Образ жизни, а не идеология. Образование

 Приложение 1
               
                Некоторые важные подходы
                к проекту «Национальное образование»

Рассмотрим пример реформы средней школы, о которой сегодня так много разговоров. Именно со школы начинается осознанный путь современного человека, именно от школы зависит, каким будет наше подрастающее поколение в ближайшей перспективе. Школа – это то место, где формируется изначальная природа человека, закладывается весь его характер, это место, где мы с вами можем помочь ему сформировать этот характер.

Можно было бы сравнить школу с фундаментом, но она больше, чем фундамент, она – материал, из которого состоит всё здание! Именно поэтому нужно приложить все усилия, чтобы лучшие умы думали о ней, чтобы лучшие учителя работали в ней, чтобы лучшие высшие учебные заведения готовили учителей, чтобы лучшие министры и чиновники занимались нашей школой, нашим будущим!

В основном документе «Образа Жизни» мы уже немного осветили тему образования, добавлю плюс к тому, что мы уже обсудили, еще ряд идей.
 
Если государство, реформируя среднюю школу, позаботится о том, чтобы проследить все цепочки, которые затронет эта реформа, то благодаря такому вдумчивому комплексному подходу можно достичь синергетического эффекта от проводимых преобразований. Помните, нам говорили, что при возрождении самолетостроения у нас в стране зародились сотни новых цепочек поставщиков, тысячи рабочих мест! То же было и в оборонной промышленности… Мы осознаём этот комплексный эффект и радуемся ему – ведь это путь к реальному восстановлению экономики! Что нам стоит при наличии искусственного интеллекта все наши национальные проекты (а реформа школы должна стать национальным проектом) вплетать друг в друга, словно крепкие нити могучего каната!

Прежде чем выстраивать цепочки от образования, нужно определиться с конкретными целями, для чего нам вообще нужно образование и каким мы хотим видеть подрастающее поколение взрослых людей – какими качествами они должны обладать, какими знаниями. Это так называемый метод «планирования из будущего», когда мы задаем конечную цель и под нее подстраиваем всю цепочку задач. Это – хороший метод, однако, каким бы эффективным он ни был, он не лишен недостатков, так как, находясь здесь и сейчас, мы с вами можем ошибаться в конечных целях, какими бы прекрасными они нам не казались сегодня! Умение оторваться от настоящего, оторваться от привычных шаблонов и с легкостью отмести въевшиеся привычки помогут справиться с этой задачей…

Некоторые цепочки системы образования:

• Подготовка новых педагогов. Программа их подготовки должна появиться первой. При поступлении в институт педагоги должны проходить серьезные тесты для определения своего духовного уровня и психологической предрасположенности – не все смогут обучать детей, даже если будут иметь на то большое желание и будут круглыми отличниками…

• Кружки по интересам. По возможности полный спектр в каждом дворе во всех регионах страны.

• Работа с родителями. Государственные школы для родителей. Идеология правильного воспитания и правильно применяемые технологии этого процесса.

• Производство учебной литературы, дневников, тетрадей и т.д. Всё должно быть настроено на одну волну – как содержание, так и оформление…

• Стратегия дистанционного образования. В каких-то случаях оно действительно частично применимо и оправдано. Работа с его формой.

• Стратегия с ИИ. Он уже вошел в нашу жизнь, и потому должен быть применен и в образовании. Главное, чтобы он был легальным инструментом, подчиненным воле человека, с которым учащиеся научаются работать под руководством опытных педагогов. Главное, чтобы ИИ не вытеснил мыслительный процесс ребенка (и педагога тоже…), поэтому его использование должно быть строго дозированным и именно в познающих самого ИИ целях.

• Стратегия по гаджетам. Перекликается с предыдущим пунктом. Как и остальные стратегии, она должна применяться централизованно и быть обязательной во всех заведениях. Курс – на минимизацию их использования до определенного возраста.

• Система отчетности. Недопущение формализма, автоматизация и минимизация. Если директор или учитель обладает духовной ответственностью за своих подопечных, если он тот, на кого равняются другие, то зачем ему отчетность? Здесь скорее нужна форма, в которой он мог бы поделиться своим опытом, своими инновациями, чтобы его работа была не обособленной, чтобы она входила в общее поле системы образования, в котором работают такие же творческие коллеги, как и он.

• Сама программа образования должна быть едина во всех заведениях, но нужно оставлять заданную степень свободы директорам школ. Ключевое слово: в ней всем – директорам, учителям, учащимся и их родителям должно свободно дышаться (в рамках трендов «нового образа жизни»). Эксперименту должно быть достойное место, тем не менее, он должен быть согласован с вышестоящим органом, и при этом должно быть обязательное условие: его руководители должны обладать духовной ответственностью.

• Система школьного образования должна гармонично вливаться в систему ВУЗов, которые подхватывают эстафету и постепенно выводят будущих специалистов в различные отрасли народного хозяйства. Между школой и ВУЗами должно быть налажено глубокое взаимодействие. ЕГЭ в виде тестов должен быть заменен на живые экзамены.
 
• Финансовая составляющая должна претерпеть преобразования. Финансовая сторона не должна быть проблемой для нужного уровня образования.
Представьте себе государственную программу, когда все масс-медиа работают на то, чтобы призвать на работу талантливых директоров школ: их будут тщательно отбирать, им будут даны определенные гарантии, они будут в почете, их будут приглашать на телепередачи на федеральных каналах, о них будут снимать фильмы...

