Преодоление. Уникальная история вуза

 
И.Чибисов 
 

                ПРЕОДОЛЕНИЕ

Уникальная история выживания СПб горного университета императрицы Екатерины II
 в условиях перестроечной трансформации Советской экономики - к статусу мирового
          Лидера образования в области минерально-сырьевого комплекса
                (1994 – 2026 г.г.)

Усердие к пользе Отечества в конкретных делах, с опорой на опыт предшественников

                Санкт-Петербург
                2026

                Содержание
;                Слово Ректора                3
;                Предисловие                4

                Раздел I

                Цель исследования

Представить постсоветскую перестроечную трансформацию классического технического вуза в современный научно-образовательный холдинг глобального уровня

                Глава I

1.Состояние материально-технической базы на излёте советской эпохи (стр.5)

1.1.1 Перестроечный период: угроза разрыва связей               
1.1.2 Ключевые вызовы того периода               
1.1.3 Образовательный процесс               

                Глава II

2. Экономический кризис начала 1990-х: разрыв хозяйственных связей, недофинансирование фундаментальной науки, проблема утечки кадров (стр.7)

1.2.1 Падение престижа и сокращение выпуска               
1.2.2 Утечка кадров                11
1.2.3 Недофинансирование фундаментальной науки                11

                Глава III

3. Приход новой команды управленцев во главе с
В. С. Литвиненко: первичная диагностика и антикризисная стратегия (стр.9)

1.3.1 Первичная диагностика  (анализ)                12
                Антикризисная стратегия  (1994 – 1998гг.)

                Ключевые направления и конкретные мероприятия

1.3.2. Реструктуризация управления                15
1.3.3. Сохранение научных кадров, направлений исследований  15
1.3.4. Новые направления подготовки                16
1.3.5. Привлечение внебюджетных средств                16
1.3.6. Компьютеризация                16
1.3.7. Капитальный ремонт и строительство                16
1.3.8. Кадровая программа                16
1.3.9. Научные исследования                16
1.3.10. Государственный статус                17
                Глава IV

4. Финансовая стабилизация и академическая автономия
(1994–2005 годы)
1.4.1 Выживание и развитие в новых экономических реалиях     17
1.4.2. Научно-производственная интеграция
                17
                Глава V

5. Эпоха экспансии и национального лидерства
(2006–2015 годы)
1.5.1 Технологический суверенитет и ресурсная база страны      18
1.5.2. Возвращение исторического имени                18
1.5.3.Кадровая революция                18
                Глава VI

6. Глобальный исследовательский хаб
(2016 г. — настоящее время)
1.6.1 Цифровизация и Индустрия 4.0                19
1.6.2 Экологическая повестка и устойчивое развитие (ESG)        19
1.6.3. Международное позиционирование
в многополярном мире                19
                Глава VII
7. Институты развития и инфраструктура кампуса
1.7.1. Строительство нового Технопарка и Межвузовского студенческого кампуса.                20
1.7.2. Деятельность Фонда целевого капитала
(эндаумент-фонда) как механизма долгосрочной финансовой устойчивости.                20
1.7.3. Издательская деятельность: запуск научных журналов Q1/Q2, перевод исторической литературы о горном деле.                20

                ГлаваVIII

8. В чём сила товарищ?
1.8.1. Современный статус лидера                20
1.8.2  Что помогло выстоять и развиваться                21
1.8.3. Поворот к развитию и достижению лидерства.
Институциональные вехи (2000-е — настоящее время )                22


                Глава IХ

9. Международное признание: рейтинги QS (стр.19)
1.9.1 Международное сотрудничество                24
1.9.2. Научная инфраструктура                24
1.9.3 Партнёры из индустрии                25
1.9.4. Факторы успеха, обеспечившие результат                25
1.9.5. За высокие достижения Литвиненко В.С. отмечен почетными званиями и наградами                30
               

                Раздел II

                Основные этапы современного развития вуза
                (1991-2016)

                I этап

                2.1. Созидание в условиях перестроечных реформ
                (1991 – 2000 гг) стр. 32

Организационно-коммуникационная деятельность по обеспечению социально-бытовых условий студентов и аспирантов, современной учебно-методической работы, научной деятельности преподавателей, студентов и аспирантов, всех служб вуза (32)

2.1.1 Приборно-Лабораторная база научных исследований        34
2.1.2. Международная деятельность                36
2.1.3. Кадры Высшей квалификации                40
2.1.4. Сотрудники Университета удостоенные Правительственных               наград и Почётных Званий  (1994 – 2001 гг)                41

                II этап

               «Усердие к услуге Отечества» в конкретных Делах

                2.2. Достижения 2000 – 2016 годы (стр. 45)

(Учебная работ, Учебно - методическая работа, Научно – исследовательская работа студентов и аспирантов, итоги научной работы, научные исследования, конференции, консорциумы, симпозиумы, разработаны методички, реконструированы имущественные комплексы, приобретено новейшее оборудование для лабораторий, приобретены необходимые программные продкты, открыты специализированные аудиториии т.д. и т.п.)

2.2*. Церковь преподобного Макария Египетского в Музейном комплексе Горного университета
                45
2.2.0. Достижения в 2000 – 2001 учебном году                51
2.2.1. Достижения в 2001 – 2002 учебном году                64
2.2.2. Достижения в 2002 – 2003 учебном году                81
2.2.3. Достижения в 2003 – 2004 учебном году                98
2.2.4. Достижения в 2004 – 2005 учебном году                120
2.2.5. Достижения в 2005 – 2006 учебном году                141
2.2.6. Достижения в 2006 – 2007 учебном году                168
2.2.7. Достижения в 2007 – 2008 учебном году                208
2.2.8. Достижения в 2008 – 2009 учебном году                236
2.2.9. Достижения в 2009 – 2010 учебном году                276
2.2.10. Достижения в 2010 – 2011 учебном году                325
2.2.11. Достижения в 2011 – 2012 учебном году                374
2.2.12. Достижения в 2012 – 2013 учебном году                419
2.2.13. Достижения в 2013 – 2014 учебном году                465
2.2.14. Достижения в 2014 – 2015 учебном году                513
2.2.15. Достижения в 2015 – 2016 учебном году                566
2.2.16*. II Всероссийский IТ-Форум «Информационная Россия — Территория Диалога»                595
2.2.16. Достижения в 2016 – 20... учебном году                600

2.2.17. Современные образовательные технологии                664

2.2.18. Второе рождение Горного музея                759
    

             2.2.3. Основные направления деятельности Университета    780

3.1. Геология и разведка                780
3.2. Горное дело. Защита окружающей среды                780
3.3. Освоение подземного пространства                781
3.4. Металлургия                782
3.5. Горная электромеханика                783
3.6. Нефтегазовое дело                784
3.7. Экономика и менеджмент                785
3.8. Институт базового инженерного образования                786
3.9. Научно-педагогический Центр «Аспирантура», факультет Аспирантуры и Докторантуры                786
3. 10. Центр специальных программ                787
3.11. Научное направление «технологии и техники бурения скважин в условиях станции «Восток»                788
3.12. Научный Центр «Арктика»                790
3.13. Научный Центр «Оценки техногенной трансформации экосистем»                791
3.14. Научный Центр «проблем переработки минеральных и техногенных ресурсов»                793
3.15. Научный Центр геомеханики
и проблем горного производства                797

              2.2.4. Инфраструктура Университета (стр.800)

4.1. Учебные Центры: №1, №2, №3                801
4.2 Учебно-научные базы – Полигоны                802
4.3. Учебные лаборатории                803
4.4. Общежития                804
4. 5. Спортивный комплекс                804
4.6. Военно-учебный Центр                807
4.7. Владимир Путин вручил ректору Санкт-Петербургского
горного университета В.С. Литвиненко
 орден «За заслуги перед Отечеством» II степени                809
 
- ГИМН - Горному университету (институту)                812
         (Храму инженерных наук)

- Литература                813


Дополнительный фактический материал, фотографии, статьи (коих не вместить в это издание книги) - как дополнение к невероятно достигнутым, масштабным результатам созидания Вуза Его Руководством


Предисловие

Разрушение и созидание
Почему эта книга — о всех нас

                Точка отсчёта

Есть даты, которые делят жизнь на «до» и «после». Для миллионов людей на огромном пространстве от Балтики до Тихого океана такой датой стал 1991 год.

Нарушением декларируемых норм партийной жизни, рядовые коммунисты и трудящиеся массы отчуждались от принятия судьбоносных для Страны Решений. А уравниловка, искажение принципов социальной справедливости постепенно создавало нездоровое напряжение в среде широких масс населения.

Но если быть более точным, точка отсчёта лежит чуть раньше — в тех годах перестройки, когда привычная, устоявшаяся жизнь начинала едва заметно деградировать, чему часто предшествуют смуты и потрясения.

Сначала это казалось обновлением. Потом — необходимостью. Потом — необратимостью.

