Творчество как сознательная целенаправленная деяте

(выдержки интернет-публикаций)

Творчество (толковый словарь) — процесс деятельности человека (или нескольких людей), создающий качественно новые материалы и духовные ценности или итог создания объективно нового (Специалисты называют таланты, креативность и творческий способности основой любого творчества, без наличия которых творчество невозможно). Основной критерий, отличающий творчество от изготовления (производства), — уникальность его результата. Результат творчества невозможно прямо вывести из начальных условий. Никто, кроме, возможно, автора, не может получить в точности такой же результат, если создать для него ту же исходную ситуацию. Также творчеством называют совокупность творческих произведений одного автора.  Таким образом в процессе творчества (креативной деятельности) автор вкладывает в материал, кроме труда, некие несводимые к трудовым операциям или логическому выводу возможности, выражает в конечном результате какие-то аспекты своей личности. Именно этот факт придаёт продуктам творчества дополнительную ценность в сравнении с продуктами производства. В творчестве имеет ценность не только результат, но и сам процесс. Творчество — мыслительный и деятельный процесс свободной реализации во внешнем мире, в том числе с помощью инструментов, внутренних ощущений человека, представляющих для него и для окружающих интерес и имеющий эстетическую ценность. , является Воображение* является необходимым элементом творческой деятельности человека, выражающимся в построение образа продуктов труда, а также обеспечивающим создание программы поведения в тех случаях, когда проблемная ситуация характеризуется неопределенностью. Отраслью знания, изучающей творчество, является эвристика.
___________________
* - Воображе;ние — способность человека к созданию в своём сознании образов, представлений, идей объектов (это может быть преднамеренно, спонтанно, в т.ч. во сне), которые в пережитом опыте воображающего в целостном виде ранее не воспринимались или же вообще не могут быть восприняты посредством органов чувств (как, например, события истории, предполагаемого будущего, явления не воспринимаемого или не существующего мира, таких, как сверхъестественные персонажи сказок, мифов и пр.). Эта способность человека создавать образы, представления, идеи и манипулировать ими, играет важную роль в таких психических процессах, как: моделирование, планирование, творчество, игра, память, мышление. В широком смысле, всякий процесс, протекающий «в образах» является воображением. Воображение лежит в основе сознания, умственной деятельности. Воображением называют также процессы в сознании (психике) человека, когда создаются новые образы предметов, действий и ситуаций на основе ранее воспринятых впечатлений. ,то позволяет человека искать и находить способы мысленно способы и действия для их целенаправленной реализации, создавать фантастические или абстрактные конструкции, что является ключевым для творческой деятельности. 

Творческая деятельность.
Особым видом деятельности является творчество — процесс создания чего-то качественно нового, никогда ранее не существовавшего. Творческой деятельностью занимаются художники, писатели, ученые. Также творчество можно рассматривать как компонент другой деятельности. Так, наш соискатель из примера выше может проявить творчество в процессе подготовки резюме и придумать совершенно новый подход, который покорит работодателя. Ключевыми для творческой деятельности являются такие способности:
• комбинировать уже существующие знаний;
• создавать новые образы в сознании (воображение);
• создавать яркие, сильные представления (фантазия);
• получать знания неосознанно (интуиция).
Творчество следует отнести к целенаправленной деятельности человека (людей).
Целенаправленная деятельность — это сознательная активность человека, направленная на достижение конкретной цели. В случае творчества эта цель заключается в создании чего-то качественно нового, оригинального, ранее не существовавшего.

С одной стороны, большинство аргументов подтверждают, что творчество — целенаправленная деятельность:
• Наличие замысла и цели. Творческий процесс часто начинается с определённого замысла, идеи или задачи, которую человек сознательно стремится реализовать. Например, учёный ставит цель исследовать определённое явление, художник — создать конкретное произведение искусства. 
• Планирование и подбор средств. Для достижения цели человек планирует действия, подбирает необходимые знания, методы, инструменты и ресурсы.
• Осознанное стремление к результату. Творческая деятельность направлена на получение нового продукта, который имеет ценность (материальную, духовную и т. д.).