Такой, кстати, яркий, видный подход к реформам должен быть не только для системы образования, но и для всех отраслей народного хозяйства.  Кроме того, эти директора будут получать весьма неплохую зарплату в том случае, если у них всё получится – через год, два, три. А до этого времени – только оклад, но на который можно жить. Они готовы рискнуть? Отлично! А мы им поможем!  Получится у них или нет, будут судить ВУЗы и колледжи, родители и ученики, общественное мнение и народная молва…

Чтобы реализовать этот проект, потребуется минимум бюджетных средств, нужно просто качественно изменить наше мышление, нужна та самая духовная ответственность, которая окрыляет, которая вдохновляет!

Сама средняя школа безусловно напрямую влияет на средние специализированные учебные заведения и на высшую школу, задача которых – выпустить специалистов для предприятий народного хозяйства. Может кто-то помнит еще с советских времен была поговорка: когда учащийся поступает в институт, ему говорят: «забудьте всё, чему вас учили в школе», а когда после института выходит на работу – «забудьте всё, чему вас учили в институте». Сегодня даже министерства образования стало два. До сих пор не разработана единая система образования, когда все ее части объединены и связаны единой целью – воспитать и обучить достойного гражданина своей страны!
 
Еще одно звено: реформируя школу, разве мы не вносим изменение в личную жизнь семей? Как это скажется на родителях? Как правильно помогать детям делать домашние задания? Как внутри семьи и «двора» дополнять то воспитание, которое дают в школе? Эти и другие насущные вопросы должны освещаться на курсах повышения квалификации для родителей, которые должны стать обязательной атрибутикой комплексного образования, а педагог должен быть главным тренером в треугольнике с родителем и ребенком и, в первую очередь, в плане воспитания детей. Система образования должна направлять родителей в воспитании и образовании детей, помогая тем, у кого нет времени и желания заниматься своими детьми. Должны быть выработаны правила, несоблюдение которых будет ощутимо неприятно для нерадивых родителей, и в этом случае заботу о детях должны взять на себя другие службы, но не на принципах ювенальной юстиции, а на принципах разумной и необходимой достаточности.
 
А где взять деньги на достойную зарплату учителям и новым директорам? В качестве временной меры можно было бы сделать образование платным. Например, сделать 10-11 классы платными, как при И.В. Сталине. Небольшая плата не сильно отяготит карманы родителей, а может и не всем ребятам нужно поступать в институт? Пусть больше детей идет после 9-го класса в колледжи! Стоит также ввести плату, если ребенок плохо учится или у него неуд. по поведению – пусть это будет совсем немного.  Если у нас в стране нет денег на достойную зарплату учителям, зачем тогда кичиться бесплатным образованием, которого во многих регионах просто нет?

Если этого не хватит, то можно сделать всё образование весьма умеренно платным, причем дифференцированно платным. Возможно, средняя плата за обучение размером в 10 тысяч не сильно отяготит карман семьи, совокупный доход которой 150-200 тысяч… Зато за эти деньги их дети смогут гарантированно получать хорошее образование на уровне лучших частных школ, спрос на которые, в таком случае, сильно упадет. Посчитайте: 20 человек в классе по 10 тысяч – это уже 200 тысяч в месяц плюс дополнительная плата за 10-11 классы плюс оплата за тех, кто плохо себя ведет… Набегает серьезная сумма для хорошей зарплаты всем учителям, директорам и всей школьной администрации, которая, кстати, должна забрать себе целый ряд обязанностей от учителей.

Мы, кстати, не забыли, что учителя – главные в образовательном процессе? Разве хороший учитель – это не талант, каких поискать?! Также, как и хороший артист… У артистов есть продюсеры, которые берут на себя всю рутину делопроизводства, так почему учителя вынуждены тратить столько времени на отчеты и прочие, не соответствующие их природе, функции? Если человека освободить от всей этой рутины, у него появится возможность думать исключительно об учебном процессе, о том, как его сделать лучше.
 
Насчет детских кружков. Они должны войти неотъемлемой частью в общую систему образования. Они также могут быть посильно платными и полностью бесплатными, они должны быть в каждой школе, но разными в соседних школах одного микрорайона, чтобы учащиеся могли посещать те кружки, которые им нравятся, в соседних школах, в пешей доступности; Кружки должны стать продолжением учебного процесса – на тех же принципах, что и сама учеба. Они должны быть удобными для родителей и детей и выполнять роль продленного дня аж до самого вечера, если нужно…

Всё это должны анализировать, планировать, тестировать на государственном уровне ответственные за это люди, - компетентные, духовно продвинутые, умеющие мыслить стратегически и свободно. Поэтому министр образования и его команда должны быть не только ассами своего дела, умеющими доводить каждое начатое дело до конца, но и новаторами – теми, на кого равняются. Должен выстроиться единый наполненный канал от министра до школьника и его родителей с чуткой обратной связью, чтобы ни в каком месте он не обрывался, чтобы не происходило так, как происходит сегодня – когда школа живет сама по себе, а министерство – само по себе.

Почему происходит этот обрыв? Это, собственно, не просто обрыв, это – следствие природы самой системы – министерство образования здесь не является исключением. Когда нет правильного мотива, когда вся работа строится не ради результата «на земле», а ради карьерного роста или обогащения, то так и получается – чиновники живут своей сытой жизнью, а «земля» своей – полной проблем и нерешенных задач, на которой каждый зарабатывает как может. Когда мотив станет правильным, то и правильная связь естественным образом установится…