Школа Носкова

Ученики ждут начала занятий в классе. Но это не обычный школьный кабинет, это еще и краеведческий музей. В нем собраны многие документы и вещи, относящиеся к совсем недавнему и к далекому, четырехсотлетнему прошлому села. Воспоминания ветеранов войны и их боевые награды. Крестьянские долговые расписки с двуглавым гербовым орлом. Нумизматическая коллекция. Старинные иконы, уцелевшие после разрушения церкви. Домашняя утварь и орудия труда.

Но есть здесь и то, чем может похвалиться далеко не каждая школа: многочисленные фотодокументы, воскрешающие стопятнадцатилетнюю историю Знаменской народной школы. И, сохраняя традиции сельской интеллигенции, нынешние педагоги собирают материал о своих предшественниках, учивших грамоте местных ребятишек.

Прозвенел звонок, и в класс вошел небольшого роста худощавый человек. Одет он был свободно и очень скромно, не выпячивая свое директорство строгим костюмом.

Николай Алексеевич внимательно оглядел класс и сказал:

— Сегодня мы разберем следующие вопросы. Как складывалась напряженность перед второй мировой войной? Второе. Как боролся Советский Союз за коллективную безопасность? Третье. Значение советско-германского пакта о ненападении. И последнее. Восемнадцатый съезд партии, третий пятилетний план.

Говорил он спокойным, ровным голосом и ни разу не повысил его. Впрочем, класс у него маленький, не то, что в наших школах-гигантах — по сорок человек. Скажете, что с десятью справиться проще? Согласен. Но в этом и состоит преимущество небольшого класса, где учитель успевает «дойти до каждого». А что касается дисциплины, то эта проблема не стоит так остро, как в других местах. Все очень просто. Николай Алексеевич в начале урока представил ребятам корреспондента, сидящего за последней партой, и интерес ко мне сразу пропал. Повторяя этот прием на следующем уроке, в девятом классе, он сказал о подписке не молодежные издания и посоветовал ребятам обратить внимание на те публикации, в которых раскрываются новые исторические факты. Например, «Конец папы малого» (Глава из довольно спорной книги А. Антонова-Овсеенко «Берия» — прим. А. А.). Затем он дал ученикам две минуты на подготовку, разрешив заглянуть в учебник и записи, а сам вышел из класса, чтобы решить какие-то хозяйственные вопросы. «На уши» никто не встал — все занимались делом. Но самое главное в том, что Николай Алексеевич может заинтересовать своим уроком. Все сорок пять минут ребята буквально находятся под гипнозом учителя.

***

Следуя за строгой логикой Николая Алексеевича, десятиклассники сами пришли к тому, что вторую мировую войну можно было предотвратить, но империалистические державы решили столкнуть Германию и Советский Союз.

— Третий вопрос спорный, — сказал учитель. — Надо ли было заключать договор о ненападении с Германией? Нас обвиняют в том, что у Гитлера оказались развязанными руки для нападения на Польшу. Вот давайте в этом разбираться...

Ребята отвечали с места.

— СССР знал, что Германия может напасть в любой момент. Он выиграл время для обороны.

— Продолжайте, знания есть, значит, и слово найдется, — подбодрил ребят Николай Алексеевич.

— Прекращение войны на два фронта.

— Хорошо. Что было нарушено, какое соглашение? Так. Договором о ненападении был нарушен антикоминтерновский пакт. Причем самой Германией. Какое условие? — он выводит на мысль.

— Не заключать никаких договоров с СССР.

— Замечательно. И последнее. Япония тоже подписала договор с СССР о нейтралитете. Надо было заключать договор с Германией? Противоположные мнения есть? Нет. Кто не разобрался в этих сложных вещах? Теперь припомните материал девятого класса. Брест - Литовский мирный договор. Какой?

— Позорный.

— Позорный, тут слышу...

— Чтобы выжить.

— Нужно слово. Какое еще, кроме «позорный»? Что отторгли от СССР? Западную Украину и Западную Белоруссию. Грабительский договор. Обстановка первого сентября тридцать девятого года. Германия перешла границу Польши. Война. Польское правительство в эмиграции в Лондоне. Что бы вы предложили? Пусть захватывают? Значит. Германия захватит и Западную Украину, и Западную Белоруссию. Историки на Западе считают, что фашистская Германия и СССР действовали одинаково, что между Германией и СССР никакого различия. Правильно или нет?

— Правильно.

— Значит, Германия — агрессор, и СССР — агрессор? Шокирует, да? Мы и фашисты… Могли мы оставить в беде своих братьев? Нет. Территория чья? Наша. Нас встречали хлебом и солью. Но не забывайте, что у нас с Германией был договор. Очень хитрая позиция. Столкнутся войска — и будет война. Что мешало? Договор. Вот вам историческое значение этого договора. На этом урок закончился.

Что? Желаете сказать, что в этом нет ничего особенного? На первый взгляд — да. Но если разобраться глубже, то можно увидеть целую обойму педагогических приемов, которые позволяют развивать мышление. Один из них — это опорные сигналы, ключевые слова, цифры, самое главное в каком-то вопросе. Слова «позорный» и «грабительский» помогают восстановить в памяти все, что было связано с Брест-Литовским мирным договором 1918 года.

