Формация будущего как общество равенства труда

Формация будущего как общество равенства труда

План

1 Основополагающие принципы
2 Равенство труда - альтернатив нет
2.1 Тяжелые работы
2.2 Опасные и особо ответственные квалифицированные работы
2.3 Вредные работы
2.4 Неквалифицированные рутинные и грязные работы
2.4.1 Неквалифицированные работы на предприятии по основной профессии
2.4.2 Работы с коммунальном хозяйстве
2.5 Статусные ответственные работы:
2.5.1 Руководитель
2.5.1.1 Постановка проблемы
2.5.1.2 Какие возможности предоставляет экономическая система формации будущего?
2.5.1.3 Выход прост
2.5.2 Блюститель порядка
3 Обсуждение
4 Что ещё нужно? Преодоление разделения труда.


Прежде, чем говорить о формации будущего, четыре  простые истины должны быть усвоены:

1) Капитализм, он же "рыночная демократия", исчерпал себя экономически, и его гибель, т.е. гибель экономики, в которой используется такой привычный инструмент, как деньги - вопрос лишь времени.
Подробнее: [11] - [13].

2) Без материального равенства нет формации будущего.
Если не обеспечить такое равенство, капитализм сменится неофашизмом
Подробнее [5]-[6].

3) Материальные стимулы больше не работают
Подробнее [7].

Не действуют уже сейчас. Теми более не будут действовать в формации будущего. Такого инструмента, как материальные стимулы - в привычном рыночном понимании - у управленцев формации будущего НЕТ.
Правда, советские идеологи охотно ссылались на "КГП" Маркса, что на первой фазе новой формации распределение якобы "по труду".
Эта советская фальсификация марксизма опровергнута нами в [10].

4) равенство и преодоление ОТЧУЖДЕНИЯ ([8]- о сути проблемы, [9] - о путях ее решения), т.е. стимул "для души" - есть верные признаки двиджения в правильном направлении в формации будущего.

Первая фаза формации будущего - это равенство в 3 ипостасях:

    1) материальное ("Все дело в том, чтобы... работали поровну и получали поровну" - Ленин, [3])
    2) труда ("хорош был бы социализм, где есть место профессии тачечника" - Энельс, [2])
    3) статусное ("Все управляют по очереди и привыкнут, что никто не управляет" - Ленин, [3])

В СССР не смогли обеспечить равенство оплаты, ибо это означало равную оплату за неравный труд, что уничтожало систему стимулов к труду. В результате не смогли обеспечить социализм. Поэтому выход из данной ситуации - в пересмотре должностных инструкций всех профессий с целью обеспечения РАВЕНСТВА ТРУДА.

Это хорошо понимал Ленин.
Недаром он выдвинул свой принцип:

    «все дело в том, чтобы ... работали поровну и получали поровну» [3]

Здесь мы видим глубокую диалектику.

И суть здесь не столь примитивна, как понимают советские идеологи, некоторые современные комментаторы и советские эуономисты, например, Н. Ведута, который пишет:

    «социалистические принципы — принцип равной оплаты за равный труд» ("Социально эффективная экономика")

То есть: неравные зарплаты в СССР были обусловлены неравным трудом, но стандарты оплаты едины.

Нет, идея Ленина глубже.

    «Все дело в том, чтобы...получали поровну".

Да - без этого нет новой формации.

Но нельзя вознаграждать поровну за нервный труд!

Поэтому Ленин формулирует второе плечо диалектической противоположности:

    "Все дело в том, чтобы ... работали поровну!"

Нужно равенство зарплат. Без этого нет социализма.

Для этого плановики должны обеспечить задания, обеспечивающие равенство труда.

Но возможно ли в принципе добиться равенства труда? Т. е. - исключить непривлекательные работы?
До полной автоматизации исключить непривлекательные РАБОТЫ - нет. Но можно исключить непривлекательные ПРОФЕССИИ.

Вообще, если в "Коммунистическом манифесте" говорится, что капитализм революционизировал производительные силы и создал много новых профессий, то от переходного периода от капитализма к социализму тоже требуется революция в этой сфере.

Какая именно?
Приведенные высказывания Энгельса прежде всего, а также Ленина, дают представление, каков ответ на этот вопрос
 Трудовые обязанности людей должным претерпеть кардинальные изменения.

