Первая пара

Я ещё несколько секунд стою и улыбаюсь. Надо начинать говорить. Это бывает непросто. И сейчас как раз тот случай. Но это приятное волнение. Главное, говорить все же не совсем, как в фильме, а все-таки помнить, что я Виктория Андреевна. И у меня своя история. Но мне нужно отметить в журнале всех присутствующих. Об этом меня вчера ещё предупредили, что занятие нужно начинать именно с этого. А это значит - начать знакомство со студентами. Я подхожу к своему столу, сажусь и открываю журнал на своей странице.
-Ну что, ребята, начинаем наш урок. - стараясь говорить бодро, начинаю я. - Конечно, я вас так быстро не запомню всех, вас много, но я буду очень стараться. Давайте начнём знакомиться, и я отмечу присутствующих.
-Отмечать вы будете отсутствующих, - слышу голос одного из студентов.
-Ну… - слегка удивлённо говорю я. - Вы очень наблюдательны, не поспоришь. Давайте начнём.
Я пробегаю глазами по списку: не все фамилии и имена простые. Ладно, если буду не уверена, буду обращаться по имени и спрашивать, куда ударение ставить. Первый - Алексеев Иван, вроде всё просто. Но не всё так просто всё же. Почерк заполнявшего местами кардиограмму напоминает.
Начинаю перекличку. Фамилии называю с именами, мне хочется показать им своё уважение.
-Алексеев Иван?
-Я.
-Баранов Михаил?
-Тут.
-Бобров Александр?
Несколько секунд тишины.
-Нет его, - отвечает кто-то.
Я ставлю “н”. Ловлю себя на мысли, что “энки” надо ставить внимательно, чтобы не отметить кого-то зря.
-Он опаздывает, придёт ещё.
Вовремя, однако, мне сказали об этом, я не подумала. И что теперь делать? Не уверена, что в журнале можно замазкой пользоваться. И как быть? Ладно, буду надеяться, что Александр не придёт. А сама ищу глазами на столе карандаш. Понимаю, что его нет. С собой я тоже не брала. Позаботилась только о ручках - красных и синих.
-Вам, может, карандаш дать? - спрашивает кто-то.
Это как раз Баранов Михаил. Ну вот так и выучу всех потихоньку. А они, правда, наблюдательные.
-Да, Михаил, - киваю я. - Буду вам благодарна.
Михаил подходит ко мне с карандашом, у которого на конце есть ластик.
-Спасибо, - говорю я. - Продолжаем.
Я продолжаю перекличку. Несколько студентов отсутствуют, но я уже отмечаю их карандашом.
-Евтушенко Арсений?
-Я Артемий! - басом отвечает студент.
-Извините! - отвечаю я. - Я запомню.
-А вы всегда на “вы” обращаетесь? - спрашивает кто-то.
Я задумываюсь. Мне казалось, что это естественно, всё же они уже достаточно взрослые, кто-то даже совершеннолетний.
-А что, нельзя? - стараясь изобразить удивление, спрашиваю я.
-Да нет, - отвечает тот же студент. - Можно. Просто странно как-то.
-Почему? - спрашиваю я.
-Ну другие учителя так не делают.
И что мне ответить на это? Я же не могу за других отвечать.
-Мне так больше нравится. - после секундной паузы отвечаю я.
-Ну ладно, - отвечает он.
Реакция его мне непонятна. Не воспримут ли они уважительное отношение как мою слабость и возможность садиться мне на голову? Ладно, время покажет.
-Крылов Андрей?
-Не Крылов, а Крыльев, - отвечает тот самый студент в очках.
Я смотрю, как записана фамилия. Действительно, больше похоже на “Крыльева”.
-Принято. Приношу извинения, - отвечаю я, понимая, что мне уже поскорее хочется закончить эту скучную рутину с перекличкой и уже начать нормальный урок.
Без стука открывается дверь. На пороге два студента.
-Здрасьте! - громко говорит один, тяжело дыша, видимо, от спешки.
-Можно? - спрашивает второй.
Мне хочется их пустить так, но нужно все же показать строгое лицо.
-Вы почему опаздываете? - спрашиваю я.
-У меня электричка опоздала. - отвечает один.
-А у вас? - спрашиваю я другого.
-А я проспал.
Ну что ж… Зато честно.
-Постарайтесь больше не опаздывать. Вы кто?
-Лунин.
-Баранов.
Эх, всё-таки будет у меня головная боль с той “энкой”, что я успела ручкой поставить.