Во-вторых, творчество может рассматриваться как социально обусловленная целенаправленная созидательная деятельность. В таких определениях подчёркивается, что творчество направлено на поиски и создание принципиально новых, качественно новых культурных ценностей.

В-третьих, в процессе творчества могут присутствовать и элементы, которые не всегда осознаются (например, интуитивные догадки или неосознаваемые психические процессы). Однако это не отменяет целенаправленного характера деятельности в целом.

В-четвёртых, творчество почти всегда сопровождают новые образы, фантазии (воображение), поиски полезности, красоты или эмоций. Но вернее сказать в творчестве всегда переплетаются разные мотивы, например:
• Фантазии (воображение). Это, пожалуй, - основа. Творчество начинается с воображения: мы создаём образы, ситуации, идеи, которых в реальности нет. Фантазия позволяет выйти за рамки привычного, представить невозможное — например, придумать фантастический мир или инженерное решение, которого ещё никто не воплотил.
• Поиск полезности. Часто творчество направлено на решение конкретных задач. Изобретатель использует фантазию, чтобы придумать новый прибор, дизайнер — чтобы создать удобный и эстетичный продукт, а учёный — чтобы сформулировать гипотезу. Здесь фантазия работает как инструмент: она помогает увидеть неочевидные связи и найти нестандартный путь к практической цели. 
• Работа с эмоциями. Эмоции — мощный двигатель творчества. Часто замысел рождается из личного переживания: художник пишет картину, потому что его что-то глубоко тронуло, музыкант сочиняет мелодию под влиянием настроения. В процессе создания продукта эмоции могут как подпитывать фантазию, так и находить в ней выход. Более того, творчество нередко служит способом экологично выразить и даже преобразовать сильные чувства (например, через арт-терапию).
• Красота. Во многих видах творчества (искусство, дизайн) важен эстетический аспект. Поиск гармонии, ритма, выразительной формы — всё это тоже часть творческого поиска. Иногда красота рождается из умения мастерски работать с материалом, из умения «вписать» идею в реальность так, чтобы она радовала глаз и чувство меры.

Суть в том, что не надо ставить эти мотивы в жёсткую иерархию. Часто они работают в связке. Например, фантазия рождает идею, которая к тому же кажется полезной и при этом эстетичной — и тогда рождается настоящий творческий продукт. Или наоборот: человек создаёт что-то красивое, потому что это выражение его внутреннего состояния. А бывает, что в одном проекте сливаются все три компонента: фантазия рождает идею, которая одновременно решает практическую задачу и вызывает сильный эмоциональный отклик. Так что творчество — это не выбор между «или-или». Это сложный процесс, где воображение задаёт направление, поиск полезности или красоты задаёт критерии, а эмоции служат топливом и фильтром.

Важно отметить, что в разных контекстах и подходах к определению творчества могут встречаться и другие трактовки этого понятия. Например, не все авторы - творцы могут сформулировать конкретную цель на том или ином этапе творчества, т.к. это может быть эмоциональная (стихийная) импровизация. А это очень неоднозначно и разнообразно в том или ином жанре, что зависит от контекста, личных мотивов и внешних факторов.
С одной стороны, у творца часто есть осознанная цель. Это может быть:
• Самовыражение — стремление воплотить собственное видение мира, идеи или эмоций через творчество.
• Создание чего-то ценного и долговечного — стремление оставить след в культуре, увековечить себя в произведении.
• Эксперимент с формой, техникой или содержанием — поиск новых выразительных средств, исследование границ жанра.
• Решение определённой задачи — например, донести идею, повлиять на общественное мнение, развлечь аудиторию или исследовать философские вопросы.
С другой - существуют ситуации, когда цель может быть неявной, отсутствовать или трансформироваться в процессе работы. Когда, например,
• Творчество ради самого процесса — когда интерес представляет сам ход работы, а не внешний результат или заранее заданная цель.
• Отказ от цели — в некоторых случаях творцы могут отрицать наличие причинно-следственных связей в своей деятельности или считать, что творят «просто так», без заранее определённого замысла.
• Эволюция замысла в ходе работы — цель может меняться или трансформироваться под влиянием вдохновения, взаимодействия с материалом, обратной связи или других факторов.
Жанр (сфера) творчества также влияет на характер целей. В разных жанрах акценты могут смещаться:
• В классических жанрах (например, в портретной живописи или симфонии) цели часто связаны с соблюдением традиций, демонстрацией мастерства, выражением возвышенных идей.
• В экспериментальных или авангардных жанрах (абстрактная живопись, перформанс, некоторые направления литературы) цели могут быть более радикальными — поиск новых форм, вызов устоявшимся нормам, исследование границ искусства.

