ЗНМ. Что же там все-таки произошло?

Записки неправильной мамаши.

ЧТО ЖЕ ТАМ ВСЕ-ТАКИ ПРОИЗОШЛО?


Чья-то там мудрость гласит: Не кажи ГОП, пока не перепрыгнешь...
Да, еще не перепрыгнули.
И чем дольше ожидание этого прыжка длится, тем больше горечи в душе.
И все вытесняет одна-единственная мысль: жить постоянно под объективом, фото- или видео-,  камеры – извращение. Которое деформирует душу – ребенка прежде всего.

***
На «многа-букав» уже сил нет. Никому ничего доказывать не хочется. И рассказывать тоже.
Но чувство долга пересиливает.
Пишу.
Очередную записку.
Хотя – кому мы что задолжали?

***
Страсти кипят, по поводу ГИА-ЕГЭ.
Я сторонница их отмены. Или хотя бы отделения школы от ЕГЭ.
Вкладываю свои «пять копеек». Слежу за ходом войны. Реанимировала свою регистрацию Вконтакте – чтобы вступить в группу «За возрождение образования» - https://vk.com/topic-62604527_30796653#/rvs.obrazovanie

***

ГИА нам совсем не страшен, мы его не боимся.
Но именно потому, что это дебильная форма контроля, которая даже в лучшем случае ничего не показывает, кроме объема механической памяти и уровня стрессоустойчивости ребенка, мы с дочкой решили сделать в качестве аттестации за среднюю ступень серьезные творческие работы - по всем предметам, кроме тех, которые на ГИА.
Такой свой  внутренний контроль придумали. Свою форму контроля знаний. Изобрели.
Которая покажет умение ребенка мыслить, умение поставить вопрос, подобрать информацию, сформулировать ответ, написать текст, защитить. Такую, своего рода "дипломную", работу. Которая покажет, что "в сухом остатке" - от обучения по данному предмету. Осознание сути этого предмета.

***
Что мы хотим сделать и как, мы уже определились.
Вопрос только в том, найдем ли мы школу, которая согласится принять этот наш "альтернативный вариант". 
Но эта ПРОМЕЖУТОЧНАЯ аттестация по всем предметам обязательна - для допуска к ЕГЭ.

***

Вроде бы предварительно договорились с нашей школой по поводу части предметов, которые можно будет в мае сдать.
Уже - за ступень. Пока  - ИЗО, искусство, музыку, технологию, физкультуру, информатику, ОБЖ.
О формах – тоже вроде бы договорились. Устно. Что выйдет на деле – посмотрим.

У А.Битнера по этим предметам идут презентации, которые он не проверяет, они передаются в школу, к которой прикреплен экстерн, для проверки и для оценки.
Тестов по ним нет, и в папочках наших «бюрократических» по данным предметам только экзаменационные требования к предмету, и диски.

Но, поскольку эти предметы мы планировали сдавать в своей школе, то проще и интереснее было бы показать работы «живьем». Благо до нее – три минуты ходьбы.

В качестве аттестации по ИЗО, технологии, искусству  предложили мы просмотр. Когда я училась в художественном училище, там по специальным предметам отчитывались именно так: студенты просто развешивали по стенам своих аудиторий все работы, которые «натворили» за семестр.

Сначала я предлагала сделать выставку. Еще в сентябре. Но идея эта школу не заинтересовала. Потом и сама подумала, что ни к чему эта затея, да и негде там развешивать все наши богатства. Помещения для выставок там нет. Стоит ли месяц возиться с настоящей экспозицией – на пять минут, для отчетности, для цифры какой-то...
Можно просто принести работы, и учителю показать... или учителям. Сколько их там будет на этот раз, не знаю.

По музыке принимают у нас справку из музыкальной школы.

Информатика – тоже не проблема. Если ребенок третий год учится дистанционно, то работать на компьютере она уже хорошо умеет.

Когда-то я, как вечный студент, плюс к своим интересным, но невостребованным здесь специальностям, решила добавить простую, но жизненную, земную, – секретарь-референт. Около трех месяцев училась. Тоже  дистанционно, курсы в центре занятости проходила.
Так вот, к концу учебного  года поняла, что ребенок после года обучения в Экстерн-офисе «прошел» те же самые предметы, и даже больше, и глубже. За исключением всякого там документооборота и т.п. Но это все равно постоянно меняется, и если придет она куда-то на работу, там и введут в курс дела, на том самом материале, который для конкретной организации требуется.
 
В общем, по информатике тоже готовы были с разбега сдать – в начале года. Первая часть, за 8 класс – практическая работа, показывающая знание основных программ. Все уже проходили в процессе обучения, только сайты не делала она. Но как раз собиралась –  необходимость в этом возникла. За 9 – теория, тесты. Тоже в пределах досягаемости нашего «компьютерного гения», почти все.

***

В общем, ничего страшного, материала полно, по всем предметам. Требуется только время – выбрать и обработать фотографии, написать текст, скомпоновать все, ну и так далее. Несложно все, но трудоемко.
 
***
Но, поскольку мне сказали, что надо за каждый год отдельную работу, то стала дочка  делать дополнительные презентации.

По ОБЖ тема была в этом году, по учебнику – техногенные катастрофы.
Сначала учебник прочитала, который в школе брала.

Выбрала Чернобыль. 
Перелопатила горы информации в  интернете - статьи, и прочее... Потом захотела фильмы посмотреть... Документальные. Поискали. Выбрали.

Посмотрели.. сначала  один - якобы документальный... она там углядела нестыковки с тем, что читала...
 
