ (ПОДГОТОВЛЕННОСТИ)
ОБУЧАЮЩИХСЯ:
Диагностика знаний и умений тесно связана с формами контроля, указанными в пояснительной записке, хотя по содержанию она несколько шире и, кроме прочего, включает исследование и психологических аспектов теоретической и практической подготовленности юных шахматистов, их способности проявлять свои знания и умения в соревновательной практике. И предполагает следующие формы педагогического наблюдения, мониторинга и анализа результатов:
Конкурсы решения шахматных задач, этюдов, комбинаций;
Личный опрос с целью выявления знания шахматной теории;
Анализ с учащимися сыгранных ими в турнирах партий; партий, сыгранных с компьютером; а также анализ партий выдающихся шахматистов;
Проведение шахматных турниров;
Наблюдение за игровой практикой учащихся на занятиях и в турнирах;
Анализ психологического состояния игроков во время участия в турнире.
Анализ причин, вызывающих психологический дискомфорт во время соревнований.
Такие контрольные мероприятия по оценке качества подготовленности учащихся, как личный опрос и решение шахматных этюдов и задач включены в структуру уроков, и дают возможность выявить динамику роста подготовленности и успешность освоения теоретического материала.
Анализ сыгранных партий, как индивидуальный, так и групповой преследует цель конкретизации знаний, искоренения ошибок, оттачивания мастерства, а также выявления уровня развития аналитического мышления.
Соревновательная практика позволяет проверить качество усвоения теории, умения применять её на практике, способности не сломаться психологически, степень нацеленности на творчество и способность к нему.
Кроме того, участие в турнире в конце учебного года позволяет выявить личностные трудности шахматиста и способствует поиску путей их преодоления.
ДИАГНОСТИКА ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
Предполагается, что к концу 1-го учебного года
учащиеся будут знать:
- шахматные термины: шахматная доска; шахматные поля, белые и чёрные; вертикаль; горизонталь; диагональ; малый центр; расширенный центр; королевский фланг; ферзевый фланг; белые и чёрные фигуры; начальная позиция фигур; ход; взятие; взятие на проходе; длинная рокировка; короткая - рокировка; шах; мат; пат; ничья;
- названия шахматных фигур: ладья; конь; слон; ферзь; король; пешка, а также правила хода и взятия каждой фигуры;
- различие между лёгкими и тяжёлыми фигурами и хорошо ориентироваться в их ценности;
- правила поведения во время игры; требования правил выполнения ходов и взятия фигуры соперника;
- наиболее короткие способы матования одинокого короля тяжёлыми фигурами;
- элементы шахматной партии, а также её стадии;
Предполагается, что к концу 1-го учебного года
учащиеся будут уметь:
- правильно ориентировать шахматную доску между партнёрами; расставлять фигуры перед игрой;
- выполнять ходы всеми фигурами; рокировать; совершать взятие с соблюдением требований Правил ФИДЕ;
- объявлять шах; ставить мат; ставить мат тяжёлыми фигурами;
- решать элементарные шахматные задачи в один и два хода;
- успешно завершать несложный эндшпиль, используя знания по шахматной теории;
- оценивать выгоду размена фигур, исходя из теоретической ценности и ценности в данный конкретный момент;
- использовать знание принципа быстрейшего развития фигур для правильного разыгрывания начала партии;
- ставить мат королю противника в случаях значительного перевеса сил.
Предполагается, что к концу 2-го учебного года
учащиеся будут знать:
- элементы шахматной партии, а также её стадии;
- способы матования одинокого короля королём и ферзем, королём и ладьёй, королём и двумя слонами из центра доски;
- принципы быстрейшего развития фигур, борьбы за центр, взаимодействия фигур, защиты короля;
- основные правила игры и некоторые правила соревнований;
- шахматную нотацию: буквенное и цифровое обозначение шахматных полей;
- тактические приёмы: «Открытый шах», «Двойной шах», «Связка», «Разрушение защиты неприятельского короля», «Двойной удар», «Обратная связка», «Перекрытие линии», «Отвлечение защитника»;
- шахматные термины: дебют, миттельшпиль, эндшпиль, шах, мат, пат, демаркационная линия, цугцванг;
- как играть в пешечном эндшпиле, умело используя оппозицию, знание ключевых полей, правило квадрата;
- а также иметь представление, что такое комбинация и комбинационная жертва.
Предполагается, что к концу 2-го учебного года
учащиеся будут уметь:
- различать элементы шахматной партии, а также её стадии;
- ставить мат одинокому королю королём и ферзем, королём и ладьёй, королём и двумя слонами из центра доски;
- применять в своей игре знание дебютных принципов быстрейшего развития фигур, борьбы за центр, взаимодействия фигур, защиты короля;
- свободно ориентироваться в основных правилах игры, то есть наиболее часто встречающихся игровых ситуациях, и отдельных важных правилах соревнований;
- читать запись шахматной партии;
- применять в своей игре изученные тактические приёмы;
- успешно доигрывать окончания, завершать несложный эндшпиль, используя знания по шахматной теории;
- решать элементарные шахматные задачи в один и два хода;
Предполагается, что к концу 3-го учебного года
учащиеся будут знать:
- стадии шахматной партии;
- основные принципы дебюта;
- о гармоничном пешечном расположении и пешечных слабостях: изолированных, сдвоенных и отсталых пешках.
- шахматную нотацию;
- теорию окончаний: способы матования одинокого короля королём конём и слоном; борьбы королей при взаимно блокированных пешках; борьбы в окончаниях: ладья с пешкой против ладьи, методы «дежурства на 6-й линии» и «строительства моста»; метод борьбы ферзем и королём против короля и лёгкой фигуры; методы борьбы против короля соперника, имея лёгкую фигуру и пешку;
- тактические приёмы: «Уничтожение защитника», «Завлечение», «Открытый шах»;
- алгоритм техники расчёта;
- что такое преимущество во времени и в пространстве;
- основные правила соревнований, правила игры по шахматным часам,
Предполагается, что к концу 3-го учебного года
учащиеся будут уметь:
- начинать шахматную партию с учётом требований дебютных принципов;
- применять на практике знания теории дебюта, миттельшпиля и эндшпиля;
- использовать выгоды преимущества во времени и территориального преимущества;
- проводить тактические приёмы;
- читать и записывать шахматную партию;
- успешно просчитывать варианты;
- пользоваться на практике знанием правил соревнований, обоснованно отстаивая свою правоту;
- решать элементарные шахматные задачи в один и два хода.
Предполагается, что к концу 3-го учебного года
у учащихся будут сформированы основы
универсальных учебных действий:
то есть, наряду с необходимыми знаниями, умениями и навыками также и такие качества, как:
- способность овладевать способами и приёмами мыслительной деятельности;
- умение использовать полученные знания и умения в решении поставленных задач или творческих заданий;
- навыки эффективного восприятия и внимания, памяти и мышления;
- элементы логического мышления, способность вычленять главное и отделять его от второстепенного;
- умение находить правильную стратегию и тактику решения, как стандартных, так и нестандартных проблем и задач;
- потребность в самопознании и саморазвитии, развитии воображения и творческой фантазии;
- потребность к действиям смыслообразования, стремления учащегося спрашивать себя о том, что побуждает его к определённой деятельности и способность находить ответ;
- привычка к размышлению о собственных представлениях о том, что хорошо и что плохо и о том, что об этом думают окружающие; приобщение к системе общечеловеческих ценностей;
- навыки к действиям морально-этического оценивания содержания изучаемого материала на основе личностных и социальных ценностных представлений с целью совершения собственного морального выбора;
- умение сравнивать разные точки зрения и принимать решения на основе их анализа;
- способность прилагать волевые усилия в выполнении интеллектуальной работы и тем самым приобретать первоначальные навыки самостоятельного усвоения новых знаний и умений и навыки самостоятельной организации процесса усвоения, то есть навыков универсальной учебной деятельности, или умения учиться;
- основы культуры общения и поведения в коллективе;
- навыки неконфликтного поведения;
- умение слушать друг друга и обмениваться информацией, проявляя, тем самым, уважение друг к другу;
- способность, как устанавливать, так и поддерживать необходимые контакты с одноклассниками и, вообще, с другими людьми на основе определённых норм поведения и общения, составляющие содержание коммуникативной компетентности;
- способность к видению моральной стороны решаемых проблем.
- предполагается также, что будут сформированы основы таких черт характера, как: хладнокровие; терпение и усидчивость; дисциплинированность и трудолюбие; аккуратность; решительность; инициативность; уверенность в себе; умение отстаивать своё мнение;
- потребность и привычку к здоровому образу жизни;
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Для успешного освоения учащимися программы необходимы не только их желание обучаться шахматам, их высокая эмоциональная вовлечённость, но и соответствующее учебно-материальное и учебно-методическое обеспечение. Отсутствие одного из этих компонентов неизбежно приведёт к отсутствию желаемых результатов.
Усилия педагога направлены на правильную организацию обучения и эффективное использование учебно-методических материалов.
Необходимо учитывать особенности восприятия и познавательной деятельности учащихся младшего школьного возраста, о чём уже говорилось выше, в разделе «Методические рекомендации». Дети любят играть, осваивать правила игры на практике, не очень-то прилагая усилия к их предварительному теоретическому освоению. Поэтому совершают много ошибок и требуют постоянного внимания к себе со стороны педагога. Метод проб и ошибок – характерный стиль освоения игры младшими школьниками.
Интересные обучающие компьютерные программы в этом случае являются очень эффективными помощниками, так как обучение в них проходит в занимательной форме и способно удерживать внимание детей на высоком уровне.
Учащиеся младшего школьного возраста очень положительно реагируют на преподнесение обучающего материала в форме викторин.
Решение простых шахматных задач в виде конкурсов решения также вызывает у них положительный отклик.
Большое значение для успешности обучения имеет количество обучающихся. Оптимальное число учащихся в группе – не более 10 человек. Большее количество обучающихся может прямо пропорционально снижать эффективность обучения. Это особенно заметно, если в группе есть дети с демонстративным поведением.
Очень хорошо, если родители интересуются успехами ребёнка, участвуют в освоении им игры и её правил, помогают выполнять несложные домашние задания.
Давать простые, выполнимые домашние задания ребёнку очень полезно. И очень важно оценивать перед одноклассниками их успешное выполнение.
УЧЕБНО-МАТЕРИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Помещение и оборудование:
Для занятий требуется просторное, светлое помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим нормам. Помещение должно быть сухим, с естественным доступом воздуха, легко проветриваемым, с достаточным дневным и вечерним освещением. Свет должен падать слева и спереди. Пристенные шкафы располагаются у боковой стены. Рабочее место учителя оборудуется столом со стулом. Стол предназначен для работы и размещения журналов. В классной комнате должна быть настенная доска (в частности, демонстрационная шахматная доска). Класс оборудуется наглядными пособиями.
Оборудование и инвентарь:
Для обучения необходимы также:
- демонстрационная настенная магнитная шахматная доска с фигурами;
- шахматные доски с фигурами;
- коробочки для складывания снятых с досок шахматных фигур;
- указка;
- персональный компьютер с установленными обучающими программами
по шахматам;
- проектор с экраном или интерактивной доской;
- шахматные часы;
- компьютерные диски с обучающими шахматными программами;
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебные пособия и шахматные программы для ПК
- учебные пособия по истории и теории шахматной игры: Горенштейн Р.Я.-
«Подарок юному шахматисту»; А.Карпов - «Учитесь шахматам»;
- обучающие компьютерные программы:
«Динозавры учат шахматам»;
«Большое шахматное путешествие»;
«Chessmaster – 10th Edition» или «Chessmaster – Grandmaster Edition»;
«Аладдин: Волшебные шахматы»;
«Шахматная тактика. Задачник по тактике для начинающих
шахматистов» и другие.
- карточки с заданиями
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Мониторинг результативности осуществляется педагогом в форме
- личного опроса;
- наблюдения за игровой практикой;
- проведения конкурсов решения задач;
- турнира.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Карта оценки развития умений учащихся:
Класс ________________________________________________
Педагог: _____________________________________________
Группа ________________ Год обучения ________
Группа: ФИО Критерии:
№ 1-й 2-й 3-й 4-й 5-й 6-й 7-й Суммарная оц.
Н К Н К Н К Н К Н К Н К Н К в баллах
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Средний балл ...... … …
по критерию:
Примечания:
* Н – начало года, К – конец года.
Критерии оцениваются по пятибалльной системе.
** Педагогическая диагностика в первый год обучения проводится один раз в год - в конце уч. года. Во второй и третий год обучения возможно проведение педагогической диагностики и в начале года, поскольку некоторые из учащихся, заинтересовавшись шахматами, могут получить некоторые знания и умения и самостоятельно, в летние каникулы.
КРИТЕРИИ:
Для 1-го года обучения:
1. Знание шахматной доски, силы фигур и их ценности.
2. Знание и понимание шахматной терминологии: мат, пат, ничья, вечный шах, цугцванг, дебют, миттельшпиль, эндшпиль, позиция и другие.
3. Знание основных правил шахматной игры, в том числе правила рокировки и взятия «на проходе».
4. Умение матовать одинокого короля двумя ладьями;
5. Умение матовать одинокого короля соперника королём и ферзем;
6. Умение матовать одинокого короля соперника королём и ладьёй;
7. Умение решать простые шахматные задачи в 1-2 хода.
Для 2-го года обучения:
1. Знание обозначения шахматных полей при помощи шахматной нотации и умение находить их на шахматной доске;
2. Знание и умение использовать три способа избавления короля от шаха;
3. Умение правильно оценивать возможности атаки и защиты и распознавать выгоды возможных атакующих действий;
4. Знание, умение объяснить и применять на практике главные дебютные принципы: принцип борьбы за центр; принцип быстрейшего развития; принцип защиты короля; принцип взаимодействия фигур;
5. Знание и умение использовать на практике «правило квадрата».
6. Знание об оппозиции и особенностях борьбы королей в простых пешечных окончаниях (в борьбе за ключевые поля) и умение разыгрывать окончания с оппозицией королей.
7. Умение вынудить (поставить) мат одинокому королю противника королём и двумя слонами;
Для 3-го года обучения:
1. Знание тактических шахматных приёмов, таких как: двойной удар, или «вилка»; связка; открытый удар; открытый шах и двойной шах, уничтожение защитника, завлечение, и умение применять их на практике.
2. Умение правильно разыгрывать окончания: король и пешка против короля;
3. Владение техникой простейшего расчёта и умелое использования его в своей игре;
4. Знание 4-х принципов разменов, и умение применять их на практике.
5. Чтение шахматной партии с использованием шахматной нотации;
6. Знание простых правил соревнований и умение применять их на практике;
7. Умение решать задачи в 1-2 хода.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПЕДАГОГА:
1. Авербах, Ю.Л. Шахматная школа: курс лекций для шахматистов-разрядников / Ю.Л. Авербах, А.А. Котов, М.М. Юдович. - 4-е изд., доп. Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 352с.
2. Авербах, Ю.Л. Шахматный самоучитель / Ю.Л. Авербах, М.Бейлин – М.: «Русский шахматный дом / Russian Chess Hous», 2014. – 128с.
3. Горенштейн, Р.Я. Подарок юному шахматисту. Для начинающих / Р.Я. Горенштейн. – М.: ТОО СИНТЕЗ, АО МАРВИК, 1994. – 128с.
4. Дорофеева, А. Хочу учиться шахматам! / А. Дорофеева – М.: «Русский шахматный дом / Russian Chess Hous», 2013. – 160с.
5. Журавлёв, Н.И. В стране шахматных чудес / Н.И. Журавлёв – М.: «Русский шахматный дом / Russian Chess Hous», 2010. – 128с.
6. Журавлёв, Н.И. Шахматы. Шаг за шагом / Н.И. Журавлёв – М.: «Русский шахматный дом / Russian Chess Hous», 2012. – 312с.
7. Карпов, А.Е. Школьный шахматный учебник. Начальный курс: в 2т. / А.Е. Карпов, А.Б. Шингирей – М.: «Русский шахматный дом / Russian Chess Hous», 2009. – т.1 - 112с.
8. Карпов, А.Е. Учитесь шахматам / А.Е.Карпов - М.: Эгмонт Россия Лтд., 1997. – 120с.
9. Костров В. Шахматный учебник для детей и родителей: в 2 ч. / В. Костров, Д.Давлетов – М.: «Русский шахматный дом / Russian Chess Hous», 2015. – Ч. 1 - 128с.
10. Литманович, М. Научите меня играть в шахматы / М. Литманович – М.: «Русский шахматный дом / Russian Chess Hous», 2013. – 96с.
11. Петрушина, Н.М. Шахматный учебник для детей / Н.М.Петрушина. – изд. 8-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 221с.
12. Подгаец, О.А. Прогулки по белым и чёрным полям / О.А.Подгаец.- Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 189 (1)с. – Мир вашего ребёнка.
13. Степовая, Т. Тигрёнок в шахматном королевстве. Учебник / Т. Степовая – М.: «Русский шахматный дом / Russian Chess Hous», 2015. – 56с.
14. Сухин, И.Г. Удивительные приключения в Шахматной стране / И.Г. Сухин – М.: Поматур, 2000. – 320с.
15. Сухин, И.Г. Шахматы, первый год, или Учусь и учу: Пособие для учителя / И.Г. Сухин – 2-е изд. - Обнинск: Духовное возрождение, 2011. – 120с.
16. Сухин, И.Г. Шахматы, второй год, или Учусь и учу: Пособие для учителя / И.Г. Сухин - Обнинск: Духовное возрождение, 2008. – 104с.
17. Сухин, И.Г. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и
тайн полны: Учебник для 1 класса четырёхлетней и трёхлетней начальной школы / И.Г. Сухин – Обнинск: Духовное возрождение, 1998. – 164с.
18. Сухин, И.Г. Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем: Учебник для четырёхлетней начальной школы, второй год обучения / И.Г. Сухин – Обнинск: Духовное возрождение, 2007. – 160с.
19. Чехов, В. Программа подготовки шахматистов IV – II разрядов / В.Чехов, С.Архипов, В.Комляков. – М.: «Можайский плиграфкомбинат», 2007. – 240с.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:
1. Горенштейн, Р.Я. Подарок юному шахматисту. Для начинающих / Р.Я. Горенштейн. – М.: ТОО СИНТЕЗ, АО МАРВИК, 1994. – 128с.
2. Дорофеева, А. Хочу учиться шахматам! / А. Дорофеева – М.: «Русский шахматный дом / Russian Chess Hous», 2013. – 160с.
3. Журавлёв, Н.И. В стране шахматных чудес / Н.И. Журавлёв – М.: «Русский шахматный дом / Russian Chess Hous», 2010. – 128с.
4. Карпов, А.Е. Учитесь шахматам / А.Е.Карпов - М.: Эгмонт Россия Лтд., 1997. – 120с.
5. Костров В. Шахматный учебник для детей и родителей: в 2 ч. / В. Костров, Д.Давлетов – М.: «Русский шахматный дом / Russian Chess Hous», 2015. – Ч. 1 - 128с.
6. Литманович, М. Научите меня играть в шахматы / М. Литманович – М.: «Русский шахматный дом / Russian Chess Hous», 2013. – 96с.
7. Петрушина, Н.М. Шахматный учебник для детей / Н.М.Петрушина. – изд.
8-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 221с.
8. Сухин, И.Г. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и
тайн полны: Учебник для 1 класса четырёхлетней и трёхлетней начальной школы / И.Г. Сухин – Обнинск: Духовное возрождение, 1998. – 164с.
9. Сухин, И.Г. Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем: Учебник для четырёхлетней начальной школы, второй год обучения / И.Г. Сухин – Обнинск: Духовное возрождение, 2007. – 160с.
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ:
ШАХМАТНЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА:
1. Большое шахматное путешествие, или Как с Fritz`ем в шахматы играть научиться (Электронный ресурс). – Электрон. Текстовые, граф., зв. дан. И прикладная прогр. (456 Мб). – М.: ООО «МедиаХауз Паблишинг», издание, 2011. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
2. Большое шахматное путешествие, или Как с Fritz`ем в шахматы играть научиться - 2 (Электронный ресурс). – Электрон. Текстовые, граф., зв. дан. И прикладная прогр. (640 Мб). – М.: ООО «МедиаХауз Паблишинг», издание, 2011. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
3. Большое шахматное путешествие, или Как с Fritz`ем в шахматы играть научиться – 3 (Электронный ресурс). – Электрон. Текстовые, граф., зв. дан. И прикладная прогр. (616 Мб). – М.: ООО «МедиаХауз Паблишинг», ООО «Акелла», издание, 2011. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
4. Динозавры учат шахматам (Электронный ресурс). – Электрон. Текстовые, граф., зв. дан. И прикладная прогр. (…Мб). – М.: «Convekta», издание ЗАО «1C», 2007. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
5. «Шах и мат» (Электронный ресурс). – Электрон. Текстовые, граф., зв. дан. И прикладная прогр. (300 Мб). – М.: ООО «Полёт навигатора», издание, 2008. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
6. Chessmaster – 10th Edition (Электронный ресурс). – Электрон. Текстовые, граф., зв. дан. И прикладная прогр. (1679 Мб). – М.: ООО «Акелла», издание, 2004. – 3 электрон. опт. диска (CD-ROM).
7. Chessmaster – Grandmaster Edition (Электронный ресурс). – Электрон. Текстовые, граф., зв. дан. И прикладная прогр. (2436 Мб). – М.: «Eurocom Entertainment Software, Activision », 2011. «ЗД Ультима», 2011. – 1 электрон. опт. диск (DVD-ROM).