Таким образом, наличие или отсутствие цели у творца — сложный вопрос, который зависит от индивидуальных особенностей личности, культурного контекста, особенностей жанра и других факторов.
Основой творческих способностей человека (креативности) являются врождённые задатки — особенности нервной системы и организма в целом, которые создают предпосылки для развития способностей. Однако сами способности формируются и проявляются только в деятельности. Вот некоторые качества человека, которые составляют основу его творческих способностей:
• Развитое мышление — способность анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи, видеть взаимосвязи между явлениями, классифицировать объекты, выделять противоположные признаки, формулировать противоречия и т. д.
• Личностные качества, более высокие по сравнению с другими — любознательность, гибкость, оригинальность мышления, воображение (способность мыслить образами), смелость в выдвижении идей, самостоятельность, независимость, способность к риску. 
• Опыт в деятельности к вообще и ли в конкретном направлении — накопленные знания, умения и способы решения задач, которые позволяют необычно и оригинально использовать их в новых условиях.
• Дивергентное мышление — способность генерировать множество разнообразных решений, отходя от стандартных путей. Этот механизм лежит в основе любой креативной (творческой) деятельности, будь то научное открытие или художественный образ. 
Важную роль играют и условия, способствующие развитию творческих способностей:
• Мотивация к творческой деятельности — внутреннее стремление к поиску новых идей, решению нестандартных задач.
• Социальная безопасность и поддержка — создание атмосферы, в которой человек не боится ошибаться, экспериментировать и самовыражаться.
• Разнообразная и насыщенная среда — наличие материалов, инструментов, возможностей для экспериментов, игр, общения с искусством и т. д. 
• Условия развития и воспитания — целенаправленная организация деятельности, использование методов и приёмов, стимулирующих творческое мышление (например, открытые задачи, мозговой штурм, синектика).
• Учёт особенностей личности — адаптация подходов к развитию способностей с учётом специфики возраста и личных склонностей.
Таким образом, основа творческих способностей — это сложный комплекс врождённых задатков, способностей, внешних, социальных условий и личностных процессов (воображения, мышления, психики), которые создают стимулируют плодотворную деятельность и условия их развития творчества личности.

Креативность и творчество

«Креативность» и «Творчество» — схожие, но не одинаковые понятия. Творчество — это процесс создания предметов искусства человеком. Креативность же является особым обязательным условием для занятия творчеством. В результате чего, творческая личность всегда обладает креативностью, это неотъемлемая её часть.
Творчество (креативность) - активная, целенаправленная деятельность человека, в результате которой возникает что-то новое, оригинальное. Творческие способности заключаются в умении находить новые оригинальные решения каких-либо задач. Они должны проявляться в полной мере. Ребенку не обязательно становиться актером, художником или певцом: фантазия и креативность пригодятся для решения жизненных задач. Творческая активность личности, в первую очередь, позволяет человеку самовыражаться. 

Креативность (от лат. creatio — сотворение, создание) — это способность (индивидуальные качества и способности) человека порождать оригинальные идеи, отклоняться от традиционных и общепринятых схем мышления, быстро решать проблемные ситуации. Это комплексное понятие, которое изучается в разных областях — психологии, педагогике, экономике и других. Креативность, в отличие от таланта, это не является врождённой (врождённая способность – то, чем обладает человек).  Креативность - это не талант как таковой, но, безусловно, целенаправленно формируется в человеке на основе его талантов и способностей, развивая и продолжая их.