Эта книга — о вузе, который прошёл через всё это и выжил. Но чтобы понять, что значит «выжил», нужно хотя бы кратко обозначить, из чего именно пришлось выбираться. Потому что история Санкт-Петербургского Государственного горного университета Императрицы Екатерины II — это не только история одного вуза.
Это ещё и история страны, рассказанная через судьбу одного её вуза, который оказался достаточно старым, достаточно мудрым и достаточно упрямым, чтобы не раствориться в эпохе, которая стирала всё.
            
        Разрушение Экономики единого народнохозяйственного комплекса

Советская экономика к концу 1980-х годов была больна. Это признавали все — от членов Политбюро до рабочих у станков. Плановая система, созданная для индустриального рывка в условиях мобилизации, в мирное время начала давать сбои. Темпы роста замедлялись, качество товаров отставало от запросов населения, инфраструктура изнашивалась. Перестройка задумывалась как реформа — умеренная, постепенная, сохраняющая каркас. Но каркас рухнул быстрее, чем кто-либо ожидал.
Когда в 1992 году были отпущены цены, а государственное планирование фактически прекратило работу, последствия оказались не «шоковой терапией», как их назвали экономисты, а шоком без терапии. Единый народнохозяйственный комплекс СССР, связывавший заводы в Сибири с потребителями в Прибалтике, угольные шахты Донбасса с металлургическими комбинатами Урала, научные институты Москвы с опытными производствами в Белоруссии — этот комплекс распался не от реформы, а от того, что республики стали границами. Таможенные барьеры встали там, где раньше были товарные потоки. Предприятия, работавшие в единой технологической цепочке, оказались в разных государствах — и цепочки порвались.

Для минерально-сырьевого сектора — а именно к нему относится горно-металлургический комплекс, на который работал Горный университет — последствия были особенно тяжёлыми. Геологоразведка, которая при СССР велась планомерно и повсеместно, была свёрнута. Инвестиции в недропользование сократились кратно.
Министерство геологии СССР, главный заказчик кадров для отрасли, перестало существовать. Заводы останавливались, шахты закрывались, целые моногорода оказались на грани выживания. Профессия горного инженера — одна из старейших и самых уважаемых инженерных профессий в России — вдруг стала казаться ненужной.

               Люди словно на разрушающемся извозе

За каждой цифрой спада, за каждым закрытым производством стояли люди. Это важно сказать прямо, потому что экономическая статистика, как бы точно она ни была посчитана, не передаёт главного.

В начале 1990-х годов миллионы людей столкнулись с тем, чего не было в их жизненном опыте и в опыте их родителей: зарплата не выплачивается месяцами, сбережения, накопленные за десятилетия, обесцениваются за дни, профессия, которой посвятил жизнь, больше не нужна рынку. Инженеры с двадцатилетним стажем торговали на рынках. Учёные уезжали за рубеж — не от желания приключений, а от невозможности кормить семьи. Молодые люди, которые могли бы пойти в науку и производство, шли в торговлю и охрану — туда, где платили.

Особенно тяжело пришлось тем, кто жил в моногородах — а, в горно-металлургической отрасли таких было большинство. Норильск, Воркута, Инта, Караганда, Никель — посёлки и города, построенные вокруг одного предприятия. Когда предприятие останавливалось, останавливалась жизнь. Не было альтернативной занятости, не было второго работодателя, не было возможности просто перейти на другую работу в том же городе.

Дети видели, как родители теряют смысл ежедневного труда — а это то, что разрушает не только экономику, но и ткань общества.

И вместе с тем — именно в эти годы проявилось то, что нельзя измерить никаким индексом: невероятная, непостижимая способность людей не сдаваться. Люди выживали как могли - как получалось: выращивали картошку на шести сотках, обменивались, помогали соседям, воспитывали детей, сохраняли школы и больницы, когда государство не могло их содержать. Эта солидарность — не придуманная, не декларативная, а выстраданная — стала тем фундаментом, на котором потом, медленно и трудно, начало расти новое.

               Утраты, которые не всегда и не сразу замечаются

Распад СССР означал не только экономический слом. Разрывались связи культурные, научные, образовательные. Единая советская школа — от школы до аспирантуры — была одной из немногих по-настоящему работающих систем в стране. Она выпускала инженеров, учёных, врачей, учителей, которые были востребованы от Калининграда до Камчатки. Когда республиканские границы встали между университетами, когда единые стандарты сменились национальными, когда обмен студентами и преподавателями между Москвой, Киевом, Минском, Алма-Атой стал не правилом, а исключением — потерян был не только объём, но и качество. Потому что сильная школа сильна не зданиями, а связями — между людьми, поколениями, традициями.

Горный университет — единственный вуз в Ленинграде, который готовил специалистов для всей минерально-сырьевой отрасли огромной страны — почувствовал это одним из первых. Его студенты приезжали со всего Союза. Его выпускники работали на месторождениях от Кольского полуострова до Якутии. Его связи с предприятиями были не «партнёрскими отношениями», а кровеносной системой: вуз давал кадры, предприятия давали практику и темы исследований, государство давало финансирование и стратегию. Когда каждая из трёх нитей стала рваться, встал вопрос: может ли университет выжить, если выживать нужно по одному?

                О Созидании и Созидающих

Эта книга — о том, как ответили на этот вопрос. Ответ был не простым и не быстрым. Потребовались годы упорного, часто неблагодарного труда: поиск новых форм финансирования, перестройка учебных программ под новые реалии отрасли, сохранение научных школ, когда учёные уходили, а replacements (замены) не было, выстраивание отношений с новыми владельцами предприятий — людьми, которые не всегда понимали, зачем университету нужна фундаментальная наука.
Но за всем этим стоит одна мысль, которая, как мне кажется, заслуживает того, чтобы сказать о ней уже здесь, в начале книги.

Российская Федерация, которая возникла на обломках СССР, унаследовала не только территорию и ресурсы. Она унаследовала ответственность. Ответственность за людей, которые оказались по разные стороны новых границ, но остались и связаны общей историей. Ответственность за землю, которая кормила и кормит страну. Ответственность за знания — те самые, которые копились поколениями и которые невозможно восстановить, если дать им исчезнуть.

Созидать — это не значит строить с нуля. Часто это значит сохранять - удерживать то, что уже есть, когда всё вокруг рушится. Сохранить университет, который готовит горных инженеров, в стране, где горная промышленность в кризисе, — это созидание. Сохранить научную школу, когда нет грантов и нет заказов, — это созидание. Сохранить в студентах понимание, что они нужны стране, когда страна не может им этого подтвердить зарплатой, — это созидание.
Цивилизация, а не окраина, тем более не часть

Россия — страна с историей, измеряемой не столетиями, а тысячелетиями. Русский народ и другие коренные народы России — от татар до якутов, от чеченцев до ненцев — создали на этом огромном пространстве не просто государство, а цивилизацию. Со своим отношением к земле, к труду, к знанию, к общине. Со своим пониманием свободы — не как индивидуального выбора, а как ответственности перед теми, кто придёт после. Со своим опытом сосуществования многих народов на одной территории — опытом, который не идеален, но который никто другой не повторил в таких масштабах.

Минерально-сырьевой комплекс — не «ресурсное проклятие», как любят говорить те, кто никогда не спускался в шахту. Это основа, на которой стоит всё остальное: и промышленность, и наука, и образование, и социальная инфраструктура городов и посёлков от Мурманска до Читы. Тот, кто владеет технологией добычи и переработки недр, владеет не только деньгами — он владеет основой суверенитета. Потому что суверенитет — это не только армия и границы. Это способность самостоятельно учить своих инженеров, проводить свои исследования, принимать свои решения о том, как использовать то, что лежит под землёй.

Именно поэтому история Горного университета — это не история одного вуза. Это история того, как страна, потерявшая треть экономики, разорванная внутренними и внешними границами, прошедшая через дефолт и кризис за кризисом, нашла в себе силы сохранить и приумножить одно из лучших горных учебных заведений мира. Не потому, что у неё были лишние деньги. А потому, что поняла: без этого — никак.

                Книга о силе традиции созидания

Страницы, которые лежат перед вами, рассказывают эту историю относительно подробно — с документами, цифрами, именами. В них будет и тяжёлое, и светлое, как в любой настоящей истории. Но сквозь всё проходит одна главная линия: - университет выжил, не благодаря вертлявым, двуличным янусам, так называемым прорабам Перестройки, а вопреки, потому что был нужен. Не «оказался востребован рынком» — а был необходим стране, людям, будущему.

В годы великих перемен родная земля являет миру своих детей — пытливых, упорных, не ищущих лёгких путей. Чаще всего это дети простых, скромных тружеников, для которых труд — не обязанность, а долг и призвание. В их характере — та самая тихая сила, которая не кричит о себе, но держит и вершит большие дела: строит шахты, новые научные комплексы, лаборатории, учебные полигоны, прокладывает дороги, учит новые поколения, не даёт прерваться традиции.

Корни родной земли дают крепкие, здоровые всходы: Россия, сохраняя единство своих народов, бережёт и силу этих традиций. Они проявляются не в громких словах, а в ежедневной работе, в верности профессии, в готовности брать на себя ответственность даже тогда, когда вокруг всё шатается.