А именно:

2.1 Тяжелые работы

Не может быть ТЯЖЕЛЫХ работ. На них плановики должны поставить больше исполнителей.

Хоть тяжёлые физически, хоть тяжелые умственно, хоть просто трудоёмкие, требующие много времени.

Чернорабочие, грузчики не должны поднимать груз тяжелее физиологических норм. Где есть тяжёлые грузы - там должны быть грузоподъемные  устройства. Где невозможно их разместить - то производство закрывается до полной перестройки производственных корпусов.

По поводу умственных усилий. Одна голова хорошо, две лучше.

Это же касается внимательности.
В авиационных нормах пишут, что пилотирование летательного аппарата не должно требовать от пилота особых:
- физических усилий,
- умственных усилий,
- концентрации внимания,
- быстроты реакции.

Важно подчеркнуть эту мысль. Не пилот обязан быть трудолюбивым и ответственным, т.е. живей поворачиваться, соображать, как гений, 24/7, и удерживать внимание в состоянии предельной концентрированности 24/7. А летательный аппарат должен быть спроектирован так, чтобы от пилота все это не требовалось! Чтобы обычного человеческого спокойного (!), а не предельно напряженного (!) состояния было достаточно для управления летательным аппаратом. И не требовалось компенсировать недостатки конструкции "ответственностью" и "трудолюбием", а попросту нерациональным применением человеческих усилий!

То же применимо ко всем сферам деятельности.

Например, преподаватели.
 В отличие от них, например, у заводского инженера 8 часов работы - и остальное время - отдых.
У преподавателя часы преподавания, перемежаемые редкими случайными "окнами", которые редко удается использовать с пользой - так, максимум небольшая передышка - , заканчиваются вечером - и начинается 2-я смена: проверка домашних заданий и подготовка к следующему занятию, ибо к публичным выступлениям нельзя не готовиться, к тому же нужно учесть специфику аудитории: что вызвало трудности на прошлых занятиях, на том надо сделать акцент на следующих - а это каждый раз разные вещи!

Очевидно, нужно разгрузить преподавателей. Т.е. в сталинские 6-5 часов должны войти и часы живого общения с аудиторией, и консультации, и поверки домашнего задания, и подготовка к следующим занятиям, и подготовка методических материалов.

Это означает раздувание штата, привлечение в разы большего количество трудовых ресурсов, чем ранее? На это надо идти! Такова истинная ресурсоемкость преподавательской деятельности!

В качестве первого шага рекомендуем отказаться от университетской системы высшего образования.

Ныне в ВУЗах от преподавателей не требуют заниматься методической деятельностью так глубоко, как это требуется в школах и колледжах, но требуют заниматься наукой.
В результате знания выпускников колледжа прочнее знаний студентов младших курсов ВУЗов. Да и наука не развивается должным образом .
Следует ужесточить требования к качеству методической работы в ВУЗах, сделать из неотличимыми от таковых в колледжах и школах, но полностью разделить преподавание и науку, функции преподавателей и  научных сотрудников, ВУЗов и НИИ.
Уже сейчас в ВУЗах Украины по европейским стандартам образование делится на бакалавриат (первые 4 курса) и магистратуру:  первое - это среднее специальное образование не отличимое от образования, получаемого в колледже, а второе - высшее, или углубленное высшее, образование.
Следует пойти ещё дальше и исключить различия между колледжами и ВУЗами, т. е. уравнять их в статусе, при этом подходы к преподаванию должны быть заимствованы ВУЗами от колледжей, а колледжи должны лишь получить от ВУЗов учебные программы высшего образования, и затем переработать их в соответствии с наработанными в колледжах подходами.