Основные подходы к определению креативности
• Как устойчивая характеристика личности, совокупность творческих способностей индивида, один из факторов одарённости.
• Как процесс, включающий чувствительность к проблемам, поиск решений, выдвижение и проверку гипотез, формулирование результата.
• Как результат деятельности, связанный с созданием нового.
Ключевые характеристики креативности
• Оригинальность — способность предлагать идеи, не имеющие прямых аналогов в прошлом.
• Гибкость мышления — умение рассматривать проблему с разных сторон и применять известные подходы в новых условиях. 
• Беглость мышления — способность генерировать большое количество идей. 
• Любознательность — интерес к поиску новых знаний и опыта.
• Способность к оправданному риску — смелость высказывать нестандартные идеи и воплощать их в жизнь. 
Связь с другими понятиями
• Отличие креативности от творчества. Творчество — это процесс создания новых материальных и духовных ценностей, результат которого обладает новизной и социальной значимостью. Креативность же рассматривается как внутренний ресурс человека, способность к генерации идей, которая может проявляться в рамках творческого процесса.
• От интеллекта. Исследования показали, что уровень развития креативности не всегда прямо связан с коэффициентом интеллекта (IQ). При этом высокий интеллект иногда может даже мешать креативности, так как логичное мышление, основанное на твёрдых знаниях, иногда затрудняет выход за рамки шаблонов. 

Аспекты изучения
• Креативный процесс — этапы, через которые проходит человек при генерации идей (подготовка, инкубация, озарение, проверка).
• Креативная личность — характеристики человека, обладающего ярко выраженными способностями к придумыванию и созданию нового.
• Креативная среда — социальный контекст, который влияет на проявление креативности (психологическая безопасность, атмосфера открытости и свободы).
Практическое значение
В современном мире креативность рассматривается как важная компетенция, которая помогает решать сложные задачи, адаптироваться к изменениям и добиваться профессионального успеха. В образовании акцент делается на развитии креативного мышления и создании условий для проявления творческого потенциала. В экономике креативность связана с инновациями, созданием новых продуктов и услуг, а также с понятием «креативной экономики», где основной добавленной стоимостью становится интеллектуальный труд и талант человека. Для оценки уровня креативности используются различные тесты и опросники (например, тест Торренса, тест Н. Ф. Вишняковой), а также анализ продуктов творческой деятельности с привлечением экспертов.

Детское творчество
Сегодня творческие способности - это комплексное понятие, включающее:
- умение познавать все новое;
- стремление к познанию;
- активность и живость ума;
- умение в обычных явлениях и привычных вещах находить нестандартное;
- стремление к постоянным открытиям;
- умение применять на практике полученные опыт и знания;
- свобода воображения;
- интуиция и фантазия, в результате которых и появляются открытия и изобретения.

Основой всех перечисленных качеств являются воображение и креативное мышление, развитие которых приводит к совершенствованию творческих способностей у дошкольников.
«Креативность» и «Творчество» — схожие, но не одинаковые понятия. Творчество — это процесс создания предметов искусства человеком. Креативность же является особым обязательным условием для занятия творчеством. В результате чего, творческая личность всегда обладает креативностью, это неотъемлемая её часть.

Воображение дошкольника, как и все познавательные процессы в этом возрасте, чаще действует непроизвольно. Об особых замыслах и целях, характерных безграничному полету мысли, говорить еще неуместно. Но активное фантазирование и стремление многое опробовать на собственном опыте свидетельствуют о начале развития творческого воображения у детей дошкольного возраста. Отчетливо проявляются признаки творчества. Яркость и неординарность фантазий и образов.
Дети сочиняют невероятные истории, в которых придают игрушкам или обычным предметам «волшебные» свойства. Это происходит потому, что дошкольники погружены в мир сказок и мультфильмов. Они могут воображать себя героями из какой-либо сказки и проявлять творческое мышление, описывая достоинства или устрашающие черты персонажа. Кроме того, опыт ребенка недостаточен для понимания явлений окружающего мира, и он сам придумывает им объяснения. Развивая способности к творчеству в ребенке, в нём формируется креативность, тогда ребенок все реже повторяется и чаще практикует создание новых образов, помещает выдуманных героев в разные ситуации. Например, старший дошкольник способен сочинить несколько историй о сказочном герое. Образ героя является результатом работы творческого воображения, и многочисленные сюжеты с его участием появляются благодаря росту содержательности творчества ребенка.