Именно такие люди, воспитанные на этих ценностях, и стали той опорой, на которой Горный университет смог устоять и продолжить своё дело. Сквозь все испытания он сохранил главное — связь поколений, верность науке и служению делу. И в этом — не только история одного вуза, а отражение того, как страна бережёт своё: не ради пафоса, а потому что без этого нельзя идти вперёд.

Если эта книга поможет хотя бы одному молодому человеку понять, что созидать — это не скучно и не старомодно, а, напротив, — единственное занятие, которое имеет смысл, — она уже оправдала себя.





 
                Слово Ректора

     «20 лет назад мы слепо скопировали навязанные нам стандарты, забыв о том, что ХХ век был веком российской науки. Теплофизика, космос, мирный атом – в этих и многих других областях наша страна была безусловным мировым лидером.

Сегодня пришло время исправить прежние ошибки, но сделать это можно лишь в случае объединения усилий и создания среды доверия.

Успех наших начинаний в области модернизации высшей школы зависит от того, сумеем ли мы сформировать команду единомышленников, как в глобальном масштабе, так и локально.

Каждый ректор должен сделать всё возможное для того, чтобы возглавляемый им коллектив поверил в необходимость грядущих изменений, консолидировать вокруг себя проректоров, преподавателей, студентов.

Только в этом случае мы добьёмся успеха и вернем себе статус государства с самым лучшим инженерным образованием на планете».

Владимир Литвиненко.

 
                От автора

     Судьба Санкт-Петербургского государственного горного университета Императрицы Екатерины II занимает весьма значимое место в летописи истории Российского государства. А вот в развитии отечественного образования, науки, промышленности и культуры Горный университет уверенно, общепризнанно, занимает не иначе как фундаментальное значение.

Основанный по указу Императрицы Екатерины II 21 октября (1 ноября) 1773 года, Горный университет стал первым высшим техническим, развивающий и дополняющий мировую инженерную мысль, учебным заведением России. Он один из старейших в мире специализированных институтов в области горного дела.

Полагаю, будет справедливым отметить и тот факт, что создание такого многопрофильного вуза стало большим действием соединяющим Европу и Императорскую Россию. В Вуз были привлечены лучшие специалисты из Западной Европы и, конечно же Германии по поиску, добыче переработке и использованию природных богатств России.

Посредством освоения природных богатств России, использованием передовых западных технологий того времени, что естественно способствовало подъёму и развитию Западной промышленности за счёт сырьевых ресурсов России.

Так уж сложилось, что Европа развивалась в основном за счёт экспансии и эксплуатации колонизированных территорий других слаборазвитых стран и народов. Конечно, некоторые из полезных ископаемых были и в Европе, но это не покрывало все потребности их промышленности.

С самого начала своего существования университет был призван решать масштабные государственные задачи, связанные с развитием горной промышленности её минерально-сырьевого комплекса и подготовкой высококвалифицированных инженерных кадров для нужд российского государства.

Именно здесь формировались научные школы, зарождались инновационные идеи и осуществлялись крупные исследовательские проекты, в том числе разведка запасов полезных ископаемых земли.

Деятельность вуза, его выпускников оказали значительное влияние на развитие не только горного дела, но и смежных отраслей промышленности и науки. В стенах университета работали и обучались выдающиеся учёные и инженеры — Василий Михайлович Севергин, академик А. А. Иноземцев, Пётр Александрович Кропоткин, Дмитрий Иванович Менделеев и многие другие, внёсшие неоценимый вклад в развитие отечественной и мировой науки.

В XIX веке университет стал центром притяжения талантливой молодёжи со всей России, а его выпускники прославили отечественную науку и промышленность далеко за пределами страны.

В годы тяжёлых испытаний — Отечественной войны 1812 года, революционных потрясений, Великой Отечественной войны — коллектив университета проявлял мужество, стойкость и преданность своему делу, обеспечивая подготовку специалистов и продолжая научные исследования в самых сложных условиях.

Сегодня Санкт-Петербургский государственный горный университет сохраняет верность своим славным традициям, сочетая их с инновационным развитием, международным сотрудничеством и внедрением передовых образовательных технологий.

Университет по-прежнему является ведущим центром подготовки инженеров, учёных и управленцев для горной и смежных отраслей, внося значительный вклад в экономику и промышленность не только России, но Международным решением он получил статус Лидера подготовки кадров для минерально-сырьевого комплекса Планеты!

Настоящее издание посвящено истории выживания, становления, укрепления и развития Санкт-Петербургского Горного университета Императрицы Екатерины II, в период трагической перестроечной трансформации Советской экономики.

Для её осмысления, какие ошибки, трагедии и героические поступки вузу пришлось преодолеть на пути к совершенству, весьма важно знать мнение непосредственных участников тех событий трагической перестроечной трансформации.

Важно знать какие препятствия пришлось преодолеть Вузу, его коллективу – Руководству, чтобы не сбиться с пути созидания, нынешнего Храма Науки, Образования и Культуры.

Эта книга посвящена выдающимся личностям университета – Руководителям, коллективу, их самоотверженной работе направленной на сохранение вуза как одного из ценнейших исторических наследий коренных народов России!

Объективное знакомство с этими страницами вдохновляет, являясь примером для новых поколений студентов, преподавателей и исследователей, на дальнейшие свершения во имя процветания нашей Отчизны, Российской науки, образования и культуры.


Для написания содержательной истории СПб горного университета императрицы Екатерины II, начиная с конца 1980 - 1994 г.г. по настоящее время, мы будем использовать проблемно-хронологический подход с методом формирования «Альманаха»

                Раздел I

                Цель исследования

    Представить постсоветскую перестроечную трансформацию классического технического вуза в современный научно-образовательный холдинг глобального уровня

Показать как в такой не простой тяжелейшей ситуации Руководство института: директор Института профессор Н.М. Проскуряков и пришедший ему на смену ректор профессор В.С. Литвиненко смогло не только сохранить материально-техническую базу, но и многократно её укрепить и преобразовать в научно-образовательный холдинг глобального уровня.

                Глава I

Состояние материально-технической базы вуза в эпоху советского периода перехода к рыночной экономике

Период 1983–1992 гг. в Ленинградском горном институте (ЛГИ) им. Г. В. Плеханова характеризовался нарастающим финансовым ухудшением. После празднования 200-летнего юбилея вуза (1973 г.) ещё действовала модель достаточного государственного финансирования, но к концу 1980-х субсидии сокращались, и учебным заведениям приходилось самостоятельно искать средства к существованию.

Ухудшалось состояние лабораторий, устаревало оборудование. Учебные корпуса и общежития нуждались в текущем ремонте, а некоторые и в капитальном.
Фактически прекратилось строительство новых объектов, не было средств на капремонт.

Особенно остро стояла проблема компьютеризации: вузовская техника быстро устаревала.
         
            1.1.1. Перестроечный период: угроза разрыва связей

     Конец 1980-х — начало 1990-х годов стали для вуза серьёзным испытанием. Распад СССР и переход к рыночной экономике разрушили прежние хозяйственные связи: предприятия минерально-сырьевого комплекса лишились планового заказа на подготовку кадров, многие производства остановились или пришли в упадок.

Университет столкнулся с острым дефицитом финансирования: сократилось государственное финансирование, усложнились закупки оборудования и материалов.
 
                Материально-техническая база.

Резко ухудшилось состояние лабораторий, оборудования, учебных корпусов и общежитий.
Фактически прекратилось строительство новых объектов, не было средств на капремонт.
Особенно остро стояла проблема компьютеризации: вузовская техника быстро устаревала.
                1.1.2 Ключевые вызовы того периода:

• Массовое недофинансирование и задержки зарплат. Доля расходов на образование в госбюджете непрерывно падала. Это привело к задержкам зарплат и стипендий, которые не поспевали за инфляцией.
• Разрыв устоявшихся связей с промышленными предприятиями. Ослабли, а где и порушились, горизонтальные и вертикальные связи: между вузами, между образованием, наукой и производством.
• Необходимость адаптации учебных программ к новым рыночным условиям. Большая учебная нагрузка оставляла мало времени на разработку новых программ и методическую работу.
• Сохранение кадрового потенциала в условиях общего кризиса в науке и образовании. Низкие зарплаты заставляли преподавателей уходить из системы, падал социальный статус научно-педагогических работников.

                1.1.3 Образовательный процесс

    С 1983-го по 1992-й гг. менялся мало: «в условиях нарастания кризисных процессов и явлений, вызванных изменениями в общественно-политической жизни страны, в основном старались закрепить достигнутое и внедрить в учебные курсы занятия на уже имеющемся оборудовании.

Финансовое положение института ухудшалось, аудитории и оборудование требовали ремонта». Вуз столкнулся с целым комплексом острых проблем.
Ректор Н.М. Проскуряков (возглавил ЛГИ в 1983 г.) пытался противодействовать деградации.