-Садитесь.
Они идут к партам мимо моего стола. Я улавливаю от них запах сигарет. Ну да, на перекур у них время было. Значит, не особо старались успеть. В аудитории становится шумно. Лунин с кем-то здоровается за руку.
-Так, ребята, все рукопожатия уже на перемене. На лекции это уже неприлично.
-Это кто сказал? - спрашивает тот самый, который уточнял о моём обращении на вы.
Странно, что они этого не знали. Мне казалось, это базовое правило. Чувствуется, что с ним будет непросто.
-Я так говорю сейчас, - стараясь быть спокойной отвечаю я.
-А почему? Мы же здороваемся просто.
Как будто хочет вывести… Надо быть строгой, но сдержанной.
-Все приветствия должны быть на перемене. На лекции мы учимся.
-Так ещё же не лекция.
-На уроке мы учимся, - отвечаю я, чувствуя, что мой голос становится раздраженным. - Так лучше.
-Ладно, - зевая, отвечает он.
И снова открывается дверь.
-Здрасьте! Можно войти?
Полагаю, такое будет каждую первую пару каждый день. Сейчас середина недели, а по понедельникам будет особенно весело. Уже рисую у себя в голове картинку: лекция, я открываю рот, чтобы что-то сказать по теме и тут же открывается дверь и следует приветствие и просьба с разрешением войти.
-Вы кто? - со вздохом спрашиваю я.
-Ромашков.
-А зовут вас как?
-Дима.
Дима. Прямо, как моего сына. На секунду задумываюсь и тут же возвращаюсь в настоящий момент.
-Что же вы, Дмитрий, опаздываете?
-Ну… так получилось.
Исчерпывающий ответ. Подходит на все случаи жизни всегда.
-Садитесь. - отвечаю я, чувствуя, что продолжать расспросы бессмысленно.
Студент подходит к парте, шумно двигает стул и кладёт рюкзак. Но вместо того, чтобы достать из него тетрадку и ручку, что-то смотрит в телефоне и печатает. Делаю вид, что не обращаю внимания. Иначе я эту перекличку никогда не закончу.
Прохожусь по всем именам. Наконец последний студент. Господи, кто он? Шумкин? Или Шубкин? Ладно, имя понятное хотя бы.
-Так… Герман, а ваша фамилия как правильно читается?
-Я Шульгин, - поднимает руку один из студентов.
Ну да… я примерно так и думала.
Наконец-то я могу выйти к доске. Беру свой конспект, встаю.
-Итак, для тех, кто опоздал, зовут меня Виктория Андреевна, - говорю я, беря маркер. - А тема нашего урока: “Графические изображения. Форматы. Размеры файлов”
Начинаю писать тему на доске и слышу уже знакомый голос.
-А что, презентации не будет?
Тот самый студент, которому обращение на “вы” не понравилось и что здороваться за руку на уроке не разрешила. И эти про презентации… Надо что-то ответить.
-Нам сегодня она не потребуется. А что?
-Просто обычно все преподаватели с презентациями.
Да уж, много головной боли мне предстоит с этим товарищем. Как будто провоцирует. Не очень хорошее начало. Я покашливаю, чтобы потянуть время с ответом.
-А вам что, нужны презентации, чтобы слушать? Или вы можете слушать просто так?
-Ну просто так удобнее, - отвечает он.
Интересно, кому…
-Сегодня мы обойдемся без презентации. - стараясь сохранять уверенность, говорю я.
Мой ответ, видимо, его не устраивает.
-А где нам, сварщикам, пригодится это? - продолжает он.
Внутри у меня начинает закипать. Не слишком ли он наглый для первого курса? Да я-то откуда знаю, где им, сварщикам, это пригодится. На первом курсе общие предметы, в том числе обычная информатика. Это нормально, они должны её сдать. И что мне ответить? Что для общего развития? Или как-то красиво выкрутиться.
-Я не знаю, - пожимаю плечами я. - Давайте вместе подумаем. Как вы думаете, зачем сварщикам нужны графические форматы?
Тишина в аудитории. Ответов никто не предлагает. А я пытаюсь сообразить, как мне говорить дальше.
-Хороший вопрос, правда? Я вам подскажу. Вы же будете делать чертежи?
В аудитории несколько секунд сохраняется тишина. Я пока пытаюсь сформулировать свою не очень убедительную мысль. Кто-то один нарушает молчание.