Начальная ступень проявляется, когда дети, уже зная настоящее назначение предмета, применяют его в новом качестве. Появляется замещение, но на роль «заместителя» назначается только чем-то похожий объект (формой, цветом…). Например, имитируя измерение температуры, дошкольник возьмет палочку в качестве градусника; а протягивая сверстнику оранжевый мячик, станет говорить об апельсине. В этот возрастной период полезно показывать ребенку, как можно находить новое применение обычным материалам. К примеру, можно продемонстрировать ему разные способы рисования — кистью, карандашом, угольком, мелком и т.д. В этом возрасте важно расширять кругозор малыша, чтобы у него формировался запас знаний, на который он и будет опираться в своем творчестве.
На следующем этапе, в 4-5 лет, происходит совершенствование ранее усвоенных навыков. Фантазирование все еще основывается на представлении о реальном предмете, а новые образы появляются непреднамеренно. Поэтому даже 5-летний ребенок редко откликнется на предложение сочинить сказку. Он еще не в состоянии выполнить подобное задание по заявке взрослого.

Младшие дошкольники могут выполнить определенные действия, а потом рассказать, что происходит в их игре или занятии. Это означает, что замысел формируется после действия. В подобных ситуациях также имеет место творческое воображение, но его уровень только начальный.
Направления развития творческого воображения у детей.
Развитие творческих способностей требует стимулирования и системного подхода. Для того чтобы воображение дошкольника отличалось оригинальностью и смелостью идей, необходимо расширять приемы и тот запас понятий, которые ребенок смог бы использовать в фантазировании. Необходимо помогать детям накапливать впечатления и пробуждать у них интерес к искусству. Важно:
• не ограничивать спонтанность творческого выражения
• направлять в поиске творческих решений
• приветствовать самостоятельность ребенка
• показывать ему новые доступные материалы для творчества.
Этапы развития воображения дошкольников
Изучая процесс формирования воображения у человека, психологи выделили 3 этапа его становления в раннем детстве:

Возраст от 2,5 до 3 лет. Начиная с этого возрастного периода, выделяют познавательное воображение (используя игрушки, ребёнок проигрывает знакомые действия в разных вариантах) и аффективное (ребёнок проигрывает свои эмоции).
Возраст 4–5 лет. Познавательное воображение обращено к ролевым действиям, рисованию, конструированию словесному творчеству. Интенсивность детских страхов в этом возрасте снижается, и аффективное воображение может не проявляться.

Возраст 6–7 лет. Фантазийный мир дошкольника может иметь целостный характер. Он в меньшей степени связан с реальностью. Ребёнку достаточно одного предмета, чтобы вокруг него построить действие, запланировав развитие и воплощение своих идей. В этом возрасте может проявиться аффективное воображение. Оно направлено на уменьшение отрицательных психических воздействий, полученных ребёнком, и находит своё выражение в повторяющихся играх, рисунках или других работах, но носит негативный оттенок. В этот период существует опасность ухода дошкольника в мир фантазии. Взрослым следует направить развитие воображения ребёнка таким образом, чтобы оно трансформировалось в реальное творчество, повысило самооценку и привело к развитию гармоничной личности.

Дети 6-7 лет уже могут проявлять самостоятельную творческую активность. Они способны выбирать цель, формулировать творческий замысел и стремиться к воплощению задуманного. Воображение детей в старшем дошкольном возрасте отличается способностью включить любой мелкий элемент в общую композицию и представить предполагаемый результат до того, как он появится. На этом этапе увлекает сам процесс фантазирования. Родители нередко замечают, что их сын или дочь придумывает «на ходу». Особенно ярко это умение проявляется в сочинении историй старшими дошкольниками. Значительный рывок происходит благодаря общему развитию познавательной сферы ребенка и обогащению речи.


.