Ого, ЕГЭ!

Послезавтра 1 сентября. А где День знаний, там и ЕГЭ не за горами.

Единый Государственный Экзамен – наверное, одно из самых спорных приобретений новой России. Плод Болонской системы… если в 90-х всё, пришедшее с Запада, рассматривалось с восторгом и обожанием, то с середины нулевых – с большим подозрением. И, тем не менее, цветёт и пахнет, несмотря на критику.

ИИ:
Болонская система образования — это попытка создать в Европе (а позже и в других странах) общие правила для высшего образования. Проще говоря, её цель — сделать так, чтобы дипломы, учебные программы и сам процесс обучения в разных вузах были понятны и сопоставимы. Это нужно, чтобы студенты и преподаватели могли свободно переезжать из одной страны в другую, а полученные квалификации легче признавались.

Главный объект критики – ЕГЭ изменил сам принцип сдачи экзамена. Никакого прямого контакта с членами экзаменационной комиссии, экзаменуемый один на один с листом бумаги и ручкой, система тестов. Человеческий фактор исключается, что для некоторых равносильно провалу – автор этих строк даже физику с химией сдавал на одном актёрском мастерстве.

У Болонской системы есть существенный минус для российской внутренней политики - это попытка сделать образование в разных странах более единым, чтобы людям было проще учиться и работать за границей. То есть, антипатриотичная сама по себе в глазах завсегдатаев телевизионных ток-шоу, которые почему-то считают, что все выпускники себя видят в иностранных фирмах, а не, например, в родном «ГАЗПРОМЕ».

Объективные минусы ЕГЭ для тех, кто прошёл через советскую систему образования:
- обучение в старших классах сводится к подготовке к единому экзамену, т.е. натягиванию на тесты. Ученики тренируются решать типовые задания, а не развивают системное мышление, умение аргументировать свою позицию и работать с информацией. В результате страдает общий уровень образованности: школьники могут игнорировать предметы, которые не входят в ЕГЭ, что ведёт к падению интереса к другим дисциплинам. Честно признаемся –  среди современных старшеклассников гораздо меньше определившихся с будущей профессией, чем в 60-70-е;

- ЕГЭ – это серьёзный стресс, вредно влияющий на нервную систему школяра. Судьба выпускника во многом зависит от нескольких экзаменационных дней, что может приводить к тревожности, выгоранию и даже психологическим проблемам. Для родителей же – лишний повод для инфарктов-инсультов;

- такая нацеленность на почти механическую сдачу экзаменов – питательная среда для частных репетиторов. С одной стороны, вроде бы и неплохо, учительские зарплаты известные. С другой - создаёт неравенство: доступ к качественной подготовке к ЕГЭ становится привилегией семей с более высокими доходами, что ограничивает возможности детей из менее обеспеченных семей. О детях с периферии и говорить больно, во многих районах острая нехватка с учителями математики и литературы… какие уж там репетиторы;

- результаты ЕГЭ часто становятся главным критерием оценки работы школы и самих педагогов. Это создаёт дополнительное давление: учителя вынуждены фокусироваться на подготовке к экзамену в ущерб всестороннему развитию учеников. В некоторых случаях учителей обязывают проходить диагностику в формате ЕГЭ, что многие воспринимают как унижение их профессионального опыта и приводит к заниженной самооценке.
 
А теперь о плюсах:
- ЕГЭ создаёт единые правила для всех школьников страны, независимо от того, живут они в столице, небольшом городе или селе. Это снижает дискриминацию: у способного ребёнка из отдалённого региона появляется реальный шанс поступить в престижный вуз наравне с жителями мегаполисов… именно это слышал от счастливой мамы студента МГУ из Мезени;

- стандартизированный формат (один список заданий, единые критерии) призван минимизировать субъективизм. Тестовая часть проверяется компьютером, а развёрнутые ответы оценивают независимые эксперты по чётким критериям, при этом работы обезличены. То есть, практически исключается человеческий фактор (чем явно недовольны деканы факультетов, это их потеря в статусе);

- экономия родительских средств. Абитуриенту не нужно сдавать отдельные вступительные экзамены в каждом вузе отдельно и ехать в другой город. Результаты ЕГЭ можно подать сразу в несколько учебных заведений — это снижает риски и даёт больше вариантов для выбора;

- то, о чём говорят все годы существования ЕГЭ в России – борьбы с коррупцией. Жёсткий контроль на экзамене (видеонаблюдение, металлоискатели, запрет на средства связи) призван минимизировать списывание и неформальные договорённости (о последних могу много рассказать как бывший зять проректора МАДИ);

- анализ результатов ЕГЭ по всей стране позволяет оценивать общий уровень подготовки выпускников, выявлять слабые места в школьной программе и корректировать образовательную политику в целом.