-Наверное…
-Ну вот, - продолжаю я. - Чертежи - это графические изображения. И вам нужно будет знать, в каких форматах их сохранять, чтобы они не потеряли качество.
Мысленно хвалю себя за находчивость.
-Давайте уже продолжать.
-А нам это записывать? - спрашивает Лунин.
Интересно, а есть другие варианты?
-Ну, - пожимаю плечами я. - Если у вас фотографическая память и вы сможете запомнить всё, о чём я буду рассказывать, то нет. На контрольной и зачёте я всё спрошу.
Если честно, я сама ещё не знаю, что будет на контрольной и зачёте. Но вопросы не по делу уже начинают раздражать.
-Так, открываем тетради, - говорю я, слыша в своём голосе едва заметные металлические нотки.
Студенты шуршат страницами. Ромашков наконец откладывает в сторону телефон. Тот самый, который задавал много вопросов, смотрит на меня с лёгким интересом. Я его немного заинтересовала? Или придумывает, чем ещё меня удивить?
Ну вот, начало положено. Посмотрим, что будет дальше.
Я рассказываю общую информацию, диктую определения, жду пока они запишут, кто-то просит повторить. Вроде ничего необычного, так и бывает на лекциях.
Перехожу к графическим форматам. Нарисовала на доске таблицу: название формата, где применяется, достоинства, недостатки. Заполняю её, привожу примеры.
-А где используется формат TIFF? - слышу я вопрос.
Чёрт! Это тот самый формат, который я хотела избежать. Почему он вообще о нём спросил? И кто спросил? Ромашков. Тот самый, что в телефоне сидел. Он и сейчас там сидит. Может, у них тоже есть эти конспекты? Достались от прошлого преподавателя, например. Не знаю, но в любом случае, нужно выкручиваться. Хорошо, что я всё таки перед парой хоть что-то успела посмотреть.
-TIFF используется там, где требуется высокое качество. Например, в полиграфии.
После этого ответа я быстро перехожу к следующей строке в таблице, стараясь не давать никому почву для дальнейших размышлений. И вообще уже хочется от этой скучной теории перейти к практике. Я немного устала от своего монолога с вкраплениями редких вопросов студентов и просьб повторить ещё раз. Хочу уже кого-то вызвать к доске, посмотреть, что они могут, увидеть какую-то их вовлеченность.
Сейчас буду объяснять им расчёт размеров растровых изображений. Это несложно, по сути всего две формулы. Но интересно, как у них с математикой? Или они уже решили, что они сварщики и им математика не нужна? А что такое пиксель, они помнят? Или в первый раз узнают?
-Итак, - продолжаю говорить я. - Ранее я сказала о двух видах графики: векторной и растровой. Поговорим подробнее о второй. Мы будем рассчитывать, сколько весят растровые изображения. Экономия памяти - важная тема, сами понимаете. Но прежде, чем мы запишем формулы и начнём считать, кто мне скажет: что такое пиксель?
В аудитории снова тишина. Спустя несколько секунд один из студентов поднимает руку. Почему-то его лицо мне кажется знакомым.
-Слушаю вас, - киваю я.
-Ну, - начинает он неуверенно. - Это если картинку разделить на маленькие квадратики. Один квадратик - и есть пиксель.
Так… не очень точно, но… Была инициатива, появился диалог со студентами. Это уже хорошо. И даже кто-то что-то понимает.
-Неплохо, - отвечаю я. - А что особенного в каждом таком квадратике, можете уточнить?
-Если рисунок увеличить, квадратики станут большими, и картинка некрасивой будет.
-Не только, - улыбаюсь я. - Но вы молодец, спасибо за ответ. Записываем все вместе определение пикселя.
Я диктую определение, студенты пишут. Параллельно пишу формулы для решения задач.
-Может быть, кто-то хочет к доске? - спрашиваю я.
-А вы пятёрку поставите? - спрашивает тот же, что и про пиксель говорил.
Улыбаюсь и отмечаю про себя его деловой подход.
-Пятёрку поставлю, если хорошо решите. Но за выход к доске - плюс в карму.
Спустя секунду я уже ругаю себя за сказанное. Какая карма, если я христианка? Дурацкое модное выражение.
-А если серьёзно, - продолжаю я. - Активно работающие на занятиях студенты получат по моему предмету зачёт автоматом. Ну это так, информация на будущее.
-Давайте, я попробую. - говорит тот самый студент.
-Идите, - киваю я.
