Пётр Францевич Лесгафт

Введение
Однажды, когда я написал и опубликовал какую-то «спортивную» статью в рамках периода истории Российской Империи, один комментатор написал, типа: «А почему Вы не указали Лесгафта?». Что же, вполне справедливо он мне сделал такое замечание. На сей раз исправляюсь. Как говорится: лучше поздно, чем никогда. Этот рассказ как-раз таки и посвящен этому самому человеку.

Итак, Пётр Францевич Лесгафт был выдающимся русским учёным, врачом и анатомом, педагогом и общественным деятелем. Он был наиболее известен, как создатель научной системы физического воспитания в России. Родился он в 1837 году и скончался в 1909. Примерно, как-то так. Однако, представляется весьма интересным копнуть чуть глубже.

Основные биографические справки
Пётр Лесгафт родился 8 (20 - по новому стилю) сентября 1837 года в Санкт-Петербурге в семье ювелира.

Он успешно смог окончить Императорскую медико-хирургическую академию в 1861 году с серебряной медалью, стал увлекаться анатомией под непосредственным руководством профессора В.Л. Грубера.

Он смог получить следующие ученые степени. В частности, доктора медицины в 1865 году, доктора медицины и хирургии в 1868 году.

В целом, Пётр был экстраординарным профессором в Казанском университете, но, уже в 1871 году был отстранён от должности по административному решению. Позже, он стал преподавать в Петербургском университете, при этом сам неоднократно сталкивался с ограничениями из-за прогрессивных взглядов и активное участия в студенческих делах.

К сожалению, умер Лесгафт 28 ноября (11 декабря - по новому стилю) 1909 года в Каире. Он был похоронен уже в самом Петербурге на Литераторских мостках Волковского кладбища.

Основные научные и педагогические идеи П.Ф. Лесгафта
• Единство формы и функции в отечественной анатомии. Лесгафт развивал функциональную анатомию: строение тела он связывал с тем, как именно оно функционирует. Следовательно, отсюда следовал следующий практический вывод: целенаправленными физическими упражнениями можно влиять на развитие тех или иных органов и также всего человеческого организма в целом.

• Физическое воспитание как неотъемлемая часть общего образования. Он всячески настаивал, что умственное и физическое воспитание должны идти одновременно: «Школа не может существовать без физического образования; физические упражнения должны быть непременно ежедневными, в полном соотношении с умственными занятиями».

• Осознанность в движениях. Все упражнения, согласно идеям и концепции Лесгафта, должны выполнять вовсе не механическим путём, а вполне осознанно: сначала объяснение, а лишь затем показ и выполнение. Это был значительный прорыв для педагогики гимнастики того времени.

• Классификация упражнений. Лесгафт разделил физические упражнения на несколько групп: простые движения, движения с возрастающим напряжением, упражнения на пространственно-временные отношения, систематические занятия играми, плаванием, лыжами, походами и т.д.

• Семейное воспитание. В одной из работ П.Ф. Лесгафта «Семейное воспитание ребенка и его назначение» он подчеркивал важность первых лет жизни и бережного отношения к личности ребенка, категорически выступал против насилия и унижения в воспитательном плане.

Важные проекты и учреждения
• Санкт-Петербургская биологическая лаборатория (1893 год) - научная база для проведения научных исследований в области биологии и физиологии.

• Высшие научные курсы подготовки воспитательницы и руководительниц физического образования (1896) - первое в России специализированное обучение женщин для работы в сфере физического воспитания.

• После закрытия курсов Лесгафт преобразовал их в Высшую вольную школу, которая также была закрыта властями в 1907 году. Позднее, уже после его смерти, основная идея и структура этих курсов легли в основу учебных заведений, которые так или иначе были связаны с физической культурой в том числе, и института, который носил (или всё ещё носит) его имя.

Значение и наследие
В целом, Пётр Францевич Лесгафт стал своего рода основоположником всей отечественной системы физического воспитания, соединив при этом непосредственно саму анатомию, физиологию и даже педагогику. Его подход был вовсе не про «спорт ради спорта», а про довольно гармоничное развитие личности: физическое, интеллектуальное, и, наконец, нравственное. Именно поэтому его труды и до сих пор активно изучают в контексте истории педагогики, анатомии и также спортивной науки.

В завершение этого рассказа, крайне важно подчеркнуть, что вся деятельность Лесгафта довольно-таки активно разворачивалась в эпоху реформ и преобразований, с одной стороны, и установления довольно жесткого контроля над всей системой образования, с другой стороны. Его курсы неоднократно закрывали по политическим мотивам, а самого учёного высылали из Санкт-Петербурга. Таким образом, это прекрасно показывает, насколько радикальными для того времени были взгляды этого человека на воспитание и автономию учебных учреждений Российской Империи