Совершенствование подготовки специалистов

УДК 378 : 378.016 + 37.035.6
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ИНЖЕНЕРНОГО ПРОФИЛЯ: МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ И ПРОФЕССИОНАЛЬ-НОЙ ЭТИКИ СРЕДСТВАМИ ИСТОРИКО-БИОГРАФИЧЕСКИХ И ЖИТИЙНЫХ МАТЕРИАЛОВ
IMPROVING THE TRAINING OF ENGINEERING SPECIALISTS: A METHODOLOGY FOR FORMING CIVIC IDENTITY AND PROFES-SIONAL ETHICS THROUGH HISTORICAL-BIOGRAPHICAL AND HAGIOGRAPHIC MATERIALS
Бабошин В. А., канд. техн. наук, доцент; Новосельцев Г. П.
PhD in Engineering, Associate Professor V. A. Baboshin; G. P. Novo-seltsev
Аннотация
В статье представлена методика интеграции истори-ко биографических и житийных текстов в образовательный процесс инженерного вуза как инструмента воспитания, формирования граж-данской позиции, способности к нравственной оценке технических решений и профессиональной ответственности. Цель работы — представить систематизированный дидактический инструментарий, превращающий массив авторских историко биографических матери-алов в готовый учебно методический ресурс для подготовки инжене-ров изобретателей. Методологическая основа исследования — ак-сиологический и компетентностный подходы в педагогике, андраго-гические принципы обучения взрослых, метод дидактической адап-тации исторических источников, а также методология педагогиче-ского эксперимента. Новизна подхода заключается в систематизации авторских материалов Г. П. Новосельцева и их дидактической адап-тации в виде готовых методических связок, применимых в курсах истории, профессионально этических модулях технических дисци-плин, в том числе в дисциплине «Основы изобретательской деятель-ности». Особое внимание уделено вкладу учёных и изобретателей казачьего происхождения в развитие отечественной науки и техники, что позволяет обучающимся увидеть непрерывную линию служения Отечеству. Результаты исследования могут быть использованы при разработке рабочих программ, методических пособий и модулей вос-питательной работы в системе высшего технического образования.
Ключевые слова: подготовка инженеров, гражданская идентич-ность, профессиональная этика, историко биографический материал, житийные тексты, казачество, учёные казачьего происхождения, пе-дагогический эксперимент, дидактическая адаптация.
________________________________________
1. Область и объект исследования
Область исследования — педагогические технологии и воспита-тельные практики в системе высшего инженерного образования, в частности — интеграция гуманитарного и ценностно этического компонента в профессиональную подготовку инженеров.
Объект исследования — процесс формирования гражданской иден-тичности и профессиональной этики у обучающихся инженерных направлений подготовки посредством использования адаптирован-ных историко биографических и житийных материалов.
________________________________________
2. Предмет исследования
Предмет исследования — методические связки и дидактические при-ёмы, обеспечивающие включение историко биографических и жи-тийных текстов (в том числе материалов из циклов «Казачий пате-рик» и «Забытые герои» Г. П. Новосельцева) в учебные и воспита-тельные модули инженерного образования. В фокусе — двухблочная структура дидактических материалов (аксиологический и аналитиче-ский блоки) и их применение в дисциплинах, формирующих профес-сиональное мышление и этическую рефлексию (включая «Основы изобретательской деятельности»).
________________________________________
3. Цель исследования
Цель исследования — разработать и обосновать методику дидактиче-ской адаптации массива историко биографических и житийных ма-териалов для формирования у будущих инженеров гражданской идентичности, профессиональной этики и способности к нравствен-ной оценке инженерных решений.
________________________________________
4. Задачи исследования
Для достижения цели поставлены следующие задачи:
1. На основе анализа роли казачества в истории России и вклада учёных и изобретателей казачьего происхождения обосновать их использование как ресурса формирования исторической памяти, патриотизма и ответственности за профессиональные решения.
2. Обосновать двухблочную структуру дидактических материа-лов (аксиологический блок — «Казачий патерик»; аналитиче-ский блок — «Забытые герои») применительно к задачам ин-женерного образования.