(Примечание:
В университетах преподаватели обязаны вести и научную работу. Здесь заложен принцип: лучшие, самые свежие знания могут дать лишь те, кто находится на переднем крае науки.
Кроме того, занятия в университетах разделены на лекционные, семинарские и лабораторные.
Действительно, с лабораторными занятиями ясно: в любой момент известно, у кого когда ключи от лаборатории. Лекции - тоже: это удобно. Во-первых, это способ вывалить на головы слушателей обилие теоретического материала. Во-вторых, раз лектор есть сам исследователь, и делится новейшими своими открытиями, то, разумеется, в учебниках и сборниках задач и обучающих видео этих сведений ещё нет, лекция - это единственный способ поделиться результатами новейших исследований.
А методическая работа не проводится в университетах с той же тщательностью, что в школах и колледжах. Студент уже совершеннолетний и более образованный - он обязан быть способен усвоить сведения даже из самой плохой лекции!
Разумеется, все это чушь.
Студент ВУЗа - хотя и совершеннолетний, но является таким же неопытным, далёким от практики по своей специальности, как и школьник. И новейшими достиджениями науки следует делиться не со студентами. А с опытными специалистами на курсах повышения квалификации. Вот там лекционная форма подачи материала уместна)

2.2 Опасные и особо ответственные квалифицированные работы

Военнослужащий, спасатель; авиадиспетчер, член персонала управления АЭС.

На эти работы люди привлекаются демократическим путем - т.е. путем мобилизации на некоторое время под страхом уголовного преследования.
И при "рыночной демократии" мобилизуют на короткие сроки (полгода - 3 года): сначала на срочную службу, затем - на военные сборы.
Людей мобилизуют время от времени на короткие промежутки времени. Разумеется, люди должны иметь соответствующие специальности. Кто не имеет специальности ответственной мирной - авиадиспетчер, управляющий АЭС - получает военно-учетную специальность и мобилизуется на работу военнослужащего или спасателя.

После мобилизации людям полагается внеплановый отпуск. Это делается для того, чтобы люди не беспокоились в период мобилизации ни о чем, кроме работы, на которую из мобилизовали - в том числе о том, что у них на работе по их основной поофессии "горят сроки".
Человек может доделать работу, или посвятить это время домашним делам так, что рабочее время страдать на будет - и в течение отпуска начальство не имеет права его беспокоить. Но, разумеется, главное - можно и нужно подлечиться и отдохнуть после принудительных работ, сопряженных с опасностью и повышенной ответственностью - вознаграждение за участие в таких работах.

2.3 Вредные работы

Не может быть работ, предусматривающих тяжелые и вредные условия труда, ведущие к профзаболеваниям.

При невозможности автоматизации, и если не спасают мероприятия по охране труда и индивидуальные средства защиты - продолжительность рабочего времени для работника следует сократить, если нужно, со сталинских 5 часов до 5 минут. Если после этого единственным способом исключить возникновение профзаболевания является прохождение... при капитализме сказали бы "дорогостоящих"...  специальных реабилитационных процедур - сон, ароматические ванны или плавательный бассейн, массаж под расслабляющую музыку, электрофорез, ингаляция, особое диетическое питание и Бог знает что еще - то на территории производственного предприятия должен быть построен специальный рекреационный корпус, куда работники после 5 минут работы на рабочем месте с вредными условиями труда идут реабилитироваться с целью недопущения развития профзаболевания.

Если реабилитационные процедуры не занимают остаток рабочего дня, не требуют покоя и сна после них, то эти работы выполняются всеми сотрудниками цеха по очереди согласно графику дежурств, и работники, поработав во во вредных условиях и пройдя реабилитационные процедуры, на остаток дня возвращаются на свое рабочее место дорабатывать по своей основной специальности. Либо придется набрать на данное рабочее место вместо 1 работника - (5 часов / 5 минут =)  60 работников.

Возможно, все это сделает производство столь ресурсоемким - при капитализме сказали бы "дорошгостоящим" -  как если бы при капитализме данное изделие изготавливалось из чистого золота.
При коммунизме (начиная с 1-й фазы - социализма) - на это придется идти.
Ибо это ИСТИННАЯ ресурсоемкость производства, а разница есть уровень ЭКСПЛУАТАЦИИ, выражаемый в ЭКОНОМИИ на мероприятиях по охране труда.
Так или иначе, но профзаболевания должны кануть в Лету вместе с варварским капиталистическим прошлым - нашим настоящим.

2.4 Неквалифицированные рутинные и грязные работы

То есть классические "профессии тачечников" по Энгельсу.

Принцип тот же - нет ПРОФЕССИЙ тачечников, а соответствующие РАБОТЫ выполняются КАЖДЫМ согласно графику дежурств.

Здесь следует разделить:

2.4.1 Неквалифицированные работы на предприятии по основной профессии.

Например: чернорабочий, грузчик, уборщик.