По воспоминаниям В.С. Литвиненко: «Николай Максимович стал ректором в самое сложное время — время перемен. Сначала перестройка, потом пресловутые девяностые.
Менялась общественная формация, и техническая интеллигенция шла с предприятий в "челноки". Имидж и востребованность горного образования катились вниз».
 
                Качество и содержание образования.

Наблюдалось снижение уровня подготовки выпускников. Требовалась гуманизация учебного процесса, обновление программ, в том числе в области общественных наук.
Падение престижа. В обществе снижалась ценность высшего образования, сокращалось число желающих поступать в вузы, особенно в технические.

                Дисбаланс в подготовке кадров.

Не было чёткого прогноза потребностей экономики, из-за чего возникали перекосы: в одних сферах был переизбыток специалистов, в других — острый дефицит.
Управленческие сложности. Попытки реформировать систему (например, создание единого Госкомитета по народному образованию в 1988 году) порой приводили к хаотизации процессов, а не к упорядочиванию.

Н.М. Проскуряков стал первым из руководителей, кто продемонстрировал, что «несмотря на ограниченное бюджетное финансирование, благодаря грамотной организации процесса и надлежащей инициативе, вуз собственными силами в состоянии выполнять большой объём строительных и ремонтных работ, обновлять лабораторную базу, приобретать современное оборудование».

«Хозспособом» был восстановлен корпус № 1 (1825 г. постройки), построено общежитие на Морской набережной, в реконструированном корпусе бывшей столовой появился первый компьютерный центр.

Тем не менее, к началу 1990-х инфраструктура вуза находилась в тяжёлом состоянии — здания и оборудование устарели и требовали капитального ремонта.

                Глава II

Экономический кризис начала 1990-х: разрыв хозяйственных связей, недофинансирование фундаментальной науки,  проблема утечки кадров

Распад СССР в 1991 г. привёл к «катастрофическим последствиям для всей страны», однако для высшего образования это означало, прежде всего, значительное сокращение финансирования.

Произошёл переход: от модели государственного обеспечения через систему отраслевых министерств к прямым связям с отраслевыми компаниями, «что потребовало новой, не традиционной и напряжённой работы и огромных усилий руководства университета».

Доля расходов на образование в госбюджете непрерывно падала. Это привело к задержкам зарплат и стипендий, которые не поспевали за инфляцией.

                1.2.1.Затянувшееся падение престижа и сокращение выпуска.

В обществе снижалась ценность высшего образования, сокращалось число желающих поступать в вузы. В период радикальных рыночных реформ первой половины 1990-х гг. правительство Президента Б. Н. Ельцина резко сократило финансирование высшего образования.

Не было чёткого прогноза потребностей экономики, из-за чего возникали перекосы: в одних сферах был переизбыток специалистов, в других — острый дефицит.

Среди молодёжи популярностью пользовались профессии юриста, менеджера, экономиста... Престиж профессии инженера упал». Количество выпускников снизилось: 1994 г. — 878, 1995 г. — 717, 1996 г. — 663, 1997 г. — 656 (против более чем 1000 в конце 1980-х).

На Учёном совете в октябре 1993 г. ректор Н. М. Проскуряков заявил: «Проблема стоит такая: - будет существовать институт или нет. <...> В этих условиях существование вуза ставится в прямую зависимость от конкурса и контингента студентов».
                1.2.2. Утечка кадров.

В масштабах страны в 1990-е годы Россию покинули, по разным оценкам, от 500 до 800 тыс. учёных; по оценке ректора МГУ В.А. Садовничего, за десятилетие страна лишилась примерно трети интеллектуального потенциала.
В Горном институте происходили те же процессы — размывание ценностных ориентиров, отток научных кадров, падение привлекательности инженерной профессии.

Низкие зарплаты заставляли преподавателей уходить из системы, падал социальный статус научно-педагогических работников. Большая учебная нагрузка оставляла мало времени на разработку новых программ и методическую работу.

                1.2.3. Недофинансирование фундаментальной науки.

Бюджетное финансирование НИОКТР резко сократилось, отраслевые министерства, ранее обеспечивавшие вуз заказами и средствами, перестали функционировать в прежнем формате.

Практически приостановилось привлечение студентов и выпускников вузов в научные исследования и опытно-конструкторские работы, что позволяло бы устагнавливать партнёрские связи с предприятиями и академическими институтами.

Сохранение основных направлений научных исследований института в этих условиях стало одной из главных задач руководства вуза.

                Глава III

                Приход новой команды управленцев во главе с В. С. Литвиненко.

В. С. Литвиненко возглавил Горный институт в июне 1994 года в возрасте 39 лет, после кончины Н. М. Проскурякова 17 мая 1994 г.
В.С. Литвиненко, окончил геологоразведочный факультет ЛГИ с отличием, знал вуз изнутри.
В 1984 - 1986 г.г., работал проректором по административно-хозяйственной работе.
В 1986–1994 г.г. проректором по внешнеэкономической и коммерческой деятельности.
В 1987 г. защитил кандидатскую, в 1992 г. — докторскую диссертацию.

                1.3.1. Первичный анализ путей преодоления проблем высшей школы

                1). Новые экономические отношения
Хозрасчёт и хозяйственная самостоятельность вузов; право привлекать внебюджетные средства; хоздоговоры с предприятиями; частичная плата за обучение в ряде вузов; новые договорные отношения с заказчиками кадров.
Вузы получили дополнительный источник финансирования, но опыт зарубежных стран по привлечению частных средств остался невостребованным; масштаб перехода был незначителен.

                2).Интеграция образования, науки и производства

Создание научно-производственных комплексов; перенос части учёбы на производственные площадки; договорные обязательства предприятий за кадровые заказы; подготовка кадров для совместных предприятий.
Ограниченный эффект: доля вузовского сектора в НИОКР — около 6%; основная масса исследований осталась в академических и отраслевых институтах.

                3). Демократизация и децентрализация управления

Выборность и советы быстро выродились в формальность — «игру в демократию»; реорганизация создала громоздкую, малоэффективную систему, с элентами хаотизации.

                4). Обновление содержания образования

Гуманизация дала реальные плоды — сняты идеологические запреты.
Техническое переоснащение провалилось: база ниже нормы более чем на 50%, свыше половины оборудования устарел.
                5). Многоуровневая система подготовки
Первые эксперименты запущены в перестройку, но нормативное оформление — только в 1992 г. (постановление о введении многоуровневой структуры в РФ)

Минобрнауки разработало «Пилотный проект», где в его рамках (эксперимента) - "пилота" студенты получают базовое высшее образование и специализированное высшее образование.
Кроме того, аспирантура стала отдельным видом профессионального образования, нацеленным на подготовку научно-педагогических и научно-исследовательских кадров.

                6). Развитие международных связей

Предусмотрен обмен преподавателями и студентами; определяется возможность интеграции в европейскую и мировую университетские системы; постановка вопроса об эквивалентности документов об образовании.

                7). Кадровые меры

Расширение аспирантуры и докторантуры; усиление морального и материального стимулирования; аттестация преподавателей и вузов; сокращение числа студентов на одного преподавателя до 15. Решение вопросов материального стимулирования в рабочем рассмотрении.

                Краткий вывод

Из семи направлений реформ относительно результативными оказались обновление содержания образования (гуманизация) и закладка многоуровневой системы.

Половинчатыми — новые экономические отношения и международные связи.

Практически не сработавшими — демократизация управления и кадровые меры, а интеграция с производством осталась в зачаточном состоянии.

Главная причина — все реформы шли на фоне нарастающего экономического и политического кризиса, при дефиците ресурсов и отсутствии сформированных рыночных механизмов.

Руководству Санкт-Петербургского горного университета Императрицы Екатерины II, предстояло «остановить процессы деградации университета и возглавить переход к поступательному развитию вуза, несмотря на тяжёлые условия для работы и экономические кризисы».


                Антикризисная стратегия  В.С. Литвиненко
                (1994–1998 гг.)

В.С. Литвиненко разработал стратегию развития, предусматривавшую интеграцию института в международную образовательную систему при сохранении традиций первого высшего технического учебного заведения России.

                Ключевые направления и конкретные мероприятия:


                1.3.2. Реструктуризация управления (1995–1998)
Архивные данные ЦГА СПб (фонд Р-8811) позволяют отследить реорганизацию с точностью до приказов:

• 18 апреля 1995 г. (приказ № 93): объединены геологоразведочный и геофизический факультеты ; геологоразведочный факультет; шахтостроительный и маркшейдерский ; факультет освоения подземного пространства; инженерно-экономический переименован в экономический. Открыт новый факультет фундаментальных и гуманитарных дисциплин.

• 18 сентября 1995 г. (приказы № 218, 219): реорганизованы 7 кафедр — укрупнение, устранение дублирования.

• 1996–1998 гг.: продолжение реструктуризации — ещё 8 приказов о слиянии и переименовании кафедр.

             Результат: к 1999 году структура сократилась с 8 факультетов и 41 кафедры до 6 факультетов и
                37 кафедр (к 2003 г. — 6 факультетов и 34 кафедры).

1.3.3. Сохранение научных кадров и направлений исследований: «сумел в сложных экономических условиях сохранить все основные направления научных исследований института и поднять их на высокий уровень».