8. Шахматная тактика. Задачник по тактике для начинающих шахматистов (Электронный ресурс). – Электрон. Текстовые, граф., зв. дан. И прикладная прогр. (40 Мб). – М.: ООО «Новый диск», издание ЗАО «ИнформСистемы», 2000-2002. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
9. TeachPro Самоучитель по игре в шахматы (Электронный ресурс). – Электрон. Текстовые, граф., зв. дан. И прикладная прогр. (408 Мб). – М.: ЗАО «1С», издание ООО «1С-Паблишинг», 2007. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
10. Шахматные комбинации (Электронный ресурс). – Электрон. Текстовые, граф., зв. дан. И прикладная прогр. (40 Мб). – М.: ООО «Новый диск», издание ЗАО «ИнформСистемы», 2004. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ:
ШАХМАТНЫЕ ОБУЧАЮЩЕ-ИГРОВЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:
1. Большое шахматное путешествие, или Как с Fritz`ем в шахматы играть научиться (Электронный ресурс). – Электрон. Текстовые, граф., зв. дан. И прикладная прогр. (456 Мб). – М.: ООО «МедиаХауз Паблишинг», издание, 2011. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
2. Большое шахматное путешествие, или Как с Fritz`ем в шахматы играть научиться - 2 (Электронный ресурс). – Электрон. Текстовые, граф., зв. дан. И прикладная прогр. (640 Мб). – М.: ООО «МедиаХауз Паблишинг», издание, 2011. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
3. Большое шахматное путешествие, или Как с Fritz`ем в шахматы играть научиться – 3 (Электронный ресурс). – Электрон. Текстовые, граф., зв. дан. И прикладная прогр. (616 Мб). – М.: ООО «МедиаХауз Паблишинг», ООО «Акелла», издание, 2011. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
4. Динозавры учат шахматам (Электронный ресурс). – Электрон. Текстовые, граф., зв. дан. И прикладная прогр. (…Мб). – М.: «Convekta», издание ЗАО «1C», 2007. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
5. «Шах и мат» (Электронный ресурс). – Электрон. Текстовые, граф., зв. дан. И прикладная прогр. (300 Мб). – М.: ООО «Полёт наигатора», издание, 2008. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
6. Chessmaster – 10th Edition (Электронный ресурс). – Электрон. Текстовые, граф., зв. дан. И прикладная прогр. (1679 Мб). – М.: ООО «Акелла», издание, 2004. – 3 электрон. опт. диска (CD-ROM).
7. Chessmaster – Grandmaster Edition (Электронный ресурс). – Электрон. Текстовые, граф., зв. дан. И прикладная прогр. (2436 Мб). – М.: «Eurocom Entertainment Software, Activision », 2011. «ЗД Ультима», 2011. – 1 электрон. опт. диск (DVD-ROM).
ПРИМЕРНЫЕ ЗАНЯТИЯ.
РЕКОМЕНДАЦИИ. ЦЕЛИ. ЗАДАЧИ.
В процессе обучения младших школьников шахматам педагогу необходимо учитывать, что мотивация учебной деятельности включает в себя и познавательные и соревновательные мотивы, поэтому имеет смысл контроль вовлечённости учащихся в учебный процесс проводить в виде викторин по изученным темам, а также мини-викторин по рассмотренным на занятии вопросам. Младшие школьники охотно участвуют в различных викторинах. Работая с обучающей программой «Большое шахматное путешествие», коллективно или самостоятельно, с удовольствием на очередных занятиях возвращаются к опции викторины.
Осваивая алгоритм работы с обучающей программой «Большое шахматное путешествие», учащиеся вынуждены активно заниматься самостоятельной поисковой деятельностью, поскольку программа построена с учётом необходимости творческой деятельности ребёнка и изначально предполагает необходимость такой творческой поисковой деятельности. В этом смысле она несёт в себе элементы игр-стратегий. Если среди учащихся находятся те, кто немного теряется или робеет перед такими действиями, следует ненавязчиво помочь им преодолеть робость и успешно овладеть приёмами или способами такой деятельности, то есть алгоритмом управления обучающей программой, тем более, если такую программу ребёнок захочет иметь у себя на домашнем компьютере. Родителям учащегося в таком случае нужно рекомендовать не торопить ребёнка в поиске нужного алгоритма, но, если нужно, помочь в каких-то деталях. В данном случае следует исходить из принципа, что творчеством ребёнок должен заниматься в большей степени сам! В этом случае мы имеем дело с формированием у ребёнка метапредметных учебных действий. И мы должны активно способствовать их формированию как способности самостоятельно успешно осваивать новые знания и умения, включая и самостоятельную организацию процесса усвоения, или умения учиться.
Обучая детей шахматам, педагог должен заботиться не только о развитии у учащихся логического мышления, но и учитывать и важность формирования и развития у них также и коммуникативных способностей, которые в будущем будут в немалой степени определять социальный интеллект. Хорошо развитый социальный интеллект часто способствует более успешной реализации человеком своих специальных способностей.
Развивая логическое мышление у детей, необходимо обращать внимание, прежде всего, на достаточно простые вещи: аккуратность в пользовании языковыми средствами, обозначении вещей своими именами и точность выражения мысли. И дети, и взрослые зачастую, экономя время и количество необходимых слов, пользуются условностями, особенно дети. Вместо: «Я забрал твою пешку!» ребёнок, скорее всего, скажет: «Я тебя убил!». С юридической точки зрения это слишком неравнозначные вещи, а в обиходе – обычные и приемлемые. И если, называя коричневые шахматные фигуры или поля на шахматной доске чёрными, а жёлтые — белыми, мы можем мириться с такими условностями, разъяснив, почему так можно поступать, то в остальных случаях стоит добиваться точности. Точность избавляет от путаницы, дисциплинирует, воспитывает аккуратность и стройность мысли. Невозможно представить авиадиспетчера, пользующегося языковыми условностями, – легко представить последствия! Воспитание языковой точности и логической последовательности – это также один из элементов формирования у ребёнка метапредметных учебных действий.
Поскольку в «Большом шахматном путешествии» по ходу развития сюжета ставятся и решаются не только образовательные, но и моральные проблемы, в целях и задачах занятия следует учитывать и подчеркивать этот аспект. Использование сюжета обучающей программы «Большое шахматное путешествие» может с успехом послужить формированию или развитию представлений о нормах поведения, морали, целеполагании и тем самым является одним из средств реализации задачи формирования метапредметных учебных действий.
Шахматы как сложная логическая игра и как школьный факультативный предмет для младших школьников призваны не только развивать навыки памяти, внимания, восприятия и мышления, но и помочь сформироваться и развиться важным личностным качествам, общепознавательным и коммуникативным способностям и тем самым являются хорошим средством формирования универсальных учебных действий.
Примечание:
* Стихи, рассказы, сказки – авторские, поэтому применяются без кавычек.
Занятие 1: Вводное
Тема занятия: «Вот какая умная игра!»
Цель:
познакомить учащихся с игрой в шахматы, подготавливая условия для мотивации к занятиям этой древней игрой как одному из видов познавательной деятельности и инструментов формирования универсальной учебной деятельности.
Задачи:
образовательные
- вызвать интерес к шахматам как увлекательному и полезному для развития ума виду игровой деятельности;
- формировать мотивацию к освоению игры в шахматы;
развивающие:
- развивать представление учащихся о сферах игровой деятельности людей и о шахматах как одном из важных видов такой деятельности;
- развивать представления о системе общечеловеческих ценностей;
- формировать навыки к действиям морально-этического оценивания содержания изучаемого материала на основе личностных и социальных ценностных представлений с целью совершения собственного морального выбора;
воспитательные:
- воспитывать положительное отношение к шахматам как к интересному и нужному школьному предмету.
- воспитывать коллективистское чувство и своей сопричастности к тому важному и хорошему, что сделано, делается и будет делаться многими другими людьми;
- создавать ситуации совместной деятельности, как со сверстниками, так и с учителем;
- воспитывать умение слушать друг друга и обмениваться информацией, проявляя тем самым уважение друг к другу;
- воспитывать способность как устанавливать, так и поддерживать необходимые контакты с одноклассниками и вообще с другими людьми; содействуя удовлетворительному овладению учащимся определёнными нормами поведения и общения, то есть, развивая его коммуникативную компетентность;
- вырабатывать способность к видению моральной стороны решаемых проблем.
О Б О Р У Д О В А Н И Е:
Шахматные доски с фигурами; демонстрационная шахматная доска с магнитными фигурами (или интерактивная доска); персональный компьютер (с установленными обучающими шахматными программами).
П Л А Н З А Н Я Т И Я:
• Вступление: тема занятия и его цель - 2 мин.
• Рассказ о происхождении шахмат, о связи игры с повседневной практикой людей; о том, как эта древняя игра связана с современностью, и как в неё можно играть сегодня, сражаясь с друзьями, родственниками или знакомыми или же с компьютером. Чтение сказки-были о доблестном воине Сингхе, придумавшем шахматы. (Поурочные конспекты: конспект к занятию №1) - 8 мин.
• Демонстрация мультфильма «Маша и медведь», «Ход конём» - 7мин.
• Краткое обсуждение смысла увиденного в мультфильме……..- 2 мин.
• Знакомство с внешним видом некоторых CD и DVD с обучающе-игровыми компьютерными шахматными программами, а также книг по шахматам и художественных книг для детей с шахматной тематикой. Знакомство с названиями других увлекательных шахматных компьютерных программ для малышей и младших школьников – помощников в освоении игры, а также художественных книг о шахматах – 6 мин.
• Подведение итогов – 2 мин.
• Задание на дом: рекомендации по знакомству с шахматной литературой, учебной и художественной по шахматной тематике – 3 мин.
Х О Д З А Н Я Т И Я :
Вступление: объявление темы и разъяснение цели занятия. Постановка задач, - кратко и понятно для учащихся, например, цель: «…познакомить вас с очень увлекательной игрой в шахматы…»; задачи: «…помочь вам разобраться, что же это за игра, и зачем она вообще нужна».
- Учить вас шахматам мне иногда будут помогать мои маленькие помощники: Стишата – маленькие стихотвореньица и Рассказики – маленькие рассказы.
Примечание:
Детям вовсе не озвучиваются цель и задачи занятия, стоящие перед педагогом.
Содержание занятия:
1. Рассказ о происхождении шахмат, о связи игры с повседневной практикой людей; о том, как эта древняя игра связана с современностью, и как в неё можно играть сегодня, сражаясь с друзьями, родственниками или знакомыми или же с компьютером, для чего, прежде всего, прочесть сказку-быль о Сингхе.
Чтение сказки–были о доблестном воине Сингхе, придумавшем шахматы.
Сказка-быль о храбром воине Сингхе
В давние-давние времена жил в далёкой стране Индии храбрый воин по имени Сингх. Много в жизни ему пришлось испытать трудностей, и даже сражаться на войне.
Родные и близкие часто расспрашивали его о боях и сражениях, в которых ему довелось побывать. И Сингх охотно рассказывал. Но как расскажешь о том, какую роль выполняла в сражении конница или боевые слоны, где они наносили свой сокрушающий удар. И что в это время делали пешие воины, куда направлялись. Не на пальцах же показывать! Вот и придумал Сингх вылепить из глины фигурки пеших воинов, коней, слонов, ладей (боевых кораблей) и другие фигурки, которые разместил на поле битвы – четырёхугольной квадратной доске с чёрно-белыми клеточками. Так на доске и стали выстраиваться перед игрушечным сражением воюющие друг с другом игрушечные армии. Объяснять другим людям, как проходило сражение Сингху сразу стало легче. Всем очень понравились такие объяснения – и взрослым и детям. И родилась новая игра Чатуранга, в которую все с удовольствием стали играть. Ещё бы! – ведь воевать понарошку, а не по-настоящему, и приятнее, и безопаснее!
Игроки в этой игре делали ходы воинами противоборствующих армий по очереди, а ходы фигурок зависели от бросания игральных костей наподобие тех кубиков с точками, которыми мы пользуемся сейчас в некоторых играх.
Со временем всё изменилось в игре. Много времени прошло, как не стало Сингха, очень много времени, но игра, придуманная им, успешно покоряла разные страны и разные народы. И называться она уже стала не Чатуранга, а Шатрандж. И воюющие друг против друга армии стали выстраиваться перед сражением по-другому – двумя шеренгами во всю длину по разным краям доски. А ходы стали зависеть не от того, насколько удачно будет брошена кость, а от того насколько опытный и умный игрок играл в эту игру, потому что ходы он делал по своему усмотрению, такие, какие считал лучшими. Управляя армией по своему, одному ему известному секретному мысленному плану, так называемому внутреннему усмотрению, игрок превращался на это время в полководца, талантливого или не очень, в зависимости от самого человека, а не от случайно выпавших цифр игровой кости. Прошло ещё много-много десятков и даже сотен лет, и эту игру не только не забыли, но ещё больше распространили, и теперь в неё играют люди разных стран и разных профессий на нашей планете Земля, а может и на других планетах… Изменилось название этой игры. Когда она попала в Европу из Персии, то стала называться по-другому: не «Шатрандж», а «Шахматы». Почему именно «Шахматы» ? – Объяснение простое: потому, что в этой игре, кроме пеших воинов, коней, слонов, ладей (боевых кораблей), военачальника – ферзя, есть и король, то есть правитель страны, а в Персии правителей как раз и называли шахами и падишахами. Да вы, наверное, и сами хорошо об этом знаете по мультфильмам и сказкам. Вот и получается, что начало слова «Шахматы» прямиком указывает на правителя. С таким же успехом оно могло быть, например, - «Корольматы», «Князьматы» или «Царьматы»…. Но ведь пришла игра в Европу из Персии, а не наоборот! «Но при чём здесь «…маты»», - спросите вы. А как раз при том, что «Мат» - это тоже персидское слово и означает гибель. В нашем случае гибель шаха. Теперь несложно догадаться, что в слове «Шахматы» кроется определённый смысл – гибель правителя. Возможно, вы уже догадались, что игра в шахматы заканчивается матом, то есть взятием короля соперника в плен. А это всегда означает одно: игрок, которому поставили мат, проигрывает, а тот, кто поставил мат, выигрывает. И хотя шахматную фигуру короля теперь все знают именно как короля, а не шаха или падишаха, всё же при нападении на короля соперника своей фигурой, игрок произносит слово: «Шах!», а не «Король!», «Князь!» или «Царь!». Это предупреждение сопернику об опасности, что его король вот-вот может попасть в плен. «Шах!» - потому что такая традиция. Традиции тоже нужно уважать!
______________ // _________________
Вот уже почти две тысячи лет эта древняя, мудрая игра путешествует по планете. Число её поклонников очень велико. Кто-то играет в неё, чтобы просто поупражнять свой ум, кто-то пробует свои силы в стратегии и тактике, собираясь стать успешным полководцем, кто-то оттачивает спортивное мастерство, готовясь к важным турнирам по шахматам, в том числе и к такому, который может принести шахматную корону и звание чемпиона мира по шахматам.
А знаешь ли ты, что шахматы подобно космическому спутнику совершили полный оборот вокруг Земли и вернулись в Индию в 2007 году радостным известием о том, что именно их спортсмен, индийский гроссмейстер по шахматам Ананд Вишванатан, стал очередным, 15-м чемпионом мира по шахматам. И удерживал он это звание долго, - несколько лет. А сколько, можешь сосчитать. … Только в ноябре 2013года он уступил его молодому гроссмейстеру из Норвегии, Магнусу Карлсену.
Выходит, что в тот момент шахматы начали свой второй виток вокруг Земли.
И даже в космосе, в космическом корабле космонавты Андриан Николаев и Герман Титов играли в шахматы. Фигуры при этом были закреплены на доске пружинками, чтобы не разлетелись во все стороны в условиях невесомости.
Вот такая умная и нужная игра!
И теперь вот и тебе выпала такая удача: научиться играть в шахматы
прямо в школе, с помощью учителя, а потом, если понравится, играть в них в своё удовольствие и в школе, и дома.
Кстати, хочу ещё сказать по секрету, что многие знаменитые шахматисты и чемпионы мира в том числе начали играть в шахматы в таком же возрасте, какой сейчас и у вас, или чуть раньше.
А что ты знаешь о шахматах? - Полезно выслушать краткое сообщение одного-двух учащихся.
2. Демонстрация мультфильма «Ход конём» из цикла «Маша и медведь».
Краткое обсуждение смысла увиденного в мультфильме. Постановка вопроса перед учащимися: «О чём же этот мультфильм?» Учащиеся должны поделиться своими выводами.
3. Знакомство с внешним видом некоторых CD и DVD с обучающе-игровыми компьютерными шахматными программами, а также книг по шахматам и художественных книг для детей с шахматной тематикой. Знакомство с названиями других увлекательных шахматных компьютерных программ для малышей и младших школьников – помощников в освоении игры, а также художественных книг о шахматах.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ:
Например, «…Сегодня мы с вами познакомились с очень древней, но в то же время очень нужной, умной и полезной для развития ума каждого человека игрой. Вы очень внимательно слушали, поэтому есть уверенность в том, что вы не только сами будете с интересом изучать шахматы, но и поможете освоить эту игру своим друзьям, а может, и родителям, если у кого-то из вас родители в шахматы играть не умеют. Хотелось бы услышать от вас, нужна ли игра в шахматы в настоящее время или, может, уже и не нужна и лучше поиграть в другие игры на мобильном телефоне?».
ЗАДАНИЕ НА ДОМ:
Рекомендовать для прочтения раздел из учебной шахматной литературы, например, из книги А.Карпова «Учитесь шахматам» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, литература для учащихся, п. 4, стр. 7-33).
На вступление и задание на дом отводится - 5 мин.
На проработку теоретической части занятия отводится - 23 мин.
Подведение итогов занятия - 2 мин.
Итого: 30 мин.
Примечание:
* Сказка – авторская, поэтому применяется без кавычек.
Занятие 2:
«Поле битвы – шахматная доска»
Тема занятия: «Шахматная доска»
Цель:
- дальнейшее знакомство учащихся с игрой в шахматы, создание условий для мотивации к освоению этой игры.
Задачи:
образовательные
- стимулировать интерес к шахматам как увлекательному и полезному для развития ума виду игровой деятельности;
- формировать мотивацию к освоению игры в шахматы;
- обучение игре в шахматы;
развивающие:
- развивать представление учащихся о сферах игровой деятельности людей и о шахматах как одном из важных видов такой деятельности;
- развивать память, внимание, наблюдательность;
- стимулировать мотивацию учащегося к приложению им волевых усилий в выполнении интеллектуальной работы и тем самым формировать первоначальные навыки самостоятельного усвоения новых знаний и умений и навыки самостоятельной организации процесса усвоения, то есть навыков универсальной учебной деятельности, или умения учиться;
воспитательные:
- воспитывать положительное отношение к шахматам как к интересному и нужному школьному предмету.
- создавать ситуации совместной деятельности, как со сверстниками, так и с учителем;
- воспитывать умение слушать друг друга и обмениваться информацией, проявляя тем самым уважение друг к другу;
- воспитывать способность как устанавливать, так и поддерживать необходимые контакты с одноклассниками, содействуя удовлетворительному овладению учащимися определёнными нормами поведения и общения, то есть, развивая их коммуникативную компетентность;
О Б О Р У Д О В А Н И Е:
Шахматные доски с фигурами; демонстрационная шахматная доска с магнитными фигурами (или интерактивная доска); персональный компьютер (с установленными обучающими шахматными программами).
П Л А Н З А Н Я Т И Я:
• Вступление: тема занятия и его цель - 2 мин.
• Шахматная доска. Вертикали, горизонтали, диагонали на шахматной доске. Клетки и «поля». Количество полей. Рассказ-демонстрация с использованием стихотворения «Сколько клеток на доске…». Белые и чёрные поля (светлые и тёмные). Чередование светлых и тёмных полей. Ориентация шахматной доски. Центр доски, - малый и большой (расширенный) - 5 мин.
• Обучение с помощью программы «Динозавры учат шахматам» 10 мин.
• Дидактические игры и задания - 8 мин.
• Задание на дом: рекомендации по знакомству с шахматной литературой, учебной и художественной по шахматной тематике - 3 м.
• Подведение итогов - 2 мин.
Х О Д З А Н Я Т И Я :
Вступление: объявление темы и разъяснение цели занятия. Постановка задач. Цель: изучить шахматную доску, узнать о ней, как можно больше. Задачи: запомнить всё самое важное о шахматной доске и научиться определять, как правильно располагать доску между игроками.
Содержание занятия:
1. Шахматная доска. Вертикали, горизонтали, диагонали на шахматной доске. Клетки и «поля». Количество полей. Белые и чёрные поля (светлые и тёмные), «всерьёз и понарошку», чтобы «художник знал и не смеялся». Чередование светлых и тёмных полей. Ориентация шахматной доски. Центр доски, - малый и большой (расширенный).
2. О количестве полей на шахматной доске: рассказ-демонстрация
с использованием стихотворения «Сколько клеток на доске…».
Сколько клеток на доске:
Сколько клеток на доске –
Знают дети во всём мире:
Шестьдесят четыре.
Белых столько, сколько чёрных.
Вот вопрос для всех учёных:
Если белых – тридцать две,
Сколько чёрных? – тридцать две.
Запиши-ка на бумаге или в файлик в голове.
Примечание: произнося: «шестьдесят четыре…» следует сделать паузу после слова шестьдесят. Дети легко находят рифму и в большинстве случаев называют правильный ответ. Соответственно, и запоминается новая информация ими в этом случае лучше.
Точно так же следует сделать паузу после фразы: «Сколько чёрных? -…»
3. Обратить внимание учащихся на чередование светлых и тёмных полей.
Выработка понимания закономерности: Чётное – нечётное – чётное - нечётное….светлое – тёмное – светлое – тёмное.
Разъяснить учащимся, что называть тёмные поля шахматной доски и шахматные фигуры чёрными, а светлые – белыми – это такая традиция, которая сложилась давно, – тогда, когда тёмные поля и фигуры всегда были действительно только чёрными, а светлые – только белыми. Впоследствии, когда и тёмные, и светлые шахматные поля и фигуры стали раскрашивать и в другие цвета, называть их продолжали по-прежнему: чёрные и белые. Можно объяснить, что такова традиция и что традиции вообще играют важную роль в жизни людей, поэтому мы их тоже не станем нарушать и будем условно, «понарошку» называть тёмные поля и фигуры чёрными, а светлые – белыми.