Выполнение неквалифицированных работ согласно графику дежурств входит в план квалифицированного специалиста, невыполнение их даже при 100%-ном выполнении квалифицированной работы -  означает выполение плана не в полном объеме с соответствующими вычетами вознаграждения за труд, а также  нарушение производственной дисциплины. 

2.4.2 Работы с коммунальном хозяйстве

Например: дворник, уборщик снега; дежурный слесарь, сантехник, электрик; участник ремонтной бригады: каменщик, маляр, штукатур, укладчик плиток, установщик окон...

Эти работы выполняются всеми жильцами данного населенного  согласно графику дежурств.

Не желающих никто не принуждает, но они теряют право прожиать в отдельной квартире и получают койкоместо в бараке.

Как видим, здесь не требуется силового принуждения, здесь действует экономическое принуждение в чистом виде.

2.5 Статусные ответственные работы:

2.5.1 Руководитель

2.5.1.1 В чем проблема с руководителями?

С одной стороны, необходимость преодоления отчуждения труда требует свободы. С этой точки зрения можно было бы порекомендовать самоуправляемые народные предприятия. Но плановое хозяйство исключает самостоятельность предприятий, снижает и творческое содержание работы начальника.
С другой стороны, как уже было сказано выше, положение начальника на предприятии заслуживает рассмотрения с точки зрения взаимодействия социальных групп.

Есть одна социальная группа, положение которой особое. Это руководители.
Как мы помним, в СССР они имели даже большую долю дохода, но высшее руководство пожелало из распорядителей средств производства стать собственниками.

Нет, против полномочий начальника мы не выступаем. Но известно, что для подчиненного никогда невозможно доказать, что начальник неправ, а начальник легко может во всем обвинить подчиненного. Общеизвестно, что ссориться с начальником, злить его, для подчиненного равносильно самоубийству. Перед начальством лебезят и заискивают. Но это означает, что отношения между начальством и подчиненными выходят за рамки производственных. А значит, налицо отношения двух разных социальных групп, из которых одна – привилегированная, а другая – зависимая.
Давить на подчиненных начальника вынуждают социальные условия, в которые он помещен: он зависим от вышестоящего начальства, а подчиненные зависят от него
Если даже нет имущественного имущественного неравенства, то все равно имеет место неравенство социального статуса.

Если ослаблена система материального стимулирования труда, то роль административного давления возрастает. Иными словами, в чрезвычайный период возрастает зависимость подчиненного от начальника. В условиях материального равенства начальник может свое преимущество в социальном статусе обратить и в какие-либо материальные преимущества для себя – кто из подчиненных посмеет его остановить? А так как положение начальника шаткое – более высокое руководство может сместить, конкуренты создают такую угрозу – то начальники кровно заинтересованы в том, чтобы что-то сохранялось за ними и после того, как они уйдут со своей должности.

Итак, наличное правовое неравенство с угрозой узурпации власти в перспективе – вот что такое социальная группа руководителей, если ее оставить в том виде, как она существует сейчас.

Ибо «ты начальник, я дурак». И это необходимо изменить.

Вы не согласны, считаете, что нельзя сохранять производственную дисциплину иначе как разделением на неравноправные социальные группы? Тогда как вы думаете устранить класс капиталистов, который выполняет в принципе те же функции – функции организатора производства? Более того, разделение общества на классы произошло именно от разделения труда на труд управленца и исполнителя. Это одна сторона проблемы.

Но известную поговорку «ты начальник, я дурак» можно понимать двояко. Вторая сторона проблемы состоит в том, что, если мы думаем о необходимости защиты подчиненных от произвола начальства, то важно и научить подчиненных не подводить начальника, не относиться потребительски к его работе. Это возможно, если устранить отчуждение подчиненных от управления предприятием.

К. Маркс недаром настаивал на проблеме отчуждения ("ФЭР-44"). Кроме того, коммунизм – это общество солидарности. Конкурентных отношений быть не должно.

2.5.1.2 Какие возможности предоставляфет экономическая система формации будущего?