1.3.4. Новые направления подготовки: открыты бакалавриат и магистратура по менеджменту, бухгалтерскому учёту, разработке нефтяных и газовых месторождений, инженерной защите окружающей среды и др.

1.3.5. Привлечение внебюджетных средств: создана система взаимовыгодных связей с горнодобывающими компаниями России (Газпром, «Воркутауголь», шахта «Распадская» и др.) и зарубежными фирмами (De Beers, Carl Zeiss, Hewlett-Packard).

1.3.6. Компьютеризация: внедрена трёхступенчатая система компьютерной подготовки (институтский центр — факультетские центры — центры кафедр); к 1998 г. — 160 компьютеров последних поколений на 1000 студентов; с 1997 г. — подключение к Internet.

1.3.7. Капитальный ремонт и строительство: отремонтированы все учебные, лабораторные и административные здания, построены учебные базы в Саблино и Кавголово, капитально отремонтирована Главная библиотека.

1.3.8. Кадровая программа: разработана система «студент — ассистент профессора — магистр — аспирант — докторант» с научно-производственными стажировками; в результате университет пополнился 140 кандидатами наук моложе 30 лет, доля преподавателей с учёными степенями превысила 93%.

1.3.9.  Научные исследования: Создана сеть научных школ и лабораторий в рамках единого базового госбюджетного финансирования. Сформирован «Инновационно-технологический центр» для экспертизы проектов по горной, нефтегазовой и металлургической отраслям.

       С 1996 г. исследования ведутся совместно с Лос-Аламосской национальной лабораторией
       Калифорнийского университета. Ряд разработок реализован на контрактной основе в США, Германии,
       КНР, Южной Корее.

1.3.10. Государственный статус: в 1996 г. указом Президента РФ Горный институт включён в Государственный свод особо ценных объектов культурного наследия народов России.

                Финансовая стабилизация и академическая автономия
                (1994–2005 годы)

1.4.1. Выживание и развитие в новых экономических реалиях

• Переход на многоканальное финансирование. Создание системы платного образования как инструмента спасения вуза.

Сохранение профессорско-преподавательского состава: социальные программы поддержки ученых, защита диссертаций в условиях кризиса аспирантуры.

• Модернизация учебных планов первого поколения стандартов (ГОС ВПО): адаптация классических горных специальностей к рыночной экономике России.
1.4.2. Научно-производственная интеграция

• Возрождение хоздоговорных работ с предприятиями реального сектора («Газпром», нефтяные компании, «АЛРОСА»).

• Создание малых инновационных предприятий при вузе для коммерциализации технологий обогащения полезных ископаемых.
• Запуск первых международных магистерских программ двойных дипломов.

                Глава V

                5. Эпоха экспансии и национального лидерства
                (2006–2015 годы)

                1.5.1 Технологический суверенитет и ресурсная база страны

• Роль университетской науки в реализации государственных стратегий развития минерально-сырьевой базы РФ.

• Участие экспертов вуза в разработке законодательства о недрах.

• Создание уникальной экспериментальной базы: запуск Центра геобаротехнологических исследований, модернизация лабораторий бурения.
1.5.2. Возвращение исторического имени

• Общественно-политическая кампания по возвращению вузу названия «Санкт-Петербургский горный университет императрицы Екатерины II». Историческое значение этого шага для бренда российского инженерного образования.

• Подготовка и празднование 240-летия (2013 г.) и 250-летия (2023 г.) университета как событий федерального масштаба.
1.5.3. Кадровая революция

• Формирование собственной научной школы ректора: защита более 100 докторских диссертаций под руководством В.С. Литвиненко.

• Политика привлечения молодых талантов: система грантов, жилищные сертификаты, создание Совета молодых ученых.

                Глава VI.

                6. Глобальный исследовательский хаб
                (2016 г. — настоящее время)

                1.6.1. Цифровизация и Индустрия 4.0

• Внедрение цифровых двойников месторождений, систем искусственного интеллекта в геологоразведке.
• Лаборатории беспилотного транспорта для шахт и карьеров, роботизированные комплексы.
• Создание суперкомпьютерного центра моделирования физико-химических процессов переработки сырья.

                1.6.2. Экологическая повестка и устойчивое развитие (ESG)

• Поворот университета к «зеленой» металлургии и технологиям улавливания углерода.

• Разработка отечественных технологий производства аккумуляторов и редкоземельных металлов в
        контексте импортозамещения.

• Исследования в области водородной энергетики и глубокой переработки отходов горного производства.

                1.6.3. Международное позиционирование в многополярном мире

• Трансформация географии партнерств: переориентация с западных вузов на сотрудничество со странами
        БРИКС+, СНГ, Ближнего Востока и Африки.

• Роль Университета в создании Евразийского сетевого университета и Ассоциации вузов государств-
        членов ОДКБ.

• Консорциум «Недра планеты»: совместные экспедиции и лаборатории в Арктике, Африке и Латинской
        Америке.

                Глава VII

                7. Институты развития и инфраструктура кампуса

1.7.1. Строительство нового Технопарка и Межвузовского студенческого кампуса.
1.7.2. Деятельность Фонда целевого капитала (эндаумент-фонда) как механизма долгосрочной финансовой устойчивости.
1.7.3. Издательская деятельность: запуск научных журналов Q1/Q2, перевод исторической литературы о горном деле.
Глава VIII

                1.8.1 Современный статус лидера

    К 2020-м годам Санкт-Петербургский горный университет утвердился как системообразующий вуз в рамках национальных проектов. Он стал одним из пилотных площадок для внедрения новых моделей инженерного образования (в том числе в рамках пилотного проекта по совершенствованию системы высшего образования, запущенного указом Президента РФ в 2023 году).
 
Университет активно участвует в международных инициативах, таких как создание Международного центра компетенций в горнотехническом образовании под эгидой ЮНЕСКО. mining-

Сегодня вуз готовит инженеров, учёных и управленцев для минерально-сырьевого комплекса мирового уровня, его выпускники востребованы как в России, так и за рубежом. Университет сохраняет и развивает богатейшие традиции, сочетая их с инновационными подходами в образовании и науке.

Таким образом, история выживания и последующего взлёта Горного университета — это наглядное свидетельство того, как вуз, опираясь на прочный фундамент традиций, умение адаптироваться и стратегическое видение, способен преодолевать самые сложные вызовы и оставаться в авангарде мирового образования.

                1.8.2. Что помогло выстоять и развиваться:

                Гибкость в адаптации образовательных программ.

Университет оперативно перестроил учебные планы, добавив новые, востребованные рынком направления: менеджмент в минерально-сырьевом комплексе, геоинформационные системы, экономика природопользования, экологический менеджмент.

                Укрепление связей с реальным сектором.

Были восстановлены и налажены партнёрские отношения с ведущими горнодобывающими и геологоразведочными компаниями, что обеспечило практическую направленность обучения и возможность для студентов проходить практику на современных производствах.

                Инвестиции в материально-техническую базу.

Несмотря на сложности времени, вуз продолжал модернизировать лаборатории, закупать современное оборудование, что позволило сохранить и приумножить научный потенциал.

                Развитие научных исследований.

Усилилась работа над инновационными проектами в области геологии, горного дела, металлургии, обогащения полезных ископаемых и переработки сырья. Университет активно участвовал в федеральных программах и грантах, что способствовало технологическому прорыву.

                Международная интеграция.

Были запущены программы обмена студентами и преподавателями, совместные образовательные проекты с зарубежными вузами. Университет стал членом международных ассоциаций и участвовал в глобальных исследовательских сетях.

                Привлечение талантливых кадров.

Создание привлекательных условий для молодых учёных и преподавателей, включая возможности для международного сотрудничества и участия в крупных научных проектах, позволило укрепить кадровый потенциал.