Почти на каждом уроке Николай Алексеевич задает каверзные вопросы. В девятом классе он спросил:

— Почему в новом учебнике в одном параграфе объединены США, Германия и Япония?

Но ответа не дал, а ты уже задумался и сообразил, что империализм развивается во всем мире одинаково. И на каждом уроке он бросает ребятам вопрос, вызывая их на спор. Не согласен — думай, доказывай.

Николай Алексеевич не хочет, чтобы его ученики зубрили по старинке прописные истины, он учит их думать.


***

У любого мастера рано или поздно возникает потребность поделиться накопленным опытом. Особенно — если это учитель.

В седьмом классе математику вела Людмила Леонидовна Берсенева. Тема: «Решение неравенств». Перед началом опроса — те же две минуты на повторение, что и на уроке Николая Алексеевича. После ответа на вопросы Людмила Леонидовна предложила ребятам:

— Вы видите не доске три столбика задач. Сейчас мы разделимся на три варианта, и вы один за другим пойдете к доске решать неравенства.
Потом семиклассники в тетрадках решали задачи, а учитель подходила к каждому и, если кто-то не понимал, помогала.

Урок математики чем-то напоминал урок истории. Но очень много и оригинального, своего. Да и как же иначе, творческая личность не механически переносит чужой опыт, а создает нечто новое, синтезируя полученные знания.

Во время перемены я посмотрел расписание. Куда бы еще пойти?

— А может, информатика? — предложила мне завуч школы.

Пожалуй, это интереснее всего: сельская школа, урок информатики!

Благодаря стараниям Николая Алексеевича—школа приобрела десять микрокалькуляторов.

Десятый класс небольшой — пока хватает всем.

— Тема нашего урока: «Познай себя», — так начала занятие Людмила Федоровна Сосновских. — Интригующая тема. Мы будем познавать себя с физической точки зрения. При помощи калькуляторов и линейных алгоритмов.

Ребята перечерчивают с доски таблицу. Первые три показателя уже известны — это рост, возраст и масса, а остальные будут вычислены. К концу урока десятиклассники узнают свой вес, идеальную массу, жирность, плотность, объем и площадь тела. И вот они, посмеявшись, высчитывают: у кого-то получается, у кого-то нет, техника, увы, несовершенна. Но ребята видят свои физические недостатки и, может быть, оглянувшись на себя со стороны, попытаются что-то изменить в себе.

Людмила Федоровна, наверное, могла выбрать и другую тему, но как необходимо ученикам познать себя...

И снова чувствуешь руку Николая Алексеевича, которая осторожно подталкивает и сближает уроки и жизнь.

— Николай Алексеевич пользуется уважением у учителей, — говорит военрук Геннадий Михайлович Замиралов. — Он много делает, чтобы воспитать в школьниках любовь к труду, к родной своей деревне, к земле. Он сильнее всех в коллективе подкован методически.

…Мы разговариваем с Николаем Алексеевичем в тесном директорском кабинете. Напротив его стола портрет А. С. Макаренко и его слова: «Воспитывает все: люди, вещи, явления. Но прежде всего и дольше всего — люди. Из них на первом месте — родители и педагоги». Какая гениальная мысль! И пока мы не осознаем этого до конца, никакая реформа и сверхсовременные предметы не помогут.

А вот Николай Алексеевич Носков понял это и создает свою школу. Он сейчас выглядит несколько устало, но говорит так же спокойно и уверенно, как на уроке, и внимательно смотрят на тебя всепонимающие глаза. Напишет ли корреспондент о том, что не хватает учебников, что мало книг в библиотеке, что сельские школы годами держат на голодном интеллектуальном пайке, а сейчас и подписку урезали, что информатику приходится объяснять буквально на пальцах, что туго с финансами, что практически невозможно представить учителя к государственной награде и многих других проблемах и трудностях.

Что же, пожалуй, вы правы, не напишу, потому что все об этом давно знают и много говорят, и еще одна критическая статья здесь ничего не изменит. А писать нужно о том, что нужна авторская школа, в которой творческая личность директора сможет объединить творческие личности учителей, чтобы воспитать творческие личности учеников.

И это самое важное в реформе школы.

***

Вся школа стоит на трех китах — производительный труд, воспитание гражданина и получение знаний. Но каждая школа в отдельности имеет право на поиск, чтобы не механически сваливать в кучу все педагогические открытия, а выбирать, преломляя их через личность учителя, чтобы разработать свою методику. Только тогда в каждой школе будет своя изюминка, свое лицо.

В Знаменской школе тоже особенности есть и в производственной бригаде, и в развитии самоуправления школьников, и в преподавании на уроках. В школе, в поле, на ферме ребята не просто выполняют задания, они занимаются еще и опытнической работой — пробуют различные культуры, испытывают сроки посева. И в уроки учителя стараются привнести что-то свое, чтобы ребята не просто усваивали материал, а чтобы думали, чтобы не все принимали на веру, чтобы спорили и умели доказать свою позицию, свои убеждения. Поэтому очень важно, чтобы ребята научились применять свои знания, для этого необходимо самоуправление, начиная с первого класса.

Главный запевала во всем — директор. Николай Алексеевич смело отстаивает право своего коллектива на творческий поиск.

Ирбитский район Свердловская область.
1988 год.