Он встаёт и подходит к доске. Улыбается. Боже, как же он похож на моего любимого певца юности! Вот почему мне его лицо показалось знакомым.
-Держите маркер, - улыбаюсь я.
Он тоже улыбается. И как будто глазки строит. Ловлю себя на мысли, что я тоже могу так начать. Так! Нельзя! Делаю лицо серьёзным и перевожу взгляд в конспект.
-Итак, у вас известен размер в пикселях картинки и количество цветов в палитре. Решайте.
-Мы не знаем, сколько бит на один пиксель, - продолжает улыбаться он.
-Всё верно, - киваю я. - Но мы можем это найти?
-Наверное, - пожимает плечами он. - По этой формуле?
-Да. Все согласны? - спрашиваю я, поворачиваясь к аудитории.
Молчат. Буду считать, что согласны.
-Ну если считать по формуле, - продолжает он. - То получается, что 8 бит.
-А это два в какой степени?
-Э… в третьей.
Так… Не просто красивый, а ещё и сообразительный. Значит, осторожность превыше всего.
-Всё верно, - киваю я.
-Ну если всё перемножить, то будет два в шестнадцатой.
-Попугаев?
-Э… бит.
-А нас просят дать ответ в чём?
-В килобайтах.
-Значит нужно?
-Перевести.
-Как?
-Э… не помню.
-Давайте вместе вспоминать.
Я снова поворачиваюсь к студентам. Инициативы никто не проявляет.
-Сколько бит в одном байте?
Тишина.
-Восемь, - неуверенно кто-то отвечает с места.
-Отлично, - хвалю я. - А в одном килобайте сколько байт?
Молчание. Понимаю, что информатику в школе мало кто учил хорошо.
-Тысяча двадцать четыре, - вспоминает и весело восклицает тот самый студент у доски.
-Правильно. Только давайте в степенях двойки.
-Э… я не помню.
-Значит, давайте вместе вспоминать, - говорю я и быстро вывожу другим маркером столбец из равенств: число равно два в нужной степени. Два, четыре, восемь, шестнадцать… И так до тысячи двадцати четырёх.
-Десять! - загораются глаза у студента. - Два в десятой степени.
-Совершенно верно. Значит, на что мы должны поделить наше число?
-Два в третьей и два в десятой, - продолжает он. - На два в тринадцатой.
-Молодец, - хвалю я. - Ребята, вам всё понятно?
По глазам некоторых студентов вижу, что не всем.
-Может быть, у кого-то есть вопросы?
Молчание.
-Ладно, продолжаем. Считайте.
-Получается…, считает он, записывая вычисления. - Два в третьей.
-То есть?
-Восемь.
-Попугаев? - повторяю шутку второй раз.
-Килобайт. - с немного недовольной на сей раз улыбкой, стараясь делать акцент на каждом слоге, говорит он.
-Отличная работа. Конечно, пятёрка. Вы у меня кто?
-Рощин Алексей.
Ну вот… Ещё одного студента запомню сегодня. Правда, молодец, соображает. И непросто быть первым. Поэтому, конечно, пять за старания. Не за красивые глаза и улыбку. Хотя у него они, правда, красивые.Снова мысленно одёргиваю себя.
-Садитесь, - говорю ему я и направляюсь к столу, чтобы поставить ему в журнал его заслуженную пятерку.
Он возвращается на место. До конца пары две минуты. Ещё одну задачу решить не успеем.
-Запишите в тетрадях две задачи на дом, - обращаюсь я к студентам.
Звонок звенит в момент, когда я диктовала вопрос ко второй задаче. Почти все вскакивают, не дописав.
-Вы куда? - повышаю голос я.
-Так звонок же, - отвечает один из них.
Так… Видимо, правило “звонок для учителя” здесь не работает. Придётся и к такому привыкать.
-Вопрос записываем и уходим.
Однако кто-то всё равно направляется к двери. Ну что ж, их проблемы, домашнее задание всё равно спрошу.
Вопрос продиктован. В аудитории шумно: их разговоры, шелест тетрадей, застегивание рюкзаков и для кого-то долгожданные рукопожатия. Каждому отвечаю на его “До свидания”.
У меня есть десять минут на то, чтобы выдохнуть и посидеть в тишине. И аудиторию проветрить. Видимо, не всем юношам знакомо такое средство, как дезодорант. В голове суп из мыслей, к счастью, следующая пара по той же теме. А это была только первая! Но буду считать, что я справилась.