                1.8.3. Поворот к развитию и достижению лидерства
                (2000-е — настоящее время)

                Институциональные вехи

Год Событие

2006 Победа в Приоритетном национальном проекте «Образование» (17 вузов-победителей). Программа «От экспортно-сырьевой к ресурсно-инновационной стратегии развития минерально-сырьевого комплекса» под научным руководством Литвиненко proza.ru

2007 Получены сертификаты соответствия ГОСТ Р ИСО 9001-2001 и IQNet ISO 9001:2000 — система управления качеством на основе международных стандартов personalii.spmi.ru

2009 Прошёл конкурсный отбор, получил категорию «Национальный исследовательский университет». Создан нефтегазовый факультет proza.ru +1
2011 Переименован в Санкт-Петербургский государственный горный университет ru.wikipedia.org*

2012 Переименован в Национальный минерально-сырьевой университет «Горный» ru.wikipedia.org*

2016 Переименован в Санкт-Петербургский горный университет base.garant.ru

2018 Подписано соглашение с ЮНЕСКО о создании Международного центра компетенций в горнотехническом образовании (7 марта, Париж). Федеральное финансирование — не менее 180 млн. руб./год rossaprimavera.ru +1
2020 Создан Консорциум университетов «Недра» (1 октября), утверждён Минобрнауки 14 октября. Председатель — В. С. Литвиненко. Сегодня объединяет более 100 вузов juniorrm.ru +1

2023 Включён в число 6 вузов пилотного проекта по формированию новой национальной системы высшего образования. Создан «Корпус горных инженеров» (указ Президента РФ) juniorrm.ru
2023 Создан консорциум «Недра Африки» — 130+ организаций из 42 стран knvsh.gov.spb.ru

                9. Международное признание: рейтинги QS

Горный университет 8 лет подряд входит в топ-20 предметного рейтинга QS World University Rankings по направлению «Инженерное дело — добыча полезных ископаемых и горная промышленность» (Mineral & Mining Engineering). spmi.ru

• 2024 г. — 6-е место в мире. Ни один другой российский вуз никогда не добивался такого результата ни в одной номинации. По показателю «академическая репутация» — 2-е место в мире (85,3 балла, выше только Горная школа Колорадо). vk.ru

• 2025 г. — 4-е место в мире. Лучший результат среди всех российских вузов. Также вошёл в топ-100 по направлению «Нефтегазовый инжиниринг». ria.ru +1
1.9.1 Международное сотрудничество

• Подготовка кадров для зарубежных стран ведётся с 1946 г. За это время подготовлено более 5500 специалистов и более 380 докторов и кандидатов наук. Сейчас обучается свыше 1000 иностранных студентов из 70 стран. spmi.ru

• Партнёрства: Фрайбергская горная академия (Германия), Тайюаньский технологический университет (Китай), горно-металлургическая академия (Куба), БелАЗ (Беларусь), VINACOMIN (Вьетнам), Huawei (Китай) и др. ru.ruwiki.ru

• Подписан протокол о создании Международного университета ресурсов (IUR) совместно с Фрайбергом, Краковом, Леобеном и Днепропетровском. fsr-stroy.ru

• Развитие китайского вектора: совместные летние школы, создание совместного института на двух кампусах (Санкт-Петербург — Тайюань) по трём программам, совместные научные лаборатории в рамках стратегии «Один пояс, один путь». forpost-sz.ru
1.9.2. Научная инфраструктура

• Объём НИОКР — более 600 млн. рублей в год (по данным proza.ru); более 250 млн. (по данным персонального портала — возможно, разные периоды). proza.ru +1

• Созданы: Научный центр геомеханики и проблем горного производства (на базе ВНИМИ), Центр коллективного пользования, Центр инженерных изысканий — оснащены оборудованием на сумму около 2 млрд. рублей. personalii.spmi.ru

• 60 лабораторий и 7 научных полигонов. tass.ru

• Стратегический проект: бурение сверхглубокой исследовательской скважины (до 8000 м) в Тимано-Печорской провинции (Республика Коми) — изучение генезиса углеводородов. forpost-sz.ru

                1.9.3 Партнёры из индустрии

Газпром, Новатэк, Роснефть, Русская медная компания, СИБУР, Татнефть, ФосАгро и другие флагманы. Их инвестиции и доходы университета позволили провести капитальный ремонт всех зданий, создать современную инфраструктуру, полностью компьютеризировать учебный процесс. spmi.ru


1.9. 4. Факторы успеха, обеспечившие результат:

1. Своевременная и радикальная реструктуризация — укрупнение факультетов и кафедр, устранение дублирования, переход от 8 факультетов и 41 кафедры к 6 и 34 соответственно. Это снизило управленческие издержки и повысило эффективность. spbarchives.ru

2. Диверсификация образовательных направлений — открытие бакалавриата и магистратуры по менеджменту, экономике, нефтегазу, экологии. Это расширило поток абитуриентов и сделало вуз менее зависимым от конъюнктуры горной отрасли.
proza.ru

3. Опережающая компьютеризация — 160 компьютеров на 1000 студентов к 1998 г., Internet с 1997 г., АСУ ВУЗ. В условиях, когда многие технические вузы ещё не задумывались об этом.
proza.ru

4. Система партнёрских аудиторий — привлечение оборудования и средств от ведущих отечественных и зарубежных компаний. Это заменило разрушенную систему отраслевого финансирования. proza.ru

5. Кадровая программа — целенаправленное выращивание молодых учёных через систему «студент ; ассистент ; магистр ; аспирант ; докторант» со стажировками. 140 кандидатов наук моложе 30 лет.
personalii.spmi.ru

6. Международная интеграция — от партнёрства с Лос-Аламосской лабораторией (1996) до центра ЮНЕСКО (2018) и консорциума «Недра Африки» (2023). Международное признание подтверждалось рейтингами QS.
proza.ru +1

7. Получение статусных категорий — особо ценный объект (1996), победитель нацпроекта «Образование» (2006), национальный исследовательский университет (2009). Каждый статус открывал новые источники финансирования и поддержки. proza.ru

8. Научное сопровождение индустрии — переход от просительства к равноправному партнёрству с крупными компаниями на основе НИОКР. Объём научных работ вырос до 600 млн. руб./год. proza.ru

                9. Фактические достижения не благодаря, а вопреки.

Количество выпускников с 1973 по 2023 гг.
годы Число
выпускников годы Число
выпускников
1973-1979 7771 2000-2009 12006
1980-1989 10993 2010-2019       23941
1990-1999 9166 2020-2023         6877

Примечание. Таблица составлена по следующим материалам:
[11, 1973, 1974, 1975, 1980, 1988-1994 гг.; 12, Оп. 10. Д. 750. Л. 143].
Сведения за 1981-1987, 1995-2023 гг. взяты из источника: СПГУ.
Статистический отчет данных по форме ВПО-1.

В середине 1990-х гг. количество выпускников снизилось: в 1994 г. их было 878, в 1995 г. – 717, в 1996 г. – 663, в 1997 г. – 656. Причинами этого стали кризисные процессы и явления, вызванные распадом СССР: нарастание экономического кризиса, крах прежней общественно-политической системы, потеря ценностных ориентиров.

В период радикальных рыночных реформ первой половины 1990-х гг. правительство Президента Б.Н.Ельцина резко сократило финансирование высшего образования. Среди молодежи популярностью пользовались профессии юриста, менеджера, экономиста, специалиста по связям с общественностью. Престиж профессии инженера упал.
Тяжелые времена переживали многие технические вузы страны. Обсуждая на Ученом совете в октябре 1993 г. низкий конкурс приема абитуриентов, ректор института Н.М.Проскуряков заявил: «Проблема стоит такая: будет существовать институт или нет. <…> В этих условиях существование вуза ставится в прямую зависимость от конкурса и контингента студентов» [12, Оп. 12-2. Д. 714. Л. 12].

Начиная с середины 1990-х гг., несмотря на сложные экономические условия, руководство Горного института во главе с ректором, профессором В.С.Литвиненко коренным образом сумело изменить ситуацию:

-.Была модернизирована материально-техническая и учебно-лабораторная базы;

- значительно расширены связи с российскими и зарубежными компаниями;

- создан нефтегазовый факультет (2009) и ряд новых кафедр;

-.в учебные планы введены новые курсы, отражающие современные тенденции в горном деле.

Были открыты новые перспективные направления: «Архитектура», «Строительство», «Строительство уникальных зданий и сооружений», «Стандартизация и метрология», «Системный анализ и управление», «Управление в технических системах», «Приборостроение», «Электроника и наноэлектроника», «Технология транспортных процессов» и др.

Ряд новых направлений подготовки появился в 2012 г. в связи с присоединением к Горному университету Северо-Западного заочного технического университета (СЗТУ). Учитывая реалии глобального мира, Горный университет одним из первых среди вузов России стал обучать студентов по следующим программам: «Инженерная экология», «Экология и природопользование» [15], «Информатика и вычислительная техника», «Информационные системы и технологии» [16-18].

Если в 1973 юбилейном году коллектив Горного института обучал студентов 18 специальностям и 28 специализациям, то сегодня подготовка бакалавров, магистров и специалистов ведется на девяти факультетах и 47 кафедрах по 60 направлениям и специальностям в области геологии, горного дела, металлургии, шахтного промышленного и гражданского строительства, горной электромеханики, нефтегазового дела, безопасности производств, отраслевой экономики и геоэкологии для предприятий минерально-сырьевого комплекса.

Только за последние пять лет (2019-2023) Горный университет подготовил 8482 высококвалифицированных специалистов.

В 2023 г. из стен университета вышло рекордное количество выпускников за всю его историю – 1867.
По нашим подсчетам, за предыдущие полстолетия (1973-2023) дипломы горных инженеров-геологов, маркшейдеров, металлургов, обогатителей, геофизиков, геодезистов, гидрогеологов, строителей, электриков, электромехаников, экономистов, экологов, инженеров по автоматизации и т.д. получили 70754 выпускника Горного университета.

Учитывая некоторый разброс в статистике, наличие определенных лакун в документах и допуская определенную погрешность, можно с уверенностью сказать, что за этот период Горный университет подготовил около 71 тысячи специалистов минерально-сырьевого комплекса. Это почти в три раза больше, чем за весь предшествующий период его истории, начиная с момента основания Горного училища.