Дело в том, что начальник в планово организованном хозяйстве не похож на многоопытного капитана, ведущего судно по незнакомому фарватеру. Но и ныне сплошь и рядом оказывается, что это не самый квалифицированный специалист в трудовом коллективе. Сейчас быть начальником почетно, потому что это дает привилегии и дополнительный доход. В безденежном же обществе эти скучные обязанности распределителя работ, учетчика и контролера будут привлекать разве что наименее способных. Более способные предпочтут творческую работу тех, кого ныне называют подчиненными.

2.5.1.3 Выход прост

Еще раз - обязанности начальника:
- распределитель работ
- контролер (выполнения работ, а также дисциплины)
- составитель отчетов
- контактное лицо трудового коллектива

Эти скучные обязанности вполне можно выполнять по очереди, согласно графику дежурств, наравне с обязанностями чернорабочего и уборщика.

В цехе распредлелитель работ, составитель отчетов и контролер - не обязанность начальника.
А лидерских функций, функций экспертных, функций принятия творческих решений -  здесь практически нет.
В целом, лицо, выполняющее данные работы, можно назвать не руковителем, а дежурным старостой/

Вспомним, что В. И. Ленин считал это возможным даже для высших государственных чиновников: эти обязанности надсмотрщиков, учетчиков и контролеров сводятся к четырем арифметическим операциям, доступны умственному уровню горожан вообще и вполне выполнимы за заработную плату рабочего ("ГиР").

Замена должности начальника дежурством по распределению работ решает одновременно обе вышеуказанные социальные проблемы (узурпация власти и отчуждение) при полном сохранении производственной дисциплины.
Что будет, если в роли начальника побывал и побывает каждый член коллектива? Сегодня ты в роли начальника, а я тебя подвел – завтра я заступлю на должность начальника, и ты подведешь меня. Сегодня я в роли начальника несправедливо применил по отношению к тебе властные полномочия – завтра это можешь сделать по отношению ко мне ты.
Это еще пока эгоистическая мотивация, но уже мотивация к солидарности вместо разобщения. А ее эгоистичность – это специфика буржуазной фазы
При этом каждый может оторваться от своего узкого участка работы и расширить свой кругозор, охватывая на время своего дежурства проблемы всего трудового коллектива в целом.
Так преодолевается отчуждение.

Не возникнет ли препятствий в виде неопытности, некомпетентности или безответственности людей?
Безответственность «преодолевается» ответственностью, которая возлагается на человека на период дежурства начальником. Спрос будет серьезным.
Некомпетентность и ныне для многих начальников не проблема. Как эта проблема решается сейчас? Если начальник не чувствует себя достаточно квалифицированным для принятия решения по данному вопросу, он советуется с квалифицированными специалистами
Отсутствие опыта руководящей работы и организаторских способностей – на самом деле есть наименьшее из препятствий. Как уже было сказано, в условиях планового производства они и не требуются. Как эта проблема решается сейчас? Когда начальник уходит в отпуск, он все равно кого-то оставляет вместо себя. В случае с дежурством нет принципиальных различий. Дежурят 3 человека. Первый – начальником, два остальные – помощниками: один – кто был начальником в прошлый период, вводит в курс дела, способен поделиться опытом; второй – тот, кому заступать в следующий период, набирается опыта.
В первый раз «дежурят начальниками» сами бывшие начальники. Тот, кто начальника будет замещать, дежурит помощником.

Работа начальника низшего звена может выполняться в порядке дежурства, работа начальника среднего звена может выполняться в порядке дежурства среди работников квалификации не ниже определенного уровня; должности начальников высшего звена могут быть выборными путем голосования среди работников предприятия либо проведением особых отраслевых выборов среди всех работников данной отрасли страны - выбирается определенное количество полномочных представителей, из которых один возглавляет отраслевое министерство, а другие - становятся руководителями предприятий.

То есть: кроме материального равенства, должно быть достигнуто статусное равенство.

2.4.2 Блюститель порядка

Постовой / патрульный / участковый полицейский

Обязанность следить за порядком в населенном пункте - дело рук самих утопающих (в беспорядке).
Следить за порядком - значит не только останавливать распоясавшихся хулиганов, хотя прежде всего именно это. Но и смотреть, вдруг кому-то стало плохо, а его никто не заметил в темноте на пустынной улице, или где-то случились возгорание или утечка воды или газа, на каких-то сооружениях ослабли крепления или появились трещины, и оно грозит развалиться и травмировать находящихся внутри или проходящих рядом людей.
Над жителями населенного пункта нет внешней подавляющей их внешней чуждой силы - они сами такая сила для своего же блага.
Здесь - те же соображения,что и в случае работ по коммунальному хозяйству:
- отсутствие "профессий тачечников" и других статусов,
- фиксации человека на опасной работе и
- преодоление отчуждения.
В идее переложить эти обязанности на плечи обычных граждан нет ничего  нового: в советское время были ДНД (Добровольные Народные Дружины).