4. О правильной ориентации шахматной доски. В правом нижнем углу должно быть поле светлого цвета.
После объяснения значения буквенно-цифровой разметки шахматной доски и правила расположения доски, можно задать контрольный вопрос: «Как правильно располагать шахматную доску?» Если формулировка вопроса окажется сложной, попросить учащихся поднять правую руку и спросить: «Так какого же цвета должно быть поле справа от вас в углу шахматной доски?»
5. Центр доски: малый — 4 поля; большой (расширенный) — 16 полей.
Объяснение, что среди, казалось бы, одинаковых 64 шахматных полей есть самые важные центральные 4 поля, а вокруг них расположены, хотя и менее, но тоже важные 12 полей, представляющие вместе с четырьмя центральными полями так называемый расширенный центр.
Помимо чисто образовательной задачи знакомства с шахматной доской происходит формирование понимания учащихся о том, что единая и однородная целостная шахматная доска может состоять из важных по своей функциональности в самой шахматной игре элементов. Расчленение целого на части и выделение элементов выступает в этом случае в качестве логической операции анализа.
6. Обучение с помощью компьютерной программы «Динозавры учат шахматам» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, электронные ресурсы для учащихся, п. 4, раздел «Шахматная доска. Фигуры»). Выполнение упражнений программы.
Дидактические игры и задания:
«Угадай, какого цвета поле».
Нужно угадать, какого цвета поле в левом верхнем углу доски (без применения обозначений шахматных полей) и в правом нижнем. (Закрепление знания правильного расположения доски и конкретизация понятия «диагональ»). Для этого можно, держа пустую раскрытую доску вертикально, закрыть её листом бумаги или лёгкой тканью.
То же самое, но угадывается, какого цвета поле в левом нижнем углу и в правом верхнем.
Затем даётся задание угадать, какого цвета одно из полей в левом крайнем вертикальном ряду, проделать то же самое, - но в крайнем правом ряду. То же самое, но с указанием на чётность или нечётность полей. Выработка понимания закономерности: Чётное – нечётное – чётное - нечётное….светлое – тёмное - светлое - тёмное.
Игровая практика:
«Горизонталь»: учащиеся заполняют свои шахматные доски пешками, но только на предложенной учителем горизонтали.
«Вертикаль»: то же самое, но заполняется одна из вертикальных линий шахматной доски.
«Диагональ»: то же самое, но заполняется одна из диагоналей.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ:
Например, «…Сегодня мы с вами продолжили знакомство с очень древней, но в то же время очень нужной, умной и полезной для развития ума каждого человека игрой в шахматы. Мы узнали, что такое шахматная доска, сколько на ней клеточек, или полей; сколько тёмных, которые мы всегда будем называть чёрными, и сколько светлых, которые также условно всегда будем называть белыми. А значит на один шаг мы стали ближе к тому моменту, когда вы сможете играть в шахматы. Но мне почему-то захотелось спросить вас: а зачем нам учиться играть в шахматы? Разве это принесёт какую-нибудь пользу? Кто хотел бы поделиться своим мнением?».
ЗАДАНИЕ НА ДОМ:
Рекомендовать для прочтения раздел из учебной шахматной литературы, например, из книги А.Карпова «Учитесь шахматам»; книги Горенштейна Р.Я. – «Подарок юному шахматисту» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, литература для учащихся, пп. 4, стр. 7-33; 1, стр.3-5).
Рекомендовать для домашнего изучения шахматную компьютерную программу «Динозавры учат шахматам» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, электронные ресурсы для учащихся, п. 4, раздел «Шахматная доска. Фигуры»).
На вступление и задание на дом отводится - 5 мин.
На проработку теоретической части занятия отводится - 23 мин.
Подведение итогов занятия - 2 мин.
Итого: 30 мин.
Занятие 3:
«По местам стоять! Никуда не двигаться!»
Тема занятия: «Шахматные фигуры»
Цель:
Знакомство детей с шахматными фигурами, реальными и виртуальными в шахматных компьютерных программах, а также их изображением в книгах, создание условий для мотивации к освоению игры в шахматы как одному из видов познавательной деятельности и инструментов формирования универсальной учебной деятельности.
Задачи:
образовательные
- познакомить учащихся с внешним видом разных шахматных фигур;
- научить правильно располагать фигуры на шахматной доске перед игрой;
- обеспечить уяснение учащимися значения фигур в шахматной игре;
- помочь получить верное первое представление о мощи фигур и, соответственно, их ценности;
- стимулировать интерес к шахматам как увлекательному и полезному для развития ума виду игровой деятельности;
- формировать мотивацию к освоению игры в шахматы;
развивающие:
- развивать навыки памяти, внимания, наблюдательности, гибкости мышления и его логичности;
- формировать умение сопоставлять, оценивать, анализировать;
- развивать представление учащихся о шахматах как одном из важных видов игровой и познавательной деятельности;
- развивать умение сравнивать разные точки зрения и принимать решения на основе их анализа;
- стимулировать мотивацию учащегося к приложению им волевых усилий в выполнении интеллектуальной работы и тем самым формировать первоначальные навыки самостоятельного усвоения новых знаний и умений и навыки самостоятельной организации процесса усвоения, то есть навыков универсальной учебной деятельности, или умения учиться;
воспитательные:
- воспитывать положительное отношение к шахматам как к интересному и нужному школьному предмету.
- воспитывать коллективистское поведение;
- создавать ситуации совместной деятельности, как со сверстниками, так и с учителем;
- воспитывать умение слушать друг друга и обмениваться информацией, проявляя тем самым уважение друг к другу;
- воспитывать способность как устанавливать, так и поддерживать необходимые контакты с одноклассниками, содействуя удовлетворительному овладению учащимся определёнными нормами поведения и общения, то есть, развивая его коммуникативную компетентность;
О Б О Р У Д О В А Н И Е:
Шахматные доски с фигурами; демонстрационная шахматная доска с магнитными фигурами (или интерактивная доска); персональный компьютер (с установленными обучающими шахматными программами).
П Л А Н З А Н Я Т И Я:
• Вступление: тема занятия и его цель - 2 мин.
• Шахматные фигуры. Белые и чёрные. Сильные и слабые. «Волшебные переодевания». - 8 мин.
• Обучение с помощью программы «Динозавры учат шахматам» 5 мин.
• Дидактические игры и задания - 10 мин.
• Задание на дом: рекомендации по знакомству с шахматной литературой, учебной и художественной по шахматной тематике - 3 м.
• Подведение итогов - 2 мин.
Х О Д З А Н Я Т И Я :
Вступление: объявление темы и разъяснение цели занятия. Постановка задач. Цель: изучить шахматные фигуры, запомнить их внешний вид, а также их расположение на шахматной доске перед игрой. Задачи: научиться правильно расставлять шахматные фигуры на доске перед началом игры. Запомнить правильные названия шахматных фигур.
Содержание занятия:
1. Шахматные фигуры. Белые и чёрные. Сильные и слабые. «Волшебные переодевания».
1) Как они могут выглядеть.
Знакомство с внешним видом шахматных фигур по учебникам, например: «Подарок юному шахматисту» и т.д. (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, литература для учащихся, п.1, стр.4-5), с помощью обучающих компьютерных программ, например: «Динозавры учат шахматам», «Большое шахматное путешествие», «Chessmaster» и др. (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, электронные ресурсы для учащихся, пп. 4, 1, 2, 3, 5, 6).
2) Ценность фигур и их сила. Общие разъяснения, что ценность фигур зависит от их силы, ударной мощи, возможности контролировать большее или меньшее количество полей, без показа ходов фигур.
3) Расстановка фигур на шахматной доске.
2. Обучение с помощью компьютерной программы «Динозавры учат шахматам» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, электронные ресурсы для учащихся, п. 4, раздел «Шахматная доска. Фигуры»). Изучается начальная расстановка фигур.
Выполнение упражнений программы. Учащиеся должны кликнуть мышью по называемым наставником-динозавром шахматным фигурам, которые при этом взрываются и исчезают.
Дидактические игры и задания:
«Боевая тревога! Готовность №1»:
Начальная расстановка шахматных фигур. (Конкурс на время – «Кто быстрее и правильнее!»)
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ:
Например, «…Сегодня мы с вами изучали шахматные фигуры, старались запомнить их внешний вид, а также их расположение на шахматной доске перед игрой; старались научиться правильно расставлять шахматные фигуры на доске перед началом игры; узнали о правильных названиях шахматных фигур. А теперь хотелось бы услышать ваше мнение: почему чёрное войско выстраивается на шахматной доске перед началом игры точно так же, как и белое? И почему в одной и другой армии одинаковое количество воинов?».
ЗАДАНИЕ НА ДОМ:
Рекомендовать для прочтения соответствующий раздел из учебной шахматной литературы, например, из книги А.Карпова «Учитесь шахматам»; книги Горенштейна Р.Я. – «Подарок юному шахматисту» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, литература для учащихся, п. 4, стр. 32-35; п.1, стр. 4-5).
Рекомендовать для домашнего изучения шахматную компьютерную программу «Динозавры учат шахматам» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, электронные ресурсы для учащихся, п. 4, раздел «Шахматная доска. Фигуры»).
На вступление и задание на дом отводится - 5 мин.
На проработку теоретической части занятия отводится - 23 мин.
Подведение итогов занятия - 2 мин.
Итого: 30 мин.
Занятие 4:
«Ладья — это что же, — корабль? — Конечно, только речной!»
Тема: «Ладья»
Цель:
Знакомство учащихся с шахматной фигурой «ладья», реальной и её виртуальными вариантами в шахматных компьютерных программах, а также их изображением в книгах; обучение ходу ладьи.
Задачи:
Образовательные:
- познакомить учащихся с внешним видом ладьи в её натуральном и виртуальном воплощении;
- научить располагать ладьи на шахматной доске перед началом игры;
- обучить ходу ладьи;
- обеспечить правильное уяснение учащимися значения ладьи в шахматной игре, её ударной мощи и ценности;
- стимулировать интерес к шахматам как увлекательному и полезному для развития ума виду игровой деятельности;
- формировать мотивацию к освоению игры в шахматы;
развивающие:
- развивать навыки памяти, внимания, наблюдательности, гибкости мышления и его логичности;
- формировать умение сопоставлять, оценивать, анализировать;
- развивать представление учащихся о шахматах как одном из важных видов игровой и познавательной деятельности;
- стимулировать мотивацию учащегося к приложению им волевых усилий в выполнении интеллектуальной работы и тем самым формировать первоначальные навыки самостоятельного усвоения новых знаний и умений и навыки самостоятельной организации процесса усвоения, то есть навыков универсальной учебной деятельности, или умения учиться;
воспитательные:
- воспитывать положительное отношение к шахматам как к интересному и нужному школьному предмету.
- воспитывать коллективистское поведение, умение работать в коллективе, учитывая интересы своих одноклассников и уважая чужое мнение.
- создавать ситуации совместной деятельности, как со сверстниками, так и с учителем;
- воспитывать умение слушать друг друга и обмениваться информацией, проявляя тем самым уважение друг к другу;
О Б О Р У Д О В А Н И Е:
Шахматные доски с фигурами; демонстрационная шахматная доска с магнитными фигурами (или интерактивная доска); персональный компьютер (с установленными обучающими шахматными программами).
П Л А Н З А Н Я Т И Я:
- Вступление: тема занятия и его цель - 2 мин.
- Шахматная фигура ладья – 5 мин.
- Обучение с помощью программы «Динозавры учат шахматам» - 7 мин.
- Игровая практика с помощью программы «Динозавры учат шахматам» - 6 мин.
- Дидактические игры и задания - 5 мин.
- Задание на дом: рекомендации по знакомству с шахматной литературой, учебной и художественной по шахматной тематике, а также обучающе-игровыми шахматными программами - 3 м.
- Подведение итогов - 2 мин.
Х О Д З А Н Я Т И Я :
Вступление: объявление темы и разъяснение цели занятия. Постановка задач. Цель: изучить шахматную фигуру ладья, запомнить её внешний вид, расположение на шахматной доске перед началом игры и её возможные ходы. Задачи: научиться правильно располагать ладью на шахматной доске перед началом игры, а также делать правильные ходы ладьёй.
Содержание занятия:
1. Ход ладьи. Её ценность, Сколько полей контролирует на пустой доске, не считая того, на котором стоит: из центра (14полей), находясь в углу (14) и на краю (14). Правило «Тронул фигуру противника – бери!». Предварительное предупреждение: «Поправляю» позволяет поправить хоть все фигуры на доске. Демонстрация реальной фигуры, рисунка фигуры в книге «Подарок юному шахматисту» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, литература для учащихся, п. 1), а также анимационных фигур в компьютерной программе «Динозавры учат шахматам» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, электронные ресурсы для учащихся, п. 4).
Продекламировать:
Я не башня и не замок,
Я – речной корабль ладья.
Изучи меня глазами
И увидишь: я – есть я.
Стоя на краю доски,
Я не сохну от тоски,
Жду удобного момента…
Длинный и прямой, как лента,
Лишь откроется мне путь,
Приглашая всех с собой,
Я расправлю паруса
И отважно ринусь в бой.
Сопроводить продекламированное стихотвореньице замечаниями, что Стишата, как всегда приходят на помощь и очень кратко стараются передать содержание того, чему мы хотим обучиться. А именно: в их строчках звучит правильное название шахматной фигуры, говорится о том, где находится в начале игры и как ходит ладья.
Необходимо особо обратить внимание учащихся на то, сколько полей бьёт ладья на пустой доске из центра, стоя на краю доски, а также в углу, не считая того поля, на котором стоит. В обучающей компьютерной программе «Динозавры учат шахматам» этому внимание, к сожалению, не уделяется.
Предложить учащимся проделать самостоятельную работу по подсчёту точного количества полей, устроив мини-конкурс. Акцентировать то обстоятельство, что ладья, где бы она ни находилась, бьёт одинаковое количество полей: 14. И в этом её особенность и связанные с этим планы игроков по её использованию, о которых мы узнаем подробнее в своё время. Все остальные фигуры, находясь в разных участках доски, контролируют разное количество полей.
Такое расчленение целого на части и выделение элементов; исследование свойств фигур, их ударной мощи в конкретных меняющихся обстоятельствах, имеет прямое отношение к их ценности, является началом сравнительного анализа и позволяет формировать универсальные логические действия.
Попутное знакомство с важными правилами шахматной игры. Правило: «Тронул свою фигуру, — ходи»! Правило «Тронул фигуру противника – бери!». Предварительное предупреждение: «Поправляю» позволяет поправить хоть все фигуры на доске без необходимости делать ход тронутыми фигурами или брать тронутые фигуры соперника.
Контрольный вопрос к учащимся: в каком случае ладья обычно сильнее, когда она находится в центре доски, стоя на краю или в углу?
Обучение с помощью компьютерной программы «Динозавры учат шахматам» в разделе «Ладья» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, электронные ресурсы для учащихся, п. 4, раздел «Ладья»).
Выполнение упражнений программы. Ладья за несколько ходов должна собрать конфеты на разных полях шахматной доски и при этом не попасться в лапы «свирепых хищников» - динозавров.
Дидактические игры и задания:
«Боевая тревога! Готовность №1»:
Начальная расстановка шахматных фигур на шахматных досках (конкурс на время – «Кто быстрее и правильнее!»).
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ:
Например, «…Сегодня мы с вами изучали ладью, старались запомнить её внешний вид, а также расположение на шахматной доске перед игрой; старались научиться правильно ходить ладьёй и успешно справляться с заданиями наставника-динозавра и при этом не допускать, чтобы ладья попадала в лапы хищников… И мне хотелось бы теперь услышать от вас ещё раз: сколько же полей бьёт ладья на пустой доске, когда она находится в центре доски, стоя на краю или в углу? И в каком случае ладья обычно сильнее?» Проделав сравнительный анализ, учащиеся, наверное, смогут прийти к очевидному выводу, что во всех случаях ударная мощь ладьи одинакова.
ЗАДАНИЕ НА ДОМ:
Рекомендовать для прочтения соответствующий раздел из учебной шахматной литературы, например, из книги А.Карпова «Учитесь шахматам» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, литература для учащихся, п. 4, стр. 38-40;).
Рекомендовать для домашнего изучения шахматную компьютерную программу «Динозавры учат шахматам» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, электронные ресурсы для учащихся, п. 4, в разделе «Ладья»).
На вступление и задание на дом отводится - 5 мин.
На проработку теоретической части занятия отводится - 23 мин.
Подведение итогов занятия - 2 мин.
Итого: 30 мин.
Занятие 5:
«Если это слон, то где же его хобот и уши?»
Тема занятия: «Слон»
Цель:
Знакомство учащихся с шахматной фигурой «слон», реальной и её виртуальными вариантами в шахматных компьютерных программах, а также их изображением в книгах; обучение ходу слона.
Задачи:
Образовательные:
- познакомить учащихся с внешним видом шахматной фигуры «слон» в её натуральном и виртуальном воплощении;
- научить правильно располагать эти фигуры на шахматной доске перед началом игры;
- обучить ходу слона;
- добиться уяснения учащимися значения слона в шахматной игре, его ударной мощи и ценности;
- стимулировать интерес к шахматам как увлекательному и полезному для развития ума виду игровой деятельности;
- формировать мотивацию к освоению игры в шахматы;
развивающие:
- развивать навыки памяти, внимания, наблюдательности, гибкости мышления и его логичности;
- формировать умение сопоставлять, оценивать, анализировать;
- развивать представление учащихся о шахматах как одном из важных видов игровой и познавательной деятельности;
- формировать навыки к действиям смыслообразования, стремления учащегося спрашивать себя о том, что побуждает его к определённой деятельности и умения находить ответ;
- развивать умение сравнивать разные точки зрения и принимать решения на основе их анализа;
- стимулировать мотивацию учащегося к приложению им волевых усилий в выполнении интеллектуальной работы и тем самым формировать первоначальные навыки самостоятельного усвоения новых знаний и умений и навыки самостоятельной организации процесса усвоения, то есть навыков универсальной учебной деятельности, или умения учиться;
воспитательные:
- воспитывать положительное отношение к шахматам как к интересному и нужному школьному предмету.
- воспитывать коллективистское поведение, умение работать в коллективе, учитывая интересы своих одноклассников и уважая чужое мнение.
- создавать ситуации совместной деятельности, как со сверстниками, так и с учителем;
- воспитывать умение слушать друг друга и обмениваться информацией, проявляя тем самым уважение друг к другу;
О Б О Р У Д О В А Н И Е:
Шахматные доски с фигурами; демонстрационная шахматная доска с магнитными фигурами (или интерактивная доска); персональный компьютер (с установленными обучающими шахматными программами).
П Л А Н З А Н Я Т И Я:
• Вступление: тема занятия и его цель - 2 мин.
• Шахматная фигура слон – 5 мин.
• Обучение с помощью программы «Динозавры учат шахматам»- 5 мин.
• Игровая практика с помощью программы «Динозавры учат шахматам» - 8 мин.
• Дидактические игры и задания - 5 мин.
• Задание на дом: рекомендации по знакомству с шахматной литературой, учебной и художественной по шахматной тематике - 3 м.
• Подведение итогов - 2 мин.
Х О Д З А Н Я Т И Я :
Вступление: объявление темы и разъяснение цели занятия. Постановка задач. Цель: изучить шахматную фигуру «слон», запомнить её внешний вид, расположение на шахматной доске перед началом игры и её возможные ходы. Задачи: научиться правильно располагать слона на шахматной доске перед началом игры, а также делать правильные ходы слоном.
Содержание занятия:
1. Ход слона. Его ценность, Сколько полей контролирует на пустой доске, не считая того, на котором стоит: из центра (13полей), находясь в углу (7) и на краю (7). Повторение правила «Тронул фигуру противника – бери!». Предварительное предупреждение: «Поправляю» позволяет поправить хоть все фигуры на доске. Демонстрация реальной фигуры, рисунков фигуры в книгах А.Карпова «Учитесь шахматам» и Р.Я.Горенштейна «Подарок юному шахматисту» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, литература для учащихся, п. 4, стр.41-42; п.1, стр.5, а также вкладки на разворотах книги).
Демонстрация анимационных фигур в компьютерных программах «Динозавры учат шахматам» и «Chessmaster»(См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, электронные ресурсы для учащихся, п. 4, в разделе «Слон»; пп.5,6, опция «Настройки шахмат»).
Продекламировать:
Вот фигура Слон.
Пробьёт любой заслон!
Кто не отпрыгнет в сторону,
Того растопчет он!
Слон хочет, чтобы знали:
Он ходит по диагонали!
Изучая ход слона, также необходимо обратить внимание учащихся на то, сколько полей бьёт слон на пустой доске из центра, стоя на краю доски, а также из угла, не считая того поля, на котором стоит. Нужно помнить, что в обучающей компьютерной программе «Динозавры учат шахматам» такой сравнительный анализ не делается, в то время как такой анализ необходим для более эффективного освоения учащимися игры, а также формирования универсальных логических действий.
Учащимся предлагается проделать самостоятельную работу по подсчёту точного количества полей в виде мини-конкурса. Соревновательная составляющая позволит лучше запомнить информацию, как в ситуации успеха, так и неуспеха, благодаря высокой эмоциональной включённости.
Необходимо подчеркнуть, что слон на пустой доске из центра доски контролирует наибольшее количество полей, а именно: 13; стоя на краю доски, - только 7, и из угла доски – тоже 7. Учащимся следует предложить сделать вывод, когда же слон сильнее? Путём простых логических умозаключений учащиеся в основном правильно оценивают ситуацию и дают верный ответ, а заодно и лучше усваивают, что обычно слон наиболее силён и опасен для соперника, когда контролирует большее количество полей. В данном случае и при таких в целом правильных выводах педагогу следует абстрагироваться от возможных исключений вследствие возникновения особых сложных позиционных особенностей на шахматной доске в ходе игры. Это не должно входить в предмет анализа на первых порах. Вопрос об относительной и абсолютной силе фигур возникнет гораздо позже, и в своё время учащиеся узнают, что бывают и такие ситуации, когда пешка может быть сильнее ферзя.