3. Разработать типовые методические связки для работы с исто-рико биографическими и житийными текстами (схемы разбо-ра биографии, работа с противоречивыми свидетельствами, мини кейсы).
4. Показать применимость методики в различных образователь-ных контекстах и верифицировать её с помощью методологии педагогического эксперимента.
________________________________________
5. Ожидаемые результаты исследования
Ожидаемые результаты носят научный, методический, дидактиче-ский и практический характер:
• Научные: верифицированная методика интеграции истори-ко биографических текстов в инженерное образование; эмпи-рические данные педагогического эксперимента, подтвер-ждающие эффективность методических связок.
• Методические: готовые типовые связки (разбор биографии по схеме «контекст — решение — последствия — оценка ис-точников», мини кейсы, сценарии дискуссий) для встраива-ния в учебные модули.
• Дидактические: структурированные дидактические материа-лы (два блока: аксиологический и аналитический) с критери-ями отбора текстов, вопросами для обсуждения и оценочны-ми инструментами.
• Практические: рекомендации по включению методики в ра-бочие программы дисциплин, модули воспитательной работы и программы повышения квалификации преподавателей.
________________________________________
6. Публикации по теме исследования
Публикации по теме служат основой для цитирования в основном содержании статьи и приводятся в «Списке использованных источ-ников». К ним относятся:
• Работы Г. П. Новосельцева по циклам «Казачий патерик», «Забытые герои», «Рождены для службы царской, забытые герои 1812 г.», «Донские казаки: между мифом и историче-ским фактом» (Проза.ру, 2015–2025).
• Научные и методические публикации В. А. Бабошина и соав-торов по компетентностным принципам и активизации по-знавательной деятельности при изучении технических дисци-плин (2020–2023).
• Исследования по методологии педагогического эксперимента (Ю. К. Бабанский, А. С. Сиденко, Л. Д. Старикова).
• Труды по аксиологическому и андрагогическому подходам (В. А. Сластёнин, Е. Н. Шиянов, М. Ш. Ноулз).
Все источники оформлены в едином стиле и приведены в конце ста-тьи.
________________________________________
7. Апробации (с указанием места, даты, аудитории)
Элементы методики апробированы в следующих форматах:
• Педагогический эксперимент в Центре интенсивного языко-вого образования при Университете «Алжир 2» (2022–2023) под руководством доктора Зин Бен Отман; участники — во-еннослужащие армии Алжира, изучающие русский язык (за-вершающий этап обучения). Использовались адаптированные мини кейсы и ролевые сценарии на основе исторических ма-териалов. Результаты контроля показали рост уровня усвое-ния материала и развитие навыков аргументации.
• Внутривузовские методические семинары и пилотные заня-тия в технических вузах (2021–2023), где элементы методики применялись в рамках дисциплин гуманитарного цикла и профессионально этических модулей.
• Доклады на научных конференциях и круглых столах (см. список публикаций Г. П. Новосельцева, 2024–2026), где об-суждались вопросы исторической памяти, идентичности и этики в профессиональном образовании.
Ссылки на материалы апробаций и тезисы докладов приведены в списке источников.
________________________________________
8. Реализации (с указанием актов, учреждений, организаций, НИР/НИОКР)
Реализация методики отражена в следующих формах:
• Разработка учебно методических материалов и сценариев за-нятий для дисциплин гуманитарного и воспитательного блока (акты внедрения от вузов партнёров, 2022–2023).
• Использование методических связок в рамках НИР по совер-шенствованию подготовки специалистов инженерных специ-альностей (материалы конференций, Гомель, 2021).
• Включение элементов методики в программы повышения квалификации преподавателей технических вузов (пилотные группы, 2023–2024).
• Подготовка авторского учебно методического комплекса на базе материалов Г. П. Новосельцева (в стадии разработки).
Акты реализаций и справки о внедрении прилагаются к отчётной до-кументации НИР.
________________________________________
Введение (сокращённо, с сохранением ключевых тезисов)
Подготовка инженерных кадров в современной России сталкивается с системными вызовами, среди которых — отрыв обучения от воспи-тания, снижение уровня гуманитарной подготовки, формализация оценивания и ослабление ценностного компонента. В соответствии с законодательством РФ, образование — это единый процесс воспита-ния и обучения, а Стратегия развития воспитания до 2025 года выде-ляет формирование духовно нравственного развития и чувства при-частности к историко культурной общности как приоритет.