3 Обсуждение

Возражение:

Вместо принципа отказа от профессий тачечников, т.е. принципа свободы: никто не  тачечник - предлагается тоталитарное: все тачечники ,принудительно. Насилие над интеллектуалами!

Ответ:

- меньшее насилие, чем в наше время:
При прежней капиталистической системе работы "тачечников" выполняют специально нанятые профессионалы. Которые заняты только этим, каждый день целый день. И тупеют на этой работе. Это социальная группа изгоев. Вспомним,как пугали в СССР детей: будешь плохо учиться - станешь дворником. В отличие от этого, в предлагаемой системе социальной группы изгоев нет, и е. эту работу выполняют все. Непривлекательность этой работы теряется, т  к.:
- ее выполняют все, следовательно, ее выполнение не означает принадлежность к социальной группе изгоев
- ее выполняют время от времени, так что человек не тупеет на этой работе. Более того, теперь эта работа может восприниматься как привлекательная. Как возможность размяться после квалифицированной сидячей работы, например, помахать метлой на свежем воздухе.
Хотя бывают и более грязные работы - но здесь это позволяет отдохнуть от парадной одежды, переобуться из модных туфель и одежд в растоптанные рабочие башмаки, удобную робу, расслабиться - еще один плюс.
Это способствует повышению привлекательности и своей основной работы, ибо человек успевает отдохнуть от неё и соскучиться по прерванному проекту.
- последнее означает трудовой энтузиазм по отношению к обеим работам, а значит, находится в русле цели  - преодоление отчуждения:
- - От других людей:
- - - Это излечит:
- - - - дворника - от неоправданных требований к прочим жильцам населенного пункта, чтобы они не только не сорили, но и летали, не касаясь ногами земли,
- - - - а их - от потребительского отношения к труду дворника.
- - - В ремонтных бригадах, формируемых случайно, люди  перезнакомятся друг с другом.
- - От работы:
- - - Это заставляет отдохнуть  от проекта по своей квалифицированной профессии - и вновь соскучиться по нему.
- - - Ремонт, выполняемый бригадами друг другу, превратится из тяжёлой обузы, стресса изменения образа жизни, затрат времени -  в лёгкое, наполненное общением, занятие.

Возражение:

Это как  минимум нерациональное использование ресурсов. По вашему, это нормально, если, допустим, талантливый врач будет на дежурстве мести улицу, хотя мог бы в  это время спасти чью-то жизнь?
И что будет с плановой системой? Она потеряет свою эффективность!

Ответ:

См. [14].

Возражение:

Тоталитаризм и нарушение прав человека! Квартира моя! А как быть с детьми?

В данном случае те же демократические, всего лишь экономические, меры по выселению злостных неплательщиков.
Но в отличие от капитализма, неплательщик не платит натурой не по причине того, что денег нет, ибо он ограблен капитализмом, а
из-за сознательного пренебрежения общественными правилами и лени.
Что до детей.
На ребенка (на каждого человека) положена квартира. Пока родитель занят воспитанием ребенка, никто не запретит ему жить в квартире ребенка. Но пока родитель занят уходом за ребенком - на это время его и так могут освободить от мобилизации куда бы то ни было.

Возражение:

для работы начальника нужна высокая квалификация

Ответ:

Но и сейчас начальники уходят в отпуск и на больничный, уезжают в командировку. На это время они оставляют вместо себя заместителя из числа членов трудового коллектива. Но так же уйти может и заместитель, и тогда он оставит вместо себя старшим кого-то еще. Все естественно!

Вопрос:

Как быть с непопулярными квалифицированными профессиями. Как быть с тем, что популярными профессии, а потребность общества есть в других?

Ответ:

Прежде всего в вашем вопросе нужно четко разделить СПЕЦИАЛИСТОВ и
ТРУДОУСТРОЕННЫХ.