Всего же за свою 250-летнюю историю Санкт-Петербургский горный университет подготовил 98731 или около 99 тысяч дипломированных кадров высшей квалификации.

Нетрудно заметить, что доля штатных преподавателей с учеными степенями постоянно возрастала.
Сегодня уже более 93,5 % преподавателей имеют ученые степени и звания.

В 2022/23 учебном году на 9 факультетах и 47 кафедрах СПГУ работало 650 преподавателей, из них докторов наук – 94, кандидатов наук – 508. Средний возраст их составляет 45 лет.
Профессорско-преподавательский состав ЛГИ – СПГУ
Учебный год Доктора наук Кандидаты наук Без степени Всего Всего
со степенями, %
1938/39 22 74 162 258 37,2
1963/64 42 178 210 430 51,2
1968/69 46 236 266 548 51,5
1975/76 72 290 231 593 61
1978/79 75 304 205 584 64,9
1980/81 74 342 209 625 66,5
1989/90 63 347 167 577 71
1992/93 97 346 170 613 73,4
2010/11 124 352 64 540 88,2
2022/23 94 508 48 650 93,5

1.9 5. За высокие достижения Литвиненко В.С. отмечен почетными званиями и наградами:
; Орден Почёта;
; Орден «За заслуги перед Отечеством» IV степени;
; Орден «За заслуги перед Отечеством» III степени;
; Орден «За заслуги перед Отечеством» II степени;

; Орден Святого апостола Андрея Первозванного (награжден Фондом общественного признания РФ в июне 2001 г. за огромный вклад в развитие минерально-сырьевого комплекса России);

; Орден «Командор» (удостоен за значительные заслуги в области науки решением Верховной комиссии по наградам Бельгии);

; Почётный знак Федеральной службы по интеллектуальной собственности, патентам и товарным знакам;

; Почётная грамота Президента Российской Федерации «За заслуги в области образования, науки и большой вклад в подготовку квалифицированных специалистов для минерально-сырьевого комплекса»;

; Почётный доктор Фрайбергской горной академии.

 
                Раздел II
 

                Основные Этапы Современного Развития
                (1991-2016 гг)

                I этап

                2.1.  Созидание в условиях перестроечных реформ
                (1991 –2000 г.г.)

Учебная работа
Профессорско-Преподавательский состав:
Профессора, доктора наук – 23 %; Доценты, кандидаты наук – 52.8 %; Старшие преподаватели – 12.8 %; Ассистенты – 11.4 %.
Формы обучения:
Очное обучение – 57 %; Заочное обучение – 31 %; Очно-заочное обучение – 12 %.
Распределение выпускников:
Нефтяная отрасль и др. – 24.6 %; Угольная отрасль – 23.2 %; Металлургия – 20.8 %; Геологическая служба – 16.4 %; Газовая отрасль – 15 %

 Направления подготовки бакалавров, магистров:

Менеджмент. Автоматизация и управление. Металлургия. Горное дело. Электротехника электромеханика и электротехнологии. Технологические машины и оборудование. Геодезия. Геология и разведка полезных ископаемых.
Специальности подготовки специалистов (ИНЖЕНЕРОВ):
- Геологическая съёмка, поиски и разведка месторождений полезных ископаемых.
- Поиски и разведка подземных вод и инженерно-геологические изыскания.
- Прикладная геохимия, минералогия и петрология.
- Геофизические методы поисков и разведки месторождений полезных ископаемых.
-Технология и техника разведки месторождений полезных ископаемых.
- Бурение нефтяных и газовых скважин.
- Подземная разработка месторождений полезных ископаемых.
- Открытые горные работы.
- Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений.
- Взрывное дело.
- Инженерная защита окружающей среды.
- Шахтное и подземное строительство.
- Маркшейдерское дело.
- Прикладная геодезия.
- Городской кадастр.
- Горные машины и оборудование.
- Металлургические машины и оборудование.
- Электропривод и автоматика промышленных установок и технологических комплексов.
-Проектирование, сооружение и эксплуатация газонефтепроводов и газонефтехранилищ.
- Обогащение полезных ископаемых.
- Металлургия цветных металлов.
- Теплофизика, автоматизация и экология промышленных печей.
- Автоматизация технологических процессов и производств.
- Бухгалтерский учёт, анализ, и аудит.
- Экономика и управление на предприятии.
- Менеджмент организации.
Научная деятельность

Направление исследований.
В условиях рыночной экономики усилия учёных университета сосредоточены на выявлении вариантов разрешения инновационно-технологических проблем минерально-сырьевого топливно-энергетического комплексов страны.

Университет участвует и успешно возглавляет работу целого ряда международных федеральных и межотраслевых научно-технических программ по решению фундаментальных и прикладных проблем геологии, горного дела, металлургии, экономики и экологии. (стр.45)
Только за предшествующие 5 лет учёными университета было оформлено и направлено в Роспатент 212 заявки на изобретения. Было получено 384 положительных решений о выдаче международного патента и патентов РФ, в том числе с участием аспирантов и студентов.

Системные научные исследования фундаментального характера позволили учёным университета, получить принципиально новые результаты и оформить 3 научные открытия.

Соотношение объёмов финансирования
Хоздоговоры и инновационные проекты – 55 %.                Программы – 19 %.               
 Базовое госбюджетное – 16 %.                Гранты – 10 %.

               
                2.1.1. Приборно – Лабораторная База научных исследований

Научные исследования по фундаментальным и прикладным проблемам минерально-сырьевого и топливно-энергетического комплексов страны выполняются во вновь созданных современных учебно-научных лабораториях и центрах с уникальным приборным оснащением, позволяющим:    

- исследовать химический состав минералов, горных пород и руд, органических веществ и экологических проб.

 
 - исследовать химический состав минералов, горных пород и руд, органических веществ и экологических проб.
- изучать химический, фазовый и гранулометрический состав токсичных отходов и элементов;

- решать задачи разведки месторождений и комплексного использования минерального сырья, геохимического, геофизического и экологического картирования;           - создать геоинформационные и кадастровые системы развития объектов минерально-сырьевого и топливно-энергетического комплексов;
 
- применять спутниковые системы GPS для точной привязки трасс нефте – и газопроводов;      

- разработать многоуровневую компьютерную информационно-аналитическую систему обоснования долгосрочной стратегии освоения ресурсов нефти и газа;

- исследовать напряжённо-деформированное состояние горных пород и руд при высоких давлениях и температурах, определять энергоёмкость их разрушения;

- изучать технологические процессы обогащения руд и производства лёгких, редких, цветных и благородных металлов;

- исследовать ледяной покров Антарктиды для определения этапов развития Земли и изучения её климатических периодов.


                2.1.2. Международная деятельность

  Отдельной многоплановой является международная деятельность университета, которая направлена на разработку и выполнение совместных образовательных и научных программ.

Университет осуществляет подготовку кадров, начиная с далёкого, послевоенного 1946 года, для зарубежных стран.
За это время накоплен огромный опыт работы с иностранными учащимися всех категорий – студентами, аспирантами, стажёрами, докторантами, слушателями курсов русского языка.
 Более 3500 иностранных студентов прошли полный курс обучения и получили дипломы Горного университета.

Студенты из 53 стран мира: Америки, Европы, Азии и Африки получили по окончании университета статус специалистов – инженеров геологического, горного, и металлургического профиля.

За это период было подготовлено 250 докторов и кандидатов наук из таких стран как: США, Франции, Германии, Польши, Болгарии, Китая, Вьетнама, Алжира, Сирии, Йемена, Кубы, Колумбии и других.

Следует отметить, что многие из них в настоящее время стали руководителями министерств, горно-промышленных предприятий, образовательных учреждений, занимают высокие государственные посты.

 Учёные Горного университета неоднократно представляли свои достижения на Всемирном салоне инноваций, научных исследований и новых технологий, «Брюссель, Эврика» – 2001 и 2002 годы», на международных выставках «Конкурс Лепин» (Париж) и «Изобретения-2000» (Брюссель».

Университет успешно взаимодействует с ведущими зарубежными университетами, научными центрами и компаниями многих стран в области образования и научной деятельности.

  США – Санкт-Петербургский Государственный университет является членом Консорциума российско-американских университетов и сотрудничает со Стенфордским, Миессотским, Аризонским университетами, университетом «Кэпитал Юниверсити» (Колумбия), Геологическим институтом (Аляска), университетами Майами, Бостона, Лос-Аломосской национальной лабораторией им. Лоуренса, университетом Балтимора.

  Канада – Геофизическая корпорация «Феникс», Университет Лаваля. 

  Австрия – Горный университет (Леобен), IGIP (Международное общество по инженерной педагогике).

  Великобритания – Ноттингемский уиверситет, Институт Арктики и Антарктики (Кембридж).

  Финляндия – Миккели политехник, Южно-Карельский политехник (Лаппееранта), Технологический центр Неополи (Лахти), Тенологический институт (Хельсинки).