В инженерном образовании воспитательный компонент не является «надстройкой», а составляет неотъемлемую часть подготовки нацио-нальных кадров. Духовно нравственное воспитание включает уваже-ние к традициям, формирование нравственных чувств и убеждений, развитие способности к рефлексии и нравственному самоконтролю.
Опора на педагогическое наследие Д. И. Менделеева и К. Д. Ушин-ского позволяет выстроить подход, в котором обучение и воспитание неразделимы. Менделеев подчёркивал: «Знания без нравственности — меч в руках сумасшедшего». Ушинский формулировал: «И воспи-тание, и образование нераздельны. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитатель».
Компетентность специалиста — это общая способность личности, основанная на знаниях, опыте, ценностях и склонностях. В инженер-ном деле это означает способность принимать обоснованные и эти-чески ответственные решения. Андрагогический подход (М. Ш. Ноулз) подчёркивает ведущую роль самого обучающегося, что осо-бенно важно в условиях разнородной аудитории.
Профессиональная этика и изобретательская деятельность тесно свя-заны: инженер в переводе с французского — «изобретатель». Поэто-му в программу подготовки целесообразно включать дисциплину «Основы изобретательской деятельности», где истори-ко биографические и житийные материалы могут служить ресурсом для формирования гражданской идентичности и этической рефлек-сии.
________________________________________
Теоретико методологическая основа
Методология исследования опирается на:
• андрагогический подход (М. Ш. Ноулз);
• аксиологический подход (В. А. Сластёнин, Е. Н. Шиянов);
• компетентностный подход (И. А. Зимняя, А. В. Хуторской);
• метод дидактической адаптации исторических источников;
• методологию педагогического эксперимента (Ю. К. Бабан-ский, А. С. Сиденко, Л. Д. Старикова).
Эмпирическая база — авторские материалы Г. П. Новосельцева (бо-лее 30 сборников, свыше 5000 работ), включая циклы «Казачий пате-рик» и «Забытые герои».
________________________________________
Историческая память как фундамент гражданской идентичности
Историческая память — основа гражданской идентичности. Казаче-ство на протяжении веков выступало как воинское сословие и социо-культурный феномен, участвовавший в освоении территорий и защи-те границ. Примеры учёных и изобретателей казачьего происхожде-ния (Н. М. Абрамов, В. Г. Алексеев, А. Л. Бабошин, И. В. Болдырев, Д. М. Карбышев, Ф. В. Токарев и др.) позволяют показать непрерыв-ную линию служения Отечеству и сформировать у обучающихся ощущение причастности к историческому процессу.
________________________________________
Методика: двухблочная структура и типовые связки
Аксиологический блок («Казачий патерик»): формирование пред-ставлений о нравственном идеале, критериях этической оценки ре-шений, соотношении личного выбора и служения.
Аналитический блок («Забытые герои»): развитие критического мышления, различение факта и мифа, анализ факторов, влияющих на выбор и его последствия.
Типовые методические связки:
• Схема разбора биографии: «контекст — решение — послед-ствия — оценка источников».
• Работа с противоречивыми свидетельствами: выявление инте-ресов и взглядов, стоящих за разными версиями, оценка уяз-вимости аргументов.
• Мини кейсы на основе документальных фрагментов (рапор-ты, донесения) с набором вопросов для обсуждения.
Пример: кейс по истории творчества И. В. Болдырева (гибкая фото-плёнка, фотозатвор) позволяет обсудить проблемы защиты интеллек-туальной собственности и этические выводы для инжене-ра разработчика.
________________________________________
Педагогический эксперимент как инструмент верификации
Эксперимент проводится по этапам: подготовительный, практиче-ский, обобщающий, внедренческий. Гипотеза: методика эффективна, если формирование гражданской идентичности осуществляется через поэтапное включение обучающихся в учебную деятельность с ис-пользованием методических связок.
Ожидаемые результаты: формирование навыков поиска информации, публичных выступлений, ведения дискуссии, а также достижение требуемого уровня компетенций.