Можно попутно отметить, что ладья и слон вместе взятые контролируют на пустой доске из центра столько же полей, сколько контролирует один ферзь,
Можно попросить учащихся сосчитать, сколько же это будет? И порекомендовать запомнить это число, потому что вспомнить его придётся очень скоро, на том занятии, на котором речь пойдёт о ферзе.
Изучая фигуры, педагогу по-прежнему, следует помнить, что такое изучение целого по частям расчленение целого на части и выделение элементов; исследование свойств фигур, их ударной мощи в конкретных меняющихся обстоятельствах, имеет прямое отношение к их ценности, является началом сравнительного анализа и позволяет формировать универсальные логические действия.
Следует продолжать попутное знакомство с важными правилами шахматной игры или их повторение. Повторяя правило «Тронул фигуру противника – бери!», можно глубже раскрыть содержание правила: если были тронуты сначала несколько своих фигур, а затем фигура противника, то брать фигуру противника следует своей первой тронутой фигурой, выгодно это или не выгодно! Желательно спросить учащихся, почему действует именно такое требование? Логика подскажет, что такое требование основано на правиле «Тронул фигуру – ходи!», в котором ставится в необходимость ходить именно первой тронутой фигурой. Здесь мы сталкиваемся с необходимостью рефлексивных усилий учащихся, некоторых логических операций для нахождения правильного ответа и тем самым решаем задачу формирования логических универсальных действий. Следующая тонкость правила «Тронул фигуру противника – бери!» — брать нужно первую тронутую фигуру соперника. Нужно разъяснить учащимся, что иногда трогают несколько неприятельских фигур. Брать нужно первую тронутую фигуру, опять же согласно логике правила «Тронул фигуру противника – бери!».
Нужно напомнить, что предварительное предупреждение: «Поправляю» позволяет поправить хоть все фигуры на доске без необходимости делать ход тронутыми фигурами или брать тронутые фигуры соперника.
Ещё одно задание, требующее рефлексивных усилий, логических операций – загадка «о двух братцах, живущих в одном королевстве». Нужно сразу обратить внимание учащихся, что речь в загадке идёт именно об одном из королевств: или белом или чёрном.
Загадка:
«Два братца в одном королевстве живут, а встретиться не могут».
Если дети догадаются, что речь идёт о слоне, и дадут правильный ответ, попросить их объяснить: почему же слоны не могут встретиться, то есть, побывать по очереди на одном и том же поле? Если правильного объяснения не последует, обратить внимание учащихся на то, что белопольный слон никогда не сможет пойти на чёрное поле, а чернопольный – на белое.
Обучение с помощью компьютерной программы «Динозавры учат шахматам» в разделе «Слон» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, электронные ресурсы для учащихся, п. 4).
Выполнение упражнений программы. Слон за несколько ходов в течение 1 минуты должен собрать как можно больше конфет и других сладостей на разных полях шахматной доски.
Дидактические игры и задания:
«Боевая тревога! Готовность №1»:
Начальная расстановка шахматных фигур. (Конкурс на время – «Кто быстрее и правильнее!»).
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ:
Например, «…Сегодня мы с вами изучали шахматную фигуру под названием «слон», старались запомнить её внешний вид, а также её расположение на шахматной доске перед игрой; старались научиться правильно ходить слоном. Упражнялись и соревновались в сборе сладостей с помощью этой шахматной фигуры. Кому-то в этот раз это удалось делать чуть лучше, кому-то чуть хуже, но главное, чего мы добились, - мы получили те новые знания, которые постараемся теперь уже никогда не растратить, не позабыть того, что узнали. А ещё мы пытались самостоятельно найти ответы на сложные вопросы, применяя приёмы логического мышления, о которых пока или ничего или почти ничего не знаем, но на практике пытаемся применять, и иногда это у нас хорошо получается. Это и есть главный результат нашего занятия!»
ЗАДАНИЕ НА ДОМ:
Рекомендовать для прочтения соответствующий раздел из учебной шахматной литературы, например, из книг А.Карпова «Учитесь шахматам»
и Р.Я.Горенштейна «Подарок юному шахматисту» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, литература для учащихся, п. 4, стр.41-42; п.1, стр.5, а также вкладки на разворотах книги).
Рекомендовать для домашнего изучения шахматную компьютерную программу «Динозавры учат шахматам» и знакомства - шахматную компьютерную программу «Chessmaster» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, электронные ресурсы для учащихся, п. 4, в разделе «Слон»; пп.5,6, опция «Настройки шахмат»).
На вступление и задание на дом отводится - 5 мин.
На проработку теоретической части занятия отводится - 23 мин.
Подведение итогов занятия - 2 мин.
Итого: 30 мин.
Занятие 6:
«Очень хитрая фигура и самый Г-нутый ход!».
Тема занятия: «Конь».
Цель:
Знакомство учащихся с шахматной фигурой «конь», реальной и её виртуальными вариантами в шахматных компьютерных программах, а также их изображением в книгах; обучение ходу коня.
Задачи:
Образовательные:
- познакомить учащихся с внешним видом шахматного коня в его натуральном и виртуальном воплощении;
- научить правильно располагать коня на шахматной доске перед началом игры;
- обучить ходу коня;
- уяснение учащимися значения коня в шахматной игре, его ударной мощи и ценности;
- стимулировать интерес к шахматам как увлекательному и полезному для развития ума виду игровой деятельности;
- формировать и развивать мотивацию к освоению игры в шахматы;
развивающие:
- развивать навыки памяти, внимания, наблюдательности, гибкости мышления и его логичности;
- формировать умение сопоставлять, оценивать, анализировать;
- развивать представление учащихся о шахматах как одном из важных видов игровой и познавательной деятельности;
- формировать навыки к действиям смыслообразования, стремления учащегося спрашивать себя о том, что побуждает его к определённой деятельности и умения находить ответ;
- развивать умение сравнивать разные точки зрения и принимать решения на основе их анализа;
- стимулировать мотивацию учащегося к приложению им волевых усилий в выполнении интеллектуальной работы и тем самым формировать первоначальные навыки самостоятельного усвоения новых знаний и умений и навыки самостоятельной организации процесса усвоения, то есть навыков универсальной учебной деятельности, или умения учиться;
воспитательные:
- воспитывать положительное отношение к шахматам как к интересному и нужному школьному предмету.
- воспитывать коллективистское поведение, умение работать в коллективе, учитывая интересы своих одноклассников и уважая чужое мнение.
- создавать ситуации совместной деятельности, как со сверстниками, так и с учителем;
- воспитывать умение слушать друг друга и обмениваться информацией, проявляя тем самым уважение друг к другу;
- воспитывать способность как устанавливать, так и поддерживать необходимые контакты с одноклассниками и вообще с другими людьми; содействуя удовлетворительному овладению учащимся определёнными нормами поведения и общения, то есть, развивая его коммуникативную компетентность;
- вырабатывать способность к видению моральной стороны решаемых проблем.
О Б О Р У Д О В А Н И Е:
Шахматные доски с фигурами; демонстрационная шахматная доска с магнитными фигурами (или интерактивная доска); персональный компьютер (с установленными обучающими шахматными программами).
П Л А Н З А Н Я Т И Я:
• Вступление: тема занятия и его цель - 2 мин.
• Шахматная фигура «конь» – 5 мин.
• Демонстрация мультфильма «Ход конём» (из цикла «Маша и медведь») – 7 мин.
• Обучение с помощью программы «Динозавры учат шахматам» - 6 мин.
• Дидактические игры и задания - 5 мин.
• Задание на дом: рекомендации по знакомству с шахматной литературой, учебной и художественной по шахматной тематике - 3 м.
• Подведение итогов - 2 мин.
Х О Д З А Н Я Т И Я :
Вступление: объявление темы и разъяснение цели занятия. Постановка задач. Цель: изучить шахматную фигуру коня, запомнить её внешний вид, расположение на шахматной доске перед началом игры и её возможные ходы. Задачи: научиться правильно располагать коня на шахматной доске перед началом игры, а также делать правильные ходы конём.
Содержание занятия:
1. Ход коня. Его особенность: допустимость перепрыгивать через другие фигуры. Его ценность. Сколько полей контролирует на пустой доске, не считая того, на котором стоит: из центра (8 полей), находясь в углу (2) и на краю (4).
Демонстрация реальной фигуры, рисунков фигуры в книгах А.Карпова «Учитесь шахматам» и Р.Я.Горенштейна «Подарок юному шахматисту» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, литература для учащихся, п. 4, стр. 45-47; п.1, стр.5, а также вкладки на разворотах книги).
Демонстрация анимационных фигур в компьютерных программах «Динозавры учат шахматам» и «Chessmaster» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, электронные ресурсы для учащихся, п. 4, в разделе: «Конь»; пп.5,6, опция «Настройки шахмат»).
Продекламировать:
Конь – хитрейшая фигура. Прыг-скок, прыг-скок, –
То ли конь, то ли кузнечик, – прямо и немного вбок.
Прыгая через фигуры, их при этом не берёт.
Заставляет думать далеко вперёд.
Поспешишь, сыграешь пылко, –
Конь поставит вилку.
Преградишь ему дорогу,
Он пройдёт в обход.
Очень хитрая фигура!
Самый Г-нутый ход!
Обратить внимание учащихся, что и в этот раз на помощь учителю приходят Стишата. Что, как обычно, в маленьком стихотвореньице скрыты главные особенности шахматного коня, а что именно, — учитель хотел бы услышать от ребят, могут ли они сказать, прослушав стихотворные строчки, что же такое особенное они могли бы отметить?
Следует зафиксировать сказанное учащимися, повторяя за ними верно подмеченные важные вещи. Если нужно, дополнить ответ ребят, указать, в чём заключается особая хитрость коня, а именно: в способности перепрыгивать через мешающие ему фигуры и в способности наносить коварные двойные (и даже больше) удары.
Подробно рассмотреть ход коня по той же схеме: собственно ход коня; количество полей, контролируемое конём на пустой доске из центра, из угла доска, с края доски.
Нужно предложить учащимся самостоятельно сосчитать количество полей, контролируемых конём, находящимся на разных участках доски. Постараться провести это так же, как и при изучении других фигур, в виде мини-викторины. При этом нужно нацелить ребят на поиск какой-то интересной повторяющейся особенности (закономерности) в меняющейся ударной мощи коня. Особенность заключается в том, что конь, находящийся в центре доски, контролирует 8 полей. Находясь на краю доски, он контролирует 4 поля, а из угла – только 2. То есть, всякий раз его ударная мощь ослабевает ровно в два раза.
Необходимо особо подчеркнуть, что конь забирает неприятельские фигуры только на конце своего пути, поэтому, перепрыгивая через фигуры противника, которые не стоят на конце пути коня, конь их не забирает! Такое взятие фигур конём является распространённой ошибкой учащихся. Некоторые учащиеся пытаются в таких случаях забирать одним ходом даже две или три фигуры.
Важно также подчеркнуть и то, что все шахматные фигуры, как ходят, так и делают взятие фигур противника. И только пешка особенная: она ходит одним способом, а взятие совершает – другим.
Просмотр мультфильма «Ход конём» из цикла «Маша и медведь».
После просмотра попросить учащихся поделиться своими впечатлениями. Какой вывод они сделали для себя? Если возникнут трудности в осмыслении, наводящими вопросами помочь подвести к выводам о том, что человек умнее животных и о том, что ребёнок может быстро обучиться игре в шахматы и играть не хуже взрослых.
Полезно вернуться к эпизоду мультфильма, где Маша произносит: «Скачи, скачи мой «поник»: тык-дык; тык-дык; тык-дык!» и попросить учащихся назвать точно, сколько раз Маша произносила «тык-дык; тык-дык; тык-дык!»
Затем заострить внимание на том, что, сколько раз произнесено Машей: «Тык-дык; тык-дык; тык-дык», столько полей и проскакивает конь, не считая того, на котором стоит (согласно правилу: «два поля – прямо, одно – вбок»).
2. Обучение с помощью компьютерной программы «Динозавры учат шахматам», в разделе: «Конь».
Выполнение упражнений программы. Конь за несколько ходов должен достигнуть отмеченного крестиком поля и при этом не попасться «свирепым хищникам», разгуливающим по шахматной доске.
Дидактические игры и задания:
«Г-нутый, выгнутый и перегнутый ход»:
Поставить белого коня на поле е5. Учащиеся должны на своих досках расставить вокруг него «колесом» фигуры (можно только пешки) противоположного цвета (кроме короля) на тех полях, где конь мог бы их последовательно забирать каждым новым ходом с одного и того же поля е5. Постановка под удар короля считается ошибкой, поскольку короля не бьют.
«Боевая тревога! Готовность №1»:
Начальная расстановка шахматных фигур. (Конкурс на время – «Кто быстрее и правильнее!»).
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ:
Например: «Сегодня мы с вами изучали шахматную фигуру под названием «конь», старались запомнить её внешний вид, а также её расположение на шахматной доске перед игрой; старались научиться правильно ходить конём. Упражнялись и соревновались в безопасном проходе коня к заданному полю так, чтобы не попасться в лапы хищникам. Посмотрели очень забавный мультфильм «Ход конём». Мы увидели, что ход коня действительно напоминает букву «Г». Но в отличие от правила написания этой буквы на бумаге, в тетрадях или книгах, когда горизонтальная палочка буквы всегда находится над вертикальной и всегда расположена в правую сторону, та условная буква «Г», которая обозначает ход коня, позволяет себе смотреть и вправо, и влево и даже кувыркаться! Ведь конь может пойти в любую сторону! И поэтому мы и назвали наше сегодняшнее занятие: «Очень хитрая фигура и самый Г-нутый ход!»
ЗАДАНИЕ НА ДОМ:
Рекомендовать для прочтения соответствующий раздел из учебной шахматной литературы, например, из книг А.Карпова «Учитесь шахматам»
и Р.Я.Горенштейна «Подарок юному шахматисту» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, литература для учащихся, п. 4, стр. 45-47; п.1, стр.5, а также вкладки на разворотах книги).
Рекомендовать для домашнего изучения шахматную компьютерную программу «Динозавры учат шахматам» и знакомства - шахматную компьютерную программу «Chessmaster» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, электронные ресурсы для учащихся, п. 4, в разделе «Слон»; пп.5,6, опция «Настройки шахмат»).
На вступление и задание на дом отводится - 5 мин.
На проработку теоретической части занятия отводится - 23 мин.
Подведение итогов занятия - 2 мин.
Итого: 30 мин.
Занятие 7:
«Эти пешки – отважные воины».
Тема занятия: «Пешка».
Цель:
Знакомство учащихся с пешками, реальными и их виртуальными вариантами в шахматных компьютерных программах, а также их изображением в книгах; обучение ходу пешки.
Задачи:
образовательные:
- знакомство с внешним видом пешки в её натуральном и виртуальном воплощении;
- запоминание местоположения пешек на шахматной доске, а также их возможных ходов;
- уяснение учащимися значения пешки в шахматной игре, её ударной мощи и ценности;
развивающие:
развитие:
- умения сопоставлять, оценивать, анализировать;
- памяти, внимания, наблюдательности, гибкости мышления и его логичности;
воспитательные:
воспитание:
- положительного отношения к шахматам как к интересному и нужному школьному предмету;
- умения работать в коллективе, учитывая интересы своих одноклассников и уважая чужое мнение.
О Б О Р У Д О В А Н И Е:
Шахматные доски с фигурами; демонстрационная шахматная доска с магнитными фигурами (или интерактивная доска); персональный компьютер (с установленными обучающими шахматными программами).
П Л А Н З А Н Я Т И Я:
• Вступление: тема занятия и его цель - 2 мин.
• Пешка – 5 мин.
• Теоретическое обучение с помощью программы «Динозавры учат шахматам» - 8 мин.
• Игровая практика с помощью программы «Динозавры учат шахматам» - 5 мин.
• Дидактические игры и задания - 5 мин.
• Задание на дом: рекомендации по знакомству с шахматной литературой, учебной и художественной по шахматной тематике - 3 м.
• Подведение итогов - 2 мин.
Х О Д З А Н Я Т И Я :
Вступление: объявление темы и разъяснение цели занятия. Постановка задач. Цель: запомнить внешний вид пешки, расположение на шахматной доске перед началом игры и её возможные ходы. Задачи: научиться правильно делать ходы пешками; освоить правило превращения пешки в фигуру на поле превращения.
Содержание занятия:
1. Ход пешки. Особенность хода: бьёт не так, как ходит! Ценность пешки. Сколько полей контролирует на пустой доске: из центра (2) и находясь на краю (1). Правило превращения. Выгода от превращения.
Демонстрация реальной фигуры, рисунков пешки в книгах А.Карпова «Учитесь шахматам» и Р.Я.Горенштейна «Подарок юному шахматисту» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, литература для учащихся, п. 4, стр. 48-51; п.1, стр.5, а также вкладки на разворотах книги).
Демонстрация анимационных фигур в компьютерных программах «Динозавры учат шахматам» и «Chessmaster»(См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, электронные ресурсы для учащихся, п. 4, в разделе «Пешка»; пп.5,6, опция «Настройки шахмат»).
Продекламировать:
Пешка – скромный, храбрый воин.
Роль его всегда проста:
Топай прямо, вбок – коли!
А назад – ни шагу! Ни клочка земли!
Атакуя дружным строем,
Пешкам важно не отстать,
А отдельные герои
Даже ферзем могут стать!
Обучение с помощью компьютерной программы «Динозавры учат шахматам» в разделе: «Пешка» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, электронные ресурсы для учащихся, п. 4, раздел «Пешка»).
Выполнение упражнений программы. Учащимся предлагается поиграть с динозавром только пешками против пешек динозавра. Задание: первыми провести хотя бы одну пешку к полю превращения. Это считается победой.
Дидактические игры и задания:
«Какая пешка не мечтает стать ферзем?»
Игра между учащимися на досках на превращение пешки в фигуру.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ:
Например, «…Сегодня мы с вами изучали пешки, их расположение на шахматной доске перед игрой; старались научиться правильно ходить пешками. Упражнялись в ходе пешки и боролись в тренировочной игре пешками против динозавра. …..».
ЗАДАНИЕ НА ДОМ:
Рекомендовать для прочтения соответствующий раздел из учебной шахматной литературы, например, из книг А.Карпова «Учитесь шахматам»
и Р.Я.Горенштейна «Подарок юному шахматисту» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, литература для учащихся, п. 4, стр. 48-51; п.1, стр.5, а также вкладки на разворотах книги).
Рекомендовать для домашнего изучения шахматную компьютерную программу «Динозавры учат шахматам» и знакомства - шахматную компьютерную программу «Chessmaster» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, электронные ресурсы для учащихся, п. 4, раздел «Пешка»; пп.5,6, опция «Настройки шахмат»).
На вступление и задание на дом отводится - 5 мин.
На проработку теоретической части занятия отводится - 23 мин.
Подведение итогов занятия - 2 мин.
Итого: 30 мин.
П Р И Л О Ж Е Н И Е № 1 к занятиям 1 – 7.
СЛОВАРИК ШАХМАТНЫХ ТЕРМИНОВ
Блокированная пешка – пешка, лишённая подвижности.
Взятие на проходе – особое правило, применимое только к пешкам: если пешка, сделав ход со своего первоначального положения на два поля, пересечёт поле, находящееся под ударом неприятельской пешки, то она может быть взята ответным ходом неприятельской пешки, становящейся при этом на пересечённое пешкой противника поле. И сделать это нужно сразу, именно ответным ходом.
Дальнобойные фигуры – фигуры, ударность которых распространяется по всей линии (по вертикали, горизонтали или диагонали): ферзь, ладья и слон.
Дебют – начало шахматной партии, первые несколько ходов, в результате которых соперники вводят в бой, развивают свои основные шахматные силы.
Лёгкие фигуры – конь и слон.
Мат – шах, от которого нет спасения.
Миттельшпиль - средина шахматной партии.
Пат – отсутствие возможности сделать ход любой фигурой, в том числе
и королём в позиции, когда нет шаха.
Поле (шахматное) – клеточка на шахматной доске, белого или чёрного цвета.
Проходная пешка – пешка, перед которой нет пешек противника как на вертикали, на которой она расположена, так и на смежных вертикалях.
Разноцветные слоны – слоны одного лагеря, двигающиеся по полям разного цвета.
Тихий ход – ход без шаха и без видимых на первый взгляд угроз.
Тяжёлые фигуры – ферзь и ладья.
Центр – центральные поля доски (4 поля – малый центр; 16 полей – расширенный).
Ударная сила фигуры – число полей, которое может быть атаковано фигурой.
Фигура – в шахматной литературе так принято называть короля, ферзя, ладью, коня и слона.
Шах - нападение на короля фигурой соперника.
Шахматные силы – фигуры и пешки белых или чёрных.
Эндшпиль - окончание шахматной партии.
Занятие 8 (1-й год обучения):
«Хитрый проход и строгое наказание, или «На всякого мудреца довольно простоты!»
Тема занятия: «Взятие на проходе»
Цель:
Изучение сложного для понимания и запоминания детей младшего школьного возраста шахматного правила и соответствующего приёма «взятие на проходе».
Задачи:
образовательные:
- добиться чёткого уяснения детьми логики правила «взятие на проходе»;
- отработать на практике приём «взятие на проходе»;
развивающие:
- развивать представление учащихся о шахматах как важном и нужном виде игровой деятельности, формируя тем самым навыки к действиям смыслообразования, стремления учащегося спрашивать себя о том, что побуждает его к определённой деятельности и умения находить ответ;
- развивать память, внимание, наблюдательность, а также гибкость мышления и его логичность;
- развивать представления о системе общечеловеческих ценностей;
- формировать навыки к действиям морально-этического оценивания содержания изучаемого материала на основе личностных и социальных ценностных представлений с целью совершения собственного морального выбора;
- развивать умение сравнивать разные точки зрения и принимать решения на основе их анализа;
- стимулировать мотивацию учащегося к приложению им волевых усилий в выполнении интеллектуальной работы и тем самым формировать первоначальные навыки самостоятельного усвоения новых знаний и умений и навыки самостоятельной организации процесса усвоения, то есть навыков универсальной учебной деятельности, или умения учиться;
воспитательные:
- воспитывать положительное отношение ребёнка к шахматам как к интересному и нужному школьному предмету;
- воспитывать умение работать в коллективе, уважать чужое мнение и учитывать интересы своих одноклассников;
- создавать ситуации совместной деятельности, как со сверстниками, так и с учителем;
- воспитывать умение слушать друг друга и обмениваться информацией, проявляя тем самым уважение друг к другу;
- воспитывать способность как устанавливать, так и поддерживать необходимые контакты с одноклассниками, содействуя удовлетворительному овладению учащимся определёнными нормами поведения и общения, то есть, развивая его коммуникативную компетентность;
- вырабатывать способность к видению моральной стороны решаемых проблем.
