Наши задачи Статья 12 Образование

Наши задачи

Статья 12

Мантры либералов Образование

Итак процесс капитализации общества и создание массовых производств породил в итоге систему всеобщего среднего образования, как подготовку к получению образования специального. Либералов можно обвинять в чем угодно, кроме недальновидности в системе их тактики. В России «советские» проанализировав тенденции развития производства быстро сориентировались в происходящем и общеобразовательную схему распространили на образование специальное. Этим убивалось несколько целей: первая и главная специальное образование в подавляющем большинстве случаев обезличивалось, и выпускники его особо не ценились. Исключение составили образование военное, некоторые виды специального и государственной безопасности. Что позволяло выделять несколько ВУЗов и заполнять их студентами из «наших», то есть протеже «советской» элиты и это сыграло свою глобальную роль в будущем распаде страны, когда ключевые посты «новой» России заняли «образованцы из «наших». Погоды «образованцы не делали, но и «колею» не портили, на первых порах этого было достаточно. Второе на производство приходили великовозрастные шалопаи, где мужчинам  приходилось терпеть еще несколько лет прежде чем они становились нормальными специалистами, а женщины сразу или через короткое время рожали и подавляющее большинство их связь с производством теряли, заполняя безсмысленные НИИ и иные структуры. Плюс у большинства выпускников ВУЗов была завышенная самооценка, что также не прибавляло им цены, как специалистам.
Приведу пример из собственной практики. Состоявшимся специалистом после 13 лет серьезной работы в монтаже пуске и наладке в качестве руководителя разных теплоэнергетических объектов страны, я вернулся в Краснодар и пошел времено работать на рабочую должность. Меня хором жалели и звали назад товарищи по прежней работе, присматривались новые сослуживцы, ища у меня дефект из за которого я потерпел катастрофу, даже недоверчиво относились к моему высшему образованию, прямо спрашивали за сколько я купил диплом. Но потом успокоились, когда я стал и там хорошим специалистом, говорили «вот тихоня у него оказывается крупная «мохнатая» лапа из за этого он так быстро освоился». А мой близкий товарищ, бывший подчиненный, говорил «да ты все заранее хорошо просчитал, я тебя знаю, но я если бы у меня был хотя бы техникум, то я никогда бы туда не пошел, надо мной бы смеялись». Вот такие пироги, так люди оценивают чужие поступки, такова их психология. Третье система образования плодит массу никому не нужных, безграмотных, беспринципных «специалистов», «знания» которых пропадают втуне. Есть еще другие недостатки «системы всеобщего среднего и высшего образования, но нам пока и этих достаточно.
Посмотрим теперь, а какой должна быть в принципе система подготовки кадров и первоначального образования.
Для начала немного истории. В Екатеринодаре – Краснодаре Долгие годы Творил, ныне покойный историк - краевед Виталий Бардадым и после его смерти нашлись подвижники, которые опубликовали труды краеведа по вопросам Культуры и культурной жизни края. Вот книга «Зодчие Кубани», где кроме всего прочего, приведены биографии кубанских Архитекторов. Что мы встречаем часто в биографиях «послан учится в С – Петербуржскую Академию Художеств на казенный кошт», то есть за счет общества и после окончания и командирования в Италию, вернулся в Екатеринодар где работал по профессии всю оставшуюся жизнь. Некоторые оставались при Академии (Черник), но также всю жизнь строили свои творения в том числе и Екатеринодаре. То есть люди, прекрасно понимали свой неоплатный долг перед земляками, и возвращали его, как могли.
Отсюда можно сделать несколько выводов: первое это как правило образование получали по запросам общества талантливые люди (направление было обязательно, кошт выделялся только малоимущим), исключения были, но была и система отбора по способностям. Общество понимало, что транжирить свои средства на образование ляпая множество «юристов», «экономистов» и прочих «высших образованцев» преступная бесхозяйственность, что Мы с Вами и наблюдаем с «советских времен» до сих пор. Причем ситуация только ухудшается. Второе: а кто же лоббирует данную разорительно расточительную, гибельную для Государства систему. А лоббируют подобную систему дорвавшиеся до власти в «этой» стране мерзавцы либералы, так как они здесь имеют свой хороший долговременный «гешефт». И третье: это то кто контролирует процесс образования, тот контролирует в Государстве все. Сталин пытался исправить положение и частично исправил. Помните – Америка заявила в конце пятидесятых годов 20 – го века «борьбу в Космосе мы проиграли за школьной партой». Что кинулись ломать, не доломаное до конца, либералы победители начала «лихих» девяностых. Правильно они яростно принялись внедрять гибельный ЕГЭ и не сдаются до сих пор, упираясь насмерть, хотя гибельность ЕГЭ ясна всем.
Отсюда первоочередная задача  вернуть образовательный процесс в Государственные Рамки. Какие рамки? А вот такие! Процесс общего Образования в обществе намертво связан с процессом Воспитания. То есть каждый ребенок должен быть (в идеале, переход на эту систему займет определенное время) протестирован на предмет склонности к определенному виду деятельности. Здесь скорее надо сначала определить к чему он не склонен, то есть к гуманитарной или практической деятельности, исполнитель он или будущий руководитель с организаторскими способностями. И процесс общего образования должен быть минимальным. И опять же с детства ребенка надо приучать к посильному труду. Надо всеми силами стараться добиться преемственности занятий родителей и детей. После общего образования должно идти только общее специальное образование по намеченным склонностям зафиксированным в психологической карте ведущейся на протяжении всей жизни.
Высшее образование человек должен получать только по направлению от структуры, которая впоследствии обеспечивает его деятельность. Приведу для ясности пример. Вот юридическая фирма провела собеседование с претендентом и направила его на кратковременные курсы овладения начальными навыками делопроизводства, затем после года или двух лет работы предлагает ему прослушать за свой счет в вечернее время поочередно определенные дисциплины и в результате за несколько лет общество получает нужного устроенного специалиста. Такая или примерно такая же образовательная схема в других областях жизни Государства. Это не готовая догма, а примерное направление реформирования образовательно воспитательной системы.
Продолжим тему в следующей статье.