Научная историческая школа в Российской Империи

Введение
В Российской Империи во второй половине XIX - начале ХХ века сформировалось несколько крупных научных исторических школ. Все они складывались вокруг ведущих университетов и весьма влиятельных учёных, имели свои уникальные методологические установки и тематические приоритеты. Эта статья посвящена краткому обзору этих самых научных исследовательских школ.

Основные научные школы и ключевые направления
Итак, можно выделить несколько научных исторических школ, которые сформировались и впоследствии получили довольно широкое распространение в отечественной науке. В частности, они таковы:

• Государственная школа. Её ключевыми представителями являются следующие персонажи - К.Д. Кавелин, Б.Н. Чичерин, С.М. Соловьёв. Основная идея этой школы заключалась в следующем: государство выступает в качестве ведущей силы всей русской истории, а развитие непосредственно самого общества, во многом, определяется эволюцией государственных институтов. Например, известный русский историк С.М. Соловьёв в своём 29-томном труде - «История России с древнейших времён» последовательно и постепенно развивал эту концепцию, делая весьма значительный акцент на закономерностях исторического процесса в духе гегелевской диалектики.

• Московская историческая школа - это, прежде всего, школа В.О. Ключевского. Что же касается непосредственно самого Ключевского, то он со своей стороны категорически отказался от периодизации по царствованиям русских монархов, и также стал выделять основные этапы русской истории по смене тех или иных политических центров (Днепровский, Верхневолжский, Московский, Всероссийский). Он особо подчёркивал значение влияние следующих трёх факторов: личности, общества, и также природно-климатических условий. В его методологическом подходе весьма заметно влияние позитивизма и стремление к «исторической социологии» - наука, предметом изучения которой является строение общества и определённых социальных групп. Среди учеников и последователей научной школы В.О. Ключевского представляется важным выделить, в первую очередь, следующих учёных - П.Н. Милюков, А.А. Кизеветтер, М.М. Богословский и Ю.В. Готье.

• Петербургская историческая школа. Она в значительной степени отличалась весьма повышенным вниманием к источниковедению, археографии, и строгому критическому анализу различных исторических документов. Здесь важную роль сыграл А.С. Лаппо-Данилевский. Он активно развивал методологию исторического познания и теорию исторического источника. В Санкт-Петербурге также активно занимались всеобщей историей и даже историей права! Это интересно. Здесь заметное место занимали исследования историков - П.Г. Виноградова и Н.И. Кареева, которые тяготели к сравнительно-историческому и социально-экономическому подходу.

• «Русская историческая школа» всеобщей истории. Зачастую её связывают с либеральным направлением. Представителями этой школы являются, в частности, М.М. Ковалевский, П.Г. Виноградов и Н.И. Кареев. Они активно изучали социальную и экономическую историю Европы, использовали сравнительно-исторический метод и основные идеи позитивизма, уделяя весьма особое внимание эволюции общины, права и институтов.

Институциональная база и механизмы формирования школ
Исторические школы в значительной степени были университетскими научно-образовательными сообществами.

• Московский Императорский университет являлся своего рода центром исторической школы В.О. Ключевского, где формировалась традиция социально-экономического анализа и подготовки историков через семинары и магистерские диссертации.

• Петербургский университет представлял собой некую опору источниковедческой и методологической традиции. Кроме того, он являлся основным центром работы Лаппо-Данилевского и специалистов по всеобщей истории и истории права.

Весьма важную роль играли также целые научные общества. Ярким примером здесь можно назвать Императорское Русское историческое общество, а также археографические комиссии, которые занимались тем, что координировали публикацию различных исторических источников, тем самым задавая основные стандарты работы с материалами для целых поколений отечественных учёных.

Методологические ориентиры эпохи.
Для эпохи исторических школ в царской России весьма характерными являются следующие основные признаки:

• Позитивизм. То есть, стремление к объективному, основанному на различных фактах знанию, систематизации исторических источников, выявлению целого ряда основных закономерностей.

• Критика источника, которая предполагает довольно тщательный анализ происхождения, датировки, подлинности и достоверности тех или иных исторических документов.

• Сравнительно-исторический метод. Здесь идёт сопоставление институтов и процессов в России и за рубежом для понимания специфики и общих тенденций.

• Социально-экономический подход. Интерес к истории общества, классов, общины, землевладения и сельского хозяйства.

Заключение
В завершение, крайне важно подчеркнуть связь научных исторических школ с университетской подготовкой, которая является весьма показательной. В частности, историк М.М. Богословский, как ученик В.О. Ключевского, воплощал линию московской научной школы. Им делался существенный акцент на социальную историю и весьма тщательную работу с документами.

Что почитать?
[1] Флера Х.С. Место и роль В.О. Ключевского в становлении системы государственной итоговой аттестации в области исторического образования // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2026. СС.118 - 123.

[2] Никифоров Ю.С. Социокультурный контекст формирования российского историка последней трети XIX - начала ХХ в. // Ярославский педагогический вестник. Т.1. №.1. 2014. СС.50 - 56.

[3] Никифоров Ю.С. Историки «Русской школы» в эпоху Первой Мировой войны (1914 - 1918 гг.) // Ярославский педагогический вестник. Т.1. №.2. 2014. СС.54 - 58.

[4] Никифоров С.Ю. Общественная деятельность историков «Русской школы» в социокультурном пространстве Российской Империи конца XIX - начала XX столетия // Ярославский педагогический вестник. Т.1. №.2. 2013. СС.33 - 38.