________________________________________
Апробация и перспективы
Методика применима в курсах истории и обществознания, воспита-тельных и профессионально этических модулях, программах повы-шения квалификации. Опыт апробации в Алжире подтверждает уни-версальность методических связок.
Перспективы: расширение массива дидактических материалов, изме-рение влияния методики на формирование гражданской идентично-сти и профессиональной этики, издание учебно методической лите-ратуры.
________________________________________
Заключение
Представленная методика позволяет превратить большой массив ис-торико биографических и житийных текстов в практический учеб-но методический ресурс. Это не просто «рассказ о героях», а ин-струменты для анализа: схемы разбора, вопросы, критерии оценки источников, позволяющие формировать активную жизненную пози-цию.
Как отмечал Д. И. Менделеев: «Будущее могущество России может отвечать её современной силе только под условием расцвета просве-щения и развития промышленной её правоспособности, неразрывно связанной с разумным жизненно реальным просвещением».
Дальнейшая разработка темы связана с масштабированием методики, её измерением и внедрением в образовательные практики.
________________________________________

Список использованных источников
1. Нормативные и стратегические документы
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Феде-рации» от 29.12.2012 № 273 ФЗ (ред. от 04.08.2023) // Консультант-Плюс. — URL:  http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обра-щения: 16.09.2026).
3. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года : утверждена распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996 р.
4. Постановление Верховного Совета Российской Федерации «О реабилитации казачества» от 16.07.1992 № 3321 1 // Ведомости Съезда народных депутатов и Верховного Совета РФ. — 1992. — № 30. — Ст. 1795.
5. Книги и монографии
6. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю. К. Бабанский. — Москва : Педа-гогика, 1982. — 192 с.
7. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результатив-но целевая основа компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя. — Москва, 2004. — 42 с.
8. Макаренко, А. С. Сочинения : в 7 т. / А. С. Макаренко. — Москва, 1958. — Т. 5. — С. 424.
9. Менделеев, Д. И. Заметки по вопросу преобразования гим-назий / Д. И. Менделеев // Сочинения. — Изд во Академии наук СССР, 1952.
10. Менделеев, Д. И. Заветные мысли : полное издание / Д. И. Менделеев. — Москва : Мысль, 1995.
11. Савельев, Е. П. Древняя история казачества / Е. П. Саве-льев. — Москва : Издательский дом «Вече», 2012.
12. Сластёнин, В. А. Педагогика : учебное пособие / В. А. Сластёнин, Е. Н. Шиянов. — Москва : Академия, 2013. — 576 с.
13. Старикова, Л. Д. Методология педагогического исследо-вания / Л. Д. Старикова, С. А. Стариков. — Москва : Юрайт, 2019. — 287 с.
14. Ушинский, К. Д. Педагогические сочинения / К. Д. Ушинский. — Москва, 1950.
15. Хуторской, А. В. Дидактическая эвристика: теория и тех-нология креативного обучения / А. В. Хуторской. — Москва : Изд во МГУ, 2003. — 416 с.
16. Статьи, сборники, материалы конференций
17. Бабошин, В. А. Компетентностные принципы в методике подготовки специалистов при изучении сложных технических дис-циплин / В. А. Бабошин, К. Н. Савинов, М. Г. Яшин // Сборник ста-тей межвузовской научно практической конференции. — Санкт Петербург ; Петергоф, 2021.
18. Бабошин, В. А. Компетентностные принципы в подготов-ке кадров по специализации «Автоматика и телемеханика на желез-нодорожном транспорте» / В. А. Бабошин, К. Н. Савинов, А. Н. Вы-легжанин // Специальная техника и технологии транспорта. — 2021.
19. Бабошин, В. А. Предложения по совершенствованию про-граммы подготовки специалистов инженерного профиля / В. А. Ба-бошин, С. А. Селезнев, А. С. Соловьёв // Специальная техника и тех-нологии транспорта. — 2023. — № 17.
20. Бабошин, В. А. К вопросу активизации познавательной деятельности обучающихся при изучении сложных технических дис-циплин / В. А. Бабошин, К. Н. Савинов, М. Г. Яшин // Инновацион-ные технологии в педагогике высшей школы : материалы VI Между-народной межвузовской научно методической конференции. — 2020.