Если вопрос: нужно столько-то врачей/учителей, а все хотят быть дизайнерами - как их заохотить работать технологами? - т.е. вопрос о ТРУДОУСТРОЕННЫХ - то ответ прост.

Вакансий дизайнеров столько-то. Кому повезло, тот их занял. Остальные, если хотят не только кушать (и только то, что приготовили в районной столовой, а не по своему вкусу), но и приобретать имущество, обязаны быть трудоустроенными. А свободны только вакансии врачей/учителей. Все, проблемы нет!

Если же вопрос стоит так: никто не хочет учиться на врачей/учителей, все учатся на дизайнеров и технологов. Где взять нужное количество врачей/учителей? Т. е вопрос о СПЕЦИАЛИСТАХ.

Здесь выход - долгосрочное планирование.
Плановики должны предугадывать, сколько каких специальностей понадобится  в будущем. Ввести квоты на обучение по специальностям, где наблюдается избыток специалистов.

Кроме того, в формации будущего большое значение приобретают моральные стимулы. Просто написать в СМИ о том, что будет нужда в таких специалистах. Попросить энтузиастов этой профессии рассказать о ней, и пусть журналисты/писатели помогут сделать этот рассказ красочным. И новые энтузиасты, желающие применить свои силы в важном для общества направлении, найдутся и откликнутся! Сформируется новая мода.

Наконец, если никто не хочет идти во врачи/учителя, потому что у них проблемы, то проблемы части общества при коммунизме есть проблемы всего общества, и все общество должно решать проблему.
Надо проанализировать, почему никто не хочет идти во врачи/учителя. Может, на учителя слишком большая нагрузка? Все действуют по принципу "кончил дело - гуляй смело", а он проверяет домашние задания, а потом готовится к следующему уроку?
Уменьшить нагрузку! Увеличить штат! Растянуть учебный курс!
Опять же честно написать об этом в СМИ.
Попросить всех подумать, как решить данную проблему.
Применить для поиска проблемы и решения методитку поиска причин недлрстаточного качества и способов повышения качества, применяемых в менеджменте качества профессора К. Исикавы.
Наконец, выделить ресурсы и провести необходимые мероприятия по устранению проблемы. Должно сработать!


4 Что ещё нужно? Преодоление разделения труда.

Каким образом?

Запрет на работу по одной и той же специальности больше, чем столько-то раз подряд, и большею чем в течение такого-то времени. Идея, как оказалось, не нова - см. братья Стругацкие, "Град обреченный".

Что для этого нужно?
Несколько специальностей каждому.
Для этого:
- соответствующая система образования: ориентация на массовость. Дистанционка: никакие здания университетов не вместят столько людей
- свободное время, о котором говорил Сталин в [4]: рабочий день не должен длиться больше 6, а то и 5, часов.



Источники

1 Маркс К. Критика готской программы
2 Энгельс Ф. Анти-Дюринг
3 Ленин В.И. Государство и революция
4 Сталин И. В. Экономические проблемы социализма в СССР
5 Афонин В. О. Задачка теоретикам марксизма- поправка А. Толстого
URL: http://proza.ru/2013/07/13/1037
6 Афонин В. О. Коммунизм либо неофашизм Конец истории на пороге
URL: http://proza.ru/2020/05/26/145
7 Афонин В. О. Денежная мотивация больше не работает?
URL: http://proza.ru/2026/01/31/91
8 Афонин В. О. Проблема отчуждения. О гуманизме Маркса
URL: http://proza.ru/2020/10/07/491
9 Афонин В. О. Преодолеть отчуждение труда-Гуманизм цели будущего
URL: http://proza.ru/2023/03/04/169
10 Афонин В. О. Мотивация труда ныне и в формации будущего
URL: http://proza.ru/2024/08/09/723
11 Афонин В. О. Объективные предпосылки перехода к формации будущего
URL: http://proza.ru/2010/09/15/96
12 Афонин В. О. Не верите в безденежную экономику? Мы в ней сейчас
URL: http://proza.ru/2025/06/01/1970
13 Афонин В. О. Мировой кризис. Мнения Маркса и экономистов современных
URL: http://proza.ru/2023/01/13/323
14 Афонин В. О. Упразднять профессии тачечника нерационально?
URL: http://proza.ru/2022/11/25/935