***

И вот здесь начинается наше любимое - НО! ...
Отступление. Не лирическое.
Одно, второе, третье.

«Выносит» опять на то, что и не про Чернобыль совсем.

БЕСЕДУЕМ - об источниках информации... о гипотезах разных..
Все к вопросу - А чему верить? Где правда? Критерии?
и так далее, и так далее...
Это - Отступление первое.

***

Отступление второе возникает, когда процесс технологический показывают в фильме, объясняют: что и как происходит, в чем возможная причина...
Схемы, картинки, -  яркие, красивые, эффектные...

А мы – не очень-то и понимаем. Слабовато представляем, прямо скажем.

Говорю - а вот это уже чистая физика... да еще и ядерная... чтобы понять, что произошло, надо физику знать...
И  вот тут я уже тебе не помощник. Тут НАСТОЯЩИЙ ФИЗИК нужен...
 

Про радиацию фильмы смотрели... Воздействие на организм человека, на растения, на ...
Тоже – уточнения требуются всякие: а КАК? А ПОЧЕМУ? А ЗАЧЕМ?


И, разумеется,  ЛЕЗЕМ дальше. Туда, сюда, в одно место, в другое, третье.. 
Думаем, ищем, гипотезы сочиняем...
 
Перебираем все, в том числе и фантастические...
А может, они только сегодня кажутся фантастическими?
В мире много непознанного... Аномалии всякие, которые сегодня еще невозможно объяснить.. В лучшем случае – можно попытаться описать, на «потом»...

И «заело» ребенка: ходит, все говорит что-то о Чернобыле.. Сидит в «ящике» своем, что-то там все читает, смотрит.. Говорит: «но я вот все-таки хотела бы понять – что же там действительно произошло? Хотела бы я поговорить с теми людьми, которые были свидетелями...»

 
И опять - РАЗГОВОР: зачем? Ведь им, скорее всего, больно об этом вспоминать..? Все, что могли сказать – сказали уже, наверное... Они ведь понимали важность этого...

И так далее, и еще далее, и еще...

***

Это - к вопросу о МОТИВАЦИИ обучения, СЕГРЕГАЦИИ...
Выборе ПРОФИЛЯ - ?

Реплика для взрослых, определяющих – куда вот эту детку, на какую «полочку» положить, в какой класс? Какие предметы ей оставить – для углубленного знания чего-то, что для ЕГЭ потребуется, и что там можно отсеять, как ненужное?

Да откуда ж я знаю, куда ее жизнь вынесет? Ей многое интересно. Хлебом не корми, дай поумничать на научные и философские темы... Любит "Территорию заблуждений"...  и тому подобные передачи.


Меня вот родители тоже никак не готовили к тому, куда вынесло. Я и сама представить не могла этого, даже отдаленно...

***

Дочечка моя, благо на семейном обучении,  имеет возможность и время определяться со своими интересами.  Идей всяких по поводу будущего много.

Но вот в марте этого года, она участвовала во Всероссийском фестивале-конкурсе "Данилушка" в Екатеринбурге (http://www.uraltradicia.ru/news/2279.html). Туда привело как раз желание сделать выставку... Искали варианты всякие, и в итоге решили поучаствовать в «Данилушке», с валянием.

А там, кроме привычных «ремесел», ждал меня и еще один маленький сюрприз.

Открытие фестиваля проходило в горном институте. И такое впечатление произвел  этот институт и его ректор, что ребенок вдруг заявил - хочу поступать в горный институт! Химический факультет там высмотрела... камни понравились...
 
Никогда в жизни до этого времени нам не приходила в голову такая перспектива...

А что мы знаем о горном институте, и какие предметы там потребуются?

***

Так что мы ничего сейчас не отсеиваем. Чтобы потом не приходилось мучительно изобретать велосипеды и колеса...
Жизнь сама отсеет.

***

Отступление третье.
 
Советы практические:  КАК РАБОТАТЬ.
«Чтобы завала информации не произошло - сразу записывай, что заинтересовало, ссылки делай, источники указывай...»
 Структуру набросали, планчик – заготовки.
Чтобы выбирать - а что именно нужно? 
Тема-то бездонная... Как не запутаться?
"Если сейчас ты пишешь работу по ОБЖ – наверное, лучше сосредоточиться на том, что имеет отношение к ОБЖ?".. ну и так далее,  и тому подобное...

***

В общем, как всегда, - работа интересная. Много чего ПОПУТНО вытягивающая... К данному предмету особо отношения не имеющего.

Так, расширение горизонтов.

На выходе будет - презентация. Объемом не более 10 МБ (что особо оговаривается  в требованиях Экстерн-офиса, на которые мы ориентируемся). С какой-то  там оценкой.

***
И ЧТО же вы там увидите, господа специалисты, осуществляющие КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ?
О том, что в сознании «обучающегося» произошло в ПРОЦЕССЕ работы, какой СЛЕД остался?

Увидите ли, что в душе – заноза: Что же там все-таки произошло?

И куда этот ВОПРОС потянет?
Какие жизненные повороты «подарит»?

Пока «разнесло» детку: взять в качестве темы по физике – именно то, что мы там, в Чернобыльской катастрофе  - НЕ ПОНЯЛИ!
Как вам заявочка?!

***

А может, и никуда не потянет...
может, забудется все со временем...

Если не сразу, как только сбросим БРЕМЯ ДОКАЗЫВАНИЯ.

***

Может, «додоказывается» до отвращения...

И останется только оплакать приказавшую долго жить детскую жажду - познания мира.