Разговор двух поколений

Пришлось мне совсем недавно вспомнить школьный курс литературы за 10 класс.
Моему оппоненту 16 лет.

- Ну, вот скажи, зачем мне знать произведения Достоевского, Толстого в моём возрасте? Согласись, писали то они их не для подростков, а для взрослых людей. «Преступление и наказание», «Война и мир» они же непонятны, трудны, не дают практических навыков!

- И что в твоём понимании практические навыки? Инструкция к стиральной машине, бухгалтерский учет для начинающих, энциклопедия для подростков, домашний справочник врача? Понимаешь, в классике есть для нас, до сих пор, какое-то актуальное послание.

-Про человеческие чувства? Так, а нынешняя литература про что? Узнать про историю? Так это ж разумнее и вернее исторические труды и почитать. Узнать что-то про себя, про своих сверстников, посмотреться в зеркало? Много легче и вернее узнать это из сериалов и чатов. Язык? Он, конечно, «богат и могуч», но ведь явно архаичен, и через часть классики наше поколение уже с трудом продирается, чуть ли не со словарем приходится читать. Мы живем в XXI веке, который рождает свои взгляды, культуру. Зачем мне читать про то, что уже устарело?

- Пойми, люди всегда одинаковы. Да, меняются эпохи, манеры, язык, но поступки и реакция одна и та же. Любовь, дружба, предательства, героизм, трусость, поиски своего места в жизни, подвиг -существовали всегда. Поведенческая линия любого нормального человека не должна меняться со временем. Классика воспитывает в нас нравственные понятия.  Как поступать правильно, что хорошо, а что плохо и какие последствия будут от определенных поступков.  В художественной форме человеку ненавязчиво прививаются понятия о том, как строить взаимоотношения с людьми, как вести себя в любви, в дружбе, каковы последствия проступков и преступлений.

-Хорошо, но почему это нужно читать именно в школе? Лучший способ отвратить на годы от классики - ударить томами произведений по бурно развивающимся в пубертатном периоде организмам. Не готовы мы сейчас читать такое.

-  Согласна с тобой. Трудно вам приходиться, но познакомить, заронить зернышко интереса к таким произведениям - просто необходимо именно в школе. А если в этом возрасте вас не познакомить, то дальше вы никогда не прочитаете!

- Классика — это не только трудно и непонятно, но ещё и не интересно. Не нравится мне такое.

-Ты только представь, например, такую ситуацию. Ребенок после маминого молока так же зачастую отказывается есть другую еду. Плюется, стискивает рот, крутит головой. Но проходит время и взрослую пищу начинает есть так, что за ушами трещит. Так и с настоящей литературой. Если в семье не читают, то задача школы познакомить с литературой. Не говорю, заставить полюбить, но познакомить с литературным наследием собственных предков школа обязана.

- Ты знаешь, как нам преподают на уроках литературы? У нас некоторые просто тупо спят, другие сидят в телефоне, единицы слушают про то, с какой целью автор вводит в текст эпизод с чтением Соней Раскольникову "Легенда о воскрешении Лазаря" или о раскрытии толстовских понятий «скрытая теплота патриотизма» и «дубина народной войны».

- Тут с тобой не поспоришь. Очень многое зависит от учителя. Убеждена: главное на уроке литературы – учитель.  Как тут не вспомнить изречение древнего мыслителя Ксенофонта: «Никто не может ничему научиться у человека, который не нравится». Современная школа, при всей её прогрессивности, не готова и не умеет воспитывать в детях - читателей. В лучшем случае, она штампует «знаек», которые лихо шпарят «что хотел сказать поэт» и умеют писать сочинения так, чтобы учитель остался доволен. В худшем — и самом распространенном — она жёстко и навсегда отбивает любой интерес к книгам, писателям и языку.

- У нас в классе почти никто не читает эти произведения в полном объёме. Хорошо, хоть в кратком варианте можно прочитать, а потом забить в поисковой строке вопрос и передрать готовое сочинение. Если бы не эти зачёты.

- Да, не повезло тебе. Видишь сколько вопросов. У нас мало времени, итак приступим. Вопрос 1 «Назовите этапы духовных исканий князя Андрея, какие идеалы исповедует герой, с чем связано разочарование героя в прежних идеалах, с чем связано возрождение героя к жизни на этих этапах».

А потом мы, взрослые, сетуем на то что, произведения школьной программы не вызывают интереса у школьников. Потому что читать стало — не главное, а главное — «разбирать». Скоростное прохождение программы не способствует возникновению интереса к текстам. Списки обязательных к прочтению книг такие, что не хватит физического времени, чтобы их осилить. Я не знаю, как их составляют, но, полагаю, что у людей, которые этим занимаются с математикой совсем плохо. Они бы подсчитали общий объём страниц и количество часов литературы (всех часов) одного учебного года и подумали, как можно сделать то, что сделать невозможно? Вот и мчатся наши дети "Галопом по Европам". А потом мы сетуем на то, что дети не любят читать.

Не стала я говорить подростку, что история наших страстей, отраженная в нашей литературе - метроном, стучащий нам из глубины веков. Пока он стучит вместе с нашими сердцами, мы остаемся людьми.  Не стала, потому что впереди нас ждали вопросы к зачёту, такие обязательные, но ….

Поэзия, и проза, это же всегда нечто большее, чем набор «смыслов». Их нельзя без остатка «разложить по полочкам». Художественный текст, прежде всего, это произведение искусства: это ритм, это интонация, краски и линии. Как для того чтобы наслаждаться музыкой, нам не обязательно знать сольфеджио, так и для наслаждения текстами Лермонтова, Островского, Чехова,Куприна, Тургенева не обязательно знать ни смысловой контекст, ни даже слово «метафора».