21. Бабошин, В. А. Некоторые подходы к совершенствованию подготовки специалистов инженерных специальностей / В. А. Бабо-шин, В. В. Говоров, К. Н. Савинов // Пути совершенствования подго-товки курсантов и студентов военных факультетов в учреждениях высшего образования : материалы Международной науч-но методической конференции. — Гомель, 2021.
22. Зин Бен Отман. Роль центра интенсивного языкового об-разования в обучении русскому языку как иностранному в Алжире / Зин Бен Отман // Новое и традиционное в практике обучения рус-скому языку. — Санкт Петербург : СПбГАСУ, 2022. — С. 3–11.
23. Зин Бен Отман. Интенсификация изучения русского языка как иностранного на базе Центра интенсивного языкового образова-ния университета «Алжир 2» / Зин Бен Отман // Материалы Между-народной заочной научно практической и научно методической кон-ференции. — Санкт Петербург ; Петергоф, 2023.
24. Токарев, Ф. В. // Астапенко, М. П. и др. Донские казаки: история и современность / М. П. Астапенко [и др.]. — Ро-стов на Дону, 2021.
25. Биографические и справочные материалы
26. Абрамов, Н. М. [Биографическая справка] // Учёные Ро-стовской области. — URL:  (дата обращения: 13.09.2026).
27. Алексеев, В. Г. // Воронежский государственный универ-ситет: история и современность. — Воронеж, 2018.
28. Бабошин, А. Л. [Биографическая справка] // ЛИТМО: ис-тория кафедры нанотехнологий и материаловедения. — URL:  https://itmo.ru/ru/viewdepartment/213/istoriya_kafedry.htm (дата обраще-ния: 13.09.2026).
29. Болдырев, И. В. Донской казак, фотограф и изобретатель // КиберЛенинка. — URL:  (дата обращения: 13.09.2026).
30. Карбышев, Д. М. // Герои Советского Союза : краткий биографический словарь. — Москва, 1987.
31. Публикации Г. П. Новосельцева (включая электрон-ные)
32. Новосельцев, Г. П. Казачий патерик: святые, святыни, по-движники, особенности культуры / Г. П. Новосельцев. — 2025. — 479 с.
33. Новосельцев, Г. П. Казачий патерик. Забытые святые и подвижники веры / Г. П. Новосельцев // Проза.ру. — URL:  http://proza.ru/avtor/nowoseltsew2015 (дата обращения: 13.09.2026).
34. Новосельцев, Г. П. Казачий патерик. Забытые традиции и святыни / Г. П. Новосельцев // Проза.ру. — URL:  http://proza.ru/avtor/nowoseltsew2015 (дата обращения: 13.09.2026).
35. Новосельцев, Г. П. Рождены для службы царской, забытые герои 1812 г. / Г. П. Новосельцев // Проза.ру. — URL:  http://proza.ru/avtor/nowoseltsew2015 (дата обращения: 13.09.2026).
36. Новосельцев, Г. П. Забытые герои, казаки в ВОВ / Г. П. Новосельцев // Проза.ру. — URL:  http://proza.ru/avtor/nowoseltsew2015 (дата обращения: 13.09.2026).
37. Новосельцев, Г. П. Донские казаки: между мифом и исто-рическим фактом / Г. П. Новосельцев // Проза.ру. — URL:  http://proza.ru/avtor/nowoseltsew2015 (дата обращения: 13.09.2026).
38. Новосельцев, Г. П. Мои доклады на научных конференци-ях, полемика / Г. П. Новосельцев // Проза.ру. — URL:  http://proza.ru/avtor/nowoseltsew2015 (дата обращения: 13.09.2026).
39. Новосельцев, Г. П. Погружение в парадоксы / Г. П. Ново-сельцев // Проза.ру. — URL:  http://proza.ru/avtor/nowoseltsew2015 (дата обращения: 13.09.2026).
40. Доклады (серия)
41. Авторские доклады по тематике казачества, истории и культуры (30 докладов) / Г. П. Новосельцев. — Проза.ру. — URL:  https://web.max.ru/61618875 (дата обращения: 16.09.2026).
42.