О Б О Р У Д О В А Н И Е:
Шахматные доски с фигурами; демонстрационная шахматная доска с магнитными фигурами (или интерактивная доска); персональный компьютер (с установленными обучающими шахматными программами).
П Л А Н З А Н Я Т И Я:
• Вступление: тема занятия и его цель - 2 мин.
Содержание занятия:
• Повторение пройденного: - 3 мин.
1. О количестве полей на шахматной доске: повторение
с использованием стихотворения «Сколько клеток на доске…».
2. Повторение правила превращения пешки: в какие фигуры может превращаться пешка и может ли превращаться в те фигуры, которые имеются на шахматной доске. То есть, может ли на доске быть 9 ферзей или 10 коней?
Новые знания:
«Взятие на проходе». Правило взятия на проходе. Выгоды или невыгоды взятия на проходе. Чтение сказки «Взятие на пароходе» с одновременным визуальным сопровождением на мониторе ПК или большом экране (или интерактивной доске) предустановленной позиции в шахматной компьютерной программе «Chessmaster – 10th Edition» - 7 мин.
• Обучение с помощью программы «Динозавры учат шахматам» 5 мин.
• Дидактические игры и задания - 8 мин.
• Задание на дом: рекомендации по знакомству с шахматной литературой, учебной и художественной по шахматной тематике - 3 м.
• Подведение итогов - 2 мин.
Х О Д З А Н Я Т И Я :
Вступление: объявление темы и разъяснение цели занятия. Постановка задач.
Цель: изучить необычный и сложный ход пешки, о котором знают не все даже взрослые шахматисты.
Задачи: научиться самим и обучить этому шахматному правилу и необычному ходу своих друзей, родственников, - всех, кто любит играть в шахматы, а правила этого почему-то не знает.
Содержание занятия:
Повторение пройденного:
1. О количестве полей на шахматной доске: повторение
с использованием стихотворения «Сколько клеток на доске…».
Сколько клеток на доске:
Сколько клеток на доске –
Знают дети во всём мире:
Шестьдесят четыре.
Белых столько, сколько чёрных.
Вот вопрос для всех учёных:
Если белых – тридцать две,
Сколько чёрных? – тридцать две.
Запиши-ка на бумаге или в файлик в голове.
Примечание: произнося: «шестьдесят четыре…» следует сделать паузу после слова шестьдесят. Дети легко находят рифму и в большинстве случаев называют правильный ответ. Соответственно, и запоминается новая информация ими в этом случае лучше.
Точно так же следует сделать паузу после фразы: «Сколько чёрных? -…»
2. Повторение правила превращения пешки: в какие фигуры может превращаться пешка и может ли превращаться в те фигуры, которые имеются на шахматной доске. То есть, может ли на доске быть 9 ферзей или 10 коней?
Новые знания:
3. «Взятие на проходе». Правило взятия на проходе. Выгоды или невыгоды взятия на проходе. Чтение сказки «Взятие на пароходе» с одновременным визуальным сопровождением на мониторе ПК или большом экране (или интерактивной доске) предустановленной позиции в шахматной компьютерной программе «Chessmaster – 10th Edition», в опции «Настройка позиции»; вид шахмат – Fairytale (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, электронные ресурсы для педагога, п. 5).
«Взятие на пароходе»
Сказка
Как-то раз гроссмейстер дядя Коля играл с соседским мальчиком, второклассником Кириллом в шахматы. Кирилл, конечно, знал правила игры. Но он слышал про одно правило «взятия на пароходе», про которое не знал ничего: ни того, о чём оно, ни того, на каком пароходе можно брать и что брать! И Кирилл спросил об этом дядю Колю. Дядя Коля рассмеялся и ответил:
— Представь, что ты играешь белыми, а твой соперник чёрными. Твой соперник успел так далеко продвинуть свою пешку, что она стала мешать сделать хороший и нужный ход твоей пешке, которая ещё не ходила. Пешка твоего соперника стоит на соседней с твоей пешкой вертикали, например, на f4, а твоя пешка на e2. Если твоя пешка сделает ход вперёд на одно поле, то есть, на поле e3, то пешка соперника может забрать её на этом поле. Но может, конечно, и не забрать. А откуда тебе знать, что захочет сделать твой соперник? А так как первый ход любая ещё не ходившая пешка может сделать, перепрыгнув через одно поле, ты можешь использовать это право и поставить свою пешку сразу на поле e4, перепрыгнув ею через поле e3. И теперь, когда твоя пешка оказалась рядом с пешкой соперника на одной горизонтальной линии, пешка соперника, вроде бы, и не может забрать твою. Ведь мы же помним: пешка ходит вперёд прямо, а бьёт только вперёд наискосок. А вот тут и вступает в силу это правило взятия. Но только не «взятие на пароходе», — никакой пароход здесь ни при чём. Правильно: «взятие на проходе», — потому что твоя пешка прошла атакованное пешкой соперника поле, можно сказать, совершила прыжок через него на скейт-борде. Правда, хитро? Только не зря говорят: «На всякого мудреца довольно простоты!». Пешка соперника может спокойно забрать твою хитрую пешку, причём, как обычно, вперёд наискосок, на поле e3, — как будто в наказание твоей пешке, чтобы она не хитрила, а честно сражалась, когда можно сразиться.
Такое правило «взятия на проходе» было принято давным-давно. Для его принятия был даже созван Учёный Совет Шахматистов. Один Очень Известный шахматист встал и сказал: «Надоело! Пора покончить с тем, что некоторые пешки не хотят сражаться в честном бою с пешкой противника, а хитростью избегают его, перепрыгивая первым ходом через опасное поле! Я предлагаю применять на этот случай специальное правило для пешек и только для них: «правило взятия на проходе». И хочу, чтобы его включили в специальный Указ. А звучит оно так: «Если пешка своим ходом перепрыгнула атакованное пешкой соперника поле, то пешка соперника может забрать её, как обычно, вперёд наискосок и стать на то поле, которое перепрыгнула хитрая пешка». «А я не согласен! — громко заявил просто Известный шахматист, — пусть себе прыгает! И никакого правила «взятия на проходе» нам не нужно!» Что тут началось! — Учёные ссорились, старались переспорить друг друга, можно сказать, вели себя так, как ведут себя некоторые школьники! Долго спорил Учёный Совет, и наконец, решили и постановили: «На проходе — брать!! Но только сразу! — ответным ходом. А позже — нельзя!»
— Это, как если бы ты собрался ехать на море, — продолжал гроссмейстер дядя Коля, обращаясь к Кириллу, — но проспал и прибыл на вокзал, когда последний вагон твоего поезда уже скрывался за поворотом. На этот случай есть пословица: «Кто не успел, тот опоздал!» Или представь: ты пришёл к другу в гости, а за забором его двора бегает на цепи злая собака. Ты зовёшь друга, а он тебя не слышит, — может, в наушниках сидит у компьютера. А ты знаешь, что он точно дома. И вот, набравшись смелости, ты открываешь калитку и быстро прошмыгиваешь мимо удивлённой от такого нахальства собаки. Если собака долго удивлялась, то потом она тебя уже не укусит — не позволит короткая цепь. Отсюда и «правило удивлённой собаки»: долго будешь удивляться — не успеешь укусить! Теперь тебе понятно «правило взятия на проходе»?
— Теперь понятно! Что касается собак, — мне всегда всё понятно. Я их боюсь! — кивая, сказал Кирилл и продолжил игру.
4. Обучение с помощью компьютерной программы «Динозавры учат шахматам» в разделе «Пешка» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, электронные ресурсы для учащихся, п. 4).
Выполнение упражнений программы. Учащимся предлагается поиграть с динозавром только пешками против пешек динозавра. Задание: первыми провести хотя бы одну пешку к полю превращения. Это считается победой.
Тренировка с помощью шах. программы «Chessmaster» из установленной позиции в режиме «волшебных шахмат», в опции «Fairytale».
Дидактические игры и задания:
««Взятие на проходе» – придумай сам!»
Учащиеся должны придумать и построить на своих досках пешечную позицию со взятием на проходе.
«Какая пешка не мечтает стать ферзем?»
Игра между учащимися на досках на взятие на проходе, а также превращение пешки в фигуру.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ:
- Мы с вами познакомились с достаточно сложным, но всё же возможным для уяснения правилом: «взятие на проходе». Нужно отметить, что не все, кто любит играть в шахматы, даже среди взрослых, знакомы с этим правилом. Теперь у вас есть возможность блеснуть перед ними своими знаниями. А если кто и подзабудет тонкости этого необычного хода пешки, вспомните «правило удивлённой собаки» и всё встанет на свои места !
- Хочу отметить усердие и старательность на сегодняшнем занятии следующих учеников: ….
- А теперь, если остались невыясненными какие-то вопросы, возникшие в ходе занятия, можно задать их. ….
ЗАДАНИЕ НА ДОМ:
Рекомендовать для прочтения страницы из учебной шахматной литературы: из книги А.Карпова «Учитесь шахматам» стр. 52-54 (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, литература для учащихся, п. 4), а также из книги Горенштейна Р.Я. – «Подарок юному шахматисту», стр. 9 – 11 (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, литература для учащихся, п.1).
Рекомендовать для домашнего изучения шахматную компьютерную программу «Динозавры учат шахматам» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, электрон. ресурсы для учащихся, п. 4).
На вступление и задание на дом отводится - 5 мин.
На проработку теоретической части занятия отводится - 23 мин.
Подведение итогов занятия - 2 мин.
Итого: 30 мин.
Примечания:
* Стихи и сказка – авторские, поэтому применяются без кавычек.
** Временные рамки занятия рассчитаны на учащихся 1-х классов. Для 2-х классов, где занятие длится 45 минут, обучению с помощью программы «Динозавры учат шахматам» можно отвести 10 минут, а дидактическим играм и заданиям - 18 минут.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1
Взятие «на проходе»: (Использовать для показа рисунок или скрин-шот)
40. е2 – е4 …
40. … f4xe3
П Р И Л О Ж Е Н И Е № 2
СЛОВАРИК ШАХМАТНЫХ ТЕРМИНОВ
Блокированная пешка – пешка, лишённая подвижности.
Взятие на проходе – особое правило, применимое только к пешкам: если пешка, сделав ход со своего первоначального положения на два поля, пересечёт поле, находящееся под ударом неприятельской пешки, то она может быть взята ответным ходом неприятельской пешки, становящейся при этом на пересечённое пешкой противника поле. Сделать это можно только сразу, именно ответным ходом!
Дальнобойные фигуры – фигуры, ударность которых распространяется по всей линии (по вертикали, горизонтали или диагонали): ферзь, ладья и слон.
Дебют – начало шахматной партии, первые несколько ходов, в результате которых соперники вводят в бой, развивают свои основные шахматные силы.
Лёгкие фигуры – конь и слон.
Мат – шах, от которого нет спасения.
Миттельшпиль – средина шахматной партии.
Пат – отсутствие возможности сделать ход любой фигурой, в том числе
и королём в позиции, когда нет шаха.
Поле (шахматное) – клеточка на шахматной доске, белого или чёрного цвета.
Проходная пешка – пешка, перед которой нет пешек противника как на вертикали, на которой она расположена, так и на смежных вертикалях.
Разноцветные слоны – слоны одного лагеря, двигающиеся по полям разного цвета.
Тихий ход – ход без шаха и без видимых на первый взгляд угроз.
Тяжёлые фигуры – ферзь и ладья.
Центр – центральные поля доски (4 поля – малый центр; 16 полей – расширенный).
Ударная сила фигуры – число полей, которое может быть атаковано фигурой.
Фигура – в шахматной литературе так принято называть короля, ферзя, ладью, коня и слона.
Шах – нападение на короля фигурой соперника.
Шахматные силы – фигуры и пешки белых или чёрных.
Эндшпиль – окончание шахматной партии.
П Р И Л О Ж Е Н И Е № 3
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ:
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПЕДАГОГА:
1. Авербах, Ю.Л. Шахматная школа: курс лекций для шахматистов-разрядников / Ю.Л. Авербах, А.А. Котов, М.М. Юдович. - 4-е изд., доп.
Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 352с.
2. Авербах, Ю.Л. Шахматный самоучитель / Ю.Л. Авербах, М.Бейлин – М.: «Русский шахматный дом / Russian Chess Hous», 2014. – 128с.
3. Горенштейн, Р.Я. Подарок юному шахматисту. Для начинающих / Р.Я. Горенштейн. – М.: ТОО СИНТЕЗ, АО МАРВИК, 1994. – 128с.
4. Дорофеева, А. Хочу учиться шахматам! / А. Дорофеева – М.: «Русский шахматный дом / Russian Chess Hous», 2013. – 160с.
5. Журавлёв, Н.И. В стране шахматных чудес / Н.И. Журавлёв – М.: «Русский шахматный дом / Russian Chess Hous», 2010. – 128с.
6. Журавлёв, Н.И. Шахматы. Шаг за шагом / Н.И. Журавлёв – М.: «Русский шахматный дом / Russian Chess Hous», 2012. – 312с.
7. Карпов, А.Е. Школьный шахматный учебник. Начальный курс: в 2т. / А.Е. Карпов, А.Б. Шингирей – М.: «Русский шахматный дом / Russian Chess Hous», 2009. – т.1 - 112с.
8. Карпов, А.Е. Учитесь шахматам / А.Е.Карпов - М.: Эгмонт Россия Лтд., 1997. – 120с.
9. Костров В. Шахматный учебник для детей и родителей: в 2 ч. / В. Костров, Д.Давлетов – М.: «Русский шахматный дом / Russian Chess Hous», 2015. – Ч. 1 - 128с.
10. Литманович, М. Научите меня играть в шахматы / М. Литманович – М.: «Русский шахматный дом / Russian Chess Hous», 2013. – 96с.
11. Петрушина, Н.М. Шахматный учебник для детей / Н.М.Петрушина. – изд. 8-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 221с.
12. Подгаец, О.А. Прогулки по белым и чёрным полям / О.А.Подгаец.- Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 189 (1)с. – Мир вашего ребёнка.
13. Степовая, Т. Тигрёнок в шахматном королевстве. Учебник / Т. Степовая – М.: «Русский шахматный дом / Russian Chess Hous», 2015. – 56с.
14. Сухин, И.Г. Удивительные приключения в Шахматной стране / И.Г. Сухин – М.: Поматур, 2000. – 320с.
15. Сухин, И.Г. Шахматы, первый год, или Учусь и учу: Пособие для учителя / И.Г. Сухин – 2-е изд. - Обнинск: Духовное возрождение, 2011. – 120с.
16. Сухин, И.Г. Шахматы, второй год, или Учусь и учу: Пособие для учителя / И.Г. Сухин - Обнинск: Духовное возрождение, 2008. – 104с.
17. Сухин, И.Г. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и
тайн полны: Учебник для 1 класса четырёхлетней и трёхлетней начальной школы / И.Г. Сухин – Обнинск: Духовное возрождение, 1998. – 164с.
18. Сухин, И.Г. Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем: Учебник для четырёхлетней начальной школы, второй год обучения / И.Г. Сухин – Обнинск: Духовное возрождение, 2007. – 160с.
19. Чехов, В. Программа подготовки шахматистов IV – II разрядов / В.Чехов, С.Архипов, В.Комляков. – М.: «Можайский плиграфкомбинат», 2007. – 240с.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:
1. Горенштейн, Р.Я. Подарок юному шахматисту. Для начинающих / Р.Я. Горенштейн. – М.: ТОО СИНТЕЗ, АО МАРВИК, 1994. – 128с.
2. Дорофеева, А. Хочу учиться шахматам! / А. Дорофеева – М.: «Русский шахматный дом / Russian Chess Hous», 2013. – 160с.
3. Журавлёв, Н.И. В стране шахматных чудес / Н.И. Журавлёв – М.: «Русский шахматный дом / Russian Chess Hous», 2010. – 128с.
4. Карпов, А.Е. Учитесь шахматам / А.Е.Карпов - М.: Эгмонт Россия Лтд., 1997. – 120с.
5. Костров В. Шахматный учебник для детей и родителей: в 2 ч. / В. Костров, Д.Давлетов – М.: «Русский шахматный дом / Russian Chess Hous», 2015. – Ч. 1 - 128с.
6. Литманович, М. Научите меня играть в шахматы / М. Литманович – М.: «Русский шахматный дом / Russian Chess Hous», 2013. – 96с.
7. Петрушина, Н.М. Шахматный учебник для детей / Н.М.Петрушина. – изд.
8-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 221с.
8. Сухин, И.Г. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и
тайн полны: Учебник для 1 класса четырёхлетней и трёхлетней начальной школы / И.Г. Сухин – Обнинск: Духовное возрождение, 1998. – 164с.
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ:
ШАХМАТНЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА:
1. Большое шахматное путешествие, или Как с Fritz`ем в шахматы играть научиться (Электронный ресурс). – Электрон. Текстовые, граф., зв. дан. И прикладная прогр. (456 Мб). – М.: ООО «МедиаХауз Паблишинг», издание, 2011. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
2. Большое шахматное путешествие, или Как с Fritz`ем в шахматы играть научиться - 2 (Электронный ресурс). – Электрон. Текстовые, граф., зв. дан. И прикладная прогр. (640 Мб). – М.: ООО «МедиаХауз Паблишинг», издание, 2011. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
3. Большое шахматное путешествие, или Как с Fritz`ем в шахматы играть научиться – 3 (Электронный ресурс). – Электрон. Текстовые, граф., зв. дан. И прикладная прогр. (616 Мб). – М.: ООО «МедиаХауз Паблишинг», ООО «Акелла», издание, 2011. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
4. Динозавры учат шахматам (Электронный ресурс). – Электрон. Текстовые, граф., зв. дан. И прикладная прогр. (…Мб). – М.: «Convekta», издание ЗАО «1C», 2007. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
5. Chessmaster – 10th Edition (Электронный ресурс). – Электрон. Текстовые, граф., зв. дан. И прикладная прогр. (1679 Мб). – М.: ООО «Акелла», издание, 2004. – 3 электрон. опт. диска (CD-ROM).
6. Chessmaster – Grandmaster Edition (Электронный ресурс). – Электрон. Текстовые, граф., зв. дан. И прикладная прогр. (2436 Мб). – М.: «Eurocom Entertainment Software, Activision », 2011. «ЗД Ультима», 2011. – 1 электрон. опт. диск (DVD-ROM).
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ:
ШАХМАТНЫЕ ОБУЧАЮЩЕ-ИГРОВЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:
1. Большое шахматное путешествие, или Как с Fritz`ем в шахматы играть научиться (Электронный ресурс). – Электрон. Текстовые, граф., зв. дан. И прикладная прогр. (456 Мб). – М.: ООО «МедиаХауз Паблишинг», издание, 2011. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
2. Большое шахматное путешествие, или Как с Fritz`ем в шахматы играть научиться - 2 (Электронный ресурс). – Электрон. Текстовые, граф., зв. дан. И прикладная прогр. (640 Мб). – М.: ООО «МедиаХауз Паблишинг», издание, 2011. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
3. Большое шахматное путешествие, или Как с Fritz`ем в шахматы играть научиться – 3 (Электронный ресурс). – Электрон. Текстовые, граф., зв. дан. И прикладная прогр. (616 Мб). – М.: ООО «МедиаХауз Паблишинг», ООО «Акелла», издание, 2011. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
4. Динозавры учат шахматам (Электронный ресурс). – Электрон. Текстовые, граф., зв. дан. И прикладная прогр. (…Мб). – М.: «Convekta», издание ЗАО «1C», 2007. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
5. Chessmaster – 10th Edition (Электронный ресурс). – Электрон. Текстовые, граф., зв. дан. И прикладная прогр. (1679 Мб). – М.: ООО «Акелла», издание, 2004. – 3 электрон. опт. диска (CD-ROM).
6. Chessmaster – Grandmaster Edition (Электронный ресурс). – Электрон. Текстовые, граф., зв. дан. И прикладная прогр. (2436 Мб). – М.: «Eurocom Entertainment Software, Activision », 2011. «ЗД Ультима», 2011. – 1 электрон. опт. диск (DVD-ROM).
Занятие 9:
«Чего хочет королева? – пойти направо, пойти налево
или просто в магазин?»
Тема занятия: «Ферзь»
Цель:
Знакомство учащихся с шахматной фигурой ферзем, реальной и её виртуальными вариантами в шахматных компьютерных программах, а также их изображением в книгах; обучение ходу ферзя.
Задачи:
образовательные:
- знакомство с внешним видом шахматной фигуры «ферзь» в её натуральном и виртуальном воплощении;
- запоминание местоположения ферзя на шахматной доске, а также его возможных ходов;
- уяснение учащимися значения ферзя в шахматной игре, его ударной мощи и ценности;
развивающие:
развитие:
- умения сопоставлять, оценивать, анализировать;
- памяти, внимания, наблюдательности, гибкости мышления и его логичности;
воспитательные:
воспитание:
- положительного отношения к шахматам как к интересному и нужному школьному предмету;
- умения работать в коллективе, учитывая интересы своих одноклассников и уважая чужое мнение.
О Б О Р У Д О В А Н И Е:
Шахматные доски с фигурами; демонстрационная шахматная доска с магнитными фигурами (или интерактивная доска); персональный компьютер (с установленными обучающими шахматными программами).