Не берусь судить, что перевешивает – плюсы или минусы, но в программах всех «левых» партий есть пункт о возвращении из ЕГЭ к традиционной сдаче экзаменов.
Однако «наверху» пошёл разговор не об упразднении, а УСЛОЖНЕНИИ сдачи Единого государственного экзамена.

С какого перепуга?!  Оказывается, в последние годы заметно выросло число выпускников, набравших максимальные баллы. Из-за этого становится сложнее объективно ранжировать сильных, тристабалльников больше, чем бюджетных мест в вузе. Впрочем, такие чаще всего приезжают в столицу из национальных республик РФ (Кавказ лидирует), но отсеивать их сразу – нарваться на обвинения в расизме
Кроме того, сторонники считают, что усложнение в контексте отбора может лучше показать разницу в подготовке: например, выделить тех, кто умеет мыслить нестандартно, а не просто заучивать шаблоны.
 
Противники посмеиваются. даже если ЕГЭ станет сложнее, это не гарантирует, что высокобалльники получат места в вузах. Порукой тому сокращение бюджетных мест (образованные снова одолели) и конкуренция со стороны олимпиадников, имеющих больше привилегий.  Ну, а на школьников только вырастет нагрузка в старших классах, они и так подвывают (зато пополнят ряды пролетариев). И здесь уже можно говорить о синдроме выгорания, что губительно для юной нервной системы.
Зато у частных репетиторов праздник. Их услуги станут ещё более востребованы, что несомненно приведёт к росту платы за час занятий (и кто бросит в них за это камень?).  Ещё один барьер на пути к высшему образованию для действительно талантливых ребят.

И, главное, с зацикленностью на тесты вчерашние школьники пойдут дальше… а ведь жизнь сложнее и разнообразнее, в ней нужно уметь рисковать и общаться на равных с людьми, выше тебя по статусу.

К слову, среди жителей Архангельской области только 4% поддерживают усложнение ЕГЭ… но кто прислушается к нашему мнению?

Интересное наблюдение: педагоги на условиях анонимности сообщают, что в Год Больших Выборов задания на ЕГЭ более лёгкие, это якобы снижает напряжённость в обществе. А уж когда политика лезет в образование – точно добра не жди.

Но это мнение дилетанта, пусть и отца будущего ЕГЭ-сдатчика. Полезно узнать мнение профессионала – доктора педагогических наук, автора учебников по русскому языку Екатерины Бунеевой:

- Я посмотрела предложения Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) и вижу, что обновление контрольно-измерительных материалов ЕГЭ в 2027 году касается трёх предметов: профильной математики, истории и информатики. Пока это только предложения, они будут обсуждаться в августе – сентябре, результаты узнаем в ноябре, тогда же появятся окончательные документы, если изменения будут приняты.

Я далека от математики, тем более профильной, но тенденцию попробую прокомментировать. Кроме замены нескольких заданий, появится новое — «задание № 13, которое будет проверять умение использовать математику для решения практических задач». На мой взгляд, это разумно: умеет, значит знает. Возможно, будут предложены задания, «связанные с финансовыми ситуациями из повседневной жизни, например, с личными и семейными финансами». Кроме того, предлагается обновить задание № 17 второй части, «сделать его более прикладным: добавить больше задач, где выпускникам нужно будет использовать математические знания для анализа реальных процессов и применять знания из разных областей».

Это же касается информатики: будут проверять умение решать практические задачи в сфере информационных технологий.
 
По истории также предлагается обновить несколько заданий и плюс к этому появится новое - анализ исторического источника. Я бы это положительно оценила. Умение читать текст изучающим чтением, извлекать все виды текстовой информации, интерпретировать информацию – важная составляющая функциональной грамотности, а она и есть основной результат образования.
 
То есть общая тенденция понятна: практическая направленность, проверка знаний через умения, связь с жизнью. Возможно, для кого-то из выпускников это будет трудно, потому что непривычно, но вообще-то школьные знания и умения для того и нужны, чтобы их применять для решения самых разных жизненных задач.

Леонид Черток