Виктор Коротков

Я родился в Москве и жил в Доме на Набережной (ул. Серафимовича, дом 2, Правительственный дом у Кремля). Мой дед Коротков Иван Иванович входил в Центральный Комитет ВКП (большевиков) и ему дали квартиру в этом доме в 1936 году. Дух в семье был обычный: мама кормила всю семью вкусным обедом, все должны были сидеть за большим дубовым столом. Воспитанием, где я должен был что-то понимать, не занимались, так как не задумывались как это делать. Надо, чтобы ребенок хорошо учился, а он не учился, так как не понимал зачем он учится. Он не должен пить и курить, да тут у меня не было тяги совершенно, говорят это заложено в генах. В школьные годы я много читал. Потом я поступил на дневное отделение факультета психологии Московского государственного университета имени Ломоносова. Считается, по воспоминаниям людей, что это самые интересные годы жизни. Было интересно, но люди на курсе были не интересны мне, тем более, после того как я начал вести собственные тренинги по развитию людей. Вот это было захватывающе! Работа с людьми была наиболее мне интересна. Уже дипломная моя работа была связана с тренингами. Я заинтересовал группу школьников выпускного класса одной из средних общеобразовательных школ Москвы тренингом и мы провели первые тренинги. После окончания МГУ я думал о создании и ведении тренингов. Но так устроится я смог только через 2 года. Я стал набирать группы. Мои позиции

СИСТЕМА КОРОТКОВА

1. В жизни родители, бывает, не объясняют детям вещи, которые им не понятны. Они не понятны и родителям, и детям. Родители родителей им тоже ничего не объясняли.
Из-за этого растущий ребенок ориентируется хаотично, так как сам делает выводы, сталкиваясь с различными попадающимися ему ситуациями. Он думает, что поступает верно, но в ситуациях бывает, что он ошибается и возникают неприятные моменты. Это несориентированность. Растущего в семье человека не обучают ориентирам в жизни, так как родители сами этих ориентиров не имели. Я просил людей сказать или написать мне по каким принципам они действуют в жизни и какие выводы они сделали по жизни. Не получил ответа. Также они «воспитывают» своих детей.
Не полагаясь на себя, а полагаясь на мужчину, женщина не приобретает себя, самостоятельность, такую женщину менее ценят. Она временно приобретает его. Но он отходит, т.к. не чувствует за что зацепиться в женщине.
Девочки нуждаются в поддержке папы и мамы. А они им эту поддержку не могут дать, т.к. они сами не знают такую поддержку и ориентацию в жизни.

2. С возрастом человек сужает свое восприятие окружающего и сталкиваясь с неизвестным не может его понять, оценить и действует также как он привык и может действовать. Он принимает нежелаемое за недействительное. Поэтому мы встречается с рассуждениями, относящимися к ХIХ веку, повторяемыми и в ХХ веке, и ХХI, а новых решений, мыслей, не услышим. Например, те же жизненные сценарии: по жизни надо поступить в ВУЗ, потом хорошо выйти замуж, найти хорошую работу, родить детей.

3. Люди обращаются с проблемами к тем, кого считают, что они могут ее решить. Человек не решил проблему, из-за которой пришел. Он только поставил ее перед собой. Задача специалиста попытаться сделать ее значимой для человека, так как эта проблема не всегда осознается человеком. Иногда он из-за этого считает себя незначимым для себя. Человек менее ценит себя, если не может решить задачи. Возможно, из-за слабостей. Слабость – это то, что сильнее человека.
Ситуация задана человеку как задача, а люди считаю ее как данность, а не как задачу и не понимают что ее надо решать. Муж или жена - это не данность, и того и другого лучше знать, а не идеализировать.
В лучшем случае, люди пытаются решать задачи прямо по бихевеоризму: St – R (стимул вызывает реакцию). У человека появляется стимул, а он уже вызывает реакцию.

4. Люди не дружат, выбирая индивидуальные подходы к жизни, поэтому от всего отстранены и одиноки. Люди, в основном, находятся в роли, думают, что так легче. А роль никуда не ведет, она застывшая. Никто людей не учит как что-то понимать, люди не получают средства, с помощью которых легче ориентироваться в жизни. Например, находясь в одиночестве, человек сам себе все говорит и делает, он учитывает тех, кто рядом, но мало заинтересован во взаимодействии с ними. В семье люди только о своем думают, а свое ли это?

5. Отношение. Много людей нас окружает. Чтобы как-то сориентироваться в них, мы ищем какие-то качества, наблюдаем и стараемся понять их действия. Если мы видим, что человек ошибается и не думает, то мы думаем про него: «он – дурак», если человек в ситуациях с нашей точки зрения действовал хорошо, то мы думаем про него: «он – умный». То есть, мы даем оценку человеку. И он, получается, оцененным. Этот человек будет ходить с ярлыком «дурак», тот с ярлыком «умный». А мы с облегчением вздыхаем, что мы с этим разобрались и считаем, что только так надо подходить к этому человеку. Это отношение. На отношение влияет эффект близости: девушки дружат друг с другом, видят глупости друг друга, но не обращают внимание на них, в том смысле, что это не влияет на их отношение. Они могут частенько говорить об ошибках «подруги», но не признавать это. Это только пример, они могут и признать и изменить отношение. Но отношение есть отрицательное, положительное и пр. На отношение влияет эффект ореола, стереотипы, сексуальная расположенность, эффект новизны.
Отношение – это наше действие с окружающим миром. Оно приводит к созданию расстояния между тем, кто его имеет к другому. Что оно дает? Препятствие к пониманию другого. Дальше человек не хочет и не может идти в постижении другого.

Написать личное сообщение    Добавить в список избранных