П Л А Н З А Н Я Т И Я:
• Вступление: тема занятия и его цель - 2 мин.
• Шахматная фигура «ферзь» – 5 мин.
• Обучение с помощью программы «Динозавры учат шахматам»- 5 мин.
• Игровая практика с помощью программы «Динозавры учат шахматам» - 8 мин.
• Дидактические игры и задания - 5 мин.
• Задание на дом: рекомендации по знакомству с шахматной литературой, учебной и художественной по шахматной тематике - 3 м.
• Подведение итогов - 2 мин.
Х О Д З А Н Я Т И Я :
Вступление: объявление темы и разъяснение цели занятия. Постановка задач. Цель: изучить шахматную фигуру «ферзь», запомнить её внешний вид, расположение на шахматной доске перед началом игры и её возможные ходы. Задачи: научиться правильно располагать ферзя на шахматной доске перед началом игры, а также делать правильные ходы ферзем.
Содержание занятия:
1. Ход ферзя. Его ценность, Сколько полей контролирует на пустой доске, не считая того, на котором стоит: из центра (27 полей), находясь в углу (21) и на краю (21). Повторение правила «Тронул фигуру противника – бери!». Предварительное предупреждение: «Поправляю» позволяет поправить хоть все фигуры на доске. Демонстрация реальной фигуры, рисунков фигуры в книгах А.Карпова «Учитесь шахматам» и Р.Я.Горенштейна «Подарок юному шахматисту» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, литература для учащихся, п. 4, стр.43-44; п.1, стр.5-6, а также вкладки на разворотах книги).
Демонстрация анимационных фигур в компьютерных программах «Динозавры учат шахматам» и «Chessmaster» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, электронные ресурсы для учащихся, п. 4, в разделе «Ферзь»; пп.5,6, опция «Настройки шахмат»).
Продекламировать:
Вот фигура – Королева.
Ходит прямо: вправо, влево,
А ещё наискосок.
Так она и совершает
Свой далёкий марш-бросок.
Всех сильнее королева,
Нет её смелей:
Контролирует из центра
Двадцать семь полей.
А ещё всем шахматистам
Следует не забывать,
Что однажды королеву
Стали ферзем называть.
_____ \ _______
Обучение с помощью компьютерной программы «Динозавры учат шахматам» в разделе «Ферзь» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, электронные ресурсы для учащихся, п. 4).
Выполнение упражнений программы. Ферзь должен забрать несколько пешек соперника, продвигающихся к полям превращения.
Дидактические игры и задания:
«Забери все пешки!»
Игра между учащимися на досках с переменой ролей на взятие ферзем пешек соперника, с меняющимся количеством пешек в каждой новой игре.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ:
Например, «…Сегодня мы с вами изучали шахматную фигуру под названием «ферзь», старались запомнить её внешний вид, а также её расположение на шахматной доске перед игрой; старались научиться правильно ходить ферзем. Упражнялись и соревновались в борьбе ферзя против пешек динозавра. …..».
ЗАДАНИЕ НА ДОМ:
Рекомендовать для прочтения соответствующий раздел из учебной шахматной литературы, например, из книг А.Карпова «Учитесь шахматам»
и Р.Я.Горенштейна «Подарок юному шахматисту» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, литература для учащихся, п. 4, стр.43-44; п.1, стр.6,).
Рекомендовать для домашнего изучения шахматную компьютерную программу «Динозавры учат шахматам» и знакомства - шахматную компьютерную программу «Chessmaster» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, электронные ресурсы для учащихся, п. 4, раздел «Ферзь»; пп.5,6, опция «Настройки шахмат»).
На вступление и задание на дом отводится - 5 мин.
На проработку теоретической части занятия отводится - 23 мин.
Подведение итогов занятия - 2 мин.
Итого: 30 мин.
Занятие 10:
«Милости просим, Ваше величество!...
А сюда нельзя! Стой, стрелять буду!»
Тема занятия: «Король»
Цель:
Знакомство учащихся с шахматной фигурой королём, реальной и её виртуальными вариантами в шахматных компьютерных программах, а также их изображением в книгах; обучение ходу короля.
Задачи:
образовательные:
- ознакомить с внешним видом шахматной фигуры «король» в её натуральном и виртуальном воплощении;
- научить распознавать местоположение короля на шахматной доске в начальной позиции, а также его возможных, или разрешённых правилами ходов;
- объяснить учащимся значение короля в шахматной игре и его ударной мощи;
развивающие:
- развивать умение сопоставлять, оценивать, анализировать;
- развивать память, внимание, наблюдательность, а также гибкость мышления и его логичность;
воспитательные:
- воспитывать положительное отношение к шахматам как к интересному и нужному школьному предмету;
- воспитывать умение работать в коллективе, учитывать интересы своих одноклассников, уважать чужое мнение.
О Б О Р У Д О В А Н И Е:
Шахматные доски с фигурами; демонстрационная шахматная доска с магнитными фигурами (или интерактивная доска); персональный компьютер (с установленными обучающими шахматными программами).
П Л А Н З А Н Я Т И Я:
• Вступление: тема занятия и его цель - 2 мин.
• Шахматная фигура «король» – 5 мин.
• Обучение с помощью программы «Динозавры учат шахматам» - 5 мин.
• Игровая практика с помощью программы «Динозавры учат шахматам» - 8 мин.
• Дидактические игры и задания - 5 мин.
• Задание на дом: рекомендации по знакомству с шахматной литературой, учебной и художественной по шахматной тематике - 3 м.
• Подведение итогов - 2 мин.
Х О Д З А Н Я Т И Я :
Вступление: объявление темы и разъяснение цели занятия. Постановка задач. Цель: изучить шахматную фигуру «король», запомнить её внешний вид, расположение на шахматной доске перед началом игры и её возможные ходы. Задачи: научиться правильно располагать короля на шахматной доске перед началом игры, а также делать правильные ходы ферзем.
Содержание занятия:
1. Ход короля. Его ценность, Сколько полей контролирует на пустой доске, не считая того, на котором стоит: из центра (8 полей), находясь в углу (3) и на краю (5). Уяснение правила «Король не ходит под удар!».
Демонстрация реальной фигуры, рисунков фигуры в книгах А.Карпова «Учитесь шахматам» и Р.Я.Горенштейна «Подарок юному шахматисту» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, литература для учащихся, п. 4, стр.36-37; п.1, стр.5,9, а также вкладки на разворотах книги).
Демонстрация анимационных фигур в компьютерных программах «Динозавры учат шахматам» и «Chessmaster» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, электронные ресурсы для учащихся, п. 4, в разделе «Король»; пп.5,6, опция «Настройки шахмат»).
Продекламировать:
Главный в шахматах – король.
У него простая роль:
Государством управлять;
Пулям лоб не подставлять;
Быстро сделать рокировку,
Пропустив вперёд ладью,
Тихо ей шепнув: «Адью!»
Лезть в подвал и грызть морковку.
____________ / ___________
Жизнь свою он бережёт,
Как бесценный дар, –
Он не лезет на рожон
И не ходит под удар!
Обучение с помощью компьютерной программы «Динозавры учат шахматам» в разделе «Король» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, электронные ресурсы для учащихся, п. 4).
Выполнение упражнений программы. Учащимся предлагается поиграть королём против двух связанных пешек противника-динозавра, продвигающихся к полям превращения. Учащийся должен забрать королём пешки динозавра до того, как какая-нибудь из них ступит на поле превращения. Если король забирает своим очередным ходом пешку соперника, только что ступившую на поле превращения и превратившуюся в фигуру, это считается проигрышем в предлагаемом упражнении.
Дидактические игры и задания:
«Не дай пешке пройти!»
Игра между учащимися на досках с переменой ролей на взятие королём пешек соперника, с возможным увеличением количества пешек в каждой новой игре.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ:
Например, «…Сегодня мы с вами изучали шахматную фигуру под названием «король», старались запомнить её внешний вид, а также её расположение на шахматной доске перед игрой; старались научиться правильно ходить королём. Упражнялись и соревновались в борьбе короля против пешек динозавра. …..».
ЗАДАНИЕ НА ДОМ:
Рекомендовать для прочтения соответствующий раздел из учебной шахматной литературы, например, из книг А.Карпова «Учитесь шахматам»
и Р.Я.Горенштейна «Подарок юному шахматисту» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, литература для учащихся, п. 4, стр.36-37; п.1, стр.5, 9).
Рекомендовать для домашнего изучения шахматную компьютерную программу «Динозавры учат шахматам» и знакомства - шахматную компьютерную программу «Chessmaster» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, электронные ресурсы для учащихся, п. 4, раздел «Король»; пп.5,6, опция «Настройки шахмат»).
На вступление и задание на дом отводится - 5 мин.
На проработку теоретической части занятия отводится - 23 мин.
Подведение итогов занятия - 2 мин.
Итого: 30 мин.
Занятие 12:
«Шпионские имена и законные правила»
Тема занятия: «Правильные названия фигур»
ПРИМЕЧАНИЯ:
Подчеркнуть, что, изучая темы «Ценность фигур» или «Шпионские имена и законные правила» и т.д., всегда следует иметь в виду задачи формирования УУД, в частности, универсальных логических действий, которые выражаются в сформированности или формировании «номенклатуры логических действий»… Например: рассматривая тему
«Ценность фигур», отметить необходимость учёта применения (а значит формирования) следующих логических операций: сравнения (выделяется тождество или различие конкретных фигур, поиск их общих признаков и возможная классификация), сериации (упорядочения объектов по выделенному основанию), обобщения («генерализации и выведения общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи»). ……. Или классификация (предполагающая выбор оснований и критериев для отнесения объектов к определённой группе): например, рассматривая вопрос о классификации фигур по признаку их возможности ходить через всю доску, подвести учащихся к выводу, какие фигуры можно назвать «дальнобойными» или подойти к этому методом от противного - доказательным путём: «Почему мы можем назвать ферзя, ладью, слона дальнобойными фигурами?» Учащиеся делают вывод на основе сопоставления общих признаков…
Цель:
Уяснение учащихся общепринятых правильных названий шахматных фигур, используемых Правилами ФИДЕ и в шахматной литературе, и знакомство с их названиями в английском языке.
Задачи:
образовательные:
- коррекция знаний учащихся и применения ими неправильных «уличных» терминов в обозначении фигур;
- знакомство с названиями фигур в английском языке для успешного освоения шахматной обучающей программы «Chessmaster»;
- уяснение учащимися значения использования правильных названий шахматных фигур.
развивающие:
развитие:
- умения быть точным в обозначении понятий и действий;
- умения сопоставлять, оценивать, анализировать;
- памяти, внимания, наблюдательности, гибкости мышления и его логичности;
воспитательные:
воспитание:
- аккуратности в пользовании языковыми возможностями;
- критичного отношения к сомнительной авторитетности; вырабатывание умения избегать слепой подражательности, но в то же время умения с уважением относиться к подлинным авторитетам;
- положительного отношения к шахматам как к интересному и нужному школьному предмету;
- умения работать в коллективе, учитывать интересы своих одноклассников, уважать чужое мнение.
О Б О Р У Д О В А Н И Е:
Шахматные доски с фигурами; демонстрационная шахматная доска с магнитными фигурами (или интерактивная доска); персональный компьютер (с установленными обучающими шахматными программами).
П Л А Н З А Н Я Т И Я:
• Вступление: тема занятия и его цель - 2 мин.
• Названия шахматных фигур – 5 мин.
• Игровая практика с помощью программы «Динозавры учат шахматам», бой на кулаках против одного из динозавров - 5 мин.
• Дидактические игры и задания - 13 мин.
• Задание на дом: рекомендации по знакомству с шахматной литературой, учебной и художественной по шахматной тематике - 3 м.
• Подведение итогов - 2 мин.
Х О Д З А Н Я Т И Я :
Вступление: объявление темы и разъяснение цели занятия. Постановка задач. Цель: «…на этом занятии нам предстоит вспомнить точные названия шахматных фигур, принятых Правилами ФИДЕ, и познакомиться с их названиями в английском языке. Задачи: прочно запомнить истинные названия шахматных фигур и не применять их «уличные» варианты, а также постараться запомнить названия шахматных фигур по-английски».
Содержание занятия:
1. Принятые в быту названия некоторых шахматных фигур: «Тура», «Офицер», «Королева» и их названия по Правилам ФИДЕ. Повторение некоторых простых правил игры: «Тронул фигуру – ходи!», «Руку от фигуры убрал – ход сделан», «Тронул фигуру соперника – бери!», «Хочешь поправить фигуры, предупреди: «Поправляю»». Правило двух невозможных ходов в классических шахматах и одного неразрешённого хода по правилам игры в быстрые шахматы.
«Шпионские имена» - кто может скрываться под чужим именем: Ладья – Тура; Слон – Офицер; Ферзь – Королева.
«Гардэ»: устаревшее предупреждение соперника о нападении на его самую сильную фигуру – ферзя. Сейчас это джентльменское правило не имеет применения.
«Шпионские имена, или: «Шахматная путаница»
Продекламировать:
У игры есть правила.
Их нужно соблюдать!
Сделал ход неправильно, –
Можешь проиграть!
(Разъяснить, что в современных Правилах ФИДЕ один неразрешённый правилами ход в быстрой игре и в блице приводит к проигрышу).
ЛАДЬЯ
«Я не башня и не замок!» –
Заупрямилась ладья, –
Изучи меня глазами
И увидишь: я есть я!
Присмотрись внимательней,
Подружись со мной,
Фигурой привлекательной.
Я – корабль речной!»
Кто-то крикнул вдруг:
«Ура! К нам причалила Тура!»
------------- / -------------
Многоликая фигура:
Парус есть, нет ног и рук.
Что по-нашему, – Ладья,
По-английски – Rook (Рук).
СЛОН
Тяжело и шумно дышит,
Разбежавшись под уклон.
По-английски – «Bishop» (Бишеп),
А по-русски – «Слон».
А в СССР
Назывался «Офицер».
КОНЬ
Говорил агент разведки: «Мы проигрываем редко.
И никто не знайт, как походит Knight (Найт)».
Мы подумали: «Эге! – он походит буквой «Г»».
ФЕРЗЬ
Queen, она же – Королева,
Вне себя была от гнева:
Её Ферзем называть?! –
Кто посмел?! И как могли?!
И в каком конце Земли?
– Тише! Тише! Королева!
Разве это стоит гнева?
Все названия даны
Шахматистами страны.
В главном шахматном труде, –
То есть, в правилах ФИДЕ.
КОРОЛЬ
King, – не шифр, не пароль, –
King – по-нашему – Король.
Он на шахматной доске –
Очень важная персона.
Рисковать им нет резона,
Вот и прячут в уголке
Очень важную персону,
Чтобы вражеские силы
Не смогли его поймать,
А иначе: «Шах!» и – «Мат!»
Игровая практика с помощью компьютерной программы «Динозавры учат шахматам» в разделе «Бой с динозавром» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, электронные ресурсы для учащихся, п. 4).
Дидактические игры и задания:
Секретная викторина: «Ферзь, слон, ладья, конь: а как неправильно ?»
Учащиеся должны назвать «шпионские имена», - неправильные названия этих фигур.
«Начинаем сражение!»
Игра между учащимися на досках всеми фигурами.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ:
Например, «…Сегодня мы с вами вспомнили точные названия шахматных фигур и теперь всегда будем стараться воздерживаться сами от употребления их «уличных» вариантов и рекомендовать другим применять только правильные названия, принятые Правилами ФИДЕ…».
ЗАДАНИЕ НА ДОМ:
Рекомендовать для домашнего изучения шахматную компьютерную программу «Динозавры учат шахматам» и знакомства - шахматную компьютерную программу «Chessmaster» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, электронные ресурсы для учащихся, п. 4, раздел «Король»; пп.5,6, опция «Настройки шахмат»).
На вступление и задание на дом отводится - 5 мин.
На проработку теоретической части занятия отводится - 5 мин.
Игровая практика с помощью программы «Динозавры учат шахматам»,
бой на кулаках против одного из динозавров - 5 мин.
Дидактические игры и задания - 13 мин.
Подведение итогов занятия - 2 мин.
Итого: 30 мин.
Занятие 17:
««Глупый мат» и «Детский мат» и как с ними бороться»
Тема занятия: ««Глупый мат» и «Детский мат» - простейшие виды мата»
Цель:
Знакомство учащихся с простейшими видами мата уже в начале шахматной партии.
Задачи:
образовательные:
- продемонстрировать возможность завершения шахматной партии уже в самом её начале вследствие грубой ошибки;
- обучить использованию возможности быстрого пленения короля противника вследствие грубой ошибки игрока;
- указать учащимся на значение плохо продуманной игры;
развивающие:
развивать:
- внимательность и наблюдательность;
- память, а также гибкость мышления и его логичность;
- навыки анализа, умение сопоставлять и оценивать;
воспитательные:
воспитывать:
- аккуратность в мыслительной деятельности, не только, как интеллектуальную, но и моральную черту;
- положительное отношение к шахматам как к интересному и нужному школьному предмету;
- воспитывать умение работать в коллективе, учитывать интересы своих одноклассников, уважать чужое мнение.
О Б О Р У Д О В А Н И Е:
Шахматные доски с фигурами; демонстрационная шахматная доска с магнитными фигурами (или интерактивная доска); персональный компьютер (с установленными обучающими шахматными программами).
П Л А Н З А Н Я Т И Я:
• Вступление: тема занятия и его цель - 2 мин.
• Мат. Простейшие виды матования – 5 мин.
• Обучение с помощью программы «Динозавры учат шахматам» - 5 мин.
• Игровая практика с помощью программы «Динозавры учат шахматам» - 8 мин.
• Дидактические игры и задания - 5 мин.
• Задание на дом: рекомендации по знакомству с шахматной литературой, учебной и художественной по шахматной тематике - 3 м.
• Подведение итогов - 2 мин.
Х О Д З А Н Я Т И Я :
Вступление: объявление темы и разъяснение цели занятия. Постановка задач. Цель: научиться на чужих примерах не попадать в трудную позицию уже в начале шахматной партии.
Задачи: запомнить, как не получить «глупый мат» или «детский мат», а также потренироваться во внимательности, наблюдательности и умении анализировать.
Содержание занятия:
1. ««Глупый мат» и «Детский мат» - простейшие виды мата в случае неправильного начала партии. Как это происходит, и как этого избежать.
Обучение с помощью компьютерной программы «Динозавры учат шахматам» в разделе «Советы и подсказки». (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, электронные ресурсы для учащихся, п. 4).
Подсказка:
(от «Весёлых Стишат»)
Все фигуры на доске, полное количество.
Как же короля поймать?
Ферзь прорвался к королю.
– Руки вверх, Ваше Величество!
Вы попались! Шах! И – мат!
Дидактические игры и задания:
«Поставь «Детский мат» и «Глупый мат»»
Учащиеся должны повторить разыгрывание дебюта на демонстрационной доске так, чтобы поставить «Глупый мат» и «Детский мат».
«Сумей избежать «Детского мата» и «Глупого мата»».
Учащиеся должны разыграть дебют на демонстрационной доске так, чтобы не получить ни «Глупый мат, ни «Детский мат».
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ:
Например, «…Сегодня мы с вами познакомились с тем, как можно проиграть шахматную партию, едва начав её. Главная причина неудач – невнимательность. Думается, что вы и сами это хорошо поняли на примере этих коротеньких партий…»
ЗАДАНИЕ НА ДОМ:
Рекомендовать для прочтения соответствующий раздел из учебной шахматной литературы, например, из книг А.Карпова «Учитесь шахматам»
(См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, литература для учащихся, п. 4, стр.78-81).
Рекомендовать для домашнего изучения шахматную компьютерную программу «Динозавры учат шахматам» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, электронные ресурсы для учащихся, п. 4, раздел «Советы и подсказки»).
На вступление и задание на дом отводится - 5 мин.
На проработку теоретической части занятия отводится - 23 мин.
Подведение итогов занятия - 2 мин.
Итого: 30 мин.
Занятие 20:
«Весёлый ипподром: там скачут кони! – Ход коня и всё о нём!»
Тема занятия: «Ход коня. Повторение»
Цель:
Повторение хода коня, как наиболее сложного для учащихся 1-го или 2-го классов.
Задачи:
образовательные:
- повторение учащимися значения коня в шахматной игре, его ударной мощи и ценности;
- тренировка хода коня;
- обучение умению пространственной экстраполяции сложной траектории движения фигуры по шахматной доске;
развивающие:
развитие:
- внимательности и наблюдательности;
- памяти, а также гибкости мышления и его логичности;
- навыков анализа, умения сопоставлять и оценивать;
воспитательные:
воспитание:
- аккуратности в мыслительной деятельности, не только, как интеллектуальной, но и моральной черты;
- положительного отношения к шахматам как к интересному и нужному школьному предмету;
- умения работать в коллективе, учитывая интересы своих одноклассников и уважая чужое мнение.
О Б О Р У Д О В А Н И Е:
Шахматные доски с фигурами; демонстрационная шахматная доска с магнитными фигурами (или интерактивная доска); персональный компьютер (с установленными обучающими шахматными программами).
П Л А Н З А Н Я Т И Я:
• Вступление: тема занятия и его цель - 2 мин.
• Ход коня. Повторение – 3 мин.
• Игровая практика с помощью программы «Большое шахматное путешествие», - 10 мин.
• Дидактические игры и задания - 10 мин.
• Задание на дом: рекомендации по знакомству с шахматной литературой, учебной и художественной по шахматной тематике - 3 м.
• Подведение итогов - 2 мин.
Х О Д З А Н Я Т И Я :
Вступление: объявление темы и разъяснение цели занятия. Постановка задач. Цель: «Повторить ход коня и благодаря своим умелым действиям в паркуре накормить коня досыта морковкой».
Задачи: «Отточить свои внимательность и наблюдательность до совершенства. В случае неудач, быть спокойным и выдержанным и не обращаться к подсказкам компьютера».
Содержание занятия:
Продекламировать:
Конь – хитрейшая фигура. Прыг-скок, прыг-скок,
То ли конь, то ли кузнечик, – прямо и немного вбок.
Прыгая через фигуры, их при этом не берёт.
Заставляет думать далеко вперёд.
Поспешишь, сыграешь пылко, –
Конь поставит вилку.
Преградишь ему дорогу,
Он пройдёт в обход.
Очень хитрая фигура!
Самый Г-нутый ход!
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие».
Уйдя с лужайки с коровами, Фриц и Бьянка, сопровождаемые королём Палитрой, оказываются возле загона с лошадьми, – 11-й эпизод. Клик компьютерной мыши по барьеру для прыжков позволяет войти в обучающее упражнение «Паркур» на ипподроме. Десять упражнений разной сложности с конём, преодолевающим барьеры, позволяют натренировать устойчивость внимания и пространственное представление.
Выполнение упражнений программы. Учащимся предлагается провести коня за допустимое количество ходов правильным, кратчайшим путём к призу – морковке, преодолевая барьеры.
По окончании выполнения упражнений, по их результатам — присвоение победителю звания «Самый лучший жокей».
Дидактические игры и задания:
«Действую по науке»
Игра учащихся между собой. Начало партии игроки стараются разыграть, следуя полученным на последних занятиях знаниям о правильном разыгрывании дебюта.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ:
Например, «…Сегодня мы с вами повторяли ход коня и, благодаря своим умелым действиям в паркуре, пытались накормить коня досыта морковкой. Удавалось это нам с переменным успехом, оттого что ход коня сам по себе непростой. К тому же, ещё приходилось «в уме» находить самый правильный путь для его прыжков. Это могло оказаться сложной задачей не только для детей, но и для взрослых, не имеющих опыта игры в шахматы. Мы старались натренировать внимательность и наблюдательность и учились быть спокойными и выдержанными в случае неудач. А это очень важно во всяком деле! Следует отметить успешную работу следующих учащихся…».
ЗАДАНИЕ НА ДОМ:
Рекомендовать для домашнего изучения шахматную компьютерную программу «Большое шахматное путешествие» (См. Список рекомендуемой литературы и электронных ресурсов, электронные ресурсы для учащихся, п. 1 раздел «Паркур»).
На вступление и задание на дом отводится - 5 мин.
На проработку теоретической части занятия отводится - 23 мин.
Подведение итогов занятия - 2 мин.
Итого: 30 мин.
П Р И Л О Ж Е Н И Е № 1
к занятиям №№ 9, 10, 12,17, 20
СЛОВАРИК ШАХМАТНЫХ ТЕРМИНОВ
Блокированная пешка – пешка, лишённая подвижности.
Взятие на проходе – особое правило, применимое только к пешкам: если пешка, сделав ход со своего первоначального положения на два поля, пересечёт поле, находящееся под ударом неприятельской пешки, то она может быть взята ответным ходом неприятельской пешки, становящейся при этом на пересечённое пешкой противника поле. И сделать это нужно сразу, именно ответным ходом.
Дальнобойные фигуры – фигуры, ударность которых распространяется по всей линии (по вертикали, горизонтали или диагонали): ферзь, ладья и слон.
Дебют – начало шахматной партии, первые несколько ходов, в результате которых соперники вводят в бой, развивают свои основные шахматные силы.
Лёгкие фигуры – конь и слон.
Мат – шах, от которого нет спасения.
Миттельшпиль - средина шахматной партии.
Пат – отсутствие возможности сделать ход любой фигурой, в том числе
и королём в позиции, когда нет шаха.
Поле (шахматное) – клеточка на шахматной доске, белого или чёрного цвета.
Проходная пешка – пешка, перед которой нет пешек противника как на вертикали, на которой она расположена, так и на смежных вертикалях.
Разноцветные слоны – слоны одного лагеря, двигающиеся по полям разного цвета.
Тихий ход – ход без шаха и без видимых на первый взгляд угроз.
Тяжёлые фигуры – ферзь и ладья.
Центр – центральные поля доски (4 поля – малый центр; 16 полей – расширенный).
Ударная сила фигуры – число полей, которое может быть атаковано фигурой.
Фигура – в шахматной литературе так принято называть короля, ферзя, ладью, коня и слона.
Шах - нападение на короля фигурой соперника.
Шахматные силы – фигуры и пешки белых или чёрных.
Эндшпиль - окончание шахматной партии.
Занятие 28 (1-й год обучения):
«Пароль: «Ступенчатый мат», он же – «Линейный»»
Тема занятия: «Мат двумя ладьями»
Цель:
Исследование и уяснение учащимися алгоритма матования одинокого короля двумя ладьями, обучение их этому виду пленения неприятельского короля.
Задачи:
о б р а з о в а т е л ь н ы е:
- знакомство с условиями и особенностями применения алгоритма постановки «линейного», или «ступенчатого» мата;
- уяснение планов сильнейшей и слабейшей сторон в борьбе короля и двух ладей против одинокого короля: слабейшая сторона играет на достижение ничьей, сильнейшая – на постановку мата;
- отработка на практике знания и понимания алгоритма матования;
- расширение познавательной сферы учащихся в области шахматной теории;
р а з в и в а ю щ и е:
- углубление познавательной деятельности применительно к шахматной теории;
- выработка навыков и умений применения накопленных знаний;
- развитие памяти, внимания, наблюдательности, а также гибкости мышления и его логичности;
- развитие способностей к аналитическому мышлению;
- активизация творческих возможностей в области мыслительной деятельности;
- развитие умения сравнивать разные точки зрения и принимать решения на основе их анализа;
- стимулирование мотивации учащихся к приложению ими волевых усилий в выполнении интеллектуальной работы, формируя тем самым первоначальные навыки самостоятельного усвоения новых знаний и умений и навыки самостоятельной организации процесса усвоения, то есть навыков универсальной учебной деятельности, или умения учиться;
в о с п и т а т е л ь н ы е:
- воспитание положительного отношения учащегося к сложной интеллектуальной деятельности;
- воспитание умения работать в коллективе, уважать чужое мнение и учитывать интересы своих товарищей.
- воспитание умения слушать друг друга и обмениваться информацией, проявляя тем самым уважение друг к другу;
- воспитание способности как устанавливать, так и поддерживать необходимые контакты с одноклассниками, содействуя удовлетворительному овладению учащимся определёнными нормами поведения и общения, то есть, развивая их коммуникативную компетентность;
О Б О Р У Д О В А Н И Е:
Шахматные доски с фигурами; демонстрационная шахматная доска с магнитными фигурами (или интерактивная доска); персональный компьютер (с установленными обучающими шахматными программами).
П Л А Н З А Н Я Т И Я:
• Вступление: тема занятия и его цель - 1 мин.
Содержание занятия:
Повторение пройденного:
1. «Шах», «Мат» и чем они отличаются - 2 мин.
2. Повторение понятий «Горизонталь», «Вертикаль», «Диагональ» - 1 мин.
Новые знания:
«Линейный мат» - мат по открытым линиям, - горизонталям или вертикалям.
* Обучение с помощью обучающей компьютерной программы «Большое шахматное путешествие» - 8 мин.
* Обучение на демонстрационной доске - 3 мин.
* Задание на дом: рекомендации по самостоятельной работе с обучающей шахматной программой «Динозавры учат шахматам» - 1 м.
* Подведение итогов - 3 мин.
* Дидактические игры и задания: «Поставь мат», «Придумай матовую позицию»:
- 3 мин.
* Игра с начала партии - 8 мин.
Х О Д З А Н Я Т И Я :
Вступление: объявление темы и разъяснение цели занятия. Постановка задач – 1 мин.
Цель:
Изучить приёмы, с помощью которых две ладьи ставят мат одинокому королю.
Задачи:
- Научиться ставить мат одинокому королю двумя ладьями, без помощи своего короля.
Содержание занятия:
Повторение пройденного:
1. «Шах», «Мат» и чем они отличаются. Учащиеся должны припомнить или заново усвоить, что «шах» - это просто нападение на короля соперника, а «мат» - такое нападение, от которого нет спасения, и король таким образом попадает в плен.
- 2 мин.
2. Повторение понятий «Горизонталь», «Вертикаль», «Диагональ». Учащимся нужно вспомнить, что называют горизонтальной и вертикальной линиями, и что ладья ходит по прямой линии, горизонтали или вертикали, но не ходит по диагонали. - 1 мин.
Новые знания:
«Линейный мат» - мат по открытым линиям, - горизонталям или вертикалям.
Матование одинокого короля двумя ладьями - «ступенчатый мат», или «линейный». Полный алгоритм матования из центра доски, с упражнениями.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие». Упражнения в 1-м спортзале «для борцов лёгкого веса» должны закончиться взвешиванием Фрица и Бьянки. Для этого им нужно пройти в дверь с навесным замком, чтобы попасть в комнату с весами, где будет определено, достигнут ли Фрицем и Бьянкой нужный квалификационный вес, чтобы перейти в следующий спортзал. Если вес достигнут, то можно будет пройти в зал для борцов «среднего веса». В спортзале с бассейном нужно кликнуть по портрету Чёрного короля. Затем, после монолога Гарика, пройти вдоль бассейна.
Обучение с помощью компьютерной программы «Большое шахматное путешествие». Упражнения во 2-м спортзале «для борцов среднего веса».
Сначала необходимо кликнуть по пьедесталу почёта возле бассейна. Включится кратковременный режим повторения на расстановку фигур и обозначения шахматной доски.
После этого нужно кликнуть по окну над бассейном: включится режим обучения матованию одинокого короля королём и двумя ладьями. «Ступенчатый мат» приводится с полным алгоритмом матования и с упражнениями.
Выполнение упражнений программы. Учащимся предстоит научиться простейшему виду матования короля соперника: двумя ладьями без помощи своего короля. Уясняется сила тяжёлых фигур, а также их взаимодействие.
Тренируется понимание принципа постановки линейного мата.
За успешное решение заданий в конце выдаётся кубок. - 8 мин.
Дидактические игры и задания:
«Поставь мат»:
Учащиеся должны решить задачу в предлагаемой учителем позиции с постановкой мата двумя ладьями в несколько завершающих ходов, найдя при этом разные возможные способы.
«Придумай матовую позицию»:
Учащиеся должны придумать на своих досках задачу с постановкой мата двумя ладьями в два хода. - 3 мин.
Игра учащихся между собой с начала партии. - 8 мин.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ:
Мы с вами познакомились с тем, как игрок, обладающий двумя ладьями против одинокого короля соперника, может легко поставить мат, если точно знает, как это делается. Если знает не очень хорошо, то потратит много сил и времени на пленение короля противника, а по шахматным правилам это может привести к желательному для соперника результату – ничьей. И случается такое, если одна и та же позиция на всей доске повторится три раза, или игрок потратил пятьдесят ходов, а мат не поставил. А может случиться и так, что, имеющий две ладьи шахматист, сначала потеряет по невнимательности одну ладью, а затем и другую. И тогда мат будет ставить нечем, а значит, - ничья! Справедливость выражения «Знание – сила!» в этом случае мы познаём сполна!
- Хочу отметить активность и старательность на сегодняшнем занятии следующих учащихся: ……………
- А теперь, если остались невыясненными какие-то вопросы, возникшие в ходе занятия, можно задать их. …. - 3 мин.
ЗАДАНИЕ НА ДОМ:
Рекомендовать родителям для прочтения детям страницы из учебной шахматной литературы: из книги: Петрушина, Н.М. Шахматный учебник для детей / Н.М.Петрушина. – изд. 8-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 221с., стр. 58-61.
Рекомендовать домашнее изучение матования двумя ладьями с обучающей компьютерной шахматной программой «Динозавры учат шахматам»: Динозавры учат шахматам (Электронный ресурс). – Электрон. Текстовые, граф., зв. дан. И прикладная прогр. (…Мб). – М.: «Convekta», издание ЗАО «1C», 2007. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). - 2 мин.
Всего отводится времени:
Вступление - 1 мин.
Задание на дом - 1 мин.
Повторение пройденного - 3 мин.
Изучение нового материала - 11 мин.
Подведение итогов занятия - 3 мин.
Игровая практика - 11 мин.
Итого: 30 мин.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1
МАТ ДВУМЯ ЛАДЬЯМИ
1. Лh3+ Кр c4 2. Лg4+ Кр d5 3. Лh5+ Крс6 ……..
Другие возможные примеры матования одинокого короля двумя ладьями:
«Линейный», или «Ступенчатый» мат «Линейный», или «Ступенчатый» мат
по горизонталям. по вертикалям.
Белые: Кра1; Лh1; Лg2. Чёрные: Крb3. Ход белых.
Решение:
1. Лh3+ Крc4 2. Лg4+ Крd5 3. Лh5+ Кре6 4. Лg6+ Крf7 5. Лh6+ Крf8 6. Лh7 Кре8 7. Лg8#
П Р И Л О Ж Е Н И Е № 2
СЛОВАРИК ШАХМАТНЫХ ТЕРМИНОВ
Блокированная пешка – пешка, лишённая подвижности.
Вертикаль – поля на шахматной доске, расположенные снизу вверх и наоборот.
Взятие на проходе – особое правило, применимое только к пешкам: если пешка, сделав ход со своего первоначального положения на два поля, пересечёт поле, находящееся под ударом неприятельской пешки, то она может быть взята ответным ходом неприятельской пешки, становящейся при этом на пересечённое пешкой противника поле. И сделать это нужно сразу, именно ответным ходом.
Горизонталь – поля на шахматной доске, расположенные слева направо и наоборот.
Дальнобойные фигуры – фигуры, ударность которых распространяется по всей линии (по вертикали, горизонтали или диагонали): ферзь, ладья и слон.
Дебют – начало шахматной партии, первые несколько ходов, в результате которых соперники вводят в бой, развивают свои основные шахматные силы.
Диагональ – поля на шахматной доске, расположенные наискосок и соединяющиеся между собой уголками.
Лёгкие фигуры – конь и слон.
Мат – шах, от которого нет спасения.
Миттельшпиль - средина шахматной партии.
Открытая линия – вертикаль, свободная от пешек. Владение открытой линией является одним из факторов оценки позиции.
Пат – отсутствие возможности сделать ход любой фигурой, в том числе
и королём в позиции, когда нет шаха.
Поле (шахматное) – клеточка на шахматной доске, белого или чёрного цвета.
Тихий ход – ход без шаха и без видимых на первый взгляд угроз.
Тяжёлые фигуры – ферзь и ладья.
Центр – центральные поля доски (4 поля – малый центр; 16 полей – расширенный).
Ударная сила фигуры – число полей, которое может быть атаковано фигурой.
Фигура – в шахматной литературе так принято называть короля, ферзя, ладью, коня и слона.
Цугцванг – положение, в котором у одной из сторон нет полезных ходов, и любой холл ухудшает позицию. В случаях, когда у обеих сторон нет полезных ходов, возникает позиция взаимного цугцванга.
Шах - нападение на короля фигурой соперника.
Шахматные силы – фигуры и пешки белых или чёрных.
Эндшпиль - окончание шахматной партии.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 3
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1. Горенштейн, Р.Я. Подарок юному шахматисту. Для начинающих / Р.Я. Горенштейн. – М.: ТОО СИНТЕЗ, АО МАРВИК, 1994. – 128с.
2. Карпов, А.Е. Учитесь шахматам / А.Е.Карпов - М.: Эгмонт Россия Лтд., 1997. – 120с.
3. Петрушина, Н.М. Шахматный учебник для детей / Н.М.Петрушина. – изд. 8-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 221с.
4. Сухин, И.Г. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: Учебник для 1 класса четырёхлетней и трёхлетней начальной школы / И.Г. Сухин – Обнинск: Духовное возрождение, 1998. – 164с.
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ:
ШАХМАТНЫЕ ОБУЧАЮЩЕ-ИГРОВЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ
ПРОГРАММЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:
1. Большое шахматное путешествие, или Как с Fritz`ем в шахматы играть научиться (Электронный ресурс). – Электрон. Текстовые, граф., зв. дан. И прикладная прогр. (456 Мб). – М.: ООО «МедиаХауз Паблишинг», издание, 2011. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
2. Динозавры учат шахматам (Электронный ресурс). – Электрон. Текстовые, граф., зв. дан. И прикладная прогр. (…Мб). – М.: «Convekta», издание ЗАО «1C», 2007. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
УПРАВЛЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРОГРАММОЙ
«БОЛЬШОЕ ШАХМАТНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»:
Часть 1-я (1-й диск):
1-й эпизод: во дворце. Начало — 4 минуты.
2-й эпизод: встреча с королём Палитрой, который рекомендовал поупражняться в обучении шахматной игре в шахмат-холле и показал партию своего дедушки с Чёрным королём — 5 минут.
3-й эпизод: движение от вулкана. Упражнение «Борьба сумо» — 2 минуты.
4-й эпизод: горы с ирландскими башнями — 1 минута
5-й эпизод: башня Скаретт О”хара: игра «сбор монет» — 6 минут
6-й эпизод: замок Чёрного короля — 2 минуты
7-й эпизод: фабрика по производству керамики — 2 минуты
8-й эпизод: мост над ручьём — 1 минута
9-й эпизод: замок короля Палитры. (Сбор цветов королевой (женой Палитры)) — 3 мин.
10-й эпизод: лужайка с коровами — 2 минуты
11-й эпизод: кони. Кликнув по барьеру, попадаем в игру «Паркур». (Ход коня). Упражнение на ипподроме. 10 упражнений. (Если быстро выполнять и точно). — 7 минут.
12-й эпизод: домики в долине: игра «Пешконские забавы», – игра пешками — 6-8 мин.
13-й эпизод: ворота с надписью: «Арена». Появляется Чёрный король. Он вызывает на дуэль Фрица. Дорога в шахмат-холл — 2 минуты
14-й эпизод: шахмат-холл (здание за решётчатой калиткой). Нужно открыть калитку. Фриц и Бьянка проходят внутрь здания и попадают в спортзал. Здесь сначала нужно кликнуть по дверце под рингом. Появится мышонок Гарик, обещающий показать все приёмы игры в шахматы, чтобы научить побеждать Чёрного короля. Сначала нужно кликнуть по короне. Начнётся обучение — 2 минуты
В 1-м спортзале:
Кликнуть по короне.
Ход короля. Оппозиция. Упражнение: занять первым свой трон. После выполнения упражнений в каждом уроке даётся кубок — 8 минут.
Кликнуть по боксёрской груше
Ход ладьи и упражнения с ним. Изучается также шах и мат ладьёй и королём (конечные позиции). В конце выдаётся кубок в виде ладьи. Нужно пройти дальше вдоль ринга и кликнуть по унитазу. Начнётся объяснение хода слона — 5 минуты
Кликнуть по унитазу
Ход слона. Изучается также и мат двумя слонами (конечные позиции). Кубок –фигурка шахматного слона. Далее: кликнуть по коню на палке — 4 минуты.
Кликнуть по коню на палке
Ход коня. (поля воздействия коня вырисовываются в виде колеса…). Также выдаётся кубок в виде коня. Далее: кликнуть по окну с женщиной — 7 минут.
Кликнуть по окну с женщиной.
Ход королевы (ферзя). Упражнения на мат с ферзем, простые виды матования. А также упражнения на пат. Кубок…— 3 минуты + ….
Кликнуть по окну с мужчиной-пешконцем
Ход пешки. И правило взятия на проходе. Упражнения с пешками. Упражнение в игре: проведение пешек к полям превращения. Кубок в виде «пешконца». (Прилагаются стихи: «Если пешки растеряешь, быстро шах и мат узнаешь…»). По окончании сражения предлагается доиграть партию до мата. Упражнение — … минут.
Далее нужно открыть дверь с навесным замком, чтобы попасть в комнату с весами, где будет определено, достигнут ли Фрицем и Бьянкой нужный квалификационный вес, чтобы перейти в следующий спортзал. Если вес достигнут, то можно будет пройти в зал для борцов «среднего веса». В спортзале с бассейном нужно кликнуть по портрету Чёрного короля. Затем, после монолога Гарика, пройти вдоль бассейна. — 5 минут
Во 2-м спортзале (для «борцов среднего веса»):
Кликнуть по пьедесталу почёта (по №1)возле бассейна. включится режим обучения на расстановку фигур и обозначения шахматной доски.
Кликнуть по пьедесталу почёта возле бассейна — 4 минуты.
Расстановка фигур на шахматной доске. Начало партии. В конце – награда. — 5 минут
Кликнуть по окну над бассейном
Матование одинокого короля двумя ладьями («ступенчатый мат»). (Полный алгоритм матования с упражнениями). Даётся кубок в виде дисковой пилы с зигзагом, символом ступенек внутри, с упражнениями. — 2 минуты +…
Кликнуть по решётке в полу (возле резинового дельфина) Начнётся обучение матованию одинокого короля королём и ладьёй.
Кликнуть по решётке в полу (возле резинового дельфина)
матование одинокого короля королём и ладьёй. (Полный алгоритм матования с упражнениями). Даётся кубок в виде дисковой пилы с фигурой ладьи внутри. Прилагаются стихи: «От ладьи король спасался, в тесной клетке оказался…», с упражнениями. — 4 минуты.
Кликнуть по портрету двух королей. Откроется режим обучения «Игра вничью».
«Игра вничью». Обучение, с разъяснениями правил признания ничьей. Кликнуть по вентилятору в стене. Откроется режим обучения «Рокировка». Даётся награда. Упражнений нет. — 5 минут.
Кликнуть по вентилятору в стене
Режим обучения «Рокировка». С упражнениями. — 5 минут.
Можно кликнуть по воде в бассейне, на пустой дорожке. Появится акулий плавник. После этого можно пройти в дверь. За дверью находятся весы для очередного квалификационного взвешивания. Если что-то, где-то было недоработано, то придётся возвратиться из-за недовеса.
Если же всё проработано, то открывается проход в зал «для тяжеловесов».
В 3-м спортзале (для «борцов тяжёлого веса»):
Боксёрские перчатки на стене – просто сообщение об атаке. Затем кликнуть по боксёрской груше: откроется задание-игра «Приятного аппетита». — 7 минут.
