Наставник или Надсмотрщик?

КАК ОТЛИЧИТЬ «ВНУТРЕННЕГО НАСТАВНИКА» ОТ «ВНУТРЕННЕГО НАДСМОТРЩИКА»?

Встретились как-то Берн, Ассаджиоли и Фройд...

Большую часть жизни человек действует через Сценарные роли, сформированные в процессе воспитания, обучения и взаимодействия с обществом. В детстве мы усваиваем, каким нужно быть, чтобы получать одобрение, любовь, признание и чувствовать себя в безопасности.

Так появляются роли Хорошего Ребёнка, Ответственного, Спасателя, Отличника, Послушного, Сильного, Незаменимого и множество других. Каждая из них содержит определённый набор убеждений, эмоциональных реакций и способов поведения.

Со временем эти роли становятся привычными способами взаимодействия с миром. Человек может даже не замечать, что продолжает выполнять требования, которые когда-то предъявляли ему родители, учителя или другие значимые взрослые.

Так формируется "Внутренний Надсмотрщик" (Контролёр и Критик).

В терминах транзактного анализа Эрика Берна его деятельность можно связать с контролирующими проявлениями Родительского эго-состояния. В психоаналитической модели Фройда сходные функции выполняет Сверх-Я, содержащее усвоенные запреты, нормы и требования.

Надсмотрщик следит за соответствием человека привычному Сценарию. Он оценивает, сравнивает, требует, критикует и предупреждает о возможных последствиях отклонения от установленных правил.

Его характерные вопросы: «Что обо мне подумают?», «Правильно ли я поступаю?», «Достаточно ли я стараюсь?», «Имею ли я право так жить?»

В формировании Надсмотрщика участвуют и коллективные системы: государство, религиозные организации, идеологические движения, профессиональные сообщества, различные Эгрегоры. Их нормы и ценности могут становиться частью внутреннего контроля, даже когда внешнее давление давно исчезло.

При этом сами Сценарные роли не являются препятствием для развития и реализации Миссии.

В каждой роли уже накоплены способности, навыки, жизненный опыт и способы решения задач. Отличник умеет учиться и систематизировать знания. Ответственный способен организовывать процессы. Спасатель чувствителен к состоянию других людей. Сильный умеет выдерживать нагрузку и преодолевать трудности.

Проблема возникает тогда, когда роли начинают существовать ради собственного поддержания.

Отличник продолжает доказывать, что он лучший. Спасатель ищет тех, кого необходимо спасать. Ответственный берёт на себя чужие обязанности. Сильный запрещает себе слабость.

Человек становится заложником способов поведения, которые когда-то помогали ему адаптироваться.

"Внутренний Наставник" выполняет иную функцию.

В психосинтезе Роберто Ассаджиоли существует представление о высшем, или трансперсональном, «Я», способном объединять различные стороны личности вокруг более целостного направления развития. Эта идея близка к тому, что в нашей модели мы называем Внутренним Наставником.

Наставник помогает человеку осознавать собственные роли, понимать их происхождение, возможности и ограничения. Он способен видеть за отдельными способами поведения общую задачу, ради которой накопленный опыт может быть использован.

Надсмотрщик спрашивает: «Соответствуешь ли ты требованиям?»

Наставник спрашивает: «Для чего ты используешь свои способности?»

Надсмотрщик удерживает человека в пределах знакомого Сценария. Наставник помогает пересматривать Сценарий и выбирать направление дальнейшего развития.

Важное различие проявляется и в отношении к ошибкам. Для Надсмотрщика ошибка становится поводом для обвинения, стыда или наказания. Для Наставника она представляет собой информацию, необходимую для понимания происходящего и изменения способа действия.

Переход от Сценария к Миссии начинается с осознания смысла собственных ролей.

Человек постепенно обнаруживает, что его способности могут служить общей задаче, выходящей за пределы привычной адаптации к семье и обществу.

Например, способность учиться, потребность помогать людям, умение организовывать и готовность брать ответственность могут соединиться в деятельности преподавателя, психолога, руководителя или создателя собственного проекта.

Тогда роли перестают управлять жизнью человека и становятся инструментами реализации его замысла.

Роль отвечает на вопрос: «КАК я действую?»

Миссия отвечает на вопрос: «РАДИ ЧЕГО я это делаю?»

А Внутренний Наставник помогает согласовать различные роли, способности и накопленный опыт с общим направлением развития личности.

В этой модели Миссия представляет собой осознаваемую человеком задачу его нынешней жизни. СверхМиссия предполагает более масштабный уровень смысла, связанный с развитием Души и её многомерным опытом.

И здесь появляется главный критерий различения двух внутренних фигур.

Надсмотрщик требует соответствовать. Наставник помогает осознавать, выбирать и развиваться.

Первый управляет человеком через страх нарушения правил и потери одобрения. Второй опирается на осознанность, внутреннюю ответственность и понимание смысла собственных действий.

Взросление личности предполагает способность различать эти внутренние голоса и постепенно передавать управление своей жизнью от автоматических Сценарных требований к осознанному выбору.

Ведь даже самая талантливая роль остаётся ролью.

А человек способен стать автором того произведения, ради финала которого он её исполняет.