Проблемы и перспективы образования

От формальных баллов — к реальным знаниям и развитию личности!

Сегодня в России, как и во многих странах мира, мы сталкиваемся с негативными внедрениями и тенденциями в обществе, которые приводят к подмене основных целей и задач образования.

1. Нацеленность на ЕГЭ и стандарты:
• Проблема. Система образования все больше ориентируется на подготовку к Единому государственному экзамену (ЕГЭ) и на соответствие формальным образовательным стандартам.
• Подмена. Упор делается на запоминание фактов и алгоритмов, а не на развитие критического мышления, аналитических способностей, творческого подхода, навыков самообразования и исследований. Образование становится формальным процессом, где важнее не глубокие знания и понимание, а хорошие баллы на экзамене.
• Последствия. Ученики и учителя фокусируются на механическом решении тестов, а не понимании и систематизировании основного материала, что приводит к снижению интереса к учебе и неспособности применять знания на практике.

2. Идеологизация образования:
• Проблема. В последние годы наблюдается идеологическое вмешательство в образовательные процессы. В научные программы и материалы могут вноситься политизированные трактовки истории и текущих событий.
• Подмена. Образование используется для формирования окончательного мировоззрения «патриотизма», а не для развития критического мышления, навыков конструктивного диалога и солидарной деятельности.
• Последствия. Это может препятствовать честному и объективному изучению истории, формированию целостной личностной самоидентификации, а также утрате возможностей и способностей к обсуждению спорных тем.

3. Упор на цифровизацию (без необходимого качества):
• Проблема. Активно внедряются цифровые технологии в образование, но не всегда это приводит к повышению качества обучения. Часто технология используется как замена традиционному обучению, а не как его дополнение.
• Подмена. Технологии могут отвлекать и отталкивать от главного – системного понимания материала, а также создавать иллюзию образования, без реального формирования знаний и навыков.
• Последствия. Отсутствие живого взаимодействия с преподавателями и коллегами (другими учащимися), фрагментарность и переизбыток информации, отсутствие её критического осмысления и прикладного понимания, может привести к снижению эффективности образовательного процесса.

4. Коммерциализация и потребительское отношение:
• Проблема. Образование становится всё менее доступным и более платным, отношение к нему начинает напоминать «покупку» услуг.
• Подмена. Образование – способ получения диплома и карьерного роста, а не способ саморазвития и формирования целостной личности.
• Последствия. Это приводит к снижению мотивации к учебе, потребительскому отношению к образованию и меркантильному отношению к людям.

5. Недостаточное финансирование и квалификация преподавателей:
• Проблема. В некоторых регионах наблюдается нехватка финансирования образования, что приводит к сокращению и уплотнению школ, недостаточному их комплектованию и низким зарплатам преподавателей.
• Подмена. Качественные преподаватели имеют хорошее образование и высокие требования, в то время как нехватка средств и низкая зарплата не позволяют привлекать лучших специалистов, что отрицательно влияет на качество образования.
• Последствия. Низкий престиж и спрос на профессию учителя, нехватка кадров, высокая нагрузка и ответственность, снижение уровня преподавания и качества образования в целом.

6. «Менеджериализация» образования:
• Проблема. Управление образовательными учреждениями все больше опирается на принципы экономической эффективности и бюрократии, а не на педагогические принципы.
• Подмена. Фокус смещается на отчетность, выполнение планов и формальных показателей, а не на реальные показатели, развитие учащихся и образовательных процессов.
• Последствия. Излишняя бюрократизация, формальный подход к образованию и людям, снижение мотивации учителей и учащихся.

Общий вывод:
Подмена образования в России сегодня происходит за счет акцентирования формальных показателей и идеологизации, вместо развития критического мышления, творческих способностей, получения системных знаний и навыков, любви к учебе и труду. Коммерциализация, цифровизация без должного внимания к качеству, недостаточное и несистемное финансирование только усугубляют эти проблемы.

Необходимо стремится к тому, чтобы образование осуществляло свою основную функцию – развитие полноценного и здорового человека, получение системных и целостных знаний, приобретение навыков к самообучению, коммуникации и адаптации, а не только к получению диплома или хорошего балла на экзамене. Образование — не товар, а основа будущего!