Кликнуть по боксёрской груше
Задание-игра «Приятного аппетита», на время. Упражнение на взятие (к занятию «100% внимания – 101% успеха». Нужно кликнуть по всем фигурам, которые можно взять (указывать на все фигуры, которые своим ходом могла бы забрать какая-то своя фигура), независимо от результата такого взятия. При этом нужно не перетаскивать свою фигуру на забираемую, а именно кликнуть по забираемым фигурам.
На каждое задание даётся 1 минута. Уровень сложности возрастает, и игра продолжается, пока она успешна. С упражнениями. — 10 минут. + … ещё игра, и ещё..
Далее нужно кликнуть по пьедесталу почёта (№1). Гарик произнесёт монолог о дуэли.
Кликнуть по велосипедисту.
Задание-игра «Мат по 8-й горизонтали». (Попутно – «Спёртый мат»… Приводится классический пример спёртого мата с жертвой ферзя, конём - королю на h8, зажатому своей ладьёй и пешками). Упражнения на постановку спёртого мата. Затем даётся награда. С упражнениями. — 25 минут. + …
Пройти дальше по залу вдоль бассейна и кликнуть по зелёному ящику с цветком наверху.
Задание-игра «Автомат для дуэли». (Автомат, в котором можно выбрать себе любой набор фигур, исходя из их оценочной стоимости и выпавшего количества очков. Нужное количество очков, или баллов можно получить, дёргая за висящий шнур). По результату игры-дуэли даётся награда. — 20 минут. + … (На всё занятие !!)
Кликнуть по листку на стене с ценностью фигур.
Новое взвешивание и проход в зал для турниров, где судья со свитком разъяснит, что нужно делать (объявит соперника). После монолога судьи нужно пошевелить компьютерной мышью, и тогда прозвучат реплики Чёрного короля и Фрица и начнётся сражение. — 4,5 минуты + 9 минут игры +…
Игра против Чёрного короля – примерно ещё игра, На всё занятие !!
Пошевелить компьютерной мышью
Игра против Чёрного короля.
После выигрыша партии открывается новая картинка, где Фриц и Бьянка стоят на пьедестале почёта. Нужно пошевелить компьютерной мышью, и откроется окно с видом островка в океане, на котором отдыхают король с королевой. Прозвучат их реплики.
Затем открывается новое окно, и Фрицу и Бьянке предлагается сыграть против любого из 3-х персонажей: Чёрного короля, Гарика или короля палитры. Реплика: «Снова в турнирном зале – дружеская игра…» Дружеская игра… — 4,5 минуты
Часть 2-я (2-й диск):
1-й эпизод: во дворце. Начало. Тронный зал дворца. Фриц и Бьянка сидят на троне. Голос откуда-то сообщает об исчезновении мышонка Гарика. Звучит голос Чёрного короля, извещающий о том, что теперь он лучший шахматист страны.
2-й эпизод: Фриц и Бьянка отправляются в путешествие в карете. В пути они проходят курс повторения изученного прежде: ход слона; ход коня; рокировку; нападение; мат в 1 ход ладьёй. — 10 минут.
3-й эпизод: прибытие в деревню Кренделёво. Сцена на площади. Монологи жителей и т.д. Слева направо: домик с вывеской – вилкой. Выбрав этот домик попадаем в игру «Тортовый теннис» (теннис с кормлением тортами поросят). (Своего рода околошахматная пауза).
Следующий домик, с вывеской – музыкальной трубой, - аттракцион Луи-Сластёны: стрельба из пушки по сладостям.
4-й эпизод: ориентирование по карте (шахматная нотация) для проезда к замку Чёрного короля, находящегося за болотом. — 3 минуты
5-й эпизод: приезд к замку Чёрного короля. Возле большой двустворчатой двери – колокол с верёвкой. Нужно дёрнуть за верёвку: дверь откроется. Фриц и Бьянка войдут внутрь и, ничего не найдя, выйдут. Следует нажать на красную кнопку, в результате чего Фриц и Бьянка проваливаются вниз и попадают в подвал замка. Там они встречаются с Гариком и освобождают его из мышеловки. Включается телевизор на стене, и Чёрный король говорит свой монолог из телевизора — 5 минут (+ 10 минут поисковой деятельности).
6-й эпизод: Фриц и Бьянка и мышонок Гарик проходят в соседнюю комнату, где видят шахматные машины Чёрного короля, каждая из которых предназначена для изучения какого-то шахматного приёма — 5 минут
Сначала нужно поднять с пола клочок бумаги – это обрывок бланка для записи партии. Со временем подобные клочки соберутся воедино, и записанное на них окончание послужит ключом к решению шахматной задачи. Решив её, Фриц и Бьянка и мышонок Гарик смогут выбраться из заточения. Бьянка кладёт листок в свою тетрадь – шахматный органайзер.
Ладонь с оттопыренным указательным пальцем подсказывает, что не мешало бы заглянуть в конспекты Бьянки. В конспекте – записи-подсказки ходов всех фигур, а также их ценности. Есть там и правила рокировки. Конспект желательно просмотреть с целью припоминания и повторения — 12 минут
В подвале: 3-й подвальный этаж
В 1-й комнате с игровыми автоматами находятся слева направо:
К уроку с темой: «Атака и защита» — 5 минут
1) Игровой автомат, похожий на морозильную камеру, - разъяснения и упражнения по теме «Атака и защита». После успешного выполнения упражнений пролетают мотыльки «Умникус Мудрус», свидетельствующие о нарастании умокоэффициента Фрица и Бьянки. Только после этого следует тренироваться на другой машине. И так – всякий раз. Объяснения. Упражнения. ИТОГО: 40 мин.
К уроку с темой: «Шах ! SOS!! По-мо-ги-те-е-е !!!».
2) Голова на пружине с цифрами 1; 2; 3 – «Машина для объявления шаха» («Матомат Дамиано с …. чипом»). Разъяснения о 3-х вариантах действий после получения шаха (потому и три цифры на голове машины). (Шах и 3 способа его ликвидации) Вновь включится телевизор и Чёрный король произнесёт свой запрещающий монолог. Есть здесь также задание с выигрывающей комбинацией. Объяснения. Упражнения. — 4,5 минуты + …. (упражнения).
К уроку с темой: «Шах, или спортивное ориентирование на шахматной доске» — 3- 6 минут
3) Квадратная голова с зубчатой короной – «Машина для скрытого шаха». Даются задания указать на все фигуры, как белые, так и чёрные, которые могут дать шах королю соперника. До получения «умниц». Можно потренироваться до нового зачёта результата — 6 - 10 минут.
К уроку с темой: «Принцип быстр. развития».
4) Стол с шахматной доской и листком для записи партии. Здесь – рекомендации по дебюту. Как разыгрывать дебют («Голова быка», лекция). Упражнений нет — 6,5 минут
Примечание: измерение «умокоэффициента»
Переход в следующую, 2-ю комнату (дальнюю от лифта): 12 минут.
Во 2-й комнате находятся слева направо:
1) Магнитофон с подключённой к нему шахматной доской. Здесь – режим обучения овладения тактическими ударами. Тактические удары: «Открытый шах» и «Двойной шах». — 6,5 минут.
К уроку с темой: «Открытый шах» и «Двойной шах»» - до получения «умниц». Упражн.
2) Телевизор. Это игровая пауза – стрельба по мышеловкам. Даются «умницы»
3) Шахматная доска на прямоугольном ящике возле колонны – «Машина для связки». Связка.
К уроку с темой: Тактический приём: «Связка»».
4) Клочок бумаги на полу – путь к шахматному органайзеру с разъяснениями по фигурам. — 5 минут + …(25 минут упражнений).
Подъём в лифте на 2-й подвальный этаж (после измерения умокоэффициента).
В 1-й комнате находятся слева направо:
1) Театр Каспера – викторина на знание шахматных терминов и особенностей шах игры — 5 минут + …(15 минут упражнений).
К уроку с темой: «И что же я узнал о шахматах ?».
2) «Дырокол». Разрушение защиты неприятельского короля. — 20 минут
К уроку с темой: «Разрушение защиты неприятельского короля».
3) Рубильник на стене с рычагом-вилкой – Машина «Вилка и копьё». «Двойной удар» и «Обратная связка»». Упражнения. — 5 минут + …(20 минут упражнений).
К уроку с темой: Тактические приёмы:«Двойной удар» и «Обратная связка»».
4) Машина с рукой и листом с диаграммой – машина для изучения шахматной нотации. — 6 минут + …(20 минут упражнений).
Эта комната – рядом с лифтом.
К уроку с темой: «Шахматная нотация. » (или: «Учимся читать и записывать шахматную партию»)
Переход в следующую, 2-ю комнату (дальнюю от лифта): 6 мин. доигрывания позиции до конца (+20 мин. упражнений)
1) «Болван», показывающий язык – демонстрация «глупого мата» и «детского мата».
К уроку с темой: «Какие бывают ошибки и как с ними бороться!» — 6 минут.
2) Телевизор на стене с проводами и рычагами – «Пешкомат». Обучение пешечному эндшпилю. Оппозиция. Ключевые поля — 12 минут.
К уроку с темой: «Оппозиция». «Ключевые поля» или всё же «сабельные» ?»
3) Беговая дорожка – «Спринтомат». Правило квадрата и всё, что с ним связано. Нужно поднять очередной клочок листа для записи партии. В конце клочки будут автоматически собраны в листок с записанным решением задания, которое поможет открыть замки на двери подвала, и только в этом случае Фриц, Бьянка и мышонок Гарик смогут выбраться из заточения.
К уроку с темой: «Эндшпиль и его законы».
«Правило квадрата».
Подъём в лифте на 1-й подвальный этаж (после измерения умокоэффициента).
В 1-й комнате с игровыми автоматами находятся слева направо:
1) Ящик с жёстким диском и лопастями («Запоминалка»), «жёсткий диск с двойным чипом».
Тренировка памяти.
К уроку с темой: «Тренировка памяти. И сколько у Вас килобайт?» — 4 минуты.
2) Машина – ящик с рулём и птицей наверху ящика. «Ловушка» (приём: «отвлечение защитника»).
К уроку с темой: «Отвлечение защитника».
3) Дискета – это дебюты. Чтобы заработать умницу, пройти нужно все 6 дебютов! Разыгрывание дебютов. — 12 минут +…(20 минут и больше)
К уроку с темой: «Как разыгрывать дебют». Или: «Прогулки по дебютным лабиринтам, или, - где конь не валялся и слон не отдыхал.»
(Разделить на отдельные уроки эти несколько дебютов). Разделить на 3 урока
Переход в следующую, 2-ю комнату (дальнюю от лифта):
1) Телевизор на стойке – «автомат для приготовления позиций», «Микроволновка» - игра в многофигурном эндшпиле.
К уроку с темой: «Реализация перевеса»
2) Привидение: игра с привидением в невидимые шахматы. — 15 минут (1-е занятие) + (10 минут и больше практики)
К уроку с темой: «Тренировка памяти. А сколько теперь у Вас килобайт?»
3) Весы с молниями: машина для дебютов («королевский гамбит». Несколько вариантов). — 15 минут (2-е занятие) + (10 минут и больше практики)
К уроку с темой: «Королевский гамбит для зазевавшегося короля» (6 вариантов гамбита).
4) Робот в виде человека: «Матомат», шахматные задачи – мат в 1-3 хода.
К уроку с темой: «Реши задачу, но только точно, а не наудачу !».
5) Подъём в лифте на 1-й этаж, где нужно открыть 7 засовов на двери, решив задачу в 7 ходов. Собранные клочки бланка для записи партии могут помочь сделать все ходы, кроме одного, который Чёрный король проглотит. Но для этого нужно будет кликнуть по рисунку шахматной доски на левой половине двери, и когда запись партии появится, либо записать последовательность ходов, либо запомнить, потому что бланк может исчезнуть и не появиться снова — 4-6 минут.
Часть 3-я (3-й диск):
1-й эпизод: Действие начинается в кинозале: Фриц и Бьянка смотрят кинохронику своей борьбы с Чёрным королём. Затем выходят из кинозала и оказываются на шахматной ярмарке с аттракционами — 10 минут.
На 1-й площадке с аттракционами.
Появляется Чёрный король. Встреча Фрица и Бьянки с Чёрным королём происходит возле шатра - кинозала. Сначала гостей зазывает отведать блюда в своей палатке Цветной король. Нужно открыть дверь в его павильончик, после чего Фриц и Бьянка попадают внутрь, где сидят 16 голодных королей. Королям необходимо вернуть похищенные у них Чёрным королём мягкие игрушки. Для этого Фриц и Бьянка должны выйти наружу и пройти различные испытания. Им предстоит проделать это на 6 площадках с различными киосками или палатками с аттракционами. За участие в аттракционе: обучение и выполнение положенных заданий им будет возвращаться мягкая игрушка одного из королей. — 8 минут.
Сначала они должны проследовать направо и перейти на 2-ю площадку, где встретятся с мышонком Гариком (теперь Фредом Пешкиным) с его блошиным цирком, и решить все шахматные задачи. — 3-5 минут (без повторений).
На 2-й площадке с аттракционами:
В «Блошином цирке» нужно решать задачи: мат в 1 ход. Задания выполняются на время: 5 заданий за разное количество секунд. Работает режим повышения уровня сложности — … минут.
После успешного решения задач в блошином цирке Фрэда Пешкина возвращается мягкая игрушка одного из королей. Затем можно ещё дополнительно решить некоторое количество задач. Таким образом, сначала на двух площадках произошла встреча знакомых друг другу персонажей, а дальше будут происходить встречи с незнакомыми персонажами и тогда можно будет передвигаться слева направо по порядку от площадки к площадке и от аттракциона к аттракциону. Начать движение по порядку нужно будет, вернувшись сначала на 1-ю площадку и пройдя курс обучения и тренировок матования одинокого короля королём и двумя слонами — … минут.
Снова на 1-й площадке с аттракционами:
Вернувшись на 1-ю площадку, Фриц и Бьянка должны сначала пройти обучение и тренировку в постановке мата одинокому королю двумя слонами и королём — 5-7 минут.
Чтобы войти в режим обучения и тренировки в постановке мата двумя слонами, нужно кликнуть компьютерной мышкой по фигуре мужчины с мягкой игрушкой, держащего и воздушные шарики в форме шахматных фигурок-слонов. 1-е занятие:
15 минут; 2-е занятие: 10 минут.
После этого, прежде, чем двигаться дальше, Фриц и Бьянка могут снова заглянуть в кафе Цветного короля, где услышат одобрительные слова за поддержку 16 королей, после чего могут выйти и переходить на 2-ю площадку с аттракционами.
Снова на 2-й площадке с аттракционами
1) Прежде всего, нужно войти в палатку с ковбоем, кликнув компьютерной мышкой по фигуре ковбоя, и принять участие в аттракционе «Дикий запад».
Игра «Дикий Запад» - это игровая пауза в обучении шахматам - стрельба по воздушным шарикам. Мягкая игрушка даётся за любой результат.
Примечание:
Если возле киоска или палатки с аттракционом находится человек с мягкой игрушкой, это означает, что Фриц и Бьянка ещё не прошли обучение шахматам и тренировку на этом аттракционе. Отсутствие игрушки у человека или в другом месте возле киоска или палатки означает, что обучение здесь пройдено.
Задания следует выполнять до тех пор, пока не будет заработана мягкая игрушка.
2) Аттракцион «Фонтан «Хали-гали»» (изучается тактический приём: «перекрытие линии») — 15-18 минут.
Далее: перемещение на 3-ю площадку.
На 3-й площадке
находятся слева направо:
1) Киоск «Сбей банку!». В этом аттракционе изучается тактический приём: «уничтожение защитника» — 5 минут.
2) Белый кот с птичкой в гнезде на его голове – это развлекательная игровая пауза: птичка посещает гнёзда и заманивает туда птенцов. Мягкая игрушка даётся за любой результат — 5 минут.
Расчёт времени далее не приводится, преподавателю предлагается самому определять необходимое для практики время.
3) Нужно также пройти аттракцион «Автоскутер». Если опустить курсор чуть ниже птички в гнезде и направить его на автомобильчик, тот посигналит. Нужно войти (кликнув компьютерной мышкой по фигуре инструктора аттракциона) и поработать над темой по тактике «Завлечение». Даётся мягкая игрушка для Грустного короля. Перед посещением Чёртового колеса снова появляется Чёрный король.
4) Аттракцион «Шахматы Чёртово колесо»: игра в шахматы с сюрпризами. Фигуры могут меняться местами или превращаться в другие фигуры. Мягкая игрушка даётся за любой результат.
Далее: перемещение на 4-ю площадку.
На 4-й площадке:
находятся слева направо:
1) Возле киоска – мужчина в солнцезащитных очках. Здесь придётся играть в шахматы «Блиц» по 5 минут. Клик компьютерной мышки по фигуре мужчины позволяет войти в режим блиц-игры. Вся игра с доигрыванием уже без контроля времени может продлиться примерно 15 – 18 минут.
2) Вход в палатку для игры в боулинг. Обучение и тренировка в окончаниях «Король и пешка против короля». Пешка – ладейная.
3) Палатка с нарисованными наверху свинками - «Лотерейная будка Анастасии и Морфея». Обучение приёмам матования «Мат Анастасии» и «Мат Морфея». В конце вновь появляется Чёрный король.
Далее: перемещение на 5-ю площадку.
На 5-й площадке:
находятся, слева направо:
1) Мужчина с обвислыми усами в будке, с прислонённым к ней ружьём. Игра в шахматы «по разбойничьим правилам», своего рода поддавки. Нужно отдать как можно больше фигур, в том числе и короля. Короля можно бить.
2) Палатка, возле которой стоит человек в очках, предлагающий сделать ставку в битве ладей на ринге. «Ринг для эндшпиля с ладьями». Обучение окончаниям: ладья с пешкой против ладьи. (Позиция Филидора и т.п., «строительство моста»….). Мягкая игрушка возвращается королю Розовый Букет.
3) Дверь с рогами и короной: «Лабиринт испанского дебюта». Запоминание порядка ходов. На любом ходе можно сделать остановку, положив в этом месте условную жемчужину, после чего позиция возвращается до исходной (3-го хода белых в «Испанской партии»). Нужно самостоятельно, по памяти, проделать снова тот же путь, нажав предварительно на рисунок собаки-ищейки. За правильное воспроизведение начисляются баллы (очки). Набрав достаточное кол-во баллов (очков), можно получить мягкую игрушку. Можно сыграть из имеющейся позиции с Гариком (Фредом).
Далее: перемещение на 6-ю площадку.
На 6-й площадке:
находятся слева направо:
1) «Комната страха» - палатка с нарисованными зубами вокруг входа и скелетом над входом: игра с привидением. Фигуры прячутся под традиционными «балахонами» привидений. Разыгрываются простые виды матов: 1-й - «Глупый мат»; 2-й - «Детский мат»; 3-й – по типу «Детского мата»; 4-й – мат ферзем на d8. После обучения и упражнений мягкая игрушка возвращается королю Серебряный Локон.
2) Мужчина с конями-надувными шариками на палках. Клик компьютерной мышки по этим шарикам позволяет попасть в аттракцион «Слон, конь, шарики». Здесь проводится обучение-тренировка постановке мата конём и слоном. «Боевая позиция» здесь обозначается как «Сэндвич «Мак-Лошадь»». Возвращаемая мягкая игрушка предназначена Синему королю.
Упражнения для «профи» - все сложные вещи этого вида матования снабжаются запиской (конспектом) Бьянки с советами-алгоритмом игры. Во всех сложных заданиях даётся возможность поупражняться много раз.
3) Рядом со входом в полосатый шатёр сидит гадалка с зелёным стеклянным шаром в руках. Тренинг «Игры с мыслями». (Обучение технике расчёта матовых комбинаций, - «7 ступеней лестницы познания»). Клик компьютерной мышки по шару в руках гадалки включает режим обучения технике расчёта. В результате обучения мягкая игрушка возвращается королю Пату. После гадалки появился Цветной король
4) Фриц и Бьянка должны войти в полосатый шатёр, где смогут сыграть в шахматы с Гариком (Фредом Пешкиным) или друг с другом.
Если все задания были выполнены полностью и все 16 мягких игрушек розданы королям, то в полосатом шатре можно будет сыграть и с Чёрным королём, прячущимся в куче лиловых игрушек.
После проигрыша Чёрного короля все лиловые мягкие игрушки отдаются 16 королям, а блоха кусает Чёрного короля. Это конец большого шахматного путешествия.
Напоследок предлагается сыграть ещё раз просто так. Появляется меню игры (символы пройденных этапов. Нажав на шахматную доску в центре, вызываем снова полосатую палатку, в которой предлагается сыграть или против Чёрного короля, или против Цветного короля. После игры – проход дальше, и окажется, что Фриц и Бьянка совершили круг и снова пришли к кафе Цветного короля.
ПРИМЕЧАНИЯ:
1. Найти пропущенные пункты просто: нужно лишь нажать на оранжевый значок короны в правом верхнем углу экрана, а затем, в раскрывшемся меню – на оранжевый значок стилизованной звёзды. Откроется обзорное окно меню с несыгранными и сыгранными пунктами (с пройденными и не пройденными аттракционами на шахматной ярмарке).
2. Таким же образом можно войти в любой нужный режим, чтобы повторить упражнения.
Оранжевый значок альбома – это символ «Шахматного дневника» с некоторыми правилами игры в шахматы и другими сведениями.
3. Колокольчик служит для запуска упражнений после соответствующего обучения. Если появляется два колокольчика или три, — это значит, что здесь два или три уровня сложности, каждый из которых запускается своим колокольчиком.
4. Игра против Чёрного короля завершает режим обучения на этом диске. Под прежним именем вновь войти в режим обучения или игры на этом же диске не удастся! Но можно начать всё сначала под другим именем!
В шахматы играючи! Образовательная программа
© Copyright: Виктор Карибов, 2026
Свидетельство о публикации №226082401593
Свидетельство о публикации №226082401593
Рецензии