  Китай – Китайский горный университет (Пекин), Китайский геологический университет (Ухань), Центрально-Южный университет (Чанша), Хайлунцзянский горный институт, Политехнический институт (Шеньян).
  Непал – Трибхуванский университет (Катманду).

  Франция – Парижский горный институт, Бюро геологических и горных исследований (Париж), Центр по исследованию процессов обогащения минерального сырья (Нанси), Горный институт (Алес), институт гляциологии (Гренобль).

  Германия – Фрайбергская горная академия, Компания «ДМТ» – общество исследования и испытания ГМБХ, Компания «Хьюлетт Паккард», Высшая школа дизайна, техники и экономики (Пфорцхайм), Клаусстальский технитечский университет, Компания «Мерседес Бенц», «Центр фирмы «Карл Цейс», Компания «Йена Аналитик», Фербунднетц Газ АГ.

  Италия – Фонд Карло М. Леричи Миланского политехнического университета.

  Польша – Краковская горно-металлургическая академия, Вроцлавская сельскохозяйственная академия, Политехнический институт (Гливице).

  Монголия – Корпорация Эрдэнэт, СП «Монголросцветмет», золотодобывающая корпорация «МАК».

  Куба – Высший металлургический институт(МОА).

  Болгария – Софийский горно-геологический университет.

  Ангола – Алмазодобывающая компания «Катока».

  Антарктида – Обсерватория «Мирный», внутриконтинентальная станция «Восток».



 
                Ректор  всегда в Теме

                2.1.3. Кадры высшей квалификации

 

«Горный» – не просто образовательная и научная среда, а среда для формирования горных инженеров – настоящих русских интеллигентов, которых отличает широкая образованность, высокие нормы морально-нравственной культуры, порядочность и благородство души.

Ректор, горный инженер В. Литвиненко
Продолжая славные традиции своих предшественников, Горный университет по-прежнему является одним из ведущих научных центров мировой и отечественной горной науки.

Подготовку специалистов-горняков ведут более 120 профессоров и докторов наук, около 400 доцентов и кандидатов наук на 45 кафедрах университета и его филиалах, 30 академиков российских и международных академий – выпускники Горного университета.

Горный университет имеет высший государственный статус образовательной системы России, являясь особо ценным объектом культурного наследия народов Российской Федерации.

Санкт-Петербургский горный университет Императрицы Екатерины II награждён несколькими правительственными наградами:
• Орден Ленина — в 1944 году, за выдающиеся заслуги в области подготовки инженерных кадров для горной промышленности.
• Орден Трудового Красного Знамени — в 1948 году, за достигнутые успехи в деле подготовки инженерно-технических кадров для народного хозяйства и в связи с 175-летием основания.
• Орден Октябрьской Революции — в 1973 году, в связи с 200-летием основания

                2.1.4. Сотрудники Горного университета,
                удостоенные правительственных наград и почётных званий
                в 1994-2001 гг.

Орден « За заслуги перед Отечеством» IV степени
Кудряшов Б.Б.– д.т.н., проф., зав. каф.

Орден Почёта
Литвиненко В.С. – д.т.н., проф., ректор
Пашкевич Н.В. – д.э.н., проф., I-проректор
Кирюхин В.А. – проф., д.г.м.н.
Григорьв Д.П. – профессор-консультант

Орден Дружбы
Тихонов О.Н. – д.т.н.,проф., зав. кафедрой

Медаль ордена «За заслуги перед Отечеством» II степени
Боровкова Л.М. – проректор по кап. строительству
Васильев В.Е. – начальник управления
Зеленова Л.С. – ведущий инженер
Исеева Л.И. –к.э.н., доц., декан факультета
Кузнецова Н.Н. – начальник отдела
Максимов С.А. – заместитель проректора
Морозова Т.В. – начальник отдела
Прусак О.С. – начальник отдела
Салье Г.Н. – учёный секретарь Совета
Станкевич З.В. – заведующая отделом
Суслов А.П. – проректор по экономике
Тимофеева Г.Н. – Рук. студ. исслед. бюро
Шаргина З.А. – зам. гл. бухгалтера

«Заслуженный деятель науки и техники РФ»
Гальнбек А.А. – д.т.н., проф., декан факультета Кулешов А.А. – д.т.н., проф., Зав кафедрой Смыслов А.А. – д.г.-м.н., профессор

«Заслуженный деятель науки РФ»
Зубов В.П. – д.т.н., проф., зав., кафедрой
Сизяков В.М. – д.т.н., проф., зав. кафедрой
Ставрогин А.Н. – д.т.н., профессор
Шувалов Ю.В. – д.т.н., проф., декан факультета
Горшков Л.К. – д.т.н., проф., зав. кафедрой
Ильинский А.А. – д.э.н., проф., зав. кафедрой

«Заслуженный работник высшей школы РФ»
Арсентьев А.И. – д.т.н., проф., зав. кафедрой Богуславский Э.И. – .т.н., проф., зав. кафедрой; Иванов О.В. – проф. Зав. кафедрой Коршунов Г.И. – д.т.н., проф., проректор филиала Лобанов Н.Я.- д.э.н. – проф., зав. кафедрой, Марин Ю.Б. – д.г.-м.н., проф., зав. кафедрой, Проскурякова И.Г. – д.филос.н, проф., зав. Кафедрой Прскуряков Р.М. – д.т.н., проф., проректор Пушканский Б.Я. – д.фил. н.,        проф., зав. кафедрой Путиков О.Ф. – д.г.-м.н., профессор Яковлев А.П. – начальник отдела, Яковлев А.М. – д.т.н., профессор;

«Заслуженный геолог РФ» Кагарманов А.Х. – д.г-м.н., проф.,зав.кафедрой; Коротков А.И. – д.г.-м.н. профессор

«Заслуженный маркшейдер РФ» Павлов В.И. – д.т.н., проф., зав. кафедрой;

«Заслуженный изобретатель РФ» Тарасов Ю.Д. – д.т.н., профессор;

«Заслуженный экономист РФ» Шлякова Н.П. – главный бухгалтер;

«Заслуженный работник культуры РФ»
Блюман И.Ф. –зав. сектором Горного музея, Одинабекова Л.М. – директор Главной библиотеки, Полярная Ж.А. – директор Горного музея, Попова Е.Е. – главный хранитенль Горного музея

«Заслуженный работник транспорта РФ»
Белков А.В. – водитель автомобиля, Калинин В.Д. – водитель автомобиля

«Премия Правительства РФ в области науки и техники»
Нагаев Р.Ф. – д.ф.-м.н., проф., зав. кафедрой

«Заслуженный работник Первого высшего технического учебного заведения России СПГГИ (ТУ)
проф. Дядькин Ю.Д., проф. Иванов И.П., проф. Кирюхин В.А., проф., Кудряшов Б.Б., проф. Огородников Ю.Н., проф. Смыслов А.А., проф. Ставрогин А.Н., проф. Шалыгин Л.М.

Знак «Почётный работник высшего профессионального образования РФ»
Габов В.В. – д.т.н., проф., зав. кафедрой Борисов Б.М. – к.т.н., доцент Рейшахрит Е.И. – к.э.н., доцент Хачатрян С.А. – к.т.н., доцент Калинин В.Г. – зам. директора филиала, Сидорова В.А. – инженер эксплуатационно-технического отдела СПГГИ (ТУ), Сабирова З.Г. – учебный мастер, Беляева Н.С. – зам. гл. бухгалтера института Вавилова Т.В.;
– гл. экономист НИЧ Мильчевская А.С., – зав. ПМЛ РИЦ института Чернышёва Г.Н., – зав. докторантурой и аспирантурой института Голицына Э.Г., – инженер программист УКЦ Косик В.А., – методист 1 кат. Приёмной комиссии Кукис В.И., – зав. учебной лаборатории каф. ТТБС Ларина Т.А. – доцент каф. Философии, Сериков И.В. – учёный секретарь НИЧ

Почётная грамота Министерства образования РФ за многолетнюю плодотворную работу, большой вклад в развитие научных исследований и подготовку высококвалифицированных кадров Трушко В.Л. – д.т.н., проф., проректор по научной работе

Нагрудный знак «За развитие научно-исследовательской работы студентов» Дашко Р.Э. – д.г.-м.н., профессор Тимофеева Г.Н. – руководитель студенческого исследовательского бюро

Благодарность Министра образования РФ за многолетний плодотворный добросовестный труд, большой личный вклад в обеспечение учебного процесса в Вузе Бурова Н.C. – ст. лаборант каф. философии.


За период с 1994 – 2001 гг. было защищено 73 докторских диссертаций, зарегистрированно два научных открытия, получено 240 патентов, в том числе за рубежом, опубликовано более 4000 научных работ.

                II этап

                «Усердие к услуге Отечества…» в конкретных Делах

                2.2. Достижения Университета за 2000 – 2016 гг

30.03.2001 г. по инициативе ректора и поддержке Ученого Совета Горного института было принято решение о воссоздании домовой церкви Горного института.

2.2*. Церковь преподобного Макария Египетского в музейном комплексе Горного университета

